8 美丽文字 民族瑰宝 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

教学设计 教学课题 美丽文字 民族瑰宝 教学目标 （1）政治认同：认识到汉字是祖先在生产劳动中创造的文化成果，理解汉字形体与意义的关联，增强对中华优秀传统文化的认同感。 （2）道德修养：借助汉字的演变与内涵，感受汉字承载的中华传统美德与思想观念，培养对传统文化的尊崇与传承意识。 （3）法治观念：了解汉字文化圈的形成与影响，认识到汉字作为中华文明纽带的价值，增强民族自豪感与文化自信。 （4）健全人格：认识到汉字蕴含祖先的智慧与灵感，理解汉字形体与意义的关系，培养对传统文化的敬畏与人格修养的自觉。 （5）责任意识：感知汉字对世界文化的深远影响，树立珍视祖国传统文化、传承汉字文化的责任意识。 重难点 （1）教学重点：通过 “探美德”“品文化” 等实践活动，探究汉字（如 “孝”“信”“德” 等）的内涵，理解汉字是中华传统美德与思想观念的载体，增强文化认同感与民族自豪感。 （2）教学重点：在小组分享古汉字资料、讲述汉字故事等学科实践中，感受汉字凝聚的祖先智慧与创造力，激发对祖国传统文化的珍视与传承意识。 （3）教学难点：将汉字形体（如古汉字演变、“友”“自” 等字的故事）与文化内涵（传统思想观念）建立关联，理解汉字对世界文化的影响，突破抽象认知局限。 教学方式与策略 游戏教学法、小组讨论法、案例教学法、多媒体辅助教学法、观察分析法 教学活动设计 一、课堂导入活动 （1）猜灯谜游戏导入 教师手持写有灯谜的彩色卡片走进教室，笑着提问：“同学们，咱们先来玩个猜谜小游戏，看看谁的小脑袋瓜最灵光 —— 谜面是‘一人一张口，口下长只手’，打一字，会的同学请举手！”（学生纷纷举手，教师邀请 3 名学生抢答，最终揭晓答案为 “拿” 字，并板书汉字演变图：“甲骨文‘拿’字像人用手取物，金文加‘手’旁，楷书固定为‘拿’”）。 教师顺势提问：“刚才我们通过‘拿’字回顾了上节课的汉字结构知识，现在老师想请大家思考，‘孝’字又是如何体现我们中华民族的传统美德的呢？”（生： “‘孝’字和‘拿’字一样，都是由两个部分组成的！”） 教师点头微笑：“非常好！汉字就像一把钥匙，能打开中华文化的大门，今天我们继续探索汉字中的美德密码与文化魅力。” 二、活动一：探美德 —— 解码汉字中的道德观念 （1）探究 “孝、信” 字的内涵 教师分发教材 P67 “活动园” 材料包（内含 “孝”“信” 字的甲骨文、金文、楷书对比图卡），分组布置任务：“请大家观察‘孝’‘信’字的字形变化，结合教材里的‘汉字小贴士’，用一句话说说它们代表的美德。开始吧！”（学生四人一组，用手指在桌面上比划字形，有的同学将 “孝” 字卡片反过来看，惊呼“原来‘老’字的上半部分和‘子’组合，像孩子搀扶老人！”） 教师巡视各组，重点指导学生观察 “信” 字：“‘信’字左边是‘人’，右边是‘言’，古人造字时为什么把‘言’放在右边呢？”（学生恍然大悟： “因为说话要算数，‘人’说话才叫‘信’！”） （2）拓展分享课前收集的古汉字资料 教师在黑板上画 “文化树” 轮廓，邀请学生将课前收集的 “仁”“义”“礼”“智”“信” 等字的资料卡贴到树枝上：“谁愿意当‘小老师’，给大家介绍你贴的字？”（学生 A 举卡：“我收集的‘仁’字，左边是‘人’，右边是‘二’，代表‘人与人互相爱护’！” 教师追问：“那‘仁’和‘人’字有什么区别？” 学生 B 补充：“‘仁’字多了一横，就像人与人之间多一份关爱，所以‘仁者爱人’！”） 若学生资料不足，教师展示 “友” 字甲骨文卡片：“老师这里有张‘友’字的图片，像不像两只手紧紧握在一起？