9.4 澳大利亚 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

《第四节 澳大利亚》 姓名： 学科：地理 年级：七年级下册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 本节是人教版七年级下册第八章第四节内容，围绕澳大利亚“独占一块大陆的国家”这一核心特征展开，涵盖其自然地理和人文地理两大板块。自然地理方面，介绍其半球位置、海陆位置、地形地势、气候分布及特有生物；人文地理方面，阐述其“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的由来，以及人口、城市的分布特点。通过学习，引导学生掌握区域地理的学习方法，理解自然环境与人类活动的相互关系，树立因地制宜的发展理念，同时了解澳大利亚在地理上的独特性和代表性。 二、四维核心素养 区域认知：掌握澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然特征及人口、经济、城市的分布规律，明确其作为独占一块大陆国家的地理独特性。综合思维：结合地图分析澳大利亚自然要素间的相互影响，以及自然环境对农牧业、工矿业发展的制约与促进关系。人地协调观：认识澳大利亚因地制宜发展经济的做法，理解人类活动与自然环境的和谐共生，树立合理利用资源、保护生态环境的意识。地理实践力：通过读图、析图、小组探究，提升地图解读、信息提取和合作探究的能力，学会运用区域地理学习方法分析具体国家。 三、重难点 重点：澳大利亚的地理位置、地形和气候特征；特有生物的形成原因；农牧业、工矿业的发展特点及与自然环境的关系；人口和城市的分布规律。难点：理解澳大利亚气候呈半环状分布的原因；分析自然环境（地形、气候、水源）对农牧业分布的具体影响；掌握区域地理“位置—自然环境—人类活动”的逻辑分析方法，提升综合思维能力。 四、教学过程 导入新课 采用情境导入法，展示澳大利亚国旗、国徽图片，提问：“同学们，观察这枚国徽，上面有两种独特的动物，大家知道它们是什么吗？为什么澳大利亚会选择这两种动物作为国徽的标志？”引导学生自由发言，随后补充：“这两种动物分别是袋鼠和鸸鹋，它们是澳大利亚特有的物种，除此之外，澳大利亚还有考拉、鸭嘴兽等许多独特的生物。今天，我们就一起走进这个充满神秘色彩的国家——澳大利亚，探寻它的地理奥秘。”通过情境创设，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课主题。 新课讲授：独占一块大陆的国家 此环节重点引导学生掌握澳大利亚的地理位置和地形特征，培养区域认知和地理实践力。首先，展示“澳大利亚在世界中的位置图”，引导学生分组观察地图，完成探究任务：找出澳大利亚所处的半球、濒临的海洋、穿过的重要纬线，以及其领土组成。学生分组讨论后，代表发言，教师总结补充：澳大利亚位于东半球、南半球，东临太平洋，西临印度洋，南回归线穿过其中部，领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的一些小岛，是世界上唯一独占一块大陆的国家。 接着，展示“澳大利亚地形图”，结合地形剖面图，引导学生观察：澳大利亚的地形主要分为哪几部分？各部分的地形特征是什么？地势有什么特点？学生自主读图分析后，教师引导总结：澳大利亚的地形分为东部、中部、西部三部分，东部是大分水岭，海拔较高，地势陡峭；中部是平原，地势低平，有世界著名的大自流盆地；西部是低矮的高原，地势平坦，面积广阔。其地势特点是东西高，中部低。为了帮助学生加深记忆，可采用口诀总结：“东部高山分水火，中部平原自流河，西部高原缓坡多”，同时结合图片展示大自流盆地的景观，简单介绍大自流盆地的地下水特点，为后续学习农牧业发展做铺垫。 最后，通过小组竞赛的形式巩固知识点：给出地形名称，学生快速说出其位置和特征；给出地理位置描述，学生判断对应的地理事物，调动学生的积极性，确保学生掌握核心知识点。 新课讲授：世界活化石博物馆 本环节聚焦澳大利亚的特有生物，探究其形成原因，培养综合思维。首先，展示考拉、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋等特有生物的图片和短视频，让学生直观感受澳大利亚生物的独特性，提问：“澳大利亚为什么会有这么多特有生物？这些生物为什么能在澳大利亚存活至今，成为活化石？”引导学生结合前面所学的地理位置知识，分组探究原因。 学生讨论过程中，教师适时引导：从大陆漂移的角度思考，澳大利亚大陆长期与其他大陆分离，会对生物进化产生什么影响？结合澳大利亚的自然环境，没有大型食肉动物，会给特有生物的生存提供什么条件？学生发言后，教师总结：澳大利亚大陆大约在6500万年前就与其他大陆分离，长期孤立在南半球的海洋上，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争；同时，澳大利亚形成后地壳一直比较稳定，自然条件单一，生物进化速度缓慢，再加上没有大型食肉动物的威胁，所以保留了许多古老的特有生物，因此被称为“世界活化石博物馆”。 补充小知识：澳大利亚有植物约12000种，其中约9000种是其他大洲没有的；有鸟类约650种，其中约450种是澳大利亚特有的，让学生进一步了解澳大利亚生物的独特性，同时渗透生物多样性保护的理念，引导学生树立人地协调观。 新课讲授：骑在羊背上的国家 此环节是本节课的重点和难点，主要分析澳大利亚农牧业的发展特点及与自然环境的关系，培养综合思维和人地协调观。首先，展示澳大利亚牧羊业的相关图片和数据：澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，绵羊数量达1.7亿多头，羊毛出口量占世界的一半以上，引导学生理解“骑在羊背上的国家”的含义。 随后，提问：“澳大利亚为什么能发展成为世界上著名的牧羊业大国？这与它的自然环境有什么关系？”展示“澳大利亚气候类型分布图”“澳大利亚农牧业分布图”，引导学生分组探究：结合地形、气候、水源等自然条件，分析澳大利亚适合发展牧羊业的原因；观察农牧业分布图，说说澳大利亚的牧羊带主要分布在哪些地区，为什么这样分布。 学生分组讨论后，代表发言，教师逐一总结补充：澳大利亚适合发展牧羊业的自然条件十分优越，地形上，西部高原和中部平原地势平坦，草原广阔，适合绵羊放牧；气候上，南回归线穿过中部，大部分地区属于热带和亚热带，气候温暖干燥，适宜绵羊生长繁殖，且大部分地区降水适中，牧草品质优良；水源上，中部大自流盆地有丰富的地下水，为绵羊提供了充足的饮用水。 关于牧羊带的分布，结合地图说明：澳大利亚的牧羊带主要分布在东南部和西南部地区，东南部为亚热带湿润气候和温带海洋性气候，西南部为地中海气候，这些地区气候适宜、水源充足、地形平坦，既适合牧羊，又适合发展耕作业，因此形成了羊、牛与经济作物混合经营带和绵羊与小麦混合经营带；而西部和中部的热带沙漠气候和热带草原气候区，降水较少，主要发展粗放牧羊带。通过分析，让学生明确自然环境对人类活动的影响，树立因地制宜的发展理念。 补充介绍：澳大利亚的农牧业生产机械化程度很高，农场规模大，效率高，除了牧羊业，还种植小麦、玉米等农作物，是世界上重要的农产品出口国，让学生全面了解澳大利亚的农牧业发展水平。 新课讲授：坐在矿车上的国家 本环节主要介绍澳大利亚的工矿业发展，进一步理解自然环境与人类活动的关系。首先，展示澳大利亚的矿产资源分布图，引导学生观察：澳大利亚主要有哪些矿产资源？这些矿产资源的分布有什么特点？学生自主读图后，总结：澳大利亚矿产资源丰富，主要有煤、铁、铝土矿等，煤主要分布在东部沿海，铁主要分布在西部沿海，铝土矿主要分布在北部沿海，矿产资源分布集中且靠近沿海，便于出口。 随后，提问：“丰富的矿产资源对澳大利亚的经济发展有什么影响？”结合相关数据说明：澳大利亚是世界上重要的矿产资源出口国，煤、铁等矿产资源出口量居世界前列，因此被称为“坐在矿车上的国家”。矿产资源的开采和出口，带动了澳大利亚经济的发展，促进了就业和基础设施建设。 进一步引导学生思考：澳大利亚的工矿业发展与地理位置有什么关系？学生发言后，教师总结：澳大利亚东临太平洋、西临印度洋，海岸线漫长，多优良港湾，矿产资源靠近沿海，便于通过海洋运输出口到世界各地，为工矿业发展提供了便利的交通条件。同时，提醒学生：矿产资源是不可再生资源，澳大利亚在发展工矿业的同时，也注重环境保护，实现经济与环境的协调发展，进一步强化人地协调观。 课堂小结 采用师生共同总结的方式，梳理本节课的核心知识点：首先，回顾澳大利亚的地理位置和地形特征，明确其是世界上唯一独占一块大陆的国家；其次，总结澳大利亚的特有生物及形成原因，理解“世界活化石博物馆”的由来；再次，分析澳大利亚农牧业和工矿业的发展特点及与自然环境的关系，掌握“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的含义；最后，了解澳大利亚人口和城市的分布特点及原因。在总结过程中，强调“位置—自然环境—人类活动”的逻辑关系，帮助学生构建完整的知识体系，同时回顾四维核心素养的落实情况，强化学生的地理思维。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $