6.1 体验“热带风情”——东南亚 第1课时（教学设计）地理新教材晋教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦东南亚地理位置、自然环境特征及马六甲海峡重要性，通过播放热带风光短视频创设“小导游”情境，从旅行规划切入，引导学生关联位置选择、交通方式、行前准备等，构建知识学习支架。 以“小导游”情境贯穿课堂，融合地图法与小组合作探究，突出区域认知（明确位置范围）、综合思维（分析自然要素关联）、地理实践力（地图阅读与任务探究），如通过“选择交通工具”探究马六甲海峡战略地位，“行前准备”分析气候特征，提升学生地理实践与思维能力，为教师提供情境化、实用性强的教学方案。

晋教版（2024）七年级下册教学设计 课题 主题六《探寻“一带一路”沿线地区》 第一节《体验“热带风情”——东南亚》 课型 新授课 教学方法 地图法、情境教学法、小组合作探究法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，描述东南亚的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。 素养目标 区域认知：能明确东南亚的半球位置、纬度位置、海陆位置及范围（中南半岛、马来群岛），识别主要国家、地形类型、气候类型及河流分布，形成对东南亚区域地理的清晰认知。 综合思维：能分析东南亚地理位置与自然环境的关联，理解地形、气候对河流、人类活动的影响，构建自然地理要素相互联系的思维模式。 地理实践力：能通过阅读东南亚地形图、气候类型图、交通航线图等，提取并整合地理信息；能以 “小导游” 身份完成探究任务，提升合作探究、地理表达及实践应用能力。 人地协调观：能认识到东南亚独特的自然环境为热带风情旅游、农业发展等提供的条件，理解当地民居、交通方式与自然环境的协调关系，树立尊重自然、因地制宜的人地协调观念。 教材分析 本课是主题六 “探寻‘一带一路’沿线地区” 开篇第一节 “体验‘热带风情”——东南亚’的第一课时，聚焦东南亚的地理位置和自然环境特征，为后续学习东南亚的人文地理奠定自然基础。教材以 “热带风情” 为线索，以 “小导游规划旅行” 为情境载体，分模块展开：第一模块围绕 “地理位置”，从半球、纬度、海陆三个维度明确东南亚的位置特征，介绍范围（中南半岛、马来群岛）、国家及马六甲海峡的重要性；第二模块核心是 “自然环境”，分析地形地势、气候类型、河流分布特征，关联旅游物品准备、民居特色等生活场景。内容编排注重 “情境化” 与 “实用性”，通过地图、图片、案例等多种形式，将抽象地理知识与生活实践结合，突出 “地理位置的重要性” 与 “自然要素的关联性”，符合初中学生的认知规律，同时渗透 “一带一路” 区域合作背景。 学情分析 初中学生已掌握地理位置描述、地形类型、气候类型等基础地理概念，对东南亚的热带风光、特色美食有一定的感性认知，乐于参与情境模拟和小组合作活动。但对东南亚 “十字路口” 地理位置的深层意义理解不够；对地形、气候、河流之间的关联分析能力较弱；对板块运动与火山地震的关系认知较浅，抽象思维和综合分析能力有待提升。学生思维活跃但注意力集中时间有限，需借助生动的情境、直观的地图和互动性强的任务设计，激发学习兴趣，强化知识理解与应用。 学习目标 1、根据地图，能描述出东南亚的地理位置和范围； 2、通过图片和资料，说明马六甲海峡的重要战略地位； 3、运用地图和相关资料，能指出东南亚的地形地势、气候和河流特征。 重难点 重点：东南亚的地理位置、地形地势、气候和河流特征，马六甲海峡的重要战略地位； 难点：马六甲海峡的重要战略地位。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【情境导入】播放东南亚热带风光、特色美食、民俗活动的短视频。 提问：“如果让你化身‘小导游’，带领大家游览东南亚，你需要提前规划哪些内容？ 1、东南亚在哪里？有哪些国家可供选择？ 2、选择哪种交通工具？ 3、出发前需准备什么？ 4、品尝什么美食，餐具有什么特别之处？ 5、游览什么美景？ 以 “小导游” 的身份，结合视频中的东南亚热带风光、美食与民俗，思考并规划东南亚旅行的相关内容，包括地理位置、可选国家、交通方式、行前准备、特色美食与景点等。 通过播放东南亚热带风光、美食与民俗的短视频，创设 “小导游” 旅行规划的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活化的旅行任务切入，自然开启对东南亚地理与人文知识的探究。 环节二 新课讲授 活动探究 一、地理位置（15分钟） 【攻略1】东南亚在哪里？有哪些国家可供选择？ 【基本信息】面积：约450万平方千米； 人口：约6.8亿；国家：11个。 【知识回顾】提问：什么是半岛？ 【攻略2】选择哪种交通工具？ 探究问题： 【案例说明】 新加坡位于马来半岛南端、马六甲海峡出入口处，是一个经济发达的岛国。得天独厚的地理位置使新加坡成为太平洋和印度洋之间的国际海运枢纽中心，是世界重要的集装箱港口,更是世界著名的炼油中心。这里植被丰富,四季如夏,植被覆盖率超过 50%，是世界著名的“花园城市”,，每年吸引着大批游客前来旅游和度假。 二、自然环境（15 分钟） 【攻略3】出发前需准备什么？ 【图片展示】提问： 你认为需要提醒游客们携带哪些必备生活物品？ 【展示图片】观察东南亚地形图，分析东南亚的地形地势特征？ 【提出问题】从板块角度分析东南亚所处的地理位置？ 【展示图片】读图，找出东南亚的气候类型，并分析其气候特征。 【展示图片】找一找，中南半岛主要有哪些河流？发源于？注入？ 【展示图片】思考：河流上中下游特征、中南半岛特征？ 【展示图片】提问：出行该选择哪个图片作为旅游地图？ 【知识回顾】1、据图说说比例尺大小与表示范围、地理事物详略的关系。2、其余地图的用途？ 小组讨论，得出结论： 1、半球位置：地处东半球、跨南北半球。 纬度位置：纬度范围大约是10°S-23°26′N，处于热带。 海陆位置：西临印度洋、东临太平洋、南与大洋洲隔海相望。 2、共11个国家，从北向南依次为缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨、菲律宾、文莱、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、东帝汶。 3、东南亚由中南半岛和马来群岛两部分组成。 中南半岛南部的细长部分称为马来半岛。马来群岛散布在太平洋和印度洋之间的广阔海域，有2 万多个岛屿，是世界上面积最大的群岛。 集体回答：深入海洋，三面环海的陆地称为半岛。 同桌讨论，得出结论： 1、 轮船 2、东南亚地处亚洲与大洋洲、印度洋与太平洋的“十字路口”，其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡，被称为“十字路口的咽喉”，已经有1500多年的贸易通航历史。 学习结合图文资料，分析新加坡的地理位置优势及其对经济发展的影响，同时了解新加坡 “花园城市” 的特色与旅游业发展。 根据生活实践及了解，得出结论：夏季衣服、防晒霜、雨伞、花露水、旅游地图等…… 观察图片，得出结论： 地形：海拔多在1000米以下，分布有山脉、丘陵、平原。 地势：中南半岛地势北高南低，山脉与河流相间、纵列分布。 回顾知识，得出结论： 主要分布在沿海地区，火山、地震频发。 观察图片，得出结论： 东南亚的气候类型主要为热带季风气候和热带雨林气候。 中南半岛和菲律宾群岛的大部分地区为热带季风气候，有明显的旱、雨季变化，古代航海家曾把这里比喻为“季风吹拂的土地。 马来群岛的大部分地区为热带雨林气候，全年高温多雨。湿热的气候使得东南亚成为世界上生物多样性最为丰富的地区之一。 观察图片，得出结论： 流向：由北向南 发源地：亚洲北部 注入：一部分注入印度洋、 一部分注入太平洋 观察图片，得出结论： 河流上中游水量大、流速快、落差大。 下游是广阔平坦的平原和三角洲。（是东南亚重要的农业区和人口聚集区。河流沿岸分布着许多大城市。） 1、比例尺大小：③<①<②<④ （大小详，小大略）。 2、①：新加坡的地理位置 ②：马六甲海峡和周围到过的相对位置 ③：马六甲海峡位置的重要性 ③图可作交通路线图 ④图可作旅游规划路线图 以 “小导游” 规划旅行的情境为依托，引导学生从地图中提取东南亚的位置、国家、范围等基础地理信息，建立清晰的区域空间认知，为后续探究自然环境与人文特色筑牢地理基础。 通过回顾半岛的定义，帮助学生巩固基础地理概念，提升学生对地理术语的精准把握。 以 “小导游” 规划交通方式的任务为切入点，引导学生结合地图分析东南亚的 “十字路口”理解马六甲海峡的战略与航运价值，从而建立位置与交通、战略意义的关联。 通过新加坡这一典型案例，引导学生理解地理位置与区域经济发展的紧密关联，体会地理要素对城市建设与产业布局的影响，提升学生的案例分析与综合思维能力。 以 “小导游” 准备出行物品为情境，引导学生探究东南亚地形、气候、河流特征，建立自然环境与生活实践的关联。 引导学生从地形图中提取东南亚地形地势特征，建立区域地形的空间认知。 引导学生从板块运动角度分析东南亚的地理位置，理解其多火山、地震的成因，深化对区域地理环境形成机制的认知。 引导学生从气候分布图中识别东南亚的气候类型并分析特征，理解气候对当地生物多样性与人文生活的影响，为后续探究物产、饮食等内容奠定自然环境基础。 引导学生从地图中梳理中南半岛河流的流向、发源地与注入海洋，理解地形地势对河流分布的影响，建立地形与水文特征的关联。 引导学生分析中南半岛河流上下游的水文特征，理解河流对人口、城市与农业分布的影响，建立地形、水文与人文特征的关联。 以 “小导游” 选择旅行地图为情境，引导学生回顾比例尺与地图用途的关联，提升学生的地图判读与实际应用能力。 环节三 课堂总结 【总结回顾】 一、结合板书梳理知识框架： （一）地理位置： 1、位置：半球位置：地处东半球、跨南北半球； 纬度位置：纬度范围大约是10°S-23°26′N，处于热带； 海陆位置：西临印度洋、东临太平洋、南与大洋洲隔海相望。 2、国家：11个。 3、范围：由中南半岛和马来群岛两部分组成。 4、特征：马六甲海峡，被称为“十字路口的咽喉”。 （二）自然环境： 1、地形地势：中南半岛地势北高南低，分布有山脉、丘陵、平原。 2、气候类型：以热带季风气候和热带雨林气候为主。 3、河流：中南半岛河流多发源于中国西南部,向南注入印度洋或太平洋。 二、强调：“东南亚独特的地理位置和自然环境，不仅造就了热带风情，更使其成为‘一带一路’沿线的重要枢纽，自然与人文相互交融，构成了区域发展的独特优势。” 学生结合板书梳理东南亚的地理位置、自然环境等核心知识，理解其独特的地理条件对区域发展的影响，以及在 “一带一路” 中的重要地位。 通过总结回顾与知识框架梳理，帮助学生构建东南亚地理的完整知识体系，理解地理位置、自然环境与区域发展的内在联系，强化 “因地制宜” 的地理思维，并引导学生认识东南亚在 “一带一路” 倡议中的战略价值，培养地理学科的综合素养与家国视野。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践： 结合本节课所学，读图，找出下列货物运输的最短航线： 1.波斯湾（石油）——中国青岛；2.日本大阪（钢材）——北非；3.印度加尔各答（铁矿石）——中国湛江。 教学反思 成功之处：本节课以 “小导游” 情境为贯穿，将抽象地理知识与生活实践结合，有效调动了学生的学习积极性和参与度。地图法、小组合作探究法的灵活运用，将东南亚的地理位置、自然环境等知识直观化，降低了学习难度；情境任务的分层设计（位置规划、物品准备、民居分析），符合学生的认知规律，强化了知识的应用能力。课堂拓展探究环节，关联 “一带一路” 和板块运动，深化了课堂主题，落实了综合思维和人地协调观素养目标。 不足：在讲解马六甲海峡的战略意义时，对其经济价值、航运数据的补充不足，部分学生理解不够深刻；对中南半岛河流与地形的关联分析较浅，未深入探讨河流对城市分布的影响；小组讨论时间分配不够合理，“气候与物品准备” 环节用时稍长，导致板块运动与火山地震的讨论不够充分。 改进方向：下次教学中，补充马六甲海峡年通航量、主要运输货物等数据，结合具体航线案例，深化学生对其战略意义的理解；增加 “河流与城市分布” 的拓展环节，强化地形、河流与人类活动的关联；优化时间分配，为各探究环节设定明确时限，确保课堂节奏紧凑有序。同时，增加课堂即时检测环节，及时了解学生知识掌握情况，针对性进行查漏补缺。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $