寒假课外阅读理解提升练（三）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

寒假课外阅读理解提升练（三） 一、现代文阅读 登山者 ①那是一个初冬的早晨，寒风凛冽。一位年轻的登山者向着最后一座山峰发起冲击。山路越来越陡，他的呼吸也越来越急促，每向上一步，都感觉双腿像灌了铅一样沉重，可他没有停下脚步。 ②突然，他脚下一滑，身体晃了晃才勉强站稳。低头一看，手套被岩石划破了一个大口子，冷风像刀子一样割着他的手，冻得他指尖发麻。他咬着牙，迅速从背包里拿出一副备用手套戴上，搓了搓冻僵的双手，继续向上攀登。 ③离山顶只有几十米了，可这一段是最为险峻的冰壁。他双手紧握冰镐，一下一下地敲击着冰面，仔细寻找最稳固的支撑点。冰屑不断溅起，落在他的脸上、脖子上，冰冷刺骨。他的额头上布满了汗珠，顺着脸颊滑落，刚碰到空气就被冻成了细小的冰晶。同行的伙伴在下面焦急地大喊：“太危险了！下来吧！”他摇了摇头，目光依然坚定地望着上方，脚下的步伐丝毫没有减慢。 ④不知过了多久，他的手指终于触摸到了山顶那块平坦的岩石。他深吸一口气，奋力一跃，稳稳地站在了峰顶。那一刻，云海在脚下翻腾，像一片无边无际的白色海洋；初升的太阳将金色的光芒洒满群山，远处的山峰都披上了一层金纱。他张开双臂，任凭山风吹拂着头发，忘记了所有的疲惫和伤痛，心中充满了难以言喻的喜悦和自豪。 1．词语万花筒：联系上下文，第①段中“凛冽”一词的意思是（    ） A．温暖舒适 B．寒冷刺骨 C．微风习习 D．气候干燥 2．困境与抉择：登山者遇到了哪些困难？他又是如何应对的？请根据短文内容补充表格。 遇到的困难 他是怎么做的 困难一：山路陡峭，双腿沉重。 困难二：手套划破，手被冻得发麻。 困难三：冰壁险峻，冰屑刺骨。 紧握冰镐敲击冰面找支撑点，坚持向上。 困难四：同伴劝阻。 3．榜样的力量：第③段中写道：“他摇了摇头，目光依然坚定地望着上方，脚下的步伐丝毫没有减慢。”这句话通过对登山者的 和 描写，生动表现了登山者 的品质。 4．我的阅读发现：阅读时，边读边思考，写下批注，能让我们的阅读更深入。 （1）【提问批注】请你针对本文的内容或写法，提出一个有价值的问题。 问题： （2）【感受批注】阅读第④段中画线的句子，把你的感受批注在横线上。 句子：他张开双臂，任凭山风吹拂着头发，忘记了所有的疲惫和伤痛，心中充满了难以言喻的喜悦和自豪。 批注： 5．学会沟通：阅读短文《登山者》，假如你是那位登山者的同行伙伴，看到他艰难攀爬、手套划破、双手冻僵，最终却成功登顶。下山后，他对你说：“刚才在冰壁上，我真的快坚持不住了，手冻得几乎没了知觉，现在回想起来还有点后怕。” 请你设身处地地想一想他当时的心情，并用合适的话安慰他。 温暖童年的风筝 批注①：为什么一只普通的风筝能够温暖童年呢? ①小时候，我家里穷，不敢乱花一分钱。每到春天，看见别人买来花花绿绿的风筝在野外放，我总是默默地站在一旁，呆呆地望着，心想：什么时候，我能拥有一只自己的风筝啊! ②有一天，爸爸好像知道了我的心事似的，找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。他在上面涂上美丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我面前了。 批注②：“找—削—烘—绑—糊”这些动词_______________________________________________________ ③我和弟弟来到山坡上，这里早已有了不少放风筝的人。孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来，可还没飞到半空，便重心不稳地从空中掉了下来。在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。 ④爸爸沉稳地拾起风筝，看了看，说：“没关系，重心不稳，我修整一下。”然后调整风筝长长的尾巴，重新放入空中。风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。有个小朋友说：“真棒，街上也买不到这样漂亮的风筝呢!”我和弟弟牵着线，一脸的幸福和自豪。 ⑤那个风筝，陪伴我们度过好几年的春天。我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞，而爸爸总是慈爱、满足地看着我们。 批注③：________________ ⑥现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年。 6．联系上下文，理解下面词语的意思。 五彩斑斓： 7．文中的“风筝”是短文的线索，请你根据提示梳理文章内容。 盼风筝→( )→( )→( )→爱风筝→( ) 8．读句子，结合短文内容体会“我”当时的心情，填写在括号里。 （1）我总是默默地站在一旁，呆呆地望着，心想：什么时候，我能拥有一只自己的风筝啊!（渴望） （2）孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。( ) （3）在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。( ) （4）风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。( ) 9．关注短文中的批注，完成下面问题。 （1）一边阅读一边作批注是很好的阅读方法，批注①是在（   ）的地方进行批注的。（填序号） A．有启发            B．有疑问            C．写得好            D．感受深 （2）第2自然段中的画线语句写得好在哪里？请把批注②补充完整。 （3）请结合第5自然段中画线的句子，在批注③处写下自己的阅读体会或感受。 10．短文结尾说“曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年。”联系短文内容，谈谈你对这句话的理解。 传统游戏之旅 ①社区里，在一次文化传承活动中，我有幸领略了众多传统游戏的魅力。 ②跳皮筋是女孩子们的拿手好戏。一条颤悠悠的皮筋，在她们脚下似有魔力，灵动跳跃，她们不断变换跳法，单脚跳、双脚跳，脚尖或勾或挑，或捻或搓，花样百出。一张一弛间，皮筋的高度从脚腕升到膝，又从膝升到腰，升到胸……随着皮筋高度一路攀升，她们的欢声笑语也飘向社区上空。 ③滚铁环则是男孩子们的最爱。铁环和铁钩是这个游戏的主角。男孩子们手持铁钩、推动铁环，在社区小道或空旷场地上奔跑。他们或比试速度，看谁能推得疾如风，快如电；或较量技术，看谁能一边漫步，一边保持铁环直立滚动而不倾倒。这其间对技巧与耐心要求颇高，大家玩得不亦乐乎。 ④丢手绢是传统游戏中的经典。我和一群孩子围坐成一圈。这时，有一个人拿着手绢绕到我身后，把手绢丢在我背上，旋即飞奔逃离。我发觉后，抓起手绢就追。很快，他就跑回到我的位子安全坐下，脸上露出胜利的喜悦。我也不气馁，轻轻捏了手绢、调整呼吸、蹑手蹑脚地绕着圈，寻找下一个目标。【批注：读这句话时，通过人物的动作就能体会到他此时（　　）的心情。】围坐在一起的人拍着手齐唱：“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”每一个人都是那么投入，每一个人都是那么开心。 ⑤这些传统游戏，让我感受到了一份质朴纯真的快乐，让我拥抱了真实美好的童年。 11．短文中写到的三种传统游戏是： 、 、 。 12．读第2自然段，补齐下面的观察记录表。 观察的几个方面 观察到的结果 观察后的感受 皮筋的（样子） 颤悠悠、灵动跳跃 女孩子们的拿手好戏 皮筋的( ) 不断变换 皮筋的( ) 13．第3自然段中介绍了滚铁环的两种玩法，分别是（　　）（填序号） A．手持铁钩、推动铁环 B．在小道上跑、在空地上跑 C．比速度、比技术 D．比技巧、比耐心 14．给第4自然段画横线句子的批注做补充，不符合文意的一项是（　　）（填序号） A．愉悦 B．紧张 C．兴奋 D．沮丧 15．阅读时要从不同角度去思考。读短文时，你还想到了什么？简单写一写。 16．推荐一种好玩的游戏。（注意把推荐理由或游戏过程写清楚） 阅读短文《一件小事的震动》，完成练习。 ①八月的一天下午，天气很热。我住处的前面有一群孩子正起劲儿地捕捉那些五彩缤纷的蝴蝶，这使我想起了小时候的一件事。 ②那时候我住在南卡罗来纳州，12岁的我常常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲。我家住在树林边上，每到黄昏很多画眉鸟回到林中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，没有一件人间的什么乐器能奏出这么优美的乐曲。我当机立断，决心捉一只画眉放到我的笼子里，让它为我一个人唱歌。 ③果然，我成功了。那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，十分恐惧。后来就安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高采烈真是喜从天降。 ④我把鸟笼放到我家后院。第二天，我发现有一只成年的画眉在专心致志地喂小画眉，不用说这定是小画眉的母亲，果然在她的呵护下，小画眉一口一口地吃了很多类似梅子的东西。我高兴极了，真不错，我竟找到了一个免费的保姆。 ⑤次日早晨，我去看我的小俘虏在干什么，发现它无声无息地躺在笼子底层，已经死了。小鸟难道不是得到最精心的照料了吗？我对此迷惑不解。 ⑥后来著名鸟类学家阿瑟·威利来给我作了解释。他说，当一只美洲画眉发现她的孩子被关在笼子里之后，就一定要喂小画眉足以致死的毒莓，她似乎坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些， ⑦这话犹如雷鸣似的给我巨大的震动，我好像一下长大了。原来这小小的生物对自由理解得竟是这样深刻。从此，我再也不把任何活物关进鸟笼，一直到现在，我的孩子也是这样。 17．短文“一件小事的震动”，这件小事的起因是 ；经过是 ；结果是 。 18．小画眉被关在笼子里由恐惧到唱歌，这表明（   ） A．小画眉被主人逼着唱歌 B．小画眉想用唱歌讨好主人 C．小画眉为了吃到好吃的食物 D．小画眉适应了在笼子里的生活 19．根据事情发展，下列表述最符合“我”心情变化的一项是（   ） A．喜从天降→乐此不疲→高兴极了 B．乐此不疲→十分恐惧→兴高采烈 C．兴高采烈→迷惑不解→巨大震动 D．高兴极了→无声无息→理解深刻 20．鸟类学家说，画眉妈妈喂小画眉毒莓的原因是什么？ 21．经历了这件事后，“我”有了什么改变？ 阅读。 捉虫小记（节选） 汪曾祺 ①那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你也可以等一个（合适  舒适）的地点再动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即使飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑底白斑的天牛最多，也有颜色极瑰丽的。 ②蟋蟀已经变成大人玩意儿了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的（兴趣  兴奋）恐怕要更大些。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙齿是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！【A】用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。 ③好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点儿不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作住宅的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来，那神情像个东张西望的近视眼。嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在附近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可（重见天日  雨过天晴）了，【B】它于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点儿气，因为到这时已一声不响了。 22．圈出文中括号里正确的词语。 23．读第①段，作者通过观察发现了天牛的哪些信息？（至少答出三点） 24．品读画“______”句，完成批注。 批注1：A句通过 描写，把“我”捉蟋蟀时的 写出来了。 批注2：读B句，我体会到了 25．下列对文章内容理解有误的一项是（   ） A．小时候，“我”有天牛、蟋蟀、土蜂这些玩伴，生活充满童真童趣。 B．大人和小孩都对蟋蟀很感兴趣，但是原因不同，因为大人们喜欢打架。 C．“它拖着肚子回来了”中的“拖”字生动形象地表现了土蜂的可爱外貌。 D．第①段画线句子运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了天牛有教养。 26．结合上下文，读画“ ”的句子，说说土蜂此时可能在想什么。 老井的故事 ①村口的老井，不知存在了多少年，井口的青石板被井绳磨出了一道道深深的凹槽，像刻满了岁月的印记。老井的水清澈甘甜，冬暖夏凉，是村里人的“生命之源”。 ②小时候，我最爱跟着奶奶去老井边打水。奶奶握着沉重的井绳，慢慢把水桶放下去，再用力往上拉，水桶里就装满了清亮的井水。我总抢着帮忙，可井绳太滑，我总是抓不住，奶奶就笑着说：“别急，等你长大就有力气了。”夏天，老井边是最热闹的地方，大人们挑着水桶来打水，孩子们则趴在井边，伸手摸一摸冰凉的井水，或者在井边的石板上跳房子，老井的周围，总是充满欢声笑语。 ③秋天，村里的果树结了果，大人们会用井水浇果树，说用井水浇出来的果子更甜。我们则会把洗干净的枣子、梨子泡在井水里，过一会儿捞出来，又凉又甜，是秋天最爽口的零食。 ④前年夏天，村里遭遇了大旱，河里的水都干了，只有老井的水还在缓缓往外冒，只是水位比平时低了很多。村里人都慌了，生怕老井也干涸了。村长带着大家清理井边的淤泥，又往井里铺了新的滤水层，每天都有人轮流守着老井，节约用水。 ⑤今年春天，一场春雨过后，老井的水位慢慢回升，又恢复了往日的丰盈。（　　）这老井啊，和村子相依相伴这么多年（　　）奶奶提着水桶去打水时，笑着说（　　）只要我们好好爱护它，它就不会抛下我们（　　） 27．联系上下文，解释文中划线词语的意思。 （1）印记： （2）丰盈： 28．请在文中第五自然段的（     ）内，填上合适的标点。 29．作者把井口青石板的凹槽比作岁月的印记，这样写的好处是： 30．请按时间顺序，照样子，概括老井近两年发生的两件事。 第一件事：前年夏天， 第二件事：今年春天， 31．最后一段奶奶说“只要我们好好爱护它，它就不会抛下我们”，生活中你见过类似老井这样与人们相依相伴的事物吗？请写出它的名称，并说说它给了你什么启发？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年1月29日小学语文作业》参考答案 1．B 2． 没有停下脚步，继续攀登。 换备用新手套，搓手取暖。 摇头拒绝，保持坚定步伐。 3． 动作 神态 坚持不懈、勇往直前 4． 文中多次描写环境的寒冷和攀登的艰难，如寒风凛冽、手套划破手被冻麻、冰壁险峻冰屑刺骨等，这样写对表现人物形象有什么作用？ 这句话能真切感受到登山者登顶后满心的激动与畅快，张开双臂的动作尽显他历经千难万险达成目标的释然，所有的疲惫都被登顶的喜悦与自豪取代，这份为梦想坚持、突破自我后的成就感让人深受感染。 