河北石家庄市2025—2026学年度第一学期期末适应性练习九年级语文试题

2025~2026学年度第一学期期末适应性练习 九年级语文 考生注意：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡相应位置，将条形码 粘贴在答题卡相应位置。 3.考生务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后只交答题卡。 第一部分(1-2题14分) 在纪念抗日战争胜利80周年之际，同学们以多种形式表达自己的心情和感悟。 1.下面是小语搜集的一篇文章，请你参与修改和补充。（12分) 在历史的天空中，英雄烈士灿若群星，是中华民族闪亮的精神坐标。据不完全统计， 近代以来有约2000万名烈士为国捐躯，他们在硝烟(m「巾a)的战场、祖国建设的热土、 保家卫国的一线【甲】（前面的倒下去，后面的继续冲上去，勇往直前）、浴血奋战，他 们为了谋求民族独立、人民解放和国家富强而英勇牺牲。 每一位英雄烈士，都是一座精神的(fēgbēi)；每一次对他们的缅怀，都是一次 思想的洗礼口每一次对他们的致敬，都是一次精神的传承。近年来，从设立烈士纪念☐ 出台《中华人民共和国英雄烈士保护法》，到对全国22万处县级以下烈士纪念设施进行集 中整修☐加强红色资源保护利用，再到开展为烈士寻亲、加强英烈保护，一系列举措☐敞 仰英雄、学习英雄☐的观念深入人心，【乙】我们要在全社会深入营造崇尚英烈、缅怀英 烈、捍卫英烈。【丙】（)赓续英烈精神，传承红色基因，()能更好汇聚 起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。 4)根据材料中的拼音写出相应的汉字并给加点的词注(4分) {mi man) (feng bei) 缅怀 磅礴 (2)①给【甲】处填写一个成语替代括号内句子的意思。 (2分) ②【乙】处划线句有语病，写出修改意见： (2分) ③为【丙】处括号内补充两个恰当的关联词。(2分) (3)为材料中空格处填入标点，下列选项中正确的一项是( )(2分) 骸 A:,、“” B,、、《》C,、,《》 D、、“” 心 2.右图是小冀搜集的纪念抗战胜利80周年的篆刻作品，这幅作品取材毛泽东的诗 码 句“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，所用字体为篆书，对这种字体的特点 窳 础 表述不恰当的一项是（)(2分) 是 报语文第1页（共8页） A.笔画连绵 B.圆润流畅 「庄重典雅D.结构对称 人 第二部分(3-19题56分) 一、古诗文阅读 (一)古诗文默写 3.阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 中国人的精神，是一部镌刻在时光深处的浩荡长卷。它是“肉食者鄙，①” 的平民担当，是危难时刻挺身而出的勇气(《曹刿论战》)；它是“以中有足乐者， ② ”的勤学苦修，是困顿中对理想的坚守(《送东阳马生序》）。这份精神，在 抉择的关口化为“人生自古谁无死，③”的铮铮铁骨(《过零丁洋》）：在受托 重任时，凝成“④ ,恐托付不效”的鞠躬尽瘁（《出师表》)。这份精神，是在 贬谪中仍高呼“⑤一，后天下之乐而乐”的远大抱负(《岳阳楼记》）；是在逆境 里唱响“⑥ ,直挂云帆济沧海”的豪迈信心(《行路难》)！ (二)古代诗文阅读 班级开展“试侯文化传承”主题学习活动，请你参与，回答4-9题。(18分) 【甲】咏怀古迹五首（其五）杜甫 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 三分割据纡0筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕”，指挥若定失萧曹。 运移汉祚④终难复，志决”身歼军务劳。 【注释】①纡(yū)：指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太公，二人因卓越治国才能 并称伊吕。③萧曹：指萧何、曹参，汉朝开国名相。④运移汉祚(zuò)：汉朝国运 衰微。⑤志决：志向坚定，指诸葛亮《出师表》所云“鞠躬尽瘁，死而后己”。⑥身歼： 身死。 【乙】臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思惟北征，宜先入南，故五月渡泸， 深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之 遗意，而议者谓为非计。