扩句、缩句 寒假提升练-2025-2026学年语文四年级上册统编版

扩句、缩句 扩句专项要点 ①概念理解 扩句（扩写句子）：在原句的基础上，添加恰当的修饰、限制成分（如定语、状语、补语），使句子内容更具体、生动、形象，同时不改变原句的基本意思和句子结构。 ②扩句方法 找准扩写点：优先修饰句子中的名词（加定语，回答“什么样的”“谁的”“哪里的”）、动词（加状语，回答“怎样地”“何时”“何地”“为何”）、形容词（加补语，回答“得怎么样”）。 添加合理成分：所加修饰词要符合事物特点和语境，避免堆砌无关内容。例如：“小鸟飞”可扩为“可爱的小鸟在蓝天上自由地飞”。 保留原句核心：确保扩写后不改变主语、谓语、宾语等核心成分，原句的基本逻辑关系不变。 ③注意事项 扩句不是随意加词，要结合句子语境，做到“扩而不乱”。 可多次扩写（逐步添加成分），但以“具体生动”为度，不冗余。 否定句、疑问句等特殊句式扩写时，要保留原句的语气和句式结构。 缩句专项要点 ①概念理解 缩句（缩写句子）：去掉句子中多余的修饰、限制成分，保留句子的主干（主语、谓语、宾语，即“谁/什么 + 做什么/是什么/怎么样”），使句子更简洁，同时不改变原句的基本意思和句子结构。 ②缩句方法 找准句子主干：先找出句子的主语（谁/什么）、谓语（做/是/怎么样）、宾语（做什么/是什么），这是缩句的核心。 删除修饰成分：去掉所有定语（“的”字前面的内容，如“美丽的花朵”缩为“花朵”）、状语（“地”字前面的内容，如“快速地跑”缩为“跑”）、补语（“得”字后面的内容，如“笑得开心”缩为“笑”），以及表示时间、地点、数量、程度等的多余限制词。 保留特殊成分：否定词（不、没、没有等）、能愿动词（会、能、应该等）要保留，否则会改变原句意思；“把”字句、“被”字句的句式结构要保留（如“小明把书包整理好了”缩为“小明把书包整理好”）。 ③注意事项 缩句不能改变原句的基本意思，不能遗漏句子核心成分（如主语、谓语缺失会导致句子不完整）。 避免过度缩句：不能把句子缩成词语或不完整的短语，要保证缩后的句子是完整的陈述句。 遇到复句时，先理清分句关系，分别缩句后保留分句间的关联词语（如“虽然天气冷，但是我们依然坚持锻炼”缩为“虽然天气冷，但是我们坚持锻炼”）。 易混淆点与常见错误规避 扩句和缩句核心区别：扩句“添成分，保原意，变生动”；缩句“去冗余，保主干，变简洁”，二者均不改变原句基本意思和结构。 常见错误：①扩句堆砌修饰词，导致句子啰嗦；②缩句删除否定词、能愿动词，改变原句意思；③缩句遗漏主语或谓语，使句子不完整；④改写时改变原句的句式（如把疑问句改成陈述句）。 针对性练习 一、选择题 1．“班长收到了消息。”对这句话进行扩句恰当的一项是（     ） A．班长收到了期盼已久的消息。 B．班长收到了消息后就走了。 C．四年级（1）班的副班长收到了班长即将回来的消息。 D．我们看着班长收到了他期盼已久的消息。 2．对句子进行缩句，恰当的一项是（     ）。 这毛茸茸的在地上滚动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。 A．毛茸茸的在滚动。 B．滚动着的小绒球。 C．滚动着的是小鸡。 D．小绒球是小鸡。 3．“丽丽跳起来。”对这句话进行扩句不恰当的一项是（     ） A．丽丽高兴地跳起来舞蹈。 B．丽丽高兴地跳起来。 C．丽丽轻松地跳起来。 D．丽丽在操场上跳起来。 4．“周恩来回答问题。”扩句最恰当的一项是（　　） A．周恩来在课堂上回答问题。 B．周恩来回答完问题就坐下了。 C．年少的周恩来清晰地回答了魏校长提出的问题。 D．周恩来和同学们一起回答问题。 5．缩句正确的一项是（　　） 老麻雀从一棵高高的树上飞下来，像一块石头似的落在凶狠的猎狗面前。 A．老麻雀飞下来，落在猎狗面前。 B．老麻雀飞下来。 C．老麻雀落在猎狗面前。 D．老麻雀像石头。 6．陀螺旋转起来。”对这句话进行扩句不恰当的一项是（　　） A．小小的陀螺飞快地旋转起来。 B．陀螺像旋风一样旋转起来。 C．陀螺旋转起来，赢得了阵阵欢呼。 D．陀螺让大家看得眼花缭乱地旋转起来。 7．“周恩来读书。”对这句话进行扩句不恰当的一项是（　　） A．