5．当时看你那么危险，我心里真为你捏了一把汗，没想到你真的坚持下来了，太了不起了。现在站在山顶回头看，那些艰难反而让这次登顶更有意义，你战胜的不只是冰壁，更是自己的极限。 【导语】这篇《登山者》通过细腻的环境描写和动作刻画，展现了一位登山者克服重重困难最终登顶的过程。文章以“寒风凛冽”开篇，通过“灌了铅的双腿”“冻僵的双手”等细节描写，生动呈现了攀登的艰辛。特别是对冰壁攀登的描写，冰屑溅落、汗水结冰等细节极具画面感。结尾处“云海翻腾”“金色光芒”的景物描写，与登山者“张开双臂”的动作相呼应，形成强烈的情感升华。全文通过外在环境与内心活动的双重描写，成功塑造了一个坚韧不拔的登山者形象，传达出克服困难、勇攀高峰的积极主题。 1．本题考查词语解释。 结合第①自然段“那是一个初冬的早晨，寒风凛冽。”可知，“凛冽”在这里就是形容寒风极其寒冷且刺骨的意思。 故选B。 2．本题考查文章内容理解。 结合第①自然段“山路越来越陡，他的呼吸也越来越急促，每向上一步，都感觉双腿像灌了铅一样沉重，可他没有停下脚步。”可知，陡峭山势让攀登难度大增，登山者呼吸急促、双腿沉重。而他未停下脚步，展现出坚定意志与勇往直前的精神，未被困难吓倒。 结合第②自然段“手套被岩石划破了一个大口子，冷风像刀子一样割着他的手，冻得他指尖发麻。他咬着牙，迅速从背包里拿出一副备用手套戴上，搓了搓冻僵的双手，继续向上攀登。”可知，手套破损让手部失去防护，寒风刺骨导致手指麻木。而他迅速换上备用手套、搓手恢复体温后继续攀登，展现出冷静应对突发状况、坚韧不拔的行动力。 结合第③自然段“这一段是最为险峻的冰壁。他双手紧握冰镐，一下一下地敲击着冰面，仔细寻找最稳固的支撑点。冰屑不断溅起，落在他的脸上、脖子上，冰冷刺骨。”可知，冰壁湿滑陡峭，冰屑飞溅带来强烈的寒冷刺痛。而他紧握冰镐、谨慎寻找支撑点稳步向上，展现出专注沉稳、依靠专业技巧应对危险的能力。 结合第③自然段“同行的伙伴在下面焦急地大喊：‘太危险了！下来吧！’他摇了摇头，目光依然坚定地望着上方，脚下的步伐丝毫没有减慢。”可知，同伴的劝阻传递出对风险的担忧，容易让人产生动摇。而他摇头拒绝、目光坚定且步伐未减，展现出不为外界干扰所动、坚持目标、绝不放弃的强大信念。 3．本题考查人物描写和分析人物形象。 结合第③自然段“他摇了摇头，目光依然坚定地望着上方，脚下的步伐丝毫没有减慢。”可知，“摇了摇头”属于动作描写，直接展现出登山者对同伴下来劝说的明确拒绝态度；“目光依然坚定地望着上方”是神态描写，通过对其目光状态的刻画，凸显出他内心对登顶目标的执着追求。综合这些描写，充分体现出他意志坚定、勇往直前、毫不动摇的品质。 4．本题考查阅读策略与方法和句子分析。 （1）文章内容上详细描述了登山者在初冬寒冷环境中登山时遭遇的各种状况，包括寒冷的风、手套破损手被冻、险峻的冰壁等；写法上则运用了大量环境描写和细节描写来展现登山过程的艰难。任选一方面提出一个问题即可。 示例：作者在结尾处描写云海翻腾、阳光洒遍群山的景象，有什么作用？ 作者在描写登山过程时，多次使用比喻的修辞手法，比如“双腿像灌了铅一样沉重”“冷风像刀子一样割着他的手”，这样写有什么好处？ （2）结合第④自然段“他张开双臂，任凭山风吹拂着头发，忘记了所有的疲惫和伤痛，心中充满了难以言喻的喜悦和自豪。”可知，此句生动地描绘出登山者登顶后的状态与心境。“张开双臂”这一动作，淋漓尽致地展现出他登顶后的畅快与豪迈，仿佛在拥抱整个世界；“忘记了所有的疲惫和伤痛”体现出登顶带来的巨大喜悦足以让他忘却攀登过程中身体所遭受的种种折磨；而“心中充满了难以言喻的喜悦和自豪”则直接抒发了他成功登顶后的强烈情感，让读者深切感受到他历经艰难终于达成目标时的兴奋与满足，也让我们为他的坚持和勇气而感动。 5．本题考查语言表达能力。 首先，要明确登山者此时表达的是在攀登冰壁时的艰难与恐惧感受，作为同行伙伴，安慰的话需要体现出对他在攀登过程中所经历痛苦的共情，肯定他坚持下来的勇气和毅力，同时也要用积极的语言缓解他“后怕”的情绪，给予他情感上的支持和鼓励。 示例：我知道刚才在冰壁上你肯定特别难熬，手都冻得没知觉了还坚持着，这得需要多大的勇气和毅力啊！你真的太厉害了，在那么危险艰难的情况下都没有放弃，成功登顶就是对你最大的肯定。现在就别再想那些害怕的事儿啦，咱们一起享受这胜利的喜悦，以后回忆起来这也是一段超酷的经历呢！ 6．形容色彩繁多且鲜艳耀眼。 7． 做风筝 放风筝 修风筝 忆（念）风筝 8． 自豪 失落 开心 9．（1）B （2）精准还原了爸爸做风筝的全过程，既显手艺精巧，又藏着深沉的父爱。 （3）这个风筝不只是一个玩具，更是贯穿童年的温暖陪伴，每一次放飞都藏着父亲的爱与我们的快乐。 10．①虽然生活穷苦，但是这只风筝给我的童年带来许多快乐。②爸爸亲手做的风筝承载着对我们的爱，让我感到温暖幸福。 【导语】这篇文章以风筝为线索，串联起做风筝、放风筝、修风筝的童年琐事，于平淡叙事中藏深情。父亲的巧手、风筝的起落，皆化作温暖的记忆符号。“清贫”与“幸福”的对比，更凸显出父爱质朴而厚重的底色，语言朴素真挚，字里行间满是童年的纯粹与温情。 6．本题考查词语解释。 从文中第②自然段“他在上面涂上美丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我面前了”这句话找到词语“五彩斑斓”。结合语境来看，这里是指爸爸给风筝涂上美丽的颜色后，风筝呈现出多种色彩交织、鲜艳绚丽的样子。故“五彩斑斓”的意思是形容色彩繁多、艳丽，十分好看。 7．本题考查对短文内容的理解和概括。 从文中第②自然段“有一天，爸爸好像知道了我的心事似的，找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴”这些句子可知，爸爸为“我”制作了一只蝴蝶风筝，因此这一情节是“做风筝”。故第一空可填“做风筝”。 从文中第③自然段“我和弟弟来到山坡上……风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来”这些句子可知，“我”和弟弟带着风筝到山坡上放飞，因此这一情节是“放风筝”。故第二空可填“放风筝”。 从文中第④自然段“爸爸沉稳地拾起风筝，看了看，说：‘没关系，重心不稳，我修整一下。’然后调整风筝长长的尾巴，重新放入空中”这些句子可知，风筝坠落之后爸爸动手修整了风筝，因此这一情节是“修风筝”。故第三空可填“修风筝”。 从文中第⑥自然段“现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年”这些句子可知，长大后的“我”仍在回忆这只风筝，因此这一情节是“忆风筝”。故第四空可填“忆风筝”。 8．本题考查对短文内容的理解。 （2）从文中第③自然段“孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来”这句话可知，“我”看到大家都羡慕自己的风筝，内心会产生满足和自豪的感受，故此处心情为自豪（或得意、满足）。 （3）从文中第③自然段“可还没飞到半空，便重心不稳地从空中掉了下来。在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底”这些句子可知，风筝突然坠落，“我”的心情从之前的喜悦瞬间变得失落、难过，故此处心情为失落（或难过、沮丧）。 （4）从文中第④自然段“风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来”这句话可知，风筝重新成功飞起，还得到了大家的欢呼，“我”的内心会充满喜悦和兴奋，故此处心情为喜悦（或开心、兴奋）。 9．本题考查批注。 （1）从文中开头的批注①“为什么一只普通的风筝能够温暖童年呢？”可知，这是一个以疑问句式提出的问题，是在有疑问的地方进行的批注，所以这一批注是在有疑问的地方进行的。 故选B。 （2）先分析句子里“找—削—烘—绑—糊”这一系列动词的作用，这些动词是对爸爸制作风筝过程的动作描写，能体现出制作步骤的细致和爸爸的用心，既让场景更真实生动，也暗含着爸爸对孩子的爱，所以要从动作描写的表达效果和情感传递两方面来梳理思路。 示例：“找—削—烘—绑—糊”这些动词细致描写了爸爸制作风筝的过程，步骤清晰、动作连贯，既体现了爸爸的心灵手巧，也暗含着他对“我”的爱与用心，让画面更鲜活，情感更真挚。 （3）先结合第⑤自然段“那个风筝，陪伴我们度过好几年的春天”这句话，理解风筝的陪伴不仅是玩乐时光，更承载着父亲的爱与童年的幸福，再从风筝的陪伴意义和情感内核入手，提炼出这份陪伴背后的温暖与怀念。 示例：这句话写出风筝陪伴“我”度过了漫长的童年时光，它不仅是玩乐的玩具，更是父爱的载体，满是温暖的回忆。 10．本题考查对句子的理解。 先结合全文情节，明确“清贫”是指家庭经济条件不好，无法买现成的风筝，而“幸福”源于父亲亲手制作风筝、修理风筝的陪伴与爱，风筝作为父爱的载体，让“我”在物质匮乏的童年里获得了满满的温暖与快乐，再从“清贫”与“幸福”的对比、风筝的象征意义两方面梳理理解。 示例：这句话是说，虽然童年时家里物质条件清贫，但父亲亲手做的风筝承载着深沉的爱，它陪伴“我”度过了快乐的时光，让“我”的童年充满幸福与温暖。 11． 跳皮筋 滚铁环 丢手绢 12． 跳法 高度 一路攀升 13．C 14．D 15．我想到这些传统游戏不仅能带来快乐，还能锻炼我们的身体和反应能力，比如跳皮筋能锻炼协调性，滚铁环能锻炼平衡感。和现在的电子游戏相比，这类游戏更能让我们感受到人与人互动的温暖。 16．我推荐“踢毽子”。游戏时，大家可以单人踢，也可以围成圈互相传踢。我们可以用脚内侧、外侧、脚尖甚至膝盖来接踢毽子，不让它落地。这个游戏对场地要求不高，既能锻炼腿部灵活性和身体协调性，又能在多人互动中感受轻松的竞争乐趣，特别适合课间或饭后和朋友一起玩。 【导语】这篇短文以传统游戏为主题，通过细腻的描写展现了跳皮筋、滚铁环和丢手绢三种游戏的生动场景。文章结构清晰，段落分明，每段聚焦一种游戏，既有动作细节的刻画，又有情感氛围的渲染。语言质朴自然，运用了丰富的动词和形容词，如“颤悠悠”“灵动跳跃”等，使画面感极强。结尾点题，升华了传统游戏带来的纯真快乐和美好童年记忆。整体上，文章富有生活气息，情感真挚，能唤起读者对传统文化的共鸣。 11．本题考查对文本内容的提取能力。 在文本中，第②段提到“跳皮筋是女孩子们的拿手好戏”，第③段提到“滚铁环则是男孩子们的最爱”，第④段提到“丢手绢是传统游戏中的经典”，所以短文中写到的三种传统游戏是跳皮筋、滚铁环、丢手绢。 12．本题考查对文本内容的梳理和概括能力。 从“她们不断变换跳法”可知皮筋的跳法不断变换；从“皮筋的高度从脚腕升到膝，又从膝升到腰，升到胸……随着皮筋高度一路攀升”可知皮筋的高度一路攀升。所以表格中依次应填跳法、高度、一路攀升。 13．本题考查对文本内容的理解能力。 在第③段中有关于滚铁环玩法的描述。文中提到“他们或比试速度，看谁能推得疾如风，快如电；或较量技术，看谁能一边漫步，一边保持铁环直立滚动而不倾倒”，所以滚铁环的两种玩法分别是比速度、比技术。 故选C。 14．本题考查对人物心情的理解能力。 第④段中“轻轻捏了手绢、调整呼吸、蹑手蹑脚地绕着圈，寻找下一个目标”这些动作体现出人物既兴奋又紧张，同时也能感受到愉悦，而“沮丧”不符合文意。 故选D。 15．本题考查对文本的拓展思考能力。 结合文本中传统游戏带来的快乐，从不同角度思考传统游戏的意义、 游戏的价值、与现代游戏的对比、文化传承等角度作答，言之有理即可。等方面进行作答即可。 示例：传统游戏不仅能给我们带来快乐，还能让我们在游戏中锻炼各种能力，同时也是文化的传承，我们应该多去体验和传承这些传统游戏。 16．本题考查语言表达能力。 先确定要推荐的游戏，然后清晰地写出推荐理由或游戏过程即可。 示例：我推荐玩老鹰捉小鸡的游戏。游戏过程是：先选一个人当老鹰，一个人当母鸡，其余的人当小鸡。母鸡要保护好小鸡，不让老鹰捉到。老鹰要想尽办法去捉小鸡，小鸡们要紧紧跟在母鸡后面，不能掉队。这个游戏能锻炼我们的反应能力和团队协作能力，非常有趣。 17． “我”想让画眉为自己唱歌，捉住了一只小画眉关进笼子 画眉妈妈喂小画眉毒莓，导致小画眉死亡。 我明白了自由的重要性，再也不把活物关进鸟笼。 18．D 19．C 20．画眉妈妈坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些，它不愿孩子失去自由被囚禁在笼子里。 21．从此“我”再也不把任何活物关进鸟笼，并且这种观念也影响到了“我”的孩子，让孩子也秉持着同样的做法。 【导语】这篇《一件小事的震动》以质朴语言叩击生命自由之重。作者借孩童捉画眉的单纯行为，通过“囚鸟—喂毒—死亡”的戏剧性转折，揭示母鸟以死捍卫自由的惊人选择。文中“雷鸣似的震动”既是认知颠覆的隐喻，亦是对人类中心主义的诘问。结尾“再也不囚活物”的顿悟，将个人经历升华为对生命尊严的普遍尊重，短小篇幅中见深刻哲思。 17．本题考查短文内容理解。 文中第②段“我当机立断，决心捉一只画眉放到我的笼子里，让它为我一个人唱歌。”可知，起因：“我”决心捉一只画眉鸟放到笼子里，让它为“我”一个人唱歌。 文中第③段至第⑤段的相关描述，特别是第⑤段“次日早晨，我去看我的小俘虏在干什么，发现它无声无息地躺在笼子底层，已经死了。”可知，经过：“我”成功捉到小画眉，它由最初的恐惧不安到后来安静下来。第二天，小画眉的母亲来喂它，但次日早晨小画眉却无声无息地死在笼子底层。 文中第⑥段和第⑦段，特别是第⑥段鸟类学家的解释和第⑦段“我”的反应“这话犹如雷鸣似的给我巨大的震动，我好像一下长大了。原来这小小的生物对自由理解得竟是这样深刻。从此，我再也不把任何活物关进鸟笼，一直到现在，我的孩子也是这样。”可知，结果：鸟类学家解释小画眉是被母亲喂了足以致死的毒莓，因为母亲坚信孩子死了总比活着做囚徒好。“我”受到巨大震动，从此再也不把任何活物关进鸟笼。 18．本题考查短文内容理解。 从文中第③段“那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，十分恐惧。后来就安静下来，承认了这个新家。”可知，小画眉由恐惧到唱歌是适应笼中生活的表现。起初，小画眉因被囚禁产生强烈应激反应，通过挣扎表达对自由的渴望；但随后“安静下来”并“承认新家”，表明其心理防线逐渐瓦解，开始接受笼子作为新的生存空间。这种转变并非被迫或讨好，而是生物对环境的本能适应——当挣扎无效时，选择妥协以减少能量消耗。因此，小画眉后续的唱歌行为，本质是适应后的情绪释放，而非外界压力或功利驱动的结果。 故选D。 19．本题考查短文内容理解。 从文中第③段“站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高采烈真是喜从天降。”分析，此时“我”刚成功捕捉并驯服小画眉，沉浸在独占其歌声的喜悦中，是兴高采烈的。第⑤段“小鸟难道不是得到最精心的照料了吗？我对此迷惑不解。”分析：小画眉突然死亡，与“我”预期的“精心照料”结果矛盾，引发困惑，此时心情是迷惑不解的。第⑦段“这话犹如雷鸣似的给我巨大的震动，我好像一下长大了。”分析，鸟类学家的解释颠覆了“我”对生命自由的认知，带来深刻的精神冲击。此时心情变化为巨大震动。 A．“喜从天降→乐此不疲→高兴极了”：未体现“迷惑”与“震动”的关键转折。 B．“乐此不疲→十分恐惧→兴高采烈”：“十分恐惧”描述对象错误（应为小画眉，非“我”）。 D．“高兴极了→无声无息→理解深刻”：“无声无息”是小画眉的状态，非“我”的心情。 故选C。 20．本题考查短文内容理解。 从文中第⑥段“她似乎坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些”可知，直接揭示了画眉妈妈以死捍卫自由的母性本能。因此鸟类学家说，画眉妈妈喂小画眉毒莓的原因是她坚信“孩子死了总比活着做囚徒好些”。 21．本题考查短文内容理解。 从文中第⑦段“从此，我再也不把任何活物关进鸟笼，一直到现在，我的孩子也是这样”可知，这句话直接表明“我”因画眉妈妈的行为受到深刻触动，彻底摒弃囚禁生灵的举动，并将尊重生命的理念传递下去。 22．合适  兴趣  重见天日 23．天牛的脚总是在动；触须是有节的；有翅膀但是不常飞。 24． 动作 急迫 土蜂休息时的样子十分笨拙可爱，以及作者对土蜂的喜爱。 25．B 26．哪个调皮鬼动了我的洞啊？害我找了半天，还得重新挖，真是太气人了，先歇会儿缓一缓吧。 【导语】这篇《捉虫小记》节选展现了汪曾祺散文的典型风格：以细腻的观察力和幽默的笔触描绘童年趣事。文章通过天牛、蟋蟀、土蜂三种昆虫的描写，构建出充满童趣的微观世界。作者善用拟人手法和动作白描，使昆虫具有人格化特征。语言平实中见雅致，既有“温文尔雅”的书面表达，又保留“吱吱扭扭”等口语化拟声词，在童真视角与成人反思间形成独特张力，体现对自然生命的诗意观照。 22．本题考查选词填空。 合适：符合要求或条件；恰当。 舒适：轻松自在，没有不适感。 结合文章第①自然段“捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你也可以等一个（合适   舒适）的地点再动手”可知，这里强调选择一个符合捉天牛要求的地点，所以用“合适”符合语境，故选“合适”。 兴趣：对事物喜好或关切的情绪。 兴奋：情绪激动，精神振奋。 结合文章第②自然段“但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的（兴趣   兴奋）恐怕要更大些”可知，这里将大人和“我们”对蟋蟀不同方面的喜好进行对比，用“兴趣”更能准确表达这种喜好倾向，故选“兴趣”。 重见天日：摆脱困境或黑暗，重新获得光明或自由。 雨过天晴：风雨过后天气转晴，比喻情况由坏变好。 结合文章第③自然段“或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可（重见天日   雨过天晴）了，它于是坐在新大门旁边休息，吹吹风”可知，描述土蜂从洞里出来，就好像重新见到光明一样，“重见天日”更符合语境，故选“重见天日”。 23．本题考查信息提取与概括能力。 文章第①自然段中，作者经仔细观察洞悉了天牛诸多特性。结合文章第①自然段“它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动”可知，能清晰看出天牛的脚总是处于运动状态，仿佛一刻也闲不下来。结合文章第①自然段“有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了”可知，明确表明天牛的触须具有有节这一显著特征。结合文章第①自然段“虽有翅膀可从不想到飞；即使飞，也不远”可知，体现出天牛虽有翅膀却不常飞，即便偶尔飞起来距离也不远。结合文章第①自然段“那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多”可知，说明天牛常出没于大垂柳上且数量不固定。结合文章第①自然段“捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你也可以等一个合适的地点再动手”可知，捕捉天牛并非难事，还能等待合适时机。结合文章第①自然段“一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的”可知，展现出天牛被捉时的反应和文雅的举止。写出三点即可。 24．本题考查句子赏析。 批注1：结合文章第②自然段“【A】用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了”可知，“掏”“扒”“灌”等一系列动词清晰呈现，运用动作描写的手法，将“我”捉蟋蟀时为了引出蟋蟀，主动尝试各种办法的具体过程生动展现出来，直白又真切地凸显出“我”想要捉到蟋蟀的迫切心情，也让画面充满孩童捉虫时的鲜活童趣。 批注2：结合文章第③自然段“【B】它于是坐在新大门旁边休息，吹吹风”可知，将土蜂当作人来写，赋予它“坐”“休息”“吹风”等人的动作与行为，运用拟人的修辞手法，把土蜂休息时的模样刻画得生动鲜活，让土蜂显得笨拙又可爱；而作者能细致捕捉到土蜂这样细微的状态并将其描绘出来，字里行间也能体现出作者对土蜂的细致观察，以及对这只小生灵的喜爱之情。 25．本题考查理解文章内容。 B．结合文章第②自然段“但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些”可知，大人对蟋蟀感兴趣是因为喜欢看蟋蟀斗，而不是喜欢打架；“我们”是对捉蟋蟀更感兴趣，并非大人和小孩都对蟋蟀感兴趣原因是大人们喜欢打架，该选项理解错误。 故选B。 26．本题考查语言表达能力。 结合文章第③自然段“神情中似乎是生了一点儿气，因为到这时已一声不响了”可知，前文写到“我”故意封上土蜂的洞、重掘假洞，土蜂回来后找洞无果，又费力气重新开洞才出来，这是土蜂“生气”且“一声不响”的原因，接着要贴合土蜂蠢头蠢脑、被捉弄后无奈又疲惫的形象，站在土蜂的角度，把它经历的折腾、内心的纳闷和生气的情绪转化为符合它状态的想法，同时要呼应句子里“生了气”“一声不响”的细节，让想法既符合上下文情节，又贴合土蜂的神情表现。 示例：是谁把我的洞口封起来了？害我找了半天，好不容易才开出新洞口，真是太气人了，我得歇会儿缓一缓。 27． 指青石板上的凹槽留下的岁月的痕迹。 指老井的水量充足、饱满的状态。 