今贱适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。 (节选自诸葛亮《后出师表》) 【丙】诸葛孔明千载人①，其操心制行①，一出于诚。二十余年之间，君信之，士 大夫仰之，敌人畏之。玄德临终云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，亦 举国听之而不疑。后主左右奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾者。魏尽据中 州，猛士如林，不敢西向发一夫以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。钟会®伐蜀 使人至汉川祭其庙禁军士不得近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？ 九年级语文第2页（共8页） (节选自洪迈《容斋随笔》) 【注释】①千载人：千年的伟人。②操心制行：思想和行为。③疾：憎恨。④钟会： 魏国将领。 4.请从运用典故角度分析【甲】诗颈联提到“伊吕”“萧曹”的用意。（3分) 5.解释下列句子中加点的词语。(3分) ①顾王业不可偏安于蜀都 顾： ②而议者谓为非计 谓： ③是岂智力策虑所能致哉 是： 6.对【丙】文中画横线句子断句正确的一项是( )(3分) A.钟会伐/蜀使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 B.钟会伐蜀/使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 C.钟会伐蜀/使人至汉川/祭其庙禁军士不得近墓樵采 D.钟会伐/蜀使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 7.请将【乙】文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。(3分) 故冒危难以奉先帝之遗意 8.对【甲】【乙】材料理解有误的一项是( )(3分) A.【甲】“垂宇宙”“肃清高”凸显诸葛亮超越时空的威望，表达出对诸葛亮的肃然起 敬之情。 B.【甲】“运移”与“志决”的矛盾，流露出作者对英雄未遂平生志的深切叹惋之情。 C.【乙】诸葛亮在接受遗命之后，寝食难安，深入不毛之地，是不知道爱惜自己。 D.【乙】文中诸葛亮分析曹军“适疲于西，又务于东”，正是进兵的好时机。 9.【丙】称赞诸葛亮为“千载人”，根据以上三则材料，概括诸葛亮被后世尊崇的原因。 (3分) 二、现代文阅读 (一)阅读下面文章，回答10-12题。(9分) 材料一： 众所周知，A!的核心能力在于其强大的学习能力和推理能力，以及快速的判断和决策 能力，这些能力远超人类大脑。比如，1不会感到疲倦，可以24小时不间断地学习和运算， 能够在一分钟内学习并消化一个人一生所学的知识。它还拥有超长的记忆力，能在海量数 九年级语文第3页（共8页） 据中发现隐藏的规律，快速、准确地进行调用和判断。此外，由于不受情绪干扰的影响， 它能够理性地制定、优化方素。 但人工智能也有其局限性。它只知道过去，而不知道未来，因为其所有的知识都来源 于数据，所有的判断都是基于现有信息而做出的。更为重要的是，人工智能并不了解人类， 无法针对每一个用户的特点进行理解和沟通，无论是使用者的知识储备、目的动机、性格 爱好，还是其人品的好坏，它们可能都一无所知，因为其能力和行为准则完全由算法所决 定。尽管！可以写出非常感人的情诗，但它并不真正理解爱，它是没有“温度”的。 徐良云强调，我们应正确认识人工智能，以积极开放的心态迎接人工智能时代的到来， 将其视作人类未来长期合作的伙伴，视作不可或缺的超级“外挂”。比如，利用人工智能 解答数学题、解释量子力学、了解科研前沿信息，或完成活动策划、方案设计，甚至帮助 我们分析学习数据，制定个性化的学习路径。 徐良云同样指出，尽管人工智能被视作学习的有力助手、提高效率的利器和解决问题 的工具，但如果人类盲目使用、过度依赖它的话，将会导致思维退化。当人们不再主动思 考，创造力会因习惯于接受现成答案而萎缩，人性、情感的表达也可能变得公式化。 徐良云建议，我们应该保持一个合理、清醒的态度，以正确的方式与人工智能相处， 即掌握好方向，与智者进行对话，而非单纯索取。 材料二： 随着DeepSeek和ChatGPT等技术的出现，教师的失业风险上升，教师在Al时代的职 业定义是否需要重新构建？ 黄春强调，教授的内容、方式发生了变化，但“教”的核心定义并未发生变化，教师 仍然致力于将知识传递给学生。即便人工智能成为教师，其教学手段仍然是以讲为主，知 识传递的本质不变。 回望历史，教师这一职业已存在了近3000年，在漫长的时间里，在每一次技术动荡中， 教育的本质始终没有被消解。黄春提到，即便人工智能发展迅速，仍然有许多名师，仅用 一块黑板和一支粉笔，将教学的内容讲授得精彩，这说明教师这一职业并未产生颠覆性改 变。 黄春进一步指出，教师的角色定位、教师的资格认定同样未发生变化。在古代，是学 生寻找教师，而到了现代，由于工业化需求，变成了教师主动寻找学生。这一过程中，教 师始终需要具备特定领域的知识和技能，即“学高为师，身正为范”这一标准在过去3000 年中未曾改变。因此，对于A!机器人可以取代教师这一说法不能一概而论。 黄春强调，教师首先是一位学习者。在信息技术传播深刻变革的当下，教师不再是知 识技能的垄断者，甚至学生获取知识的途径、方法、效率都极其灵活。教师在A!时代的立 身之本，是终身学习的能力，即学习能力是否强于学生、是否持久、专注、高效。 九年级语文第4页（共8页） 黄春认为。教师同时被两种力量推动着学习，一是教育对象学习能力、学习动机、学 习态度的推进，使得教师被动地、不得已地进行持续学习：二是教师以自我学习的内驱力 驱动。基于此，在A|的赋能下，教师角色的意义不再是知识的垄断者、知识的传授者，而 是学习的示范者、引领者，是与学生共同成长的共同体成员。 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性 认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食 相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而块少美食体验的 过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的 沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颚。那些被算法捉炼的“知识晶体”固然别透， 却无法完美体现通篇原著系统思维和精神历程。 10.结合材料一，说说“人工智能”有哪些特点？(3分) 1山.下列选项不属于正确利用AI技术的一项是（）(3分) A.老师利用AI技术，为学生设计了一个融合语文、地理、生物的跨学科学习方案。 B.教师在课堂利用A【技术与学生进行角色扮演，进行口语和听力练习。 C.老师布置作文，小云同学经常利用AI技术直接生成上交老师。 D.小冀同学利用A1技术为自已分析试卷，查找问题，制作一份个性化学习方案。 12.材料三将深度阅读和享受美食类比有什么好处？(3分) (二)阅读下面文章，完成13-17题。(16分) 黑鱼 ①老话说，不打不相识。此话不虚，母亲跟韩桂枝就是这个样子的。 ②时间要回到几年前，我还小，刚记事。 ③夜里，下了大雪。雪还没有成田往下掉的时侯，家里的座机突然响了。母亲的一只 脚才仲到被窝里，哎呀，这是谁呀？母亲慌忙把那只脚从被窝里抽出米，趿拉着棉鞋，米 到电话机前，伸出手又地回来，好像面前是一块烧红的铁块。上一次，也是夜里，电话响 了，父亲从工地的脚手架上掉了下来。 ④姨奶明天要从武汉来。母亲长舒了-一口气，打开门，成团的雪，从天上没头没脸地 硒下来。姥娘走得早，母亲是姨奶一手带大的。自从母亲成了家，远在武汉的姨奶，还是 第一次来。母亲抬头看天，低头看地，眼里除了白，还是白。母亲陷入无限的为难之中， 老人家现在来，拿什么招待她？此时，姨奶吗黑鱼汤的画面，从母亲记忆深处打捞出来。 九年级语文第5页（共8页) 姨奶双手捧着粗瓷大碗，仰起脑袋，昧着眼晴，把最后一口汤滑进咽喉里，吐出一口气， 一丝笑意从她眼角的鱼尾纹里荡漾开来。 ⑤一大早，雪停了，树上的雪田冷不丁掉下来。母亲深一脚浅一脚往农贸市场灶。她 要赶个早市，买一条黑鱼。 ⑥鱼行老板跟母亲相熟。母亲说，留一条黑鱼。老板叼着烟，烟火快烧到嘴角，+一溜 烟灰固执地挂着。来得巧，今天就一条，河里结了冰。说这话时，烟灰倏然落下，落到面 前的塑料盆里，一条黑鱼在水里似动非动。母亲再说，留着州！转身往前走。她要到前面 的商店，买些煎煮黑鱼汤的佐料。 ⑦再回来时，鱼行老板的面前站着一个裹着军大衣的人，正接过一个黑色的塑料袋子， 袋子左右扭动，时啦呼啦响。母亲说，多少钱？鱼行老板讪关着，红了脸说，不好意思， 黑鱼给了地，孩子爸刚动的手术。县亲毗着眼前这个人，头发拔散，脸色蜡黄，眼袋青紫。 又将目光转到老灰那里，老板哈着膜，一要钻进地链里的样子。 ⑧一向要强的母亲不吃这一套，最亲的亲人从大城市过来，她不能丢这个脸！母亲说， 不行，那是我的黑鱼！说着，伸手抓过去，一把夺过黑色塑料袋，在袋子里的黑鱼，受到 了惊下，不停地扭动着，呼啦呼啦响。 ⑨受惊吓的不光是黑鱼，那个好像没睡好觉的人，甩掉身上的军大衣，两只手向母亲 的头顶抓去。鱼行老板张大嘴巴，别，别，别…到底别什么？别误会还是别打了，结巴 着没说出口。母亲的头发被人振在手里，随便一拉一扯，便滚到雪地里。 0过路的人越聚越多，齐心协力，把两个扭打在一起的人分升。左功右劝，才界息事 宁人。母亲得知那人叫韩桂枝，丈夫在第二人民医院，做了接骨于术。 ①母亲筋飛力尽，与韩祛枝的厮打，耗费了地大半的气力。回到家，却没有停数，到 厨房拎把刀，准备把黑鱼杀了。姨奶乘坐的火车，说到就到了。电话突然响了，姨奶告诉 母亲，哮喘病犯了，这次不来了，等天气转暖再说。母亲应承着，像泄了气的皮球，一点 点把积攒下来的热情，慢漫释放出来。直至终老，姨奶都没能过来，这是后话。 ②母亲喝了口水，抓起黑色的塑科袋，向第二人民医院赶去。几经周折，母亲见到韩 桂枝。母亲抹了把颜头上的迁水，顺便把贴在面庞的乱发将了将，红着脸说，这个，黑鱼 给大哥补补刀口。说着，扬起手里的黑色塑林袋。塑料袋里祖动了一下，没有呼啦呼啦的 响声。韩桂枝叫了声，妹子呀，蹲到地上哭滋起农。 国以此类推，两个人应该成为好朋友，或者好姐妹。后来呢？我好奇地问过母亲。母 亲白了我一眼，最了撮嘴，人家去外地了。母亲说的人家，当然指的是韩桂技。 @©第二年的雪，依然很大，结了冰，路滑。母亲出去买莱，一不小心，摔折了左腿肯。 ⑤母亲躺在床上呻吟，医生告诫她，三个月不能下床，否则，后果自负。我正在院子 里堆雪人，有人拍门。打开门，一个穿军大衣的人，拎两条黑鱼进来。她俯下身子，摸了 九年级语义第6页（共8负） 摸我的头，说给你妈炖了吃，补刀口。地没有进屋，转身消失到巷口。我只顾疯玩，也没 让地进屋喝口水。 ©一定是地！母亲自言自语。两滴眼泪，从地慢慢闭合的眼眶里滚了出来，泗到印有 荷花的棉枕里。我问过母亲，韩桂枝怎么知道我们家住这里的？又是怎么知道你样倒受伤 的？母亲回答，人心自有人心换。 @这是什么话？答非所问嘛。 ©慢慢长大，回味着母亲的话，我泪湿衣襟。 13.文章以“黑鱼”为线索，脉络清晰，一波三折，请把故事情节补充完整。(2分) 母亲叮 母亲给 嘱老板 韩桂技 留黑鱼 送黑鱼 14.小说善于通过细节塑造人物，试分析文中划线句加点词表现了人物怎样的心理。(6分) (1)(母亲)仲出手又蠖回来，好像面前是块烧红的铁块。 (2)亲抹了把颜头上的汗水，顺便把贴在面虎的乱发拼了将，红着脸说，这个，黑鱼， 给大哥补补刀口。 15.小说有多处对“雪”的描写，请分析“雪”这一景物在文中所起的作用。(3分)》 16.小说塑造了善良的人物群像，但是他们的善良又有所不同，仿照示例，从母亲和韩桂枝 两个人物中选一个加以评价。(2分) 示例：鱼行老板得知韩桂枝的丈夫刚动完手术急需黑鱼补身时，选择将鱼卖给更急需的人， 这是普通人朴素善意里藏着的悲恫之心。 17.有人认为小说最后两段有些多余，应该别掉。你同意吗？谈谈你的看法。(3分) 三、整本书阅读(7分) 18.小语准备在“声动经典”主题朗诵会上朗读以下选段，请为她提出朗读建议。(4分) 九年级语文第7页（共8页)】 大堰河，含泪的去了； 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， (1)读出和 同着四块钱的棺材和几束稻草， 的感情。(2分) 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 一艾青《大堰河一—我的保姆》 “你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂， 没有心吗？—你想错了！一我的灵魂跟你的一样，我 (2)读出 的心也跟你的完全一样！” 的语气。(2分) —夏洛蒂·勃朗特《简爱》 19.语文课上同学们就电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》的歌词是否精准地概括了《水 浒传》的精神这一话题进行讨论。(3分) 大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走哇你有我有全都有哇 路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇 —节选自《好汉歌》 小语说：我觉得歌词写得特别到位！“路见不平一声吼，该出手时就出手”“风风火 火闯九州”，这唱的不就是梁山好汉们行侠仗义、替天行道的核心精神吗？像(1)】 (2) 、(3) (概括情节)都是典型的“路见不平，拔刀相助”。 小文说：我觉得这些歌词非常豪迈，精准道出了梁山好汉行侠仗义的一面。 第三部分(20题50分) 四、写作(50分) 20.阅读下面文字，完成作文。(50分) 动画电影《浪浪山小妖怪》中，一群身份卑微的小妖怪不甘心永远被困在封闭的浪浪 山里，他们渴望探索山外的世界，毅然踏上未知的旅途。途中他们曾迷茫：“浪浪山外是 什么？”也曾呐喊：“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮！”尽管最终未能成佛， 但这些小妖怪因勇敢出发、勇敢行动，活成了自己生命中的英雄。 请结合对材料的理解，联系生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟：②除诗歌外，文体不限：③字迹工整，书写规范，字数不少于600 字：④文中请不要出现真实的姓名、校名：⑤不得套作或抄袭。 九年级语文第8页（共3页） 2025~2026学年度第一学期期末适应性练习 九年级语文参考答案 1.(1)弥漫、丰碑；mian huái、pang bo: (2)①前仆后继：②句末加上“的氛围”；③只有才 (3)D 2.A 3.①未能远谋②不知口体之奉不若人也③留取丹心照汗青 ④夙夜忧叹⑤先天下之忧而忧 ⑥长风破浪会有时 4.运用了“伊吕”“萧曹”等古代贤相的典故，夸赞诸葛亮具有和他们一样的治国理政、辅 佐君主成就大业的雄才大略，表达了对诸葛亮的敬仰。 5.①顾：只是；②谓：认为、觉得（说）；③是：这。 6.B 7.所以（我）才冒着危险和困难来奉行先帝的遗愿。 8.C 9.忠诚：知恩图报；尽职尽责；卓越的治国才能；卓越的军事才能。(1点1分，答出三点即 可满分) 10.人工智能有强大的学习能力和推理能力：快速的判断和决策能力：它还拥有超长的记忆力： 不受情绪干扰，能够理性地制定、优化方案；（人工智能只知道过去，而不知道未来；人工智 能并不了解人类，无法针对每一个用户的特点进行理解和沟通)。（1点1分，答出3点即可 得满分) 11.C 12.把深度阅读与享受美食作类比，化抽象为具体，把深度阅读可以增加阅读体验感（可以进 入创新思维发展的空间：可以感受文字的韵律美：可以完美体现通篇原著系统思维和精神历程) 的道理说得浅显易懂，更有说服力。 13.①母亲和韩桂枝争黑鱼：②韩桂枝给母亲送黑鱼 14.(1)动作描写，体现她着急接通电话又担心是坏消息的矛盾心理。 (2)神态描写，表现母亲冬日里送鱼的急切心理和之前因争鱼大打出手的羞愧的心理。 15.(1)“雪”交代故事发生的环境背景，突出天气的寒冷：暗写了黑鱼的稀缺；推动了情节 发展，完成由韩桂枝丈夫骨折到母亲骨折的合理安排，为后文情节做铺垫；天气的寒冷，更能 彰显两个女性温情传递的弥足珍贵，突出了主题。（环境的寒冷和人情的温暖形成对比，突出 了主题。)(1点1分，答出3点即可得满分) 16.示例：母亲得知姨奶无法来时，不计前嫌将鱼送给韩桂枝，这是普通人朴素善意里藏着的 豁达（宽容、宽厚、明理)之心。 示例：韩桂枝得知母亲摔骨折后，选择给母亲送来黑鱼不留名，这是普通人朴素善意里藏着的 感恩（知恩图报）之心。 17.示例：同意，删掉后，以母亲的话“人心自有人心换”收束全文，表达了人与人之间真情 传递的主旨，点明中心；文章戛然而止，引人深思： 示例：不同意，17段回应上文“我”问的问题，最后一段从儿童视角转换为成人视角，照应 开头，结构更加完整；从儿时的“我”不理解到长大后理解和感动，表达了人与人之间美好情 感对“我”的深远影响，深化了文章主旨。 18.（1)对大堰河悲剧命运的同情和对不平等的（黑暗的)社会的控诉和批判。 (2)坚定、自信、不卑不亢、庄严、充满尊严的语气等等 19.示例：(1)鲁提辖拳打镇关西(2)武松醉打蒋门神(3)鲁智深大闹野猪林 20.作文。