7 不甘屈辱 奋勇抗争 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级下册

不甘屈辱 奋勇抗争 教学设计 教学目标： （1）政治认同：了解圆明园昔日辉煌与毁灭过程，认识近代中国遭受的侵略屈辱，增强对国家历史的认同感，树立为国家富强而奋斗的信念。 （2）道德修养：初步了解中国人民反对列强侵略的英勇抗争事例，激发对帝国主义暴行的愤慨，培养爱国主义情感与民族自豪感。 （3）法治观念：反思圆明园浩劫背后的历史原因，理解 “落后就要挨打” 的道理，树立维护国家主权与尊严的法治意识和责任感。 （4）健全人格：通过阅读资料、小组讨论等活动，提升搜集、分析历史信息的能力，学会用恰当方式表达对历史的理解与观点。 （5）责任意识：认识火烧圆明园是人类文明浩劫，深刻感悟 “落后就要挨打” 的教训，激发青少年为实现中国梦而努力学习的责任担当。 教学重难点： （1）通过探究圆明园的兴衰历程，理解近代列强侵略的历史背景及 “落后就要挨打” 的道理，形成初步的历史认同与家国情怀。 （2）在史料分析与小组合作中，将 “落后就要挨打” 的历史认知转化为情感共鸣，内化为自觉的责任意识，树立为国家富强而奋斗的志向。 教学准备： （1）多媒体设备及资源包：包含电脑、投影仪、音响等设备，配套圆明园复原视频、中国崛起与发展短片、圆明园昔日辉煌图片集、英法联军侵华行为片段视频等课件资源。 （2）历史文献资料：整理《万园之园的毁灭》原文节选、圆明园文物流失与回归案例资料（如兽首回归故事）、近代列强侵华条约及事件简述（如南海争端、香港暴乱等时政资料）。 （3）教学互动工具：希沃白板（含倒计时功能）、班级优化大师软件（用于小组随机抽选）、辩论计时道具、学生理想卡片及 “火箭” 拼图模板、《少年中国说》朗读 PPT。 教学方法： 情境创设法、视频教学法、小组讨论法、辩论法、案例分析法、问题探究法 教学过程： 一、情境导入 师： 同学们，今天老师带来了一份特殊的 “邀请函”—— 一封来自 150 多年前的信笺，让我们穿越时空，看看文字里的圆明园究竟是怎样的存在。（投影展示雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》节选，用略带沧桑的语调朗诵）“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园…… 艺术有两个来源：一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位……”（停顿）此刻，我们眼前的课本插图里，圆明园只剩残垣断壁，但当我们用想象拼凑它的轮廓时，它曾是怎样的辉煌？现在，请大家跟随老师的镜头，一起 “云参观” 这座被时光掩埋的奇迹 ——（播放圆明园西洋楼复原视频，镜头从大水法遗址摇到海晏堂十二生肖喷泉，最后定格在汉白玉雕花柱上，背景音乐切换为轻柔的 《春江花月夜》旋律 ） 师： 视频暂停时，谁能用 “我看到了…… 我听到了……” 的句式，描述你印象最深的画面？（生： 我看到了十二生肖兽首的喷水口，正午时分水柱像银链一样落下！我听到了远处工匠雕刻汉白玉的叮当声……）非常好！圆明园曾占地 350 多公顷，相当于 500 个足球场那么大，它既有江南园林 “一步一景” 的精巧，又有北方皇家宫殿 “气势恢宏” 的庄严。可为什么如今只剩断壁残垣？（生： 因为被烧毁了！）没错，它经历了 “辉煌与屈辱” 的双重洗礼。今天，就让我们化身 “历史侦探”，从这座园林的 “生命轨迹” 中，读懂中国的过去与未来 —— 板书课题：圆明园的诉说（字体加重，粉笔末簌簌落下） 二、新授学习 （1）感知圆明园的辉煌 师： 请同学们翻开课本第 45 页，看第一幅插图 《圆明园鸟瞰图》，用红笔圈出你能识别的建筑名称。（生独立观察后，师指名学生标注）（生： 我圈出了 “正大光明殿！”）很好，这是皇帝举行大典的地方，殿顶覆盖着琉璃瓦 ，阳光下像铺满了碎金。（师用教鞭指向图片）现在请大家闭眼聆听老师的描述：想象自己站在西洋楼景区的海晏堂前，12 只铜兽首正依次喷水报时，水柱在阳光下折射出彩虹，十二时辰的钟声与流水声交织成歌……（生： 哇！）（师继续补充）除了建筑，圆明园还收藏着 “移动的博物馆”：商周时期的青铜鼎上，饕餮纹在暗夜里泛着幽光；王羲之的 《快雪时晴帖》真迹藏在紫檀木匣中，墨香仿佛能穿透百年时光；还有乾隆皇帝最爱的羊脂白玉如意 ，玉质温润如凝脂。（生举手）这位同学有疑问？（生： 老师，为什么圆明园要把不同风格的建筑和珍宝都放在一起？）问得好！这正是中国古代 “兼容并蓄” 的智慧 —— 它像一座立体的文明百科全书，既有儒家 “和而不同” 的包容，又有皇家 “集萃天下” 的气魄。（板书：万园之园 —— 建筑与艺术的巅峰） （2）倾听圆明园的哭泣 师：（语调突然低沉）1860 年 10 月 18 日，当英法联军的火把点燃西洋楼的木质结构时，这座园林的 “哭泣” 开始了。（播放纪录片片段：镜头从燃烧的海晏堂全景推到士兵抢夺珍宝的特写，士兵靴底沾着圆明园的碎瓷片，一个金发士兵正用军刀劈砍铜兽首的喷水口）（生小声惊呼）请大家默读课本第 46 页 “资料袋”《雨果笔下的强盗行为》，思考两个问题：①士兵们是怎样对待珍宝的？②雨果为什么说 “文明人对野蛮人干了些什么”？（生分组讨论，教师巡视指导）（生代表发言）（生： 他们把能搬走的都搬走了，搬不动的就砸！）（师追问）砸了哪些？（生： 铜兽首被砸得四分五裂，瓷器被踩成碎片！）（师播放 《万国公报》 记载的士兵日记片段投影）“我们把绸缎撕碎，把玉器砸扁，甚至用珍宝喂马……”（生沉默）同学们，此刻你眼前浮现的，是怎样的画面？（生： 像一场噩梦！）这不是噩梦，是真实发生的 “文明灾难”。法国作家雨果在信中写道：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。可是你看，文明人对野蛮人干了些什么！”（板书：1860・文明之殇 —— 英法联军，掠夺焚烧） （3）痛斥列强滔天罪行 师：（投影展示时间轴：1840-1901）圆明园的毁灭不是孤立事件，它是近代中国 “百年屈辱史” 的缩影。请小组合作完成 “侵略罪行拼图”：每组发放 《近代不平等条约对比卡》，用不同颜色标注 “战争名称、割地范围、赔款金额”（生分组操作，师巡视）（生汇报）（生： 我们组发现《南京条约》割香港岛 ，赔2100 万银元；《马关条约》割台湾，赔2 亿两白银！）（师追问）这些数字意味着什么？（生： 2 亿两白银相当于当时日本 4 年的财政收入！）（师补充）《辛丑条约》 更是荒唐：4.5 亿两白银，按当时 4.5 亿中国人算，每人要赔 1 两！（生： 啊！）这不是 “赔款”，是对民族尊严的 “凌迟”。（师播放 “甲午海战纪念馆” 史料照片：致远舰残骸上的弹孔，邓世昌的望远镜）同学们，为什么我们会 “挨打”？（生： 因为清政府太腐败了！）（师点头）更准确地说，是 “闭关锁国让我们落后于世界”—— 当西方列强已用蒸汽机纺织机时，我们还在守着 “天朝上国” 的旧梦。（板书：落后就要挨打 —— 制度与科技的差距） （4）重造圆明园的争议 师：（投影对比图：左侧是重建后的苏州园林，右侧是圆明园遗址）现在，关于 “是否重建圆明园” 的争论仍在继续。请同学们分正反两方：正方认为 “重建能展现辉煌”，反方认为 “遗址是警钟”。请用 3 句话为你的观点辩护。（生辩论，教师用希沃白板记录关键词：文化传承、民族自信；历史见证、警示后人）（师突然提问）如果重建，我们该用什么材料？（生： 钢筋水泥！）（师摇头）用了钢筋水泥，就成了 “假古董”。（生恍然大悟）（师总结）保留遗址，不是为了沉溺悲伤，而是让每一块残砖断壁都成为 “活教材”：（指向大水法遗址）这是 “落后就要挨打” 的铁证，（指向十二生肖喷泉基座）这是 “文明需要守护” 的提醒。（板书：遗址是警钟 —— 铭记而非沉溺） （5）树立远大理想抱负 师：（投影 “文物回归” 新闻图片：2023 年马首铜像入藏圆明园，2024 年牛首铜像在保利博物馆展出）2024 年春晚，“数字文物” 圆明园西洋楼复原模型在故宫展出，亿万观众在线 “云游”。这背后是祖国的强大：（播放视频：福建舰海试画面、“九章” 量子计算机运算、港珠澳大桥通车）（生眼中闪烁光芒）但我们身边仍有 “警钟”：2024 年某国在联合国大会上歪曲 “圆明园文物归属”，2025 年边境冲突中，战士们用身体筑起钢铁长城……（生自发齐呼：祖国万岁！）（师： 请同学们在 “梦想卡片” 上写下 “我能为祖国做什么”，并贴在黑板中央的 “火箭模型” 上）（生书写时，师巡视）（生展示卡片：“我要成为考古学家，让流失文物回家！”“我要学好英语，向世界讲好中国故事！”）（师用红笔在卡片旁画星号）这些梦想汇聚成 “少年强” 的星河。（师播放习近平总书记寄语视频：“少年强则国强，少年进步则国进步”）请全体起立，齐读梁启超先生的 《少年中国说》 节选：（生齐读）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富……”（师： 这不是口号，而是我们的行动指南！—— 板书：少年当自强） 三、课后总结 师：（投影圆明园遗址与当代中国建设对比图：左侧是残垣断壁，右侧是高铁穿越田野）同学们，当我们站在圆明园遗址前，看到的不仅是断壁残垣，更是一部 “用屈辱换觉醒” 的教科书。今天的作业有三项：①采访祖辈 “你经历过的中国变化”；②绘制 “我的强国梦想” 手抄报；③在班级群分享 “最想守护的文化遗产”。（生： 好！）（师： 下课！）（生： 老师再见！） 课后作业： （1）搜集一件圆明园流失文物（如兽首铜像）的故事，制作图文卡片（包含文物名称、流失时间、回归事件及核心感受），200 字以内。 （2）结合 “落后就要挨打” 的启示，写下 “我的强国梦” 小短文（100 字左右），简述未来想通过什么行动为祖国发展贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 $