安徽利辛中学等校2025-2026学年度第一学期期末教学质量监测八年级语文试题

参考答案 一语文积累与应用 1.(1)山气日夕佳 飞鸟相与还 最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤 天接云涛连晓雾 星河欲转千帆舞 (2)角声满天秋色里 塞上燕脂凝夜紫 白头搔更短 浑欲不胜簪 (每空1分，共10分，有错该空不得分) 2.（1） 禁（jīn）不住 颤动（chàn） kuÌ（溃）散 魔kū（窟）(4分） （2） 文段选自《红岩》，作者：罗广斌、杨益言（3分） (3)示例：红是革命的颜色，岩石又是非常坚硬的物质，革命者在狱中坚持斗争坚韧不拔，就像红色的石头一样。(2分)红岩精神是我们中华民族精神的重要组成部分，是历史留给我们的宝贵精神财富。在当今时代，虽然没有了残酷的战争和牢狱之灾，但我们在学习，工作和生活中依然会遇到各种困难和挑战。当在学习，工作中遇到困难时，要像革命先辈们一样，不轻易放弃，以坚定的信念和顽强的毅力去克服。在日常生活中，树立正确的价值观，热爱祖国，关心社会，勇于担当，将"红岩"精神融入到实际行动中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。(言之有理即可，3分)(共5分) 3.(1) 根据对联的对应规则（词性相对、结构相应、平仄相谐、意义相关），上联“传播亳州文化独特艺术魅力”的结构为：动词 + 地名 + 名词 + 形容词 + 并列名词 因此，下联可组合为：领略亳州历史不朽风骨荣光 · “传播”对“领略”（动词相对） · “亳州文化”对“亳州历史”（偏正结构相对） · “独特艺术魅力”对“不朽风骨荣光”（形容词+并列名词结构相对） · 内容上紧扣“亳州历史”与“文化风骨”，符合宣传地方传统文化的主题。 下联：领略亳州历史不朽风骨荣光(2分) (2)1李专家，您好!我是利辛中学宣传委员王明同学。2明天下午3点的讲座，您能按约定时间来吗?(每空2分，共4分) (3)1把"风味令人记忆"与"风味令人难忘"调换位置(动宾搭配不当)。(2分)2把第三个"逗号"改为"分号".(1分) (4) 示例：1李老师，在您看来，当代青少年可以通过哪些具体方式更好地弘扬中华传统文化呢?2李老师，您认为弘扬中华传统文化对我们的国家和社会有着怎样的重要意义呢?(围绕"弘扬中华传统文化"拟写，言之有理即可。每个问题2分，共4分) 二、阅读 4、① 忘带公交卡，在校门口等待 ② 惊喜（欣喜） ③触摸到妈妈掌心的温度 ④ 温暖（感动）（每空 1 分） 5、运用动作描写（1 分），“稳稳地握着”“紧紧揣在” 两个动作（1 分），生动形象地写出了妈妈骑车的小心和对公交卡的珍视（1 分），表现了妈妈对 “我” 的关爱（1 分）。 6、① 关爱孩子：寒风中骑车为孩子送公交卡，担心孩子耽误坐车； ② 细心体贴：小时候为 “我” 捂手，上学后给 “我” 准备温热的牛奶； ③ 勤劳顾家：送完公交卡还要赶回家给家人做饭。（6 分，每点 2 分，其中概括形象 1 分，结合内容分析 1 分，言之有理即可）。 7、表层含义：妈妈掌心的温热触感（2 分）；深层含义：妈妈对 “我” 的关爱与呵护，以及 “我” 感受到的温暖与感动（2 分）意思对即可。 8、示例：生活中，父母的一句叮嘱、朋友的一次帮助、陌生人的一个微笑，这些不经意的温暖，就像文中妈妈掌心的温度，虽微小却能带来慰藉，是我们成长中宝贵的财富。（4 分，结合生活实际 2 分，理解深刻 2 分） 9、 A 解析 A 项准确概括了材料一的核心观点，即五育既各有定位又相互关联，是一个整体系统，符合“五育融合”的基本理念。 B 项仅依据单一数据片面推断，忽略了统计图中各项参与度均较高的事实，且未体现“融合”主题。 C 项将材料三中美育与劳动教育融合的有效案例，绝对化为“最有效的途径”，夸大其地位，与材料中其他融合途径（如德育与智育、体育与团队协作等）并列存在的实际不符。 D 项“每一节课都同时承载多项育人功能”是对材料四的过度引申，材料中仅举例说明部分课堂可融合多育，并未要求所有课堂必须同时实现全部育人功能。 10、将五育融入各学科日常教学，在一门课程中兼顾多种育人目标，突出了跨学科共育的重要性。如语文课堂渗透德育与智育，体育课兼顾体育与德育等。（意思对即可，4 分） 11、 材料四主要运用了举例子和引资料的说明方法。 作用：以语文课、体育课、美术课的教学实例，说明“五育融合”在学科教学中的具体落实方式；结尾引用陶行知的名言“生活即教育，社会即学校”，既增强了说服力，也升华了“五育融合”应贯穿学习与生活的核心主张。 12、示例：①“五育融合” 是培养全面发展人才的关键，它不是各育的简单叠加，而是相互渗透的有机整体（2分）；②落实五育融合，需要结合实践活动与日常教学，让学生在学习和生活中实现全面成长（2分）。③要改变唯分数单一评价机制，将德育表现、体育锻炼、美育实践、劳动参与等纳入综合素质评价，为学生全面发展提供保障。（2分）（围绕 “有机整体”“实践 + 教学”“保障” 作答，言之有理即可） 参考答案及评分标准 13、(4分，每空1分) (1) 举：选拔，被任用 (2) 曾：同“增”，增加 (3) 反：同“返”，返回 (4) 吊：慰问（死者家属） 14、(6分，每小题3分) (1) (通过这些) 来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。 (2) 你（难道）忘记了在会稽（被吴国打败受辱）的耻辱了吗？ 15、 (3分) 【乙】文勾践的行为具体体现了【甲】文“生于忧患”的观点：(1) 身处忧患：勾践兵败受辱，国家几近灭亡，这正是一种极端的“忧患”处境（1分）。(2) 身心磨练：他“苦身焦思”“卧薪尝胆”，以此自励，正对应了【甲】文“苦其心志”的磨练（1分）。(3) 行为发奋：他“身自耕作”“与百姓同其劳”，积极行动，谋求复国，体现了【甲】文“困于心，衡于虑，而后作”的过程（1分）。 16、(3分) 示例：当代青少年理解“忧患意识”，不应局限于物质生活的困苦（1分）。【甲】文强调忧患对“心志”“性格”和“能力”的磨砺，【乙】文勾践的“尝胆”更是一种精神上的自我警醒与激励（1分）。因此，当代青少年培养“忧患意识”，可以体现在：树立远大理想并认识到实现它的艰难（精神上的“苦其心志”），主动承担学习与成长的责任（行为上的“劳其筋骨”），面对竞争与挑战时保持坚韧（“动心忍性”），最终实现个人能力的增长（“曾益其所不能”）（1分）。（言之成理即可） 三、写作，参考安徽省中考语文评分标准 学科网（北京）股份有限公司 $2025~2026学年度第一学期期末教学质量检测 八年级语文试题 一、语文积累与运用(35分) 1.经典润心，诗韵传情。欢迎来到利辛中学八年级“诗歌品鉴会”，让我们一起品读诗歌，感悟诗意。（10分) (1)春秋日月几番景，山石草木总关情。置身自然，陶渊明用“ ”(《饮酒（其五)》) 描绘了暮色中飞鸟结伴归巢的和谐画面；白居易借“ ”(《钱塘湖春行》)表达 流连忘返，不愿离去的愉悦心境；李清照“一， ”(《渔家傲》)营造了一个辽阔壮 美，海天相接的梦幻境界。 (2)雄者咏壮志，贤士家国心。李贺从声音，色彩两个角度渲染悲壮的气氛，以“ (《雁门太守行》)表现了战争的残酷；透过“ ”(杜甫《春望》)两句，我们可以 看到一个因忧国忧民，伤时思家而逐渐衰老憔悴的诗人形象。 2.品红色经典，续薪火精神。让我们共读红色经典，凝聚奋进力量。（12分) 突然，一阵响亮的冲锋号声，在耳边响起。他猛然听出胜利的号声，已经来临。这胜利的号角， 多么的接近，多么动人！华子良终于来了，在最危急的时刻赶来了。党来了。胜利的黎明也来了」 “啊！解放军！” “华子良领着解放军来啦！” 齐晓轩听见一阵狂热的欢呼与呐喊。禁不住满脸须眉颤动，无限喜悦地倾听着胜利的枪声指向山下 k散的魔影.·，探照灯骤然熄灭了。可是齐晓轩仍然双手叉腰，张开两腿挺立在鲜血染遍的红岩上， 一动也不动。他的目光，仿佛犹自俯瞰着脚下的魔kū。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 禁()不住颤动()kui()散魔k() (2)文段选自《 》,作者： (3分) (3)结合选段谈谈你对“红岩“二字的理解。作为新时代的年轻人，应该如何继承和发扬“红岩“精 神？(5分) 3.利辛中学八年级将举行主题为“弘扬亳州地方传统文化”的专题学习活动，请你参与并完成任务。（13分) (1)活动开始前，小博同学想写一副对联宣传毫州文化的魅力，但语言组织还不够凝练，请你运用 对联知识，帮他将下列词语组合成下联，并完整书写在横线上。(2分) 亳州历史风骨荣光领略不朽 上联：传播亳州文化独特艺术魅力下联： (2)此次活动，拟开展“戏曲文化进校园“活动，利辛中学团委已联系好专家李老师12月20日下 午3点给全校学生做“弘扬传统文化“讲座，安排宣传委员王明同学提前一天打电话确认。请根据情 境将对话内容补充完整。(4分) 王明：①】 李老师：王明同学，你好！ 王明：李老师，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，② 李老师：没问题，我会准时参加的。 王明：谢谢您！我们期待您的精彩讲座。 雪入年级·语文试题第1页共4页© (3)下面是王明同学演讲稿的部分内容，请你帮助修改。(3分) 亳州，坐落于安徽北部，是一座文化底蕴深厚的城市，下辖三县一区，各具特色。谯城区历史悠 久，花戏楼的砖雕木刻精美绝伦，静静讲述着过往；曹操运兵道蜿蜒曲折，体现了古代卓越的军事智 慧。涡阳县是道家思想的源头，天静宫庄严古朴，传承着老子的哲思：【甲】当地的千扣面筋道爽滑， 配上一碗酸辣汤，风味令人记忆。蒙城县与庄子渊源深厚，历史文化中闪烁着智慧的光芒；刚出炉的 油酥烧饼和牛肉馍香气扑鼻，是街头巷尾常见的美味。【乙】利辛县西淝河蜿蜒，展沟烧饼酥脆可口， 其制作技艺代代相传，胡集古镇宁静质朴，仿佛还能听到往日市集的喧嚣。这里虽无黄山奇景，但北 关老街的青砖灰瓦别具韵味；虽不闻黄梅戏，但地方戏曲二夹弦的唱腔婉转悠扬。毫州的韵味，深深 扎根于这片土地，流淌在日常生活之中。走进三县一区，就如同展开一幅鲜活的民俗画卷，等待您前 来细细观赏。 ①[甲]处画线句有语病，请提出修改意见。(2分) ②[乙]处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。(1分) (4)活动结束后，王明同学就“弘扬中华传统文化“这一话题对李专家进行采访，请你帮王明同学 拟写两个采访问题。(4分) 二、阅读(55分) 一（22分) 掌心的温度 ①初冬的风裹着寒意，卷着校门口的落叶打转。我缩着脖子，在校门口焦急地张望一早上 走得急，把公交卡落在了书桌上，现在只能盼着妈妈能快点送过来。 ②放学的人潮渐渐散去，校门口变得冷清。就在我快要绝望的时候，一个熟悉的身影出现在马 路对面。是妈妈！她骑着自行车，裹着厚厚的羽绒服，围巾把半张脸都埋了进去。她一只手稳稳地握 着车把，另一只手紧紧揣在口袋里，似乎护着什么宝贝。 ③妈妈蹬着车子，小心翼翼地穿过马路，车轱辘碾过落叶，发出沙沙的声响。停到我面前时， 地额头上竞渗着细密的汗珠。“冷不冷？”她顾不得擦汗，急忙从口袋里掏出我的公交卡，“快拿 着，别耽误了坐车。” ④我接过公交卡，指尖触到了妈妈的掌心。那掌心热乎乎的，带着一丝粗糙的触感，和冰冷的 公交卡形成了鲜明的对比。我愣住了一妈妈的手向来是暖和的，可这么冷的天，她骑车赶来，手 怎么会这么烫？ ⑤我抬头看她，她正拢了拢被风吹乱的头发，嘴角扬着笑：“快上车吧，晚了就没座位了。”说 完，她又蹬上自行车，“我还得赶回去给你爸做饭呢。” ⑥看着妈妈的背影，我忽然想起了很多事。小时候，我总爱黏着妈妈，把冰凉的小手塞进她的 掌心，她的掌心永远是暖烘烘的，能把我的手捂得热乎乎的。上学后，每天早上，她都会把温热的牛 奶塞进我的书包，掌心的温度透过书包带传递过来，伴我走进教室。 ⑦风又吹过来了，我却觉得不那么冷了。我低头看着掌心的公交卡，仿佛那上面还留着妈妈掌 心的温度。那温度，像一束小小的火苗，暖了我的手，也暖了我的心。 ⑧成长的路上，我们总是步履匆匆，常常忽略了身边那些默默的付出。殊不知，那些藏在掌心 的温度，那些不经意间的温暖，才是生命里最珍贵的宝藏。 。八年级·语文试题第2页共4页国 4.请梳理文章的情节及情感变化，填写下面的表格。(4分) 情节 “我”的心情 ① 焦急（绝望） 看到妈妈的身影 ② ③ 愣住（触动) 看着妈妈的背影，回忆往事 ④ 5.请从描写角度赏析文章第②段中画线的句子。(4分) 她一只手稳稳地握着车把，另一只手紧紧揣在口袋里，似乎护着什么宝贝。 6.结合全文内容，分析文中“妈妈”的人物形象。(6分) 7.文章以“掌心的温度”为题，有什么含义？(4分) 8.结合生活实际，谈谈你对“那些藏在掌心的温度，那些不经意间的温暖，才是生命里最珍贵的宝 藏”这句话的理解。(4分) 二(17分) 材料一 “五育”是我国教育方针的核心内容，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人。德育是灵 魂，强调培养学生正确的世界观、人生观和价值观：智育是基础，聚焦知识学习与思维能力提升；体 育是保障，锻炼强健体魄，塑造坚韧品格；美育是熏陶，引导学生发现美、感受美、创造美；劳动教 育是落脚点，让学生在实践中懂得劳动的价值。五育并非孤立存在，而是相互渗透、相辅相成的有机 整体，共同为学生的成长保驾护航。 材料二 利辛中学八年级开展“五育融合”主题实践周系列活动，下图为该校“五育融合实践周”活 动参与度统计图： 活动类型对应“五育”类别参与人数占比 红色故事演讲比赛 德育 82% 科学小发明竞赛 智育 75% 趣味运动会 体育 95% 校园书画展 美育 68% 材料三 校园劳动基地劳作 劳动教育 62% 美育和劳动教育的融合，在生活中能碰撞出奇妙的火花。八年级(3)班的李同学，在参与校园 农场劳作时，发现黄瓜架下的野草姿态各异，有的纤细挺拔，有的匍匐蔓延，在阳光下呈现出深浅不 一的绿色。她将这些野草的形态用素描的方式记录下来，还搭配上自己种植的小番茄、小辣椒，创作 了一幅《农场小景》的画作。这幅画不仅在校园书画展中获奖，还让同学们意识到：劳动场所可以是 美的来源，美也可以在劳动中孕育。无独有偶，该校将手工课与劳动教育结合，让学生用秸秆等制作 手工艺品，用废旧布料缝制布偶，既锻炼了动手能力，又培养了审美情趣，真正实现了“以劳育美， 以美润劳”。 材料四 “五育融合”不是一句口号，而是要落实到日常教学的每一个环节。在语文课堂上，老师引导 学生品读《愚公移山》，既让学生领悟“持之以恒”的精神内涵，又指导学生分析文章的思路：在 体育课上，老师组织“小组接力赛”，不仅锻炼学生的体能，还培养学生的团队协作意识；在美术 审八年级.·语文试题第3页共4页© 课上，老师让学生描绘家乡的美景，既提升学生的审美能力，又激发学生对家乡的热爱。正如教育家 陶行知先生所说：“生活即教育，社会即学校。”五育融合的教育，就是要让学生在学习与生活中， 实现全面发展。 9.综合以上四则材料，对“五育融合”的理解与实践分析正确的一项是() A.“五育”各有侧重，但在育人过程中应相互渗透、形成有机整体，共同促进学生全面发展。 B.从活动参与度看，体育最受欢迎、劳动教育关注度最低，说明“五育”在实际推行中仍存在明显失衡。 C,美育与劳动教育的融合是“五育融合”最有效的途径，最能体现“生活中育人”的理念。 D.“五育融合”应贯穿于所有课堂教学中，使每一节课都同时承载多项育人功能。 10.结合材料三，说说李同学的例子是如何体现“以劳育美，以美润劳”的？(4分) 11.请找出材料四运用的说明方法并分析其作用（4分) 12.结合上述四则材料，谈谈你对“五育融合”的认识？(6分) 三(16分) 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作：征于色，发 于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 【乙】越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之 耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同 其劳。…举国政属大夫种，而使范螽与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。 《史记·越王勾践世家》（节选） 13.请解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)举于版筑之间 一(2)曾益其所不能 (3)越王勾践反国 (4)振贫吊死 14.请用现代汉语翻译下面的句子。(6分) (1)所以动心忍性，曾益其所不能。 (2)女忘会稽之耻邪？ 15.【甲】文提出“生于忧患”的观点，【乙】文勾践的行为是如何具体体现这一观点的？请结合选文 分析。(3分) 16.今天，有观点认为优越的生活条件使青少年缺乏“忧患”体验。请联系【甲】文的论述和【乙】 文勾践的所为，谈谈当代青少年应如何理解并培养“忧患意识”。(3分) 三、写作(55分)卷面分(5分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。 生活里的小美好，常常藏在不经意的瞬间：是放学路上偶遇的晚霞，是妈妈递来的一杯热牛奶， 是同学递来的那支铅笔，是老师一句温柔的鼓励。这些细碎的温暖，拼凑成了我们最珍贵的青春时光。 请以《藏在时光里的温暖》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）； ②不得抄袭、套作； ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 雪八年级·语文试题第4页共4页