28．“  ，”  ：“  。” 29．生动形象地展现出老井历经漫长岁月，承载着村子诸多历史与回忆；使抽象的时间流逝具象化，增强文章的画面感与感染力；深化主题，突出老井对村子的重要意义以及它与村子紧密相连的关系。 30． 村里大旱，老井水位降低，村里人清理淤泥、铺滤水层守护老井。 春雨过后老井水位回升，恢复了往日的丰盈 31．村中央矗立着一棵老槐树，那粗壮的树干，得几个孩子手拉手才能合抱过来，繁茂的枝叶宛如一把巨大的绿伞，将一方天地温柔笼罩。儿时，我和伙伴们常绕着它嬉笑玩耍，夏日在其荫蔽下惬意乘凉，听老人们讲古老的故事；秋日捡起飘落的叶子，精心制作成有趣的手工。它静静见证着村子的变迁，承载着数不清的美好回忆。这让我深深懂得，要珍惜身边默默陪伴、给予温暖的事物，用心守护老槐树，因为平凡如它，却是生活中不可或缺的珍贵存在。 【导语】这篇文章讲述了村口那口老井，不知存在了多少年，井口青石板被井绳磨出如岁月印记般的凹槽。它曾是村里人的“生命之源”，前年大旱，其他水源干涸，唯有它缓缓冒水，村民齐心守护。今年春天，一场春雨让它水位回升，恢复往日丰盈。奶奶感慨“只要我们好好爱护它，它就不会抛下我们”。这口老井，承载着村子的历史与回忆，见证着村民与它的深厚情谊，在岁月长河中，成为村子不可或缺的一部分。 27．本题考查对文章内容的理解。 结合第①段“井口的青石板被井绳磨出了一道道深深的凹槽，像刻满了岁月的印记”可知，“印记”指的是井口青石板上因井绳长期摩擦而留下的凹槽痕迹。这些痕迹是岁月流逝、老井被频繁使用的见证，它们记录了老井的历史和村子人们的生活变迁，因此“印记”可以理解为：青石板上的凹槽留下的岁月的痕迹。 结合第⑤段“今年春天，一场春雨过后，老井的水位慢慢回升，又恢复了往日的丰盈”可知，“丰盈”在这里指的是老井的水量充足、饱满的状态。前文提到村里遭遇大旱时，老井的水位降低，人们担心它会干涸；而春雨过后，水位回升，老井又恢复了往日水量充足的样子，这就是“丰盈”的含义。它体现了老井在经历干旱后的恢复力和生命力，也象征着村子生活的富足和安宁。 28．本题考查标点符号的运用。 第⑤段“（　　）这老井啊，和村子相依相伴这么多年（　　）奶奶提着水桶去打水时，笑着说（　　）只要我们好好爱护它，它就不会抛下我们（　　）”可知，第一个（）填写左引号，用于引出奶奶说的话，表示直接引语的开始。第二个（）填写逗号和右引号，逗号用于分隔句子中的不同部分，右引号结束奶奶说的话，表示直接引语的结束。这里分隔了描述老井与村子关系的句子和奶奶说话的内容。第三个（）填写冒号和左引号，用于引出奶奶说的具体内容。第四个（ ）填写句号和右引号，用于结束奶奶说的话，表示直接引语的结束。 29．本题考查对文章内容的理解。 原文里老井存在多年，井绳与青石板长期摩擦留下凹槽。把凹槽比作岁月的印记，如同为老井漫长一生绘制独特画卷。读者能直观感受到老井跨越了多少个春夏秋冬，见证了几代人的成长与变迁，生动呈现出其饱经沧桑的历史，让老井的“老”有了具体可感的呈现。 “岁月”是抽象且难以捉摸的概念，人们无法直接看到或触摸。而青石板上的凹槽清晰可见、实实在在。作者将凹槽比作岁月的印记，巧妙地把抽象时间转化为具体可感形象。这种具象化表达比直接描述老井年代久远更具感染力，能让读者迅速沉浸在文章营造的氛围中，引发对时间流逝的感慨。 老井是村里人的“生命之源”，与村子命运紧密相连。它记录了村民在老井边打水的日常，也记录了困难时刻对老井的守护。凹槽里藏着村里大人们挑水时沉重的脚步声、孩子们在井边玩耍的欢声笑语、奶奶讲老井故事的温柔话语。所以，这个比喻深化了老井与村子紧密相连、承载村民无数回忆的主题，凸显老井对村子的重要意义。 故把井口青石板凹槽比作岁月印记，生动形象展现老井历经岁月，具象化时间，增强画面感，深化其与村子紧密相连、承载回忆的主题。 30．本题考查对文章内容的理解与概括。 结合文章第④段可以清晰看出，在前年夏天这个时间节点，村里面临严重旱情，其他水源都没了水，而老井凭借自身特性成为唯一水源，村民们积极采取各种措施保护老井，由此可以概括为：村里大旱，老井水位降低，村里人清理淤泥、铺滤水层守护老井。 结合文章第⑤段可知，在今年春天这个时间，经过一场春雨，老井发生了变化，水位上升，恢复了之前水满清澈的状态，由此可以概括为：春雨过后老井水位回升，恢复了往日的丰盈。 31．本题考查开放性作答。 首先，要认真思考生活中与人们相依相伴的事物。可以从自然景物（如树木、河流、山脉等）、人造物品（如古老的房屋、石桥、旧物件等）等方面去寻找。其次对所选事物的外观进行细致描写，可以使用比喻、拟人等修辞手法，增强描写的生动性。然后详细叙述这个事物与人们相伴的具体事例，包括不同时间、不同场景下的互动。最后分析这个事物所具备的品质，思考这个事物给自己带来的启示或影响。 例：村头有座老石桥，横跨在潺潺流淌的小河之上，桥身由一块块厚重的石块精心砌成，古朴而坚实，历经岁月洗礼仍稳稳伫立。儿时，这里是我的欢乐天地，我常和小伙伴在桥上蹦跳嬉戏，看河水悠悠从桥洞穿过。夏夜，大人们会聚在桥上纳凉聊天，我则依偎在一旁，听他们讲述古老的传说。老石桥见证了村子的岁月变迁，承载着无数美好回忆。它让我懂得，要珍惜身边默默陪伴的事物，用心守护这份温暖，它虽平凡，却为生活增添了别样色彩。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $