Unit 6 Rain or Shine.单元整体教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

单元整体教学设计 单元基本信息 实施年级 七年级 使用教材 2024年人教版 七年级下册 Unit 6 Rain or Shine 单元主题 Unit 6 Rain or Shine 单元课时 6 备注:若为自拟单元,“使用教材”一栏需标注教材各章、课、节的名称。 单元内容分析(不超过800字) 本单元以“Rain or Shine”为主题,通过一系列富有启发性的对话、实践活动和项目式学习任务,围绕核心问题“天气如何影响我们?”进行了广泛而深刻的探索。单元内容旨在帮助学生理解不同天气类型及其对人类活动的影响,掌握现在进行时和一般现在时的运用,同时培养他们的语言交流能力、观察能力和环境适应能力。 在语言知识方面,本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展开,涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对天气状况的准确描述(如“It's raining cats and dogs.”),还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构(如“What's the weather like today?”和“I'm playing beach volleyball.”)。此外,本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用,以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的影响。 在语篇知识方面,本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以电话交流的形式为线索组织信息,通过对话中的提问和回答来展示天气状况、个人喜好和活动安排等信息。项目式学习任务则以天气报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践,通过信息搜集、整理和展示来加深对天气变化及其对人类生活影响的理解。 通过本单元的学习,旨在培养学生能够认识到天气对人类生活方式和情绪状态的重要影响,掌握现在进行时和一般现在时的用法,以及询问和描述天气及活动安排的语言技巧;提高语言交流能力和信息获取能力,能够用准确的语言描述不同天气条件下人们的生活状态和情绪反应;培养观察能力和环境适应能力,学会根据天气变化调整活动安排,并保持积极心态;同时,通过多样化的教学内容和形式,引导学生关注自然环境、理解天气变化,并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和环保意识。 单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型,包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习,听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话,流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动,学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施,培养生活常识和应对能力。 1. 日常对话 “Conversation between Lucy and grandpa” (1课时) 2. 日常对话 “Conversation Anna and Bill” (1课时) 2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, or, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ :]、ir[ ]、or[ :][ :]、ur[ :]的发音规律以及带有这些音素的词汇,建立音素意识;听辨并准确认读句子读音的重读单词;在口头表达中做到单词发音清晰、准确,句子朗读流畅。 3. 语音教学 “Pronunciation” (1课时) 3. 熟练掌握现在进行时态的基本用法,能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习,巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动,了解并体验现在进行时的表意功能,通过对比不同天气和活动,提高语言表达的丰富性和生动性。 4. 语法教学 “Grammar Focus” (1课时) 4. 了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动,特别是以黄山为例,感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型,描述自己或他人在特定时间和地点的活动,提升综合运用语言的能力。通过写作练习,如看图说话和游记撰写,培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论,学会欣赏他人的经历和成果,培养批判性思维和审美能力。 5. 读写结合 A trip to Mount Huangshan (2课时) 5. 通过小组合作,收集并整理关于特定城市某一天的天气信息,绘制并描述该城市及其居民的活动情况,运用所学词汇和句型,详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品,学会欣赏他人的创意和成果,培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动,提高英语口语表达能力和社交技能。 6. 项目 Give a live weather report (1课时) 单元学习环境 (1)物理环境 1. 空间布局:采用 “灵活分组 + 固定展示区” 结合模式。日常对话、语音练习课时,将教室桌椅按 4 人小组围坐摆放,方便同伴互动对话、互相纠错;语法教学、读写课时可调整为行列布局,保障注意力集中;项目展示课时,预留教室前方 / 侧面 2-3 块展示区(贴白板纸或利用黑板),用于呈现小组天气预报成果。 2. 教具配置:① 核心教具:天气图标卡片(晴、雨、雷暴等)、温度刻度牌、世界地图(标注澳大利亚、黄山等单元涉及地区);② 展示工具:多媒体投影仪(播放对话音频、天气视频)、白板笔、彩色卡纸、马克笔(用于项目式学习制作天气预报海报);③ 辅助工具:每人配备 1 本词汇积累本(记录天气类词汇、发音规则),小组共用 1 块小型白板(快速书写句型、语法结构)。 3. 氛围营造:教室墙面张贴 “天气 - 活动” 关联海报(如 “rainy stay at home & read”)、字母发音规则表(ar/er/ir/or/ur 发音及例词),角落设置 “天气分享角”,张贴学生课前绘制的 “家乡天气随手画”,激发观察与表达兴趣。 (2)虚拟环境 1. 数字资源库:① 教材配套资源:人教版七年级下册 Unit 6 数字教材(含对话音频、语音跟读素材、语法微课);② 拓展资源:简短英文天气预报片段(BBC Learning English 简化版)、黄山实景视频(无字幕,用于读写课情境导入)、天气词汇发音动画(直观呈现音标口型);③ 工具类资源:在线天气查询平台(中国天气网英文版,用于项目式学习收集真实天气数据)、语音测评 APP(如 “英语流利说”,聚焦单元音标与句型跟读打分)。 2. 合作与展示工具:① 小组协作工具:腾讯文档 (实时共享项目式学习的天气信息、活动描述素材);② 展示工具:PPT 简化模板(预设天气预报框架,降低制作难度)、③ 资源管理平台:班级学习通 / 企业微信班级群,教师上传课时资源(音频、课件、习题),学生提交读写作业、项目成果,支持课后回放复习。 (3)人文环境 1. 师生关系:构建 “鼓励尝试 + 耐心引导” 的互动模式。对话、语音练习中,教师以 “倾听者 + 纠错者” 身份参与,不直接否定学生表达,而是用 “Could you try this sentence again? ”“How about adding...?” 等引导性语言;语法、读写课时,通过 “提问分层”(基础题面向学困生,拓展题面向优等生)确保全员参与,增强学习自信心。 2. 社会性情感支持:① 小组分工保障:项目式学习中,为每组设定 “词汇收集员”“语言组织员”“展示发言人”“美工设计员” 角色,允许学生根据自身优势选择,基础薄弱学生可优先承担 “词汇收集”“美工” 等任务,逐步参与语言表达;② 同伴互助机制:建立 “1+1 互助对子”,基础较好的学生协助同伴纠正发音、梳理句型,教师定期引导对子间分享互助成果,营造 “敢说、敢试、互助共进” 的氛围;③ 多元评价导向:课堂评价聚焦 “参与度” 而非 “完美度”,如对话练习中表扬 “发音清晰”“句型运用准确”,项目展示中肯定 “创意设计”“团队配合”,弱化 “语法错误” 的负面反馈,保护表达积极性。 3. 文化包容氛围:通过 “分享家乡天气”“聊聊不同地区活动差异” 等环节,鼓励学生分享自身生活体验(如南方雨天的活动、北方晴天的特色活动),尊重多元生活方式,呼应单元文化意识目标,让学生在包容的氛围中理解 “天气与生活” 的关联。 单元教学活动设计 活动1 电话连线・跨洋天气畅聊 内容概述:围绕 “Lucy and grandpa” 日常对话,聚焦跨地区天气询问、活动描述与情感表达,通过听力输入、文本研读、模拟对话,落实天气词汇与核心句型运用。 活动过程:情境导入(5 分钟):展示澳大利亚地图与天气图标,提问 “How's the weather in Australia? What do people do there?” 激活已有认知; 1. 听力输入(10 分钟):播放对话音频 2 遍,学生捕捉 “天气类型、活动名称、情感词汇” 并标注; 2. 文本研读(10 分钟):逐句分析核心句型(What's the weather like...? / I'm doing.../ I feel...),讲解 “raining cats and dogs” 等表达; 3. 模拟对话(12 分钟):4 人小组分工,两人扮演 Lucy 与爷爷,模拟跨洋电话,融入天气描述、活动分享与防护建议(如 “Take an umbrella if it rains”); 4. 展示反馈(3 分钟):2 组展示,教师点评句型准确性与发音流畅度。 活动环境: 物理:4 人小组围坐,配备澳大利亚地图、天气图标卡片、词汇积累本; 虚拟:教材配套对话音频、多媒体投影仪; 人文:教师以 “倾听者” 身份参与小组,用引导性语言鼓励表达。 目标关联:对应单元教学目标 1,落实日常对话语篇学习,达成 “听懂天气询问、模拟电话对话、表达活动与感受” 的能力目标。 活动2 天气适配・情景对话创编 内容概述:基于 “Anna and Bill” 日常对话,拓展不同天气(雨、雪、晴、雷暴)的活动选择与生活防护,通过头脑风暴、对话创编、角色扮演,深化语言运用与生活常识。 活动过程: 1. 文本梳理(5 分钟):阅读对话,小组合作提炼 “天气 活动 情绪” 逻辑链; 2. 头脑风暴(8 分钟):结合生活实际,列举不同天气的适合活动与防护措施(如 “snowy skiing wear warm clothes”),教师板书关键词; 3. 对话创编(15 分钟):小组创编 “邀约出行” 情景对话,需包含天气询问、活动建议、防护提醒; 4. 角色扮演(10 分钟):小组内展示,同伴互评 “表达连贯性” 与 “建议合理性”; 5. 全班分享(2 分钟):1 组展示,教师强调生活常识与语言表达的结合。 活动环境: 物理:小组白板、天气图标卡片、白板笔; 虚拟:对话文本电子版、班级群共享关键词清单; 人文:“1+1 互助对子” 协助基础薄弱学生梳理句型,鼓励大胆表达。 目标关联:对应单元教学目标 1,延续日常对话语篇学习,达成 “流利表达天气感受、合理选择活动、培养应对能力” 的目标。 活动3 音标寻宝・ar/er/ir/or/ur 发音大挑战 内容概述:围绕语音教学语篇,通过动画感知、单词归类、游戏巩固,掌握目标音素发音规则与句子重读,提升语音表达准确性。 活动过程: 1. 音素感知(7 分钟):播放发音动画与口型图,教师示范发音,学生跟读模仿 ar [a:]、er [ :] 等音素; 2. 单词归类(10 分钟):给出含目标音素的单词(car, her, bird, for, turn),小组合作按发音归类,制作 “音标 - 单词” 对照表; 3. 句子重读练习(8 分钟):呈现单元核心句型(如 “What's the weather like in Beijing?”),标注重读单词,播放音频,学生跟读模仿停顿与重音; 4. 游戏巩固(12 分钟):①“音标接龙”:教师说音标,学生快速回应对应单词;②“句子找茬”:找出同伴朗读中重读错误的单词; 5. 语音测评(3 分钟):学生用语音 APP 跟读句型,查看打分,同伴互相纠错。 活动环境: 物理:发音口型图海报、单词卡片、“音标 - 单词” 对照表格; 虚拟:发音动画、语音测评 APP(英语流利说)、音频素材; 人文:以游戏化形式降低学习压力,表扬 “发音进步” 的学生,增强自信心。 目标关联:对应单元教学目标 2,落实语音教学语篇,达成 “建立音素意识、准确认读单词与句子重读、发音清晰流畅” 的目标。 活动4 动态视界・现在进行时语法实践工坊 内容概述:依托语法教学语篇,通过情境导入、规则讲解、多形式练习,掌握现在进行时(be+doing)的构成与用法,能描述正在发生的天气与活动。 活动过程: 1. 语法导入(5 分钟):展示动态图片(正在下雨、正在爬山),提问 “What is happening?” 引出现在进行时; 2. 规则讲解(8 分钟):结合 Grammar Focus,梳理肯定句、否定句、一般疑问句及回答,强调 be 动词与 doing 形式的搭配; 3. 情境练习(15 分钟):① 看图造句:给出 “rainy reading”“sunny playing football” 等图片,学生用现在进行时描述;② 互动问答:小组内互问 “What are you doing now?”“How's the weather now?”; 4. 纠错巩固(10 分钟):呈现易错题(如 “He is play football.”),小组讨论纠错,总结常见错误类型; 5. 拓展运用(2 分钟):描述班级实时场景,如 “Zhang Hua is drawing a weather map.”。 活动环境: 物理:动态图片卡片、小组白板、易错题清单; 虚拟:语法微课片段、在线即时练习题库; 人文:分层提问,基础题面向学困生,拓展题面向优等生,确保全员参与。 目标关联:对应单元教学目标 3,落实语法教学语篇,达成 “熟练掌握现在进行时用法、准确描述动态场景、巩固语法知识” 的目标。 活动5 黄山之约・读写结合创作课 内容概述:围绕 “A trip to Mount Huangshan” 读写语篇,通过阅读梳理、语言积累、仿写创作,提升读写综合能力,感受自然与人文之美。 活动过程: 1. 情境导入(5 分钟):播放黄山实景视频(无字幕),提问 “What can you see in the video? How's the weather there?” 激活兴趣; 2. 阅读梳理(10 分钟):学生默读文本,小组合作完成 “天气 - 景观 - 活动” 思维导图,找出文中现在进行时句子; 3. 语言积累(8 分钟):提炼文本优美表达(如 “It's sunny and warm. Many tourists are climbing the mountains.”),讲解句型结构与词汇搭配; 4. 写作练习(15 分钟):二选一任务:① 看图说话:根据不同天气下的黄山图片,用现在进行时描述景观与游客活动;② 仿写游记:描述 “家乡一日游”,结合天气与个人活动; 5. 同伴互评(2 分钟):按 “时态正确、表达连贯、词汇丰富” 三维度打分,提出修改建议。 活动环境: 物理:黄山图片卡片、思维导图模板、写作任务单; 虚拟:黄山实景视频、文本电子版、优秀范文库; 人文:鼓励学生分享个性化体验,欣赏他人作品中的创意表达,培养审美能力。 目标关联:对应单元教学目标 4,落实读写结合语篇,达成 “了解自然景观、运用语言描述活动、培养读写与审美能力” 的目标。 活动6 直播时刻・小组天气预报项目展示 内容概述:聚焦项目式学习任务,小组合作收集天气信息、制作可视化成果、进行英语天气预报展示,综合运用单元知识与技能。 活动过程: 1. 任务布置(5 分钟):明确要求:每组选择 1 个城市,收集当天天气(温度、状况)、居民活动建议,制作海报 / PPT,进行 3 分钟英语直播预报; 2. 小组分工(5 分钟):设定 “词汇收集员”“语言组织员”“展示发言人”“美工设计员”,按优势分配任务; 3. 资源收集(10 分钟):用在线天气查询平台(中国天气网英文版)收集真实数据,通过腾讯文档共享素材; 4. 排练打磨(12 分钟):小组内反复练习预报稿,调整语音语调与肢体语言,教师巡回指导语言准确性; 5. 成果展示(8 分钟):各小组依次展示,其他小组用评分表从 “语言准确、逻辑清晰、可视化效果” 打分,教师总结点评,表彰优秀团队。 活动环境: 物理:教室展示区、彩色卡纸、马克笔、评分表; 虚拟:在线天气查询平台、腾讯文档、Canva 可画(海报模板)、PPT 简化模板; 人文:强调团队协作,允许基础薄弱学生承担非语言类任务,逐步参与表达,营造互助共进氛围。 目标关联:对应单元教学目标 5,落实项目式学习任务,达成 “小组合作收集信息、运用语言展示、提升口语与社交技能” 的目标。 单元教学结构图 Unit 6 Rain or Shine Big question: How does the weather affect us? 课时4 语法教学 课时3 语音教学 课时2 日常对话 课时1日常对话 Section B How do we feel about the weather ? &Project Section A What’s the weather like? 课时6 项目 课时5 读写结合 直播时刻・小组天气预报项目展示 黄山之约・读写结合创作课 动态视界・现在进行时语法实践工坊 音标寻宝・ar/er/ir/or/ur 发音大挑战 天气适配・情景对话创编 电话连线・跨洋天气畅聊 Enjoy your day,come rain or shine. 学科网(北京)股份有限公司 $