7 中华民族一家亲（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦中华民族一家亲，核心知识点包括56个民族构成、大散居小聚居交错杂居的分布特点及平等团结互助和谐的新型民族关系。课堂导入通过“民族小侦探”任务、快问快答及文化盲盒活动，搭建从认知民族常识到体验文化差异的学习支架。 该资料以小组合作探究（如“时光胶囊”历史故事分析、“民族互助地图”绘制）和情境体验（“爱我中华”沉浸式合唱、“民族团结公约”共签）为特色，融合政治认同（中华民族共同体意识）、道德修养（尊重文化习俗）、责任意识（维护团结行动），通过张骞通西域、港珠澳大桥建设者等具象案例让抽象概念内化，助力学生增强民族归属感，为教师提供丰富活动设计与资源支持。

中华民族一家亲 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是认识我国作为统一多民族国家的基本构成，了解 56 个民族组成的 “中华民族大家庭”，掌握民族分布特点、各民族交往交流交融的历史，以及社会主义新型民族关系的内涵。通过资料分析、小组合作等活动，理解各民族共同创造中华文化的事实，明确 “各民族谁也离不开谁” 的关系。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是民族构成与分布，我国有 56 个民族，分布特点为 “大散居、小聚居、交错杂居”；二是民族关系，通过经济发展、文化交融等数字变化，理解平等、团结、互助、和谐的新型民族关系；三是历史与文化，各民族在历史中相互依存，共同创造了中华民族的历史与文化，宪法保障各民族一律平等。 （3）通过学习本节课，学生能从 “认识者” 角度明确自己是中华民族的一员，从 “参与者” 角度在小组合作中学会尊重不同民族的文化与习俗，从 “践行者” 角度初步形成民族团结意识，未来能以实际行动维护民族平等、团结，增强对中华民族的归属感和自豪感，理解 “中华民族一家亲” 的深刻内涵。 教学目标： （1）政治认同：通过了解我国 56 个民族共同组成 “中华民族大家庭” 的基本情况，认识到各民族平等团结、互助和谐的新型民族关系，认同国家统一和民族团结的理念，增强对中华民族的归属感。 （2）道德修养：在探究不同民族的文化习俗和贡献的过程中，培养尊重各民族风俗习惯、文化传统的意识，学会以友善包容的态度与各民族伙伴交流相处，提升尊重差异的道德素养。 （3）法治观念：通过学习《中华人民共和国宪法》中关于民族平等的规定，理解各民族公民在法律面前一律平等，明确各民族共同参与国家事务的权利，树立维护民族平等的法治意识。 （4）健全人格：在感受各民族共同创造中华文化的过程中，增强对中华文化的认同感与自豪感，树立 “中华民族一家亲” 的集体意识，培养自尊自信的人格品质和民族情感。 （5）责任意识：认识到 “各民族谁也离不开谁” 的现实联系，树立维护民族团结的责任感，主动承担起促进民族交往、传承中华文化的责任，以实际行动践行民族团结的要求。 教学重点： （1）理解各民族在历史发展中通过交往、交流、交融共同创造中华民族的历史和文化，认识各民族对祖国发展的重要贡献。 （2）通过小组合作探究与真实情境体验，初步形成对中华民族的归属感和自豪感，树立维护民族团结的责任意识。 教学难点： （1）对 “各民族共同创造中华民族历史文化” 的理解缺乏具象化认知，难以通过跨民族案例整合形成系统的历史文化整体观（需结合小组合作探究中的资料分析、逻辑关联等学科实践能力）。 （2）对 “中华民族共同体” 的身份认同停留在表层认知，难以将 “民族团结” 的抽象概念内化为自身的情感归属与价值认同（需通过真实情境体验与情感共鸣实现素养导向的价值引领）。 教学资源准备： （1）课前导学单（含民族相关知识预习问题及资料搜集指引）。 （2）多媒体课件（含民族分布图、56 个民族图片及介绍、民族特色音乐、《中华人民共和国宪法》相关条文连接材料、课本第 55 页阅读资料等）。 （3）小组合作探究资料包（含各民族交往交流交融的历史案例、文化成就等相关资料及任务单）。 教学过程： 一、头脑风暴，了解多民族 （1）教师引导：同学们，上课前老师布置了 “民族小侦探” 任务，要求大家用导学单搜集两个 “秘密”——①我国民族大家庭的成员数量；②自己身边（或听过的）不同民族的小故事。现在我们来一场 “民族知识快问快答”，规则是：老师说 “开始”，你们举右手抢答，答对的同学能获得 “民族探秘卡” 奖励！（出示自制抢答板：①我国共有多少个民族？其中汉族以外的少数民族有多少个？②你知道哪三个少数民族的传统节日？③“56 个民族” 像什么？为什么？）学生们立刻坐直身体，眼睛发亮，抢答板在课桌上排成一片小树林。 （2）学生互动：教师话音刚落，学生们的手 “唰” 地举成一片。生：“老师！我知道！56 个民族！汉族最多，少数民族 55 个！” 教师笑着点头：“对！这是我们国家‘大杂院式的民族结构’。那第二个问题，节日有哪些？” 生：“傣族泼水节！彝族火把节！蒙古族那达慕大会！” 教师追问：“非常好！那 56 个民族在地理上是‘挤在一起’还是‘分散居住’呢？比如新疆的维吾尔族、西藏的藏族，他们是住在一起，还是像星星一样散落在全国？” 生挠挠头：“像星星！有的地方少数民族多，有的地方汉族多，但大家都住在一起！” 教师突然展开双臂做 “环抱” 动作：“没错！这就像老师的课堂，汉族同学像教室中间的‘大榕树’，周围围着其他民族同学的‘小树苗’，这就是‘大散居、小聚居、交错杂居’的特点！”（板书课题：中华民族一家亲・第一站：认识 56 个民族小伙伴） （3）过渡衔接：同学们，导学单上 “我的民族小秘密” 里，有的同学写了 “维吾尔族的馕像车轮”，有的写 “蒙古族马头琴声音像草原风声”。这些不同的民族文化，到底怎么 “串成一家” 呢？这节课我们就从 “认识民族分布” 开始，慢慢解开这个 “一家亲” 的密码。 二、民族分布，亲近多民族 （1）民族分布特点初感知：教师打开多媒体，播放动态中国民族分布图：“看！这张地图用不同颜色标注了民族聚居区，红色是少数民族聚居区，蓝色是汉族分布区。大家先找一找：①哪个民族的聚居区像‘小花朵’一样集中在一个地方？②哪个民族的分布像‘蓝天’一样覆盖全国？③山东的同学，你们身边有没有‘邻居’民族？”（学生们盯着屏幕，手指在空中指指点点）生：“我看到新疆、宁夏是红色（维吾尔族、回族聚居区），像‘小花朵’！” 生：“汉族的蓝色覆盖了大部分地方，是‘大蓝天’！” 生：“山东有朝鲜族同学！我们班就有朝鲜族的同学，和汉族住在一起，就是‘邻居’！” 教师板书：大散居（汉族住全国）、小聚居（少数民族集中在几处）、交错杂居（各民族互相‘串门’）。 （2）民族文化 “盲盒” 分享会：教师举起六个 “民族文化盲盒”（内含各民族特色物品：回族的馓子、维吾尔族的艾德莱斯绸、傣族的银腰带等），请学生随机抽取并描述。学生活动：生 1（抽到回族盲盒）：“这个油香和馓子是开斋节的美食，我们回族还会在古尔邦节宰羊聚餐！” 生 2（抽到傣族盲盒）：“这个手链是银做的，傣族泼水节会互相泼水祝福，孔雀舞特别美！” 教师适时补充：“是的！每个民族的‘盲盒’里都藏着独特的‘宝贝’—— 有的民族擅长刺绣，有的会说‘花儿’民歌，有的用马头琴演奏《万马奔腾》。这些‘宝贝’让我们的民族文化像彩虹一样绚丽！” （3）民族分布 “放大镜” 实验：教师分发 “民族分布观察卡”（标注 “西藏 — 藏族聚居区”“云南 — 彝族、傣族聚居区”“东北 — 满族、朝鲜族聚居区” 等），学生分组观察。教师引导：“如果把全国地图比作‘蛋糕’，汉族同学吃‘蛋糕主体’（大散居），少数民族同学吃‘蛋糕上的水果块’（小聚居），而‘奶油’（交错杂居）就是大家在校园、社区里互相学习、一起玩耍的样子！”（学生恍然大悟，纷纷点头） （4）民族数字背后的平等：教师投影三组数据：①2013-2023 年民族地区脱贫人口从 2990 万增至 1.2 亿；②少数民族地区旅游收入年均增长 15%；③每年各民族文化交流活动超 3000 场。提问：“这些数字告诉我们什么？” 生：“少数民族越来越富了！” 生：“大家互相旅游，文化交流变多了！” 教师：“对！这些数字像温度计，显示出‘各民族共同发展’的热度。就像新疆棉田丰收时，汉族、维吾尔族、哈萨克族的农民一起采摘；西藏脱贫村里，藏族、汉族工程师合作修路。这就是‘团结互助’的温暖！” （5）宪法里的民族密码：教师拿出红色封皮的宪法节选：“翻开课本第 55 页，找到‘中华人民共和国各民族一律平等’这句话。请结合生活想：‘平等’是什么意思？”（学生默读后分组讨论）生：“平等就是不管民族大小，都能参政议政！” 生：“比如全国人大代表里有藏族、维吾尔族代表，就像我们班每个同学都能当小组长！” 教师展示 “民族平等示意图”：“56 个民族像 56 种不同的树叶，都能长成一棵大树的‘枝干’，没有‘大树干’和‘小树枝’之分！” 三、合作探究，了解多民族 （1）探究任务发布：教师展示 “民族交往时间轴”：“从汉代张骞通西域，到今天港珠澳大桥建设，各民族一直在‘交往、交流、交融’。现在请大家分组（4 人一组），用桌上的‘时光胶囊’（内含《张骞通西域》《文成公主入藏》《茶马古道》等故事卡）完成任务：①找两个‘民族互动’的故事；②画一张‘现代民族互助地图’（标注三个共同建设成就）。” （2）小组 “时光穿越”：各小组领取任务单后，组长分发 “角色卡”：“历史学家”“文化使者”“经济达人”“成就观察员”。学生活动：生（某组）：“我们组选了张骞通西域和文成公主入藏！张骞把丝绸、茶叶带到西域，西域的葡萄、苜蓿也来了，就像‘美食快递员’！” 教师巡视指导：“文成公主入藏时带了哪些‘宝贝’？” 生：“农技、医药、经书！藏族人民至今纪念她，这叫‘文化交融’！” （3）成果 “时空连线”：各小组派代表汇报： 历史组（展示《文成公主入藏》连环画）：“文成公主带着 16 种农具和佛经，藏族人民用‘车轴’做工具，把青稞磨成粉，和汉族一样喝酥油茶！” 文化组（播放改编版《格萨尔王传》情景剧）：“蒙古族、藏族、柯尔克孜族的英雄史诗，现在一起组成‘中国三大史诗’，成了我们共同的文化遗产！” 经济组（展示 “民族互助地图”）：“青藏铁路上有藏族司机、汉族工程师、回族乘务员；新疆棉田有汉族技术员教维吾尔族农民科学种植！” 成就组（展示 “港珠澳大桥建设者合影”）：“港珠澳大桥的钢索上，有壮族、苗族工人一起焊接；海南自贸港里，黎族、汉族渔民合作搞旅游开发！” （4）教师 “时光小结”：“同学们的‘时光胶囊’里，藏着民族交融的 DNA：从张骞‘驼铃’到现代高铁，从文成公主的‘经书’到校园里的‘双语课堂’，各民族就像拼图，缺了谁都不完整！” 四、感悟深化，民族团结感触多 （1）“我的民族团结日记”：教师：“现在请用一句话写‘我对民族团结的理解’，比如‘民族团结像……’。” 学生动笔时，教室里安静下来，随后纷纷分享： “像 56 个民族同学手拉手的拔河队！” “像妈妈做的杂烩菜，各种食材都很香！” “像校园里的多民族合唱队，每个声音都重要！” （2）“爱我中华” 沉浸式体验：教师播放《爱我中华》伴奏，投影展示三组画面：①国庆阅兵各民族方阵（藏族长调、维吾尔族赛乃姆、朝鲜族农乐舞）；②港珠澳大桥建设者（藏族工程师、侗族木匠、汉族设计师）；③脱贫村笑脸（苗族绣娘、景颇族教师、土家族医生）。学生活动：生（藏族）：“我想对汉族同学说，你们的《西游记》我最爱看！” 生（汉族）：“我们一起加油，把家乡建设得更好！” （3）“民族团结公约” 共签：教师拿出卷轴 “民族团结公约”，带领全班宣誓：“我们约定：尊重各民族习俗，学习对方文化，互帮互助，共同进步！” 随后学生在公约上画民族服饰简笔画或写心愿卡，教师将卷轴贴在教室 “民族团结墙” 上。 （4）课后 “民族探秘”：布置任务：①采访家中老人 “你听过哪些民族互助的老故事？”；②用树叶拼贴 “56 个民族手拉手” 图案，下节课展示。 课后作业： （1）知识梳理：整理课堂学习的我国民族分布特点（大散居、小聚居、交错杂居）和社会主义新型民族关系（平等、团结、互助、和谐），并各举一个生活中的例子说明。 （2）拓展实践：搜集一个你感兴趣的少数民族的文化成就（如传统节日、特色艺术、服饰饮食等），简要介绍其内容，并结合课堂所学，说说这个成就如何体现 “各民族共同创造了中华民族的历史和文化”。 学科网（北京）股份有限公司 $