古人造字时用‘友’字告诉我们：朋友之间要互相帮助，这就是‘友善’的美德！”（学生集体点头：“对！我们班同学互相借文具就是‘友’！”） （3）解读 “德” 与 “和” 字的文化密码 教师在电子白板展示 “德” 字篆书动态演变图（先显示 “彳” 旁，再浮现 “十”“一”“心”）：“请大家用‘放大镜’思维看这个字 ——‘德’字为什么要把‘心’放在中间？”（学生 C 指着 “心” 字大声说： “因为道德要发自内心，不是表面装出来的！”） 教师举起 “德” 字卡片：“如果只有‘心’没有‘行’，能叫有道德吗？（学生摇头）对！‘德’字左边的‘彳’代表‘行走’，就像我们每天上学、帮同学捡东西，这些行动都是‘德’的体现！” 接着播放 “和” 字演变动画（从 “龢” 到 “和”），定格在 “和” 字金文：“‘和’字左边是‘禾’（谷物），右边是‘口’（人），古人造字时是不是想说‘人人有饭吃，社会才和谐’？”（学生齐声回答：“是！”） （4）小结：汉字是表意文字的智慧结晶 教师在黑板贴出 “汉字美德树”：“‘孝’‘信’‘德’‘和’就像树上的果实，每一个汉字都是祖先把道德观念‘种’进字形里的智慧。下节课我们要去‘汉字博物馆’，看看更多有趣的汉字故事！” 三、活动二：品文化 —— 探寻汉字背后的智慧故事 （1）观察 “鉴” 字的演变与含义 教师给每组发放 “鉴” 字演变图卡（甲骨文：人 + 水 + 皿；金文：人 + 水 + 金；楷书：鉴），用彩笔圈出关键部分：“请大家用三种颜色的笔，分别描出‘鉴’字从‘照镜子’到‘借鉴’的变化，然后讨论：‘鉴’字为什么会有‘镜子’和‘借鉴’两种意思？”（学生动手描图，有的发现 “水” 变成 “金”，有的说 “从照镜子到用金属盘照，后来就变成‘借鉴经验’”） 教师邀请学生上台演示：“你能用‘鉴’字组词吗？（学生： “鉴别”“鉴赏”）非常棒！那‘借鉴’和‘照镜子’有什么共同点？（生： “都要仔细看”）对！就像我们照镜子要注意自己的样子，借鉴别人也要看清别人的优点！” （2）分享 “自” 字的文化故事 教师在实物投影展示 “自” 字甲骨文（像鼻子），提问：“‘自’字为什么用鼻子做偏旁？（学生 D 挠头： “鼻子和自己有什么关系？”）教师拿起自己的鼻子：“我们每个人都有鼻子，古人造字时就用‘自’代表‘自己’！” 接着在白板写下 “自”+“心”=“息”，“自”+“止”=“趾”：“‘息’是呼吸，‘趾’是脚趾，是不是都和‘自己’有关？”（学生恍然大悟： “原来‘自’字这么有用！”） 教师补充：“‘自’字最神奇的是和‘强’组成‘自强’，就像竹子扎根大地，我们也要‘自强不息’！” （3）小组合作讲述汉字故事 教师播放《汉字听写大会》片段（节选 “礼”“智” 字解读），布置任务：“请每组选一个教材 P69‘活动园’里的汉字（如‘礼’‘智’‘明’），用‘我发现了…… 我想到了……’的句式讲故事。开始吧！”（学生 E 组：“我们组选‘礼’字，左边是‘示’（祭祀），右边是‘豊’（礼器），古人用礼器祭祀时要恭敬，所以‘礼’代表‘尊重’！” 教师追问：“那你觉得‘敬礼’和‘礼貌’有什么不一样？” 学生 F 组抢答：“‘敬礼’是动作，‘礼貌’是态度，都需要发自内心！”） 教师巡视指导时，特别表扬 G 组：“‘智’字由‘知’和‘日’组成，‘日’代表‘阳光’，所以‘智慧像阳光照亮生活’，这个比喻太精彩了！” 四、活动三：知影响 —— 感受汉字的世界影响力 （1）播放外国留学生学汉语的纪录片片段 教师播放剪辑视频：镜头里，金发女孩在黑板写 “福” 字时墨水洒了，懊恼地跺脚；旁边的男孩笑着递来纸巾，两人一起完成 “福” 字；最后女孩举着歪歪扭扭的 “爱” 字说：“这个字让我想起妈妈！”（视频结束后）教师提问：“如果让你给外国小朋友写一个汉字卡片，你会选哪个字？为什么？”（学生 H： “我选‘友’字，因为我们是好朋友！”学生 I： “我选‘和’字，希望世界和平！”） 教师板书 “汉字是文化桥梁”，贴满各国汉字应用场景图片（日本神社的 “神” 字、韩国传统服饰上的 “孝” 字、越南小学生写的 “仁” 字）。 （2）解读 “汉字文化圈” 地图 教师举起手绘中国地图，标注丝绸之路路线：“两千年前，汉字跟着商队、使节和佛教僧人走向世界，比如日本的‘和歌’用汉字写，韩国的‘谚文’借鉴了汉字结构。（学生指着地图上的朝鲜半岛）现在，咱们班的韩国交换生金敏同学也在学汉字呢！”（金敏举手微笑： “我会写‘你好’！”） 教师邀请学生上台在世界地图上贴 “汉字传播点”：“从东亚到东南亚，汉字像种子一样生根发芽，这就是中华文化的魅力！” （3）聆听《中国话》片段，讨论汉字的全球影响 教师播放《中国话》高潮部分：“全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化……” 提问：“‘国际化’体现在哪里？”（学生 J： “现在孔子学院有 182 个国家和地区都有！” 教师惊喜：“你怎么知道这么多？”学生 J： “我在新闻里看到的！”） 教师补充：“连《功夫熊猫》里都有‘侠’字，这就是汉字的力量！它告诉世界：中华文化不仅古老，还很有趣！” 五、活动四：焕生机 —— 展望汉字文化的未来传承 （1）介绍王选的汉字激光照排系统 教师在白板展示 “汉字激光照排流程图”（从 “汉字数字化” 到 “激光成像”），播放王选院士采访视频片段：“以前中文排版要拼 1.3 万个铅字，王选爷爷说‘汉字不能被淘汰！’于是他带领团队研究出‘告别铅与火，迎来光与电’的技术，让汉字在电脑上‘活’了起来！”（学生惊叹： “太厉害了！”） 教师举起平板电脑：“现在我们打字、查资料，都离不开这项技术。如果没有王选爷爷，我们还能这么方便地用汉字吗？（学生摇头： “不能！”） （2）习近平主席语录升华主题 教师投影习近平主席语录：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，汉字作为文化载体，要让它‘活起来’‘走出去’。 ” 请学生在便利贴上写下 “我的汉字行动”，例如 “每天写好一个‘孝’字”“教妹妹写‘信’字”“给外国笔友写汉字信” 等，贴在黑板 “文化传承树” 上。（学生 K 的便利贴画着 “大熊猫 + 汉字”： “我要让熊猫成为汉字文化的使者！”） （3）课堂小结：汉字承载文明，文化照亮未来 教师手持毛笔和宣纸，现场书写 “孝” 字：“今天我们从‘孝’字的搀扶，看到了‘德’字的内心，从‘鉴’字的镜子，看到了‘和’字的和谐。汉字就像一条河，流淌着我们民族的过去，也滋养着未来。现在请大家用一句话总结这节课，比如‘汉字是……’（学生 L： “汉字是会说话的文化！”学生 M： “汉字是祖先留给我们的宝贝！”） 对！希望同学们都能像爱护眼睛一样爱护汉字，让这颗‘文明种子’在心中开花结果！” 课后作业 （1）汉字故事会：选择课堂中涉及的 “孝”“信”“德” 或 “和” 等汉字中的一个，查阅资料（如汉字演变图、文化故事等），用 50 字左右描述该汉字的起源、含义及蕴含的传统思想，在班级分享。 （2）汉字影响小观察：收集 1 个因汉字传播而影响深远的文化现象（如汉字书法在海外的展示、汉字文化圈国家的传统习俗等），整理成简短图文说明，贴于教室文化角。 学科网（北京）股份有限公司 $