3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

来龙去脉:本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。不辞劳苦:不逃避劳累辛苦,形容人不怕吃苦,毅力强。 滔滔不绝:像流水那样毫不间断。指话很多,说起来没个完。 神情自若:指神情态度十分自然,神情态度仍和原来一样。 泣不成声:哭得噎住了,出不来声音。形容非常伤心。 课前读背 用来报道特定人物的一种新闻体裁。以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。人物通讯的关键是抓住人物的特点,揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。要求写作中既见事,又见人,通过典型事例表现人物的精神风貌 “以事写人”和“以言见人”是人物通讯常用的写作手法。 特点:①严格的真实性;②报道的客观性;③较弱的时间性(相对新闻消息而言);④描写的形象性;⑤较浓的议论色彩。 常见写法: ①通过矛盾冲突表现人物的思想境界; ②通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征; ③通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。 本文是一篇人物通讯。 人物通讯 通讯是一种比消息更详细、生动地报道客观事物或典型人物的新闻体裁。它以叙述与描写为主,兼用议论、抒情等表达方式。 (1)记叙:它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。 (2)描写:描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等),再现给读者的一种表达方式,一般分为人物描写或景物描写。作用:运用得好,能逼真传神、生动形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,从中受到强烈的艺术感染. (3)抒情:抒情就是抒发和表现作者的感情,运用抒情表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。 (4)议论:议论的特点是以理服人,用说理的办法,以概念、判断、推理等逻辑形式,直接对客观事物进行分析、评论、证明。作用:交流思想、宣扬观点、阐明理论,影响读者。 (5)说明:说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式.这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等. 说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚。 风沙 内涝 盐 碱 1962年冬,焦裕禄来到兰考。亲自率领干部、群众总结出了整治三害的具体策略,探索出了大规模栽种泡桐的办法。1964年5月14日因肝癌病逝于郑州,终年42岁。 1964年12月份,新华社为了摸清河南受灾情况,穆青派记者周原去受灾最重的豫东采风。一个偶然的机会,周原来到兰考县,了解到焦裕禄的事迹,并深为震撼。随后,穆青带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考再次深入县乡基层、群众和干部中采访,掌握了第一手真实材料。在耗时一年又两个多月采访、座谈、写稿、改稿,七易其稿后,1966年2月7日,中央人民广播电台第一次播出,随后《县委书记的榜样——焦裕禄》感动全中国! 写作背景 思 前3分钟,背记知识链接 中5分钟,梳理文章,概括焦裕禄典型事件、精神品格,并总结塑造其形象的方法 后5分钟,结合课本,完成习题 议 1.讨论课文运用小标题的形式组织全文有什么作用? 2.概括焦裕禄典型事件、精神品格及塑造其形象的方法。 3.判断下列题目正误。 1.最后一段:你不愧为......“不愧为......”“不愧为......”“你将永远活在......”表达作者对焦裕禄的崇敬赞美之情,同时这是一段记叙性的文字,可以引发读者的思考。 2.第二部分D3“北风越刮越紧,雪越下越大”对风雪的描写,强调了天气之恶劣、受灾之严重。在这种恶劣的环境中为群众送救济、送温暖,环境的描写直接体现了焦裕禄对人民群众的深厚情感和公仆情怀。 3.第三部分D3“春天要安排一年的工作,离不开!"谈你们的情况吧,我不是来休息整的。“你回去对县委的同志说,叫他们把我没写完的文章写完;还有,把秦寨盐碱地上的麦穗拿一把来让我看看!“这几句表现实事求是的工作态度和务实创新的工作作风。 4.第五部分D3“人们一个个含着泪站在他的坟前,一位老贫农泣不成声地说出了36万兰考人的心声”,这里运用了动静结合的手法。 不是记叙性文字,是抒情性。 侧面描写,对表现焦裕禄对人民群众的深厚情感和公仆情怀起到有力的烘托作用 体现不顾个人安危,牢记责任,公仆情怀,令人感动 此处运用了“点面结合”的手法。 思考:这篇通讯运用小标题的形式组织全文,有何作用? (1)人物上:有的小标题选取的是焦裕禄生命中最具有影响力的话语,这对于彰显其伟大品格具有重要作用。 (2)情节上:运用小标题,能够标示文章的主要内容,既起到画龙点睛的作用,又吸引了读者的阅读兴趣。 (3)结构上:使文章显得清晰明了,既避免了长篇文章给人的冗长感,又可让版面增加立体感。 展 思考:分析新闻小标题“吃别人嚼过的馍没味道”的语言特色? 1. 口语化、通俗化:这句话是民间俗语,用词直白、朴实,没有使用书面化的复杂表达,读起来亲切自然,能让读者快速理解“不照搬他人成果、要自主创新”的核心意思。 2. 比喻生动形象:将“照搬别人的思路/成果”比作“吃别人嚼过的馍”,把抽象的创作、研究理念转化为具体的生活场景,画面感强,能让读者直观感受到照搬他人的弊端。 3. 情感鲜明:“没味道”直接表达出对模仿、抄袭行为的否定态度,情感倾向清晰,能引发读者的情感共鸣。 分层 小标题 典型事迹 个性语言 精神品格 引子 1 “吃别人嚼过的馍没味道” ” 2 当群众最困难的时候,共产党员要出现在群众面前 深入一线调研 激流中绘制洪水流向图 细致深入、求真务实的求实作风 严重灾害面前镇定布置工作 风雪天访寒问暖(许楼访问) 心系群众、亲民爱民的公仆情怀 赴兰考任职,下乡 知难而上,大无畏(乐观坚定) “受命于危难之间” 正面塑形:“兰考是灾区......革命者在困难面前要逞英雄。” 正面塑形:“吃别人嚼过的馍没味道。”“雨天,群众缺烧的,不吃啦。 正面塑形:“共产党员应该在群众最困难的时候,......帮助群众。” “以事写人”和“以言见人”是人物通讯常用的写作手法。文章写了哪些具体事件,记录了人物哪些个性语言,从中总结人物精神. 10 分层 小标题 典型事迹 个性语言 精神品格 3 他心里装着全体人民,唯独没有他自己 4 “活着我没有治好沙丘,死了也要看着你们把沙丘治好” 5 他没有死,他还活着 忍着病痛坚持工作 肝痛难忍坚持听取汇报 躺在病床上预见兰考新未来 坚忍顽强、公而忘私的“忘我”精神 病重关心兰考工作情况 希望死后葬在沙丘之上 鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品格 兰考发生的巨大变化和百姓深深的爱戴 一心为民、无 私奉献、深受 爱戴 正面塑形:“病是个欺软怕硬....”“春天要安排一年的工作....”“灾区群众生活很困难....””谈你们的情况吧......” 正面塑形:”你回去对县委同志说......””活着我没有......” 侧面衬形:“我们的好书记,你是活活地为俺兰考人民,硬给累死的......” 11 习近平指出:“全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨,也是焦裕禄精神的本质所在。” 习近平书记曾多次考查兰考,专程拜谒焦陵。2009年,在全县干部群众座谈会上,他把焦裕禄精神概括为“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。 总结焦裕禄精神 我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。——鲁迅《且介亭杂文》 本文作者运用了哪些手法来塑造焦裕禄这一典型形象? 1.正面描写: ①动作描写。段19:如“倚在门边望着风雪发呆”。 ②神态描写。如“严肃”。 ③语言描写。如“在这大风大雪里,贫下中农住得咋样?牲口咋样”。这些生动的描写表现了焦裕禄一心为群众着想、思路清晰、行动果断的形象特征。 2.侧面描写: ①他人评价:7段:“大家议论说,新来的县委书记看问题高人一着棋,他能从困难中看到希望,能从不利条件中看到有利因素”。通过老百姓的回忆、评价,表现了焦裕禄鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 ②环境烘托:那是个冬天的黄昏…;3、4、7段风雪的描写。强调天气恶劣,受灾之严重烘托焦裕禄对人民深厚感情和他的公仆精神。 ③通过矛盾冲突来表现人物的思想性格,矛盾冲突主要表现在两个方面:一是与严重的自然灾害内涝、风沙、盐碱做斗争;二是同自己的病痛做斗争。文章正是在十分尖锐的斗争中显示出了焦裕禄“在困难面前做英雄”的革命性格。 3.典型事件:危难之际赴兰考任职 、深入一线调研 、带病痛斗灾害等。 写作特点 ① “榜样”是贯穿全文始终的“思想红线”; ②表达方式灵活,多用散文常用的记叙、抒情、议论、描写等表达方式;如:主要记叙+用数字记叙兰考受灾+白描灾区面貌+抒情表达深情+议论点明精神和意义。 ③时间跨度大、空间转换广、所叙事情多。 时间跨度:1962年冬—1965年春季;上任-工作-生病-逝世-百姓祭奠 空间跨度:兰考县城、堌阳、金营大队、许楼、三义寨公社、双杨树等公社);焦裕禄所走到的兰考的120多个大队等地方 所叙的事情更多:到重灾区了解灾情;县委副书记交流;率“三害”调查队探源头搞调查;风雪夜召开会议冬夜到许楼问寒等,叙事多而不杂,件件典型,表现人物。 拓展探究,链接考点 散文写作的三个特点:1、形散而神不散;2、表达方式多样;3、题材广泛,内容丰富。 本则通讯是如何体现 的? “散文笔法” ①“形散”。从叙事结构来看,本文的时间、空间叙事交错结合。时间跨度从1962年冬季到1965年春季,线性呈现了焦裕禄被派到兰考县上任、工作、病重、逝世到兰考人民祭奠他的全过程;空间布局则从兰考县城到地委、公社等,再到开封医院、郑州医院、北京医院,还原了焦裕禄工作、生活、治病的位置场景。 ②“神聚”整篇文章始终围绕和贯串着“塑造焦裕禄的典型形象,赞扬焦裕禄的公仆精神”这一主旨,使文章的“神”紧紧凝聚。 本文和《别了,不列颠尼亚》都属于新闻体裁,一篇是新闻消息,一篇是新闻通讯。对比总结新闻消息与新闻通讯的不同点。 新闻 题材 结构 表达方式 语言特点 内容 时效 消息 选材 相对广泛 通讯 要求 意义深刻 格式严谨 灵活多样 记叙为主 综合多样 简洁明了 生动形象 简要概括 细致全面 时效性强 时效性弱 15 第一步:取其一,舍其余,不要一个材料写400字没有取舍。 第二步:概括加工,力求简明。 第三步:通过换和添,突出关键字,不停强化论点。 PS:材料必须为我所用,不能被材料牵着鼻子走。一定要时时扣题,处处点关键词,不让自己写偏。 一材多用如何做 习近平书记曾多次考查兰考,专程拜谒焦陵。2009年,在全县干部群众座谈会上,他把焦裕禄精神概括为“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。 焦裕禄精神 检 三 课堂练习 【2023年高考语文全新高考 卷作文原题】 好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改变一个人的命运,可以展现一个民族形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 好的故事,是连接未来的桥梁,传承使命于世代之间。 焦裕禄“心里装着全体人民、唯独没有他自己”,以“敢教日月换新天”的大无畏精神,以带病之躯排内涝、战风沙、治盐碱,始终和群众并肩奋战,肝癌的剧痛,也击不垮他摘掉兰考“穷帽子”的信念,兰考人至今“看到泡桐树,想起焦裕禄”,焦裕禄他胸怀家国,以自己的行动,讲好了一个个忧国忧民的动人故事,其磅礴力量,激励着中华儿女心忧天下,敢为人先。 检 三 课堂练习 【2024辽宁金太阳高三11月8、9联考】 1957年1月9日,陈云在中共商业部党组会议上说:“重要的是要把实际看完全,把情况弄清楚,其次是决定政策,解决问题。难者在弄清情况,不在决定政策。只要弄清了情况,不难决定政策。我们应该用百分之九十以上的时间去弄清情况,用不到百分之十的时间来决定政策。这样决定的政策,才有基础。” 调查研究,是把实际看完全,把情况弄清楚。 从到兰考的第二天起,焦裕禄就深入基层调查研究,他笃信“吃别人嚼过的馍没味道”,为全面了解灾情和风沙、内涝、盐碱形成的原因,在一年多的时间里他跑遍了兰考全县140多个大队中的120多个,通过勤走勤看获得了第一手资料,发现其中的问题。他没有“走马观花”“蜻蜓点水”,而是坐到了群众的炕头上,走进了群众的心里,助力兰考发展经济,在调查中找到了正确的发展之路。 可见,有调查,才有发言权。新时代,我们更需用好调查研究的利器,以实事求是的精神建功新时代。 检 检 【链接高考】2022全国 卷 散文《到橘子林去》:“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文仍以《到橘子林去》为题,请简要谈谈你的理解。(4分) 1. 作为线索,串联情节:“到橘子林去”是文章的核心事件线索,文中“我”和小岫的行动围绕“去往橘子林—放弃去橘子林”展开,情节的推进都和这一行为相关,让文章叙事脉络更清晰。 2. 象征美好憧憬:橘子林象征着童年的美好、新奇的向往与期待,“到橘子林去”代表着孩子对未知美好事物的追寻,体现出童真与童趣。 3. 暗示主题内涵:最终放弃去橘子林,并非是美好期待的落空,而是在过程中收获了更珍贵的体验(如沿途的见闻、彼此的陪伴等),标题与结局形成反差,深化了“过程的美好远胜于结果”的主题。 4. 营造意境,引发联想:“橘子林”自带清新、温暖的画面感,标题能唤起读者对童年、自然的美好联想,让文章更有感染力。 $