年少的周恩来在课堂上认真地读书。 B．周恩来读书后明白了很多道理。 C．心怀大志的周恩来勤奋地读书。 D．周恩来在明亮的灯光下刻苦地读书。 8．下列选项中，对原句进行扩句恰当的一项是（　　） A．小红紧张。舞台上的小红和小华很紧张。 B．我想念家乡。我十分想念家乡的竹林。 C．陀螺旋转。小小的陀螺在晒谷场上飞快地旋转。 D．战士冲锋。小战士和同伴一起向敌人的阵地勇敢地冲锋。 二、按要求完成 9．扩句练习（根据提示填写合适的修饰性词语。） (1)清晨，登山的人们出发了。 清晨， 登山的人们 出发了。 (2)小陀螺旋转起来。 小陀螺 旋转起来，引得大家 欢呼。 (3)金奎叔赶走了鹅。 金奎叔 赶走了 鹅。 (4)杏子挂满枝头。 杏子 挂满 枝头。 (5)梅兰芳拒绝演出。 梅兰芳 拒绝 演出。 (6)西门豹来到邺县。 西门豹 来到 邺县。 10．扩句练习。 (1)女娲补天。 (2)精卫填海。 (3)蟋蟀建造住宅。（至少扩两处） (4)盘古开天地。 (5)用动作描写“快乐”。 (6)鹅纷纷张开翅膀，跳进河里，向远处游去。（写含有连续动作的句子） (7)我最爱看赛陀螺的场景。（扩句：加上时间、地点、修饰词） (8)爬山虎爬墙。（至少扩两处） 11．缩句练习。 答题技巧：①读懂原句，明白句意；②找出主干，删去修饰；③认真检查，保留原意。 (1)西门豹带着卫士来到了漳河边上。 (2)纪昌躺在织布机下面认真地练习眼力。 (3)老麻雀用自己的身躯掩护着幼小的麻雀。 (4)周恩来清晰而坚定地回答了魏校长的问题。 (5)我吓得脚也软了，更跑不快。 (6)我的小陀螺在同伴们的欢呼声中飞快地旋转着。 12．照样子，长话短说。 例：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 官绅跪地求饶。 (1)陈明拿着我修补好的小木船，看了又看，然后小心翼翼地递到了我的手里。 (2)我的小陀螺在同伴们的欢呼声中，战胜了威风凛凛的大陀螺，赢得了大家的喝彩。 (3)扁鹊拜见蔡桓侯，多次提醒他身体里的小病正在加重，蔡桓侯却总是不肯相信。 (4)我和老爷爷相互鼓励着，一步一步地向上爬，终于在傍晚时分登上了天都峰顶。 13．按照要求，扩写句子。 (1)老麻雀越来越感到猎狗的威胁，于是，他 ，可还是挡不住猎狗的脚步。（展开想象，把句子补充得生动具体） __________________ (2)纪昌躺在织布机下，盯着梭子，这便是他练习眼力的方法。（用上恰当的词语，使说明的语言更准确） ________________ (3)难道那场游戏不有趣吗？（扩两处） _____________________ (4)照样子，扩写句子。 （1）当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着 、 ，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。 （2）梅兰芳为了拒绝演出，想尽了办法。他留起了长长的胡须；他躲到香港深居简出； ； …… （3）老爷爷，我们到峰顶去吧，去看看翻滚的云海，看看远处的群山，看看 。 14．【新题型】观察图片，按要求完成句子练习。 （1）看着右边的图片，我想到了课文中的句子： ， 。 （2）结合图片，在文中原句的基础上发挥合理的想象，根据提示填一填。 猎狗 （神态）地盯着小麻雀：“这么弱小的家伙，不够我塞牙缝！” 老麻雀 （神态）地说：“ （语言）。” 猎狗晃了晃脑袋，露出锋利的牙齿。老麻雀毫不退缩， （动作）。 （3）请你再用一句话描写图片中的场景（参考《麻雀》），用上一个表示神态的词语： （4）仿照第（2）题的句式，写一写《麻雀》中猎狗与老麻雀对峙的细节：猎狗 地低吼：“ ”老麻雀 地嘶叫：“ ”猎狗猛地向前探了探身子，老麻雀绷紧了全身的羽毛， 。 15．选一种情况扩写一组连续的动作。 例：放学回家后写作业 他背上书包，推开教室的门，快步走下教学楼的台阶，穿过校门口的林荫道，坐上爸爸的电动车。到家后，他先放下书包，拉开拉链，拿出语文课本和作业本，再从笔袋里抽出一支钢笔，端正地坐在书桌前，翻开课本找到今天学的课文，低下头一笔一划地抄写生字。 