10 我们当地的风俗（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

我们当地的风俗 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕我国传统节日和家乡民风民俗展开，包括传统节日的习俗、来历及其对生活的影响，同时拓展到其他民族的特色风俗，引导学生感受传统文化的多样性与深厚内涵。 （2）本节课主要介绍了春节的团圆习俗与辞旧迎新活动、清明踏青扫墓的文化意义、端午赛龙舟吃粽子的民俗故事、中秋赏月与嫦娥奔月的传说等知识点；还涉及家乡风俗的具体表现形式，以及傣族泼水节、彝族火把节等不同民族的独特文化活动。 （3）通过学习本节课，学生能够结合自身经历了解传统节日在生活中的具体体现，学会通过搜集资料、小组讨论等方式探索家乡与民族的文化特色，在感受节日氛围与习俗传承的过程中，增强对家乡和祖国的认同感，激发民族自豪感，初步形成尊重多元文化的意识。 教学目标： （1）政治认同：通过了解我国春节、清明、端午、中秋等传统节日的习俗及文化内涵，初步形成对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感与文化自信。 （2）道德修养：在探究家乡民风民俗的过程中，体会传统习俗中蕴含的道德价值与人文精神，培养尊重传统、传承良好家风的道德情感与社会责任感。 （3）责任意识：通过自主搜集、整理家乡民俗资料，提升信息处理与合作探究能力，主动承担起传承和弘扬家乡文化、增进对祖国文化认同的责任。 教学重点： （1）通过参与家乡风俗的资料搜集、实地观察与体验活动，探究家乡民风民俗的独特形式与文化内涵，提升信息整理、合作探究及实践体验能力。 （2）在了解家乡风俗传承与发展的过程中，理解其中蕴含的中华优秀传统文化精神与道德价值，激发对家乡文化的认同感与自豪感，增强文化自信和责任意识。 教学难点： （1）学生在参与家乡风俗实践活动（如记录家乡特有的婚俗、庙会、传统技艺制作等）时，如何通过亲身体验理解传统习俗中蕴含的家庭情感联结与文化传承价值，形成 “风俗传承我有责” 的主动意识。 （2）学生在对比家乡风俗与多元民族文化（如其他地区、民族的风俗差异与共性）时，如何用辩证思维分析传统风俗在现代生活中的变与不变，进而理解 “家乡风俗是中华文化活态传承的缩影”，深化对民族文化的认同感与自豪感。 教学资源准备： （1）教师收集家乡风俗主题视频或图片集（含传统节庆、民间技艺、特色饮食等场景）。 （2）学生提前准备家乡风俗相关实物或手工艺品（如剪纸、刺绣、特色小吃模型等）。 （3）本地民俗文化专家或传承人访谈录音 / 文字资料（含本地风俗起源、代表性习俗等内容）。 教学过程： 一、导入新课 导入新课 师：同学们，假期结束回到教室，大家脸上还带着点小兴奋吧？（生笑：是的！）那你们最近有没有特别期待的一天？（停顿，等待举手）有的同学说期待生日，有的说期待春游…… 其实啊，我们每个人心里都藏着一个 “节日日历”，上面记录着让我们心动的日子—— 可能是六一儿童节，可能是中秋节，甚至是奶奶的生日！（出示课前收集的班级 “节日心愿墙” 照片：学生手写的节日卡片）谁愿意分享一下，你最期待的节日是哪个？为什么呢？（生 1：我期待春节，因为能收到压岁钱！）（生 2：我喜欢端午节，学校会包粽子比赛！）（生 3：我盼着清明节，能和爸爸妈妈去郊外踏青！） 师：这些节日之所以让我们期待，是因为它们不仅有好吃的、好玩的，更藏着家人团聚的温暖和祖先传下来的智慧。今天，我们就从最熟悉的节日开始，一起打开 “我们当地的风俗” 这扇大门 —— 看看这些节日是如何把我们的生活变得有温度、有故事的！（板书课题：10. 我们当地的风俗） 二、认识春节 二、认识春节 （1）回顾传统节日，聚焦春节 （1）回顾传统节日，聚焦春节 师：刚才同学们提到了很多传统节日，我们一起在黑板上贴出关键词吧！（板书：春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳）这些节日就像散落在时间长河里的珍珠，串起了中华民族的文化记忆。（用红绳在黑板上串联关键词）其中，哪颗 “珍珠” 最亮呢？（生：春节！）为什么？（生：春节最热闹！）（生：我们家最重视春节！）对！春节是一年中最隆重的 “压轴大戏”，它承载着 “辞旧迎新” 的意义。 师：在春节的热闹场景里，你们觉得最重要的三个活动是什么？（引导学生结合生活经验说，若学生回答不完整，教师补充：年夜饭、贴春联、拜年）没错！这些活动就像春节的 “三原色”，缺一不可。 （2）春节的来历与习俗 （2）春节的来历与习俗 师：春节的故事要从很久很久以前说起。相传远古时期有一种叫 “年兽” 的怪兽，每年除夕会到村子里吓唬人、抢粮食。后来人们发现 “年兽” 有三个弱点：怕红色、怕火光、怕响声。于是就有了 “贴红纸”“点爆竹”“敲锣打鼓” 的习俗。（出示 “年兽怕什么” 思维导图：红色→春联、灯笼；火光→爆竹；响声→锣鼓） 师：现在我们来 “解密” 这些习俗背后的文化密码。（拿出提前准备的 “春节习俗盲盒”：内含春联、窗花、福字、饺子、灯笼等道具）请每组派代表抽一个道具，说说它的来历和意义！（学生轮流抽取道具，如抽到 “福字” 的小组：“我们组抽到的是福字！福字倒贴，因为‘倒’和‘到’谐音，意思是‘福到了’！” 教师补充：“古代人贴‘福’字时，有的贴正有的贴倒，后来大家发现倒贴更吉利，就成了习俗！”） 师：接下来，我们用 “五感观察法” 体验春节：（播放春节全景视频，镜头特写） 视觉：你看到红色的什么？（生：灯笼、春联、福字倒贴在门上！） 听觉：你听到了什么声音？（生：鞭炮声、拜年的 “恭喜发财”！） 触觉：如果伸手摸一摸春联上的字，是什么感觉？（生：纸有点硬，字是凸起来的！） 嗅觉：家里煮年夜饭时，你闻到了什么香味？（生：饺子馅的香味！） 味觉：（出示 “年夜饭照片”：鱼、年糕、饺子）这些食物代表什么？（生：鱼是 “年年有余”，年糕是 “步步高升”！） 师：视频里最让你心动的画面是什么？（生：一家人围坐包饺子，妈妈和孩子一起擀皮！）（生：爷爷在门口贴春联，上面写着 “春回大地”！） （3）分享 “我们家的春节” （3）分享 “我们家的春节” 师：现在请大家打开 “家庭风俗手账”（提前让学生准备一张手绘 / 剪贴的家庭春节照片，用彩笔标注三个最难忘的细节），先在小组内用 “四步分享法” 交流： ① 我们家怎么准备过年？（比如 “妈妈会在腊月二十四扫尘，擦窗户时总说‘要把灰尘扫出去，福气才能进来’！”） ② 年夜饭桌上，哪道菜是 “必须有的”？为什么？（生：我们家必须有鱼！因为爷爷说 “鱼” 和 “余” 同音，“年年有余”！） ③ 年初一你最想做的一件事是什么？（生：给爷爷奶奶拜年，他们会把红包塞进我枕头底下！） ④ 能不能用一个词形容你家的春节？（生：热闹！）（生：温暖！）（生：团圆！） 师：请小组代表把 “手账精华” 展示给全班，其他同学用 “掌声密码” 回应：如果他说的你觉得有意思，就用 “哗啦啦” 掌声；如果想补充，就举手说 “我想补充 XXX”。（如某小组分享：“我们家除夕会做‘福袋饺子’，里面包着硬币，谁吃到谁就‘全年发财’！去年我吃到了！”） （教师穿插引导：“你们家怎么让福袋饺子‘藏’在普通饺子里？”“这个习俗有没有什么特别的仪式？”） 三、猜一猜：春节习俗的 “文化密码” 三、猜一猜：春节习俗的 “文化密码” 师：（出示教材插图：一家人吃年夜饭的场景，桌上有鱼、饺子、春联）请大家当 “文化侦探”，从三个细节破解密码： 红色元素：为什么所有春节装饰都是红色？（生：因为 “年兽” 怕红色！）（补充：红色在五行中代表 “火”，能驱散寒冷和邪祟，所以贴春联、挂灯笼、穿红衣都成了习俗！） 食物密码：饺子为什么要捏成 “元宝形”？（生：像金子！）（师：对！饺子象征财富，而捏出 “月牙形” 或 “元宝形” 的褶皱，是为了 “招财进宝”！） 空间布局：为什么春联要贴在门框上，而不是窗户上？（生：门框高，代表 “顶天立地”！）（师：这个发现太棒了！门框象征 “家宅”，春联贴在上面，是希望新的一年家庭平安、福气满门！） 师：（拿出 “春节习俗连连看” 卡片：“年夜饭 — 团圆”“守岁 — 祈福”“拜年 — 祝福”）谁能把这些习俗和意义连起来？（生快速连线，教师随机抽查：“‘守岁’为什么要到零点？”“因为‘守岁’是‘辞旧岁’，从旧年守到新年，寓意‘岁岁平安’！”） 四、拓展延伸：传统节日的 “风俗地图” 四、拓展延伸：传统节日的 “风俗地图” （1）我们当地的 “风俗坐标” （1）我们当地的 “风俗坐标” 师：春节是我们家乡的 “根”，但祖国大地上还有许多特色风俗。（在黑板中央画一个简易中国地图，标注 “家乡坐标”）现在请大家打开教材 “传统节日万花筒”，找到和你家乡最像的一个节日，用三种颜色笔标注： 红色笔：这个节日你家会做什么？（如：我们家乡端午会 “挂艾草、包碱水粽”！） 蓝色笔：这个节日的故事和你有关吗？（如：清明节我和爸爸去山上给爷爷扫墓，他说 “种树就是‘接福’”！） 绿色笔：你知道这个节日的 “冷知识” 吗？（如：重阳节要 “饮菊花酒”，因为菊花在秋季盛开，象征 “长寿”！） （2）传统节日 “探秘站” （2）传统节日 “探秘站” 师：现在我们开启 “传统节日探秘站”，每组选一个节日（元宵 / 清明 / 端午 / 中秋 / 重阳），用 “3 分钟情景剧” 展示这个节日的一个习俗（如表演 “包粽子”：“屈原投江后，渔民们划龙舟打捞他，老百姓怕鱼虾咬他，就往江里扔粽子……”）。 （各小组表演后，其他学生用 “点赞手势” 打分：每说出一个 “冷知识” 加 1 赞，如某小组表演 “元宵节”：“我们知道‘灯’在古代叫‘宵’，所以正月十五叫‘元宵’！”） 五、辩一辩：传统习俗的 “变与不变” 五、辩一辩：传统习俗的 “变与不变” 师：（出示两组 “现代春节” 图片：A 组：一家人用电子鞭炮拜年；B 组：年轻人通过视频给远方亲戚拜年）请大家用 “四观点” 辩论： 正方：传统习俗应该 “原汁原味” 保留！（生：不能让电子鞭炮代替真鞭炮，那 “年兽” 的故事就没人信了！） 反方：传统习俗应该 “与时俱进”！（生：现在雾霾天多，用电子鞭炮既安全又环保！） 师：（引导学生用 “三维分析法”：文化意义 / 现代需求 / 家乡特色）比如 “拜年”：过去是 “上门磕头”，现在是 “视频连线”，变的是形式，不变的是 “祝福”；“守岁”：过去是 “守到天亮”，现在是 “看春晚守岁”，变的是内容，不变的是 “团圆”。 （教师拿出 “环保倡议书”：“我们可以这样传承风俗 —— 用‘云拜年’代替‘串门拜年’，用‘电子烟花’代替‘真鞭炮’，用‘鲜花祭扫’代替‘烧纸钱’！”） 六、其他民族的 “风俗万花筒” 六、其他民族的 “风俗万花筒” 师：（播放 “民族风俗短片”：傣族泼水节 / 彝族火把节 / 蒙古族那达慕）请大家当 “小小旅行家”，为每个节日写一张 “明信片”，包含： 节日名称： 特色动作：（如 “傣族泼水节：每人拿小盆互相泼水，笑着喊‘水给你，好运来’！”） 象征意义：（如 “火把节：火把照亮山路，寓意‘驱走黑暗，迎来光明’！”） 师：（贴出 “民族风俗拼图”：由各民族风俗小卡片组成）现在请同学们把自己的 “明信片” 贴在拼图对应的民族图标上，我们一起看看 “文化拼图” 的完整样子！ 七、课堂小结 七、课堂小结 师：今天我们从 “春节” 这颗文化明珠出发，发现了风俗里的 “密码”（红色 = 吉祥、饺子 = 财富、年夜饭 = 团圆），也看到了传统如何在现代生活中 “开花结果”。（带领学生齐读教材原文：“我们当地的风俗，是家乡文化的根，是民族精神的魂。”） 师：请大家在 “文化护照” 最后一页写下：“我发现家乡风俗里的一个‘秘密’——（如：‘我家贴的‘福’字倒着贴，是因为爷爷说‘福到了’！’）” 师：课后请完成 “风俗传承任务卡”： 采访一位长辈：“您小时候怎么过春节？” 用照片 + 文字记录 “我们家乡的新风俗”（如：社区组织的 “环保春联” 活动） 为家人设计一个 “绿色拜年” 计划（如：给爷爷奶奶拍一段拜年视频） 师：让我们带着这份 “文化自信”，做家乡风俗的 “小小传承人”！（播放《春节序曲》，学生手持 “福字卡片” 离场） 课后作业： （1）家乡风俗小记录：选择家乡的一个特色风俗（如春节贴春联、端午包粽子等），向长辈询问它的简单来历和主要活动，用几句话记录下来（如：“家乡的端午风俗：五月初五吃粽子，传说是为纪念屈原，我们家会全家一起包粽子、挂艾草……”）。 （2）风俗里的家乡情：采访家中长辈 “这个风俗为什么能代代相传？”，并说说你参与这个风俗活动时最开心的一件事，用一段话分享你的感受（不少于 3 句话）。 学科网（北京）股份有限公司 $