妈妈在厨房炒菜   小伙伴玩丢沙包   小朋友在公园放风筝 参考答案 题号 1 2 3 答案 A D A 1．A 本题考查了对句子扩写的辨析。 B．改变了句意。扩写后的句子添加了“班长走了”这一层意思，故扩写不恰当。 C．改变了句意。原句的主语是“班长”，扩写后的句子的主语变成了“副班长”，故扩写不恰当。 D．改变了句意。原句的主语是“班长”，扩写后的句子的主语变成了“我们”，故扩写不恰当。 故选A。 2．D 本题考查缩句。 缩句就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。例句去掉“这毛茸茸的在地上滚动着的”“原来”“刚孵出来的”这样修饰、限制和补充说明的成分，改为：小绒球是小鸡。 故选D。 3．A 本题考查扩句。 扩句，是在句子的重要成分前后添加一些适当的修饰成分，如没有明确的扩写要求，一般要扩写两处或两处以上。扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。 A．原句是“丽丽跳起来”增加了“高兴地”“舞蹈”两个词语，但句子的意思变成了丽丽舞蹈，改变了句子的原意，错误。 故选A。 4．C 本题考查扩句能力。 A．“周恩来在课堂上回答问题”，只是在原句基础上添加了“在课堂上”这一地点状语，虽然使句子更具体了一点，但整体内容相对比较简单，没有对“回答问题”这一核心事件进行更细致的丰富，故该选项错误。 B．“周恩来回答完问题就坐下了”，此句重点描述的是回答完问题后的动作“坐下”，偏离了原句“回答问题”这一核心内容，没有对“回答问题”本身进行扩写，故该选项错误。 C．“年少的周恩来清晰地回答了魏校长提出的问题”，既添加了“年少的”对周恩来的年龄状态进行描述，又用“清晰地”修饰“回答”这一动作，还说明了是回答“魏校长提出的”问题，从多个方面对原句进行了丰富，使句子内容更加具体生动，符合扩句的要求，故该选项正确。 D．“周恩来和同学们一起回答问题”，添加了“和同学们一起”这一信息，改变了原句的语义重心，原句重点在周恩来回答问题，而此句强调的是周恩来和同学们共同的行为，没有突出周恩来回答问题这一核心，故该选项错误。 故选C。 5．A 本题考查对缩句的掌握。 缩句就是去掉句子的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。 A．老麻雀飞下来，落在猎狗面前。此句完整保留了原句的主要意思，即老麻雀的动作和落地的位置，是正确的缩句。 B．老麻雀飞下来。此句只保留了老麻雀飞下来的动作，但省略了落地的位置，信息不完整，故错误。 C．老麻雀落在猎狗面前。此句只保留了老麻雀落地的位置，但省略了飞下来的动作，信息不完整，故错误。 D．老麻雀像石头。此句完全改变了原句的意思，原句是用“像石头似的”来形容老麻雀落地的迅速和坚决，而非说老麻雀本身就是石头，故错误。 故选A。 6．D 本题考查扩句的辨析。 扩句，是在句子的重要成分前后添加一些适当的修饰成分，如没有明确的扩写要求，一般要扩写两处或两处以上。扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。 D．结合“陀螺让大家看得眼花缭乱地旋转起来”可知，“看得眼花缭乱”是用来描述大家看陀螺旋转时的感受，不能直接用来修饰“旋转起来”这个动作，此扩句方式不恰当。 答案选D。 7．B 本题考查扩句的能力。 原句“周恩来读书”的核心是“周恩来在读书”这个动作。扩句时，应该围绕这个动作添加合理的修饰语，比如描述周恩来读书时的状态、环境或方式。 A.“年少的周恩来在课堂上认真地读书。”：添加了“年少的”（年龄状态）、“在课堂上”（地点）、“认真地”（方式），这些细节合理，扩展了原句，没有改变“读书”的核心动作。恰当。 B.“周恩来读书后明白了很多道理。”：添加了“读书后明白了很多道理”，这不再是描述“读书”动作本身，而是转向了读书的结果（明白道理）。这偏离了原句的核心意思，因为原句只强调“读书”这个行为，没有涉及结果。因此，扩句不恰当。 C.“心怀大志的周恩来勤奋地读书。”：添加了“心怀大志的”（状态）、“勤奋地”（方式），这些细节合理，符合周恩来勤奋读书的形象，核心仍是“读书”。恰当。 D.“周恩来在明亮的灯光下刻苦地读书。”：添加了“在明亮的灯光下”（环境）、“刻苦地”（方式），这些细节合理，丰富了读书的场景，核心动作不变。恰当。 故选B。 8．C 本题考查扩句的正确性判断。 扩句的核心是在原句的基础上，添加恰当的修饰、限制成分，使句子内容更具体、生动，同时不能改变原句的基本意思和主语核心。 A．原句“小红紧张。”的主语是“小红”，而扩句“舞台上的小红和小华很紧张。”的主语变成了“小红和小华”，这改变了原句的主语，因此扩句不恰当。 B．原句“我想念家乡。”的宾语是“家乡”，而扩句“我十分想念家乡的竹林。”的宾语变成了“家乡的竹林”，这改变了原句的宾语，因此扩句不恰当。 C．原句“陀螺旋转。”的主语是“陀螺”，谓语是“旋转”。扩句“小小的陀螺在晒谷场上飞快地旋转。”中，主语仍然是“陀螺”，谓语仍然是“旋转”，只是添加了修饰语“小小的”和补充了地点状语“在晒谷场上”以及状语“飞快地”，使句子更加具体、生动。这符合扩句的原则，因此扩句恰当。 D．原句“战士冲锋。”的主语是“战士”，而扩句“小战士和同伴一起向敌人的阵地勇敢地冲锋。”的主语变成了“小战士和同伴”，这改变了原句的主语，因此扩句不恰当。 故选C。 9．(1) 秋高气爽的 一群兴致勃勃的 精神抖擞地 (2) 色彩鲜艳的 飞快地 兴奋地 (3) 身材高大的 迅速地 凶狠的 (4) 黄澄澄的 密密麻麻地 粗壮的 (5) 一身正气的 坚决地 敌人安排的 (6) 心怀百姓的 匆匆地 贫穷落后的 （1）本题考查扩写句子及词语搭配。 给句子加上修饰词，词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好、更准确。这道题从结构上看，①处是“形容词+的+名词（清晨）”，需结合“清晨”的特点搭配合适形容词，如“秋高气爽的”；②处是“限定词+形容词+的+名词（人们）”，依据“登山的人们”的状态搭配，如“一群兴致勃勃的”；③处是“形容词+地+动词（出发）”，结合“出发”的状态选合适形容词，如“精神抖擞地”等。 （2）本题考查扩写句子及词语搭配。 给句子加上修饰词，词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好、更准确。这道题中①处是“形容词+的+名词（小陀螺）”，根据“小陀螺”的外观特点搭配，如“色彩鲜艳的”；②处是“形容词+地+动词（旋转）”，结合“旋转”的速度选合适形容词，如“飞快地”；③处是“形容词+地+动词（欢呼）”，依据“欢呼”的情绪搭配，如“兴奋地”等。 （3）本题考查扩写句子及词语搭配。 给句子加上修饰词，词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好、更准确。这道题里①处是“形容词+的+名词（金奎叔）”，结合“金奎叔”的外形特点搭配，如“身材高大的”；②处是“形容词+地+动词（赶走）”，根据“赶走”的动作速度选合适形容词，如“迅速地”；③处是“形容词+的+名词（鹅）”，依据“鹅”的性情特点搭配，如“凶狠的”等。 （4）本题考查扩写句子及词语搭配。 给句子加上修饰词，词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好、更准确。这道题中①处是“形容词+的+名词（杏子）”，结合“杏子”的颜色特点搭配，如“黄澄澄的”；②处是“形容词+地+动词（挂满）”，根据“挂满”的状态选合适形容词，如“密密麻麻地”；③处是“形容词+的+名词（枝头）”，依据“枝头”的形态特点搭配，如“粗壮的”等。 （5）本题考查扩写句子及词语搭配。 给句子加上修饰词，词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好、更准确。这道题里①处是“形容词+的+名词（梅兰芳）”，结合梅兰芳的品格特点搭配，如“一身正气的”；②处是“形容词+地+动词（拒绝）”，根据“拒绝”的态度选合适形容词，如“坚决地”；③处是“限定词+形容词+的+名词（演出）”，依据“演出”的背景搭配，如“敌人安排的”等。 （6）本题考查扩写句子及词语搭配。 给句子加上修饰词，词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好、更准确。这道题中①处是“形容词+的+名词（西门豹）”，结合西门豹的品性特点搭配，如“心怀百姓的”；②处是“形容词+地+动词（来到）”，根据“来到”的状态选合适形容词，如“匆匆地”；③处是“形容词+的+名词（邺县）”，依据“邺县”的发展状况搭配，如“贫穷落后的”等。 10．(1)善良勇敢的女娲冒着生命危险，炼五色石修补残破的苍天。 (2)不屈不挠的精卫日复一日地衔来西山的木石，想要填平汹涌的大海。 (3)勤劳的蟋蟀精心地建造舒适又安全的住宅。 (4)力大无穷的盘古抡起巨斧，劈开了混沌的天地。 (5)妹妹捧着满分的试卷，一路小跑着冲进家门，扬着卷子蹦到妈妈面前，嘴角咧到了耳根。 (6)鹅纷纷张开翅膀，扑棱棱地跳进河里，伸长脖子划动脚掌，向远处游去。 (7)周末的午后，我最爱看村头空地上小伙伴们赛陀螺的热闹场景。 (8)嫩绿的爬山虎紧紧地巴住粗糙的墙壁，一步一步地往上爬。 （1）本题考查扩句。 分析句子结构：原句是“女娲补天。”主语是女娲，谓语是补，宾语是天。 对各个成分进行扩充： 对于 主语“女娲”：可添加身份、状态或品格的修饰语，如“勇敢的”“伟大的”“坚韧的”。对于谓语“补”：可添加表示原因、方式、时间或情态的状语，如“为了苍生”“用五彩石”“奋力地”。 对于宾语“天”：可添加状态或特征的修饰语，如“崩塌的”“破碎的”“浩瀚的”。 故扩写为：勇敢的女娲，为了拯救濒临毁灭的世界，毅然用五彩石修补崩塌的天空。 （2）本题考查扩句。 分析句子结构：原句为“精卫填海。”主语是“精卫”，谓语是“填”，宾语是“海”。 对各个成分进行扩充： 对于主语“精卫”：可添加其形态或精神状态的修饰语，如“娇小的”“化为神鸟的”“意志坚定的”。 对于谓语“填”：可添加表示方式、频率、程度或坚持不懈的状语，如“日复一日地”“衔着木石”“执着地”。 对于宾语“海”：可添加其特点的修饰语，如“波涛汹涌的”“无边的”“浩瀚的”。 故扩写为：意志坚定的精卫，日复一日，衔着小小的木石，投向那浩瀚无边的大海。 （3）本题考查扩句 分析句子结构：原句为“蟋蟀建造住宅。”主语是“蟋蟀”，谓语是“建造”， 宾语是“住宅”。 对各个成分进行扩充： 对于主语“蟋蟀”：可添加其特点或状态的修饰语，如“勤劳的”“聪明的”“秋日里的”。对于谓语“建造”：可添加表示地点、方式、工具或精心程度的状语，如“在草丛下”“用前足和钳子”“精心地”。 对于宾语“住宅”：可添加其性质或舒适度的修饰语，如“舒适的”“隐蔽的”“属于自己的”。 注意此题至少扩写两处，故扩写为：聪明的蟋蟀，在向阳的堤岸上，用前足和钳子精心建造自己舒适的住宅。 （4）本题考查扩句。 分析句子结构：原句是“盘古开天地。”主语是“盘古”，谓语是“开”，宾语是“天地” 对各个成分进行扩充： 对于主语“盘古”：可添加其形态或力量的修饰语，如“巍峨的”“混沌中的”“力大无穷的”。 对于谓语“开”：可添加表示工具、方式、气势或结果的状语，如“挥动巨斧”“奋力一劈”“轰然一声”。 对于宾语“天地”：可添加其原始状态或变化结果的修饰语，如“混沌的”“清浊分明的”“崭新的”。 故扩句为：巍峨的巨人盘古，在混沌中奋力挥动神斧，劈开了清浊不分的天地。 （5）本题考查动作描写。 本句要求用动作描写“快乐”。不能直接出现“快乐”一词，通过具体的身体动作、面部表情和连续行为来体现。 分析各个描写部分： 整体行为：选择能体现兴奋、满足或轻松的动作，如蹦跳、转圈、哼歌、拍手等。 局部细节：描写嘴角、眼睛、眉毛、手脚的具体变化。 连贯动作：将几个动作自然地串联起来，形成一个生动的画面。 示例：他先是一愣，随即眼睛猛地亮了起来，嘴角不受控制地上扬，接着整个人从椅子上弹起，在原地转了个圈，还兴奋地挥了挥拳头。 （6）本题考查动作描写。 原句为“鹅纷纷张开翅膀，跳进河里，向远处游去。”要求写含有连续动作的句子，模仿例句，写一个包含三个及以上连续、连贯动作的句子，动作主语一致。 分析写句子思路： 确定场景和主角：如学生回家、厨师做饭、运动员比赛等。 分解动作链： 将这个场景分解为一系列先后发生的具体动作。 使用动词：选择准确、生动的动词来连接这些动作。 示例：他放学回到家，放下书包，快步走进厨房，从冰箱里拿出一瓶水，仰头咕咚咕咚喝了起来。 （7）本题考查扩句。 分析句子结构：原句为“我最爱看赛陀螺的场景。”要求扩句时加上时间、地点、修饰词。句子成分分析：主语是我，谓语是爱看，宾语是场景。 对各个成分进行扩充： 整体添加：直接在句首或句中添加时间（如“每年冬天”）和地点（如“在公园的冰面上”）。对于主语“我”：可添加修饰，但通常保持原样或加“从小”。 对于谓语“爱看”：可添加程度副词，如“尤其”“特别”“总是”。 对于宾语“场景”：可添加“赛陀螺”的具体修饰语，如“激烈刺激的”“五彩陀螺旋转的”。 故扩写为：每年冬天的午后，在村口的冰面上，我最爱看那些彩绘陀螺相互碰撞、飞快旋转的激烈场景。 （8）本题考查扩写句子。 分析句子结构：原句为“爬山虎爬墙。”主语是“爬山虎”，谓语是“爬”，宾语是“墙”。 对各个成分进行扩充： 对于主语“爬山虎”：可添加其茂密程度或季节状态的修饰语，如“郁郁葱葱的”“春天的”“一片片”。 对于谓语“爬”：可添加表示方式、速度、方向或拟人化情态的状语，如“悄悄地”“蜿蜒地”“奋力向上”。 对于宾语“墙”：可添加其材质、状态或位置的修饰语，如“古老的石墙”“斑驳的”“教学楼的外墙”。 故答案为：一片片郁郁葱葱的爬山虎，正沿着图书馆那面斑驳的红砖墙，悄悄地向上蔓延。 11．(1)西门豹来到了漳河边上。 (2)纪昌练习眼力。 (3)老麻雀掩护着麻雀。 (4)周恩来回答了问题。 (5)我吓得脚软了，跑不快。 (6)小陀螺旋转着。 （1）本题考查缩写句子。 缩句是把“枝繁叶茂”的长句缩为只留“主干”的短句，并且不能改变原句的主要意思。 句子“西门豹带着卫士来到了漳河边上。”中，主语是“西门豹”，“带着卫士”是修饰谓语“来到”的状语，属于次要成分可删去，“来到了”的“了”要保留以体现动作完成状态，“漳河边上”是动作的地点宾语需保留。 故句子为：西门豹来到了漳河边上。 （2）本题考查缩写句子。 缩句是把“枝繁叶茂”的长句缩为只留“主干”的短句，并且不能改变原句的主要意思。 句子“纪昌躺在织布机下面认真地练习眼力。”中，“躺在织布机下面”是纪昌练习眼力的地点状语，“认真地”是对“练习”的修饰，都删去即可。 故句子为：纪昌练习眼力。 （3）本题考查缩写句子。 缩句是把“枝繁叶茂”的长句缩为只留“主干”的短句，并且不能改变原句的主要意思。 句子“老麻雀用自己的身躯掩护着幼小的麻雀。”中，“用自己的身躯”是表动作方式的状语，“幼小的”是修饰宾语“麻雀”的定语，这两个修饰部分删去即可。 故句子为：老麻雀掩护着麻雀。 （4）本题考查缩写句子。 缩句是把“枝繁叶茂”的长句缩为只留“主干”的短句，并且不能改变原句的主要意思。 句子“周恩来清晰而坚定地回答了魏校长的问题。”中，“清晰而坚定地”是修饰谓语“回答”的状语，“魏校长的”是修饰宾语“问题”的定语，删去这些修饰成分即可。 故句子为：周恩来回答了问题。 （5）本题考查缩写句子。 缩句是把“枝繁叶茂”的长句缩为只留“主干”的短句，并且不能改变原句的主要意思。 句子“我吓得脚也软了，更跑不快。”中，“也”是修饰“软”的副词，属于修饰成分可删去，“更”是修饰“跑不快”的程度副词，删去即可。 故句子为：我吓得脚软了，跑不快。 （6）本题考查缩写句子。 缩句是把“枝繁叶茂”的长句缩为只留“主干”的短句，并且不能改变原句的主要意思。 句子“我的小陀螺在同伴们的欢呼声中飞快地旋转着。”中，“我的”是修饰主语“小陀螺”的定语，“在同伴们的欢呼声中”是旋转的环境状语，“飞快地”是对“旋转”的修饰，删去修饰语即可。 故句子为：小陀螺旋转着。 12．(1)陈明把修补好的小木船递给了我。 (2)小陀螺战胜大陀螺，赢得喝彩。 (3)扁鹊提醒蔡桓侯病情加重，蔡桓侯不肯相信。 (4)我和老爷爷相互鼓励，登上了天都峰顶。 （1）本题考查提炼句子核心信息。 原句中，“我修补好的”是修饰“小木船”的定语，“看了又看”“小心翼翼地”是补充动作状态的成分；句子的核心主体是“陈明”，关键动作是“拿小木船”并“递给我”，因此提炼为：陈明把修补好的小木船递给了我。 （2）本题考查提炼句子核心信息。 原句中，“我的”“在同伴们的欢呼声中”“威风凛凛的”“大家的”是修饰成分；核心主体是“小陀螺”，关键事件是“战胜大陀螺”并“赢得喝彩”，因此提炼为：小陀螺战胜大陀螺，赢得喝彩。 （3）本题考查提炼句子核心信息。 原句中，“多次”“身体里的”“总是”是修饰、补充成分；核心主体是“扁鹊”和“蔡桓侯”，关键内容是“扁鹊提醒蔡桓侯病情加重”“蔡桓侯不肯相信”，因此提炼为：扁鹊提醒蔡桓侯病情加重，蔡桓侯不肯相信。 （4）本题考查提炼句子核心信息。 原句中，“一步一步地”“终于在傍晚时分”是补充动作过程、时间的成分；核心主体是“我和老爷爷”，关键内容是“相互鼓励”并“登上天都峰顶”，因此提炼为：我和老爷爷相互鼓励，登上了天都峰顶。 13．(1)绷紧全身的羽毛，尖叫着张开翅膀挡在小麻雀身前 (2)纪昌平躺在织布机下面，目不转睛地盯着来回穿梭的梭子，这便是他练习眼力的好方法。 (3)难道那场充满欢声笑语的课间游戏不十分有趣吗？ (4) 金黄的蒲公英 紫莹莹的牵牛花在阳光下绽放笑脸时 他打针让自己生病 他变卖财物维持生计 脚下连绵的石阶 （1）本题考查扩写句子。 结合句子“老麻雀越来越感到猎狗的威胁”可知，明确了描写对象是老麻雀，背景是面对强大的猎狗，结合后半句“可还是挡不住猎狗的脚步”可知，给出了明确的结果导向，意味着我们补充的内容必须是老麻雀为了应对威胁、阻止猎狗而做出的行动，而且这些行动最终是无效的，无法改变猎狗逼近的事实，我们可以从老麻雀的动作、神态、心理等方面入手，进行细致的描绘。比如，老麻雀可能会紧张地拍打翅膀，试图飞得更高或更快以躲避猎狗；或者它可能会发出尖锐的叫声，试图吓退猎狗；又或者它会勇敢地冲向猎狗，尽管力量悬殊，但为了保护孩子，它不惜一切。将这些想象融入句子中，就可以使句子更加生动具体即可。 示例：老麻雀越来越感到猎狗的威胁，于是，他猛地抖开双翅，用自己单薄的身躯死死挡在雏鸟身前，可还是挡不住猎狗的脚步。 （2）本题考查扩写句子及用词准确性。 结合句子“纪昌躺在织布机下，盯着梭子，这便是他练习眼力的方法。”可知，本题要通过添加恰当的修饰词，让说明性语言更准确、更具体，“纪昌”是动作的发出者，他“躺在织布机下”这个动作，需要体现出练习的持续性，所以可以加上“每天”，这样就能准确表现出纪昌练习眼力的坚持，符合他刻苦学习的形象。接着看“盯着梭子”这个核心动作，“盯着”可以用“聚精会神地”来修饰，突出他练习时的专注度，而“梭子”本身是来回移动的，加上“来回穿梭的”，既能准确描述梭子的状态，也能体现出练习眼力的难度，符合纪昌练习眼力的目的——让眼睛能牢牢盯住快速移动的物体。最后，“方法”前可加上“核心”，可以明确这个练习是纪昌提升眼力的关键方式，让句子的说明更精准。 示例：纪昌每天躺在织布机下，聚精会神地盯着来回穿梭的梭子，这便是他练习眼力的核心方法。 （3）本题考查扩写句子。 扩写句子就是要在原句中加上一些表示修饰的成分，把简单的句子扩充为具体、生动、形象的句子。扩句时应注意：①不能另加主干。②不能改变原句的基本意思和句型。③增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。 结合句子“难道那场游戏不有趣吗？”可知，在扩写句子时，可以在主语“那场游戏”的前面加上修饰语，如：我们上周玩的、充满挑战的；可以在谓语“有趣”前面加上修饰语，如：无比、十分。 示例：难道我们上周玩的那场充满挑战的游戏不无比有趣吗？ （4）本题考查仿写句子及扩写句子。 （1）结合句子“当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时”可知，采用了“颜色+花卉名称+地点+动态描写”的格式，并且两种花卉的颜色和形态都形成了鲜明的视觉对比，共同营造出五彩缤纷的田野景象。在仿写句子时，需要选择两种不同颜色、具有代表性的花卉，同时搭配符合花卉生长环境的地点和恰当的动态描写，保持与前文一致的句式节奏和画面感。 示例：当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述金黄的油菜花、雪白的梨花挂满枝头随风轻舞时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。 （2）结合句子“梅兰芳为了拒绝演出，想尽了办法。他留起了长长的胡须；他躲到香港深居简出”可知，句子围绕梅兰芳拒绝演出展开，“留起长长的胡须”“躲到香港深居简出”两个具体做法都体现了梅兰芳拒绝演出的决心，且都是从“主动采取行动规避演出”的角度出发，补充的内容要符合其为了拒绝演出而采取的合理举动，如“装病卧床不起”“注射伤寒预防针让自己发起高烧”这些行为都体现出他拒绝演出的决心。 示例：梅兰芳为了拒绝演出，想尽了办法。他留起了长长的胡须；他躲到香港深居简出；他装病拒绝登台；他放弃优渥的生活…… （3）结合句子“老爷爷，我们到峰顶去吧，去看看翻滚的云海，看看远处的群山，看看 。”可知，运用排比的修辞手法，通过“看看……看看……看看……”的句式，增强了语势，生动地描绘出对登上峰顶后观赏景色的期待。补充的内容要与前文“翻滚的云海”“远处的群山”结构相似且能体现峰顶景色的内容，比如“看看奇妙的怪石”“看看天边的晚霞”等，这样既保持了句式的一致性，又能进一步丰富所描绘的峰顶景色。 示例：老爷爷，我们到峰顶去吧，去看看翻滚的云海，看看远处的群山，看看天边的晚霞。 14． 一只老麻雀从一棵树上飞下来 像一块石头似的落在猎狗面前 傲慢 坚定 休想伤害我的孩子 张开翅膀挡在小麻雀身前 猎狗目露凶光地盯着小麻雀，老麻雀却神情坚毅地挡在孩子身前。 凶狠 这小东西就是我的猎物了！ 愤怒 你敢过来试试！ 奋力地扑扇着翅膀威慑猎狗 （1）本题考查句子填空。 图片展现了猎狗逼近小麻雀、老麻雀挺身而出的场景，对应《麻雀》中老麻雀保护小麻雀的核心语句，这两句是课文里体现老麻雀勇敢的关键内容。 （2）本题考查补写句子。 结合《麻雀》课文情节与图片场景，通过神态、语言、动作的补写展现角色特点：猎狗面对弱小的小麻雀，用“傲慢”的神态能体现出它的轻视与不屑，而老麻雀为保护孩子，“坚定”的神态凸显其护子的决心，“休想伤害我的孩子！”的语言则契合它急切护雏的心境，“张开翅膀挡在小麻雀身前”的动作，更是直观展现了老麻雀挺身而出的护子本能。 （3）本题考查神态描写。 “猎狗目露凶光地盯着小麻雀，老麻雀却神情坚毅地挡在孩子身前”中，“目露凶光”精准刻画了猎狗的凶狠，“神情坚毅”则表现出老麻雀即便面对强敌也毫不退缩的勇敢，既贴合图片画面，又符合神态描写的要求。 示例：猎狗满脸嚣张地逼近小麻雀，老麻雀却神色决然地站在孩子面前护着它。 （4）本题考查细节仿写。 对猎狗与老麻雀对峙细节的仿写，需延续角色的性格特征：猎狗“凶狠”的神态和“这小东西就是我的猎物了！”的低吼，体现出它的蛮横与贪婪；老麻雀“愤怒”的神态与“你敢过来试试！”的嘶叫，展现出它护子的强硬态度，而“奋力地扑扇着翅膀威慑猎狗”的动作，进一步表现出老麻雀虽弱小，却仍竭力保护孩子的无畏精神，整体仿写需与课文中猎狗的凶猛、老麻雀的勇敢形象保持一致。 15．小伙伴玩丢沙包：下课铃一响，小伙伴们就跑到操场，迅速分成两队。扔沙包的同学握紧沙包，眼睛紧紧盯着躲包的人，猛地一甩胳膊把沙包投了出去；躲包的同学左躲右闪，时而弯腰，时而跳跃，沙包飞过来时，他猛地一蹲，沙包擦着头顶飞过，引得周围同学阵阵欢呼。 本题考查扩写句子。 解答本题需遵循3个符合生活实际的步骤：①先明确场景核心行为的逻辑顺序，②再用精准且有画面感的动词替代笼统表述，③最后补充动作状态增强生动性。 示例： 妈妈在厨房炒菜：妈妈系上围裙，走到灶台前，先打开燃气灶，等火苗蹿起后，往锅里倒了少许油；接着从菜篮里拿起洗净的青菜，抖了抖水珠，“哗啦”一声倒进锅中；随后她抄起锅铲，快速地翻炒着，又顺手捏起一小勺盐撒进去，最后将炒好的菜盛进了瓷盘里。 小伙伴玩丢沙包：明明攥紧沙包，侧身瞄准不远处的同伴，手臂一扬把沙包扔了出去；乐乐眼疾手快，双脚一蹦躲开沙包，又弯腰捡起落在地上的沙包，转身朝着另一个小伙伴的方向用力抛了过去；旁边的佳佳赶紧弓着身子，抬手稳稳接住了飞来的沙包。 小朋友在公园放风筝：豆豆一手举着风筝，一手拽着线轴，顺着风的方向快步跑了起来；等风筝飘起一点后，他松开举着风筝的手，同时慢慢往后拽线轴，让风筝飞得更高些；见风筝在空中稳住了，他停下脚步，轻轻调整线的长度，看着风筝在蓝天里晃悠着，笑得眼睛都弯了。 学科网（北京）股份有限公司 $