精品解析：江苏省南京市联合体2024-2025学年七年级上学期期中语文试题

江苏省南京市联合体2024-2025学年七年级上学期期中 语文试卷 一、（24分）班级开展“遇见美好”专题学习活动，你参与其中。 1. 撰写宣传文稿，你按要求完成任务。 遇见新校园，美好的景色扑面而来。（　　）在小花园中，鲜花烂màn，空气中酝酿着花香。教学楼静默伫立，等待着每一位学子的到来。 遇见新师友，美好的感情悄然贮蓄心间。老师的教诲似春雨绵绵，滋养着心灵的土壤；____。 遇见，是一切美好的开始。在未来的日子里，让我们携手并进，绽放青春最绚烂的光彩。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 ①烂màn _____ ②酝酿__________ （2）下列词语填入括号处最恰当的一项是（ ） A. 游荡 B. 徜徉 C. 逗留 D. 徘徊 （3）在横线处仿写一个句子，使上下文连贯、通顺。 2. 诵读古诗文，你用古诗原句填空。 ①水何澹澹，_______ 。（《观沧海》） ②峨眉山月半轮秋，________。（《峨眉山月歌》） ③天苍苍，野茫茫，________。（《敕勒歌》） ④________，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ⑤正是江南好风景，________。（《江南逢李龟年》） ⑥读王湾《次北固山下》“_______ ，_______ ”，我们读出了自然之景中寓含的人生哲理，明白了时序更迭，希望永存。 3. 做自我介绍——“夸夸自己”，成语使用不恰当的一项是（ ） A. 我来自书香门第，自小对阅读有着浓厚兴趣，可以说是手不释卷。 B. 我性格温和，从不咄咄逼人，希望能和大家成为好朋友，共同进步。 C. 我学习能力较强，喜欢思考，善于触类旁通、举一反三、灵活运用。 D. 我有一间很棒的书房，各种各样的书都有，我会把书摆放得各得其所。 4. 拟写邀请函，你修改其中不恰当的用词。 邀请函 尊敬的张老师： 贵班定于11月11日下午第三节课在报告厅举行“遇见美好”专题学习活动，届时同学们将充分展示自我。诚邀您莅临现场，发表拙见。 ××班级 2024年11月5日 （1）“_______ ”改为“_______ ”。 （2）“_______ ”改为“_______ ”。 5. 阅读《朝花夕拾》，你分享体验。 读完《朝花夕拾》，你可能会联想到“童趣”“温情”“批判”等词语，请选择一个词语，任选两个或以上篇目，分享阅读体验。 二、（41分） 6. 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 行军九日思长安故园① [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 [注释]①“安史之乱”中长安被攻陷，岑参写作此诗时长安尚未收复。 两首诗歌题目都有“思”，结合具体内容说说作者的“思”有何异同？ 7. 阅读下面的文字，完成下列小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 班级根据《陈太丘与友期行》筹备课本剧演出，请你参与剧本指导。 原文依据 词语释义 剧本指导（场景布置；旁白；角色的神态、动作等） 过中不至，太丘舍去。 a____ 舞台上悬挂一轮红日，陈太丘自门里走出径直下台。 元方时年七岁。 当时 c请你指导本句朗读停顿，用“/”标出。（限1处）__________ 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” _____b d填写人物的神态和动作，结合内容说明理由。 元方（ ）说：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 理由：_______ 友人惭，下车引之。 “引”在字典中的意思有：①开弓；②拉；③引导；④伸长。 e提示：此句的意思是_______。 8. 阅读课文，回答问题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （1）根据文章内容，仿照示例，补全小诗。 往事依依， 依依之情寄托在山水画里， 遐想在《水浒传》中， 编织在①______________； 依依之情镌刻在国文课上， 诵读古诗词左右摇摆， ②______________， 谆谆教导受用不尽。 今我来思， 依依往事伴我不断奋进在路上。 （2）根据括号中的提示品味语言。 ①老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从人物描写角度赏析） ②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（品味加点词语的表达效果） （3）结合你的语文学习经历，谈谈本文给了你什么样的启发。 （4）结合本文两位国文老师，以及鲁迅笔下的寿镜吾先生、海伦•凯勒眼中的莎莉文老师，说一说你对好老师的认识。 9. 阅读选文，完成任务。 夏日笔记 裴爱民 ①雨后天晴，潮湿的土地，青翠的庄稼，油亮的树叶，葱茏的野草，还有这新鲜的空气。远看，碧蓝的天空，没有一丝云彩，干净澄清，有一块向日葵地开放出大朵大朵金黄色的花，雀鸟在浓绿的树荫中鸣叫。 ②土豆秧长得多么茂盛啊，开着白色的紫色的花朵。女人们戴着花头巾，提着化肥，猫着腰走在土豆垄沟里，一把一把撒化肥。她们咯咯地笑，大声说着话。 ③我来割草，割了一捆又一捆。羊儿在圈里，啃着干草咩咩地叫。干活累了，坐在树荫下，身旁是大棵大棵茂盛的宽叶独行菜，在我肩头开放出密密麻麻雪一样的小花。还有一株苜蓿夹杂其中，绿色的柔软的小叶片，一朵朵紫色的小花散发出脉脉清香。一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！ ④身旁还有一株粗壮的杨树，叶片肥大而油绿。树下是一大片暗绿的清凉的阴影，脚下杂草丛生。有一棵盐生草，硕大如磨盘，灰绿的叶子，它在这里尽其本能地生长着。 ⑤这沟沿上的草，毫无顾忌地生长，冰草葱绿而稠密的细长叶子覆盖了水沟，染绿了流水。还不够，又摇摇摆摆地蹿出了纤纤花穗！甘草笨拙的叶子也是那么茂盛。这让我怎么告诉你，这片野外荒滩曾经的荒凉？你看那小苦豆子鲜红的花也挤在冰草缝里。 ⑥这沟沿上的草生机勃勃的，走在这层层草上，还要用手时时挡开那绿得笑哈哈的白杨枝条。占着这流水的便宜，草们茁壮成长着。狗牙花是春天开得最早的花，冰草刚露芽你们就开始婉转地眨媚眼，现在这冰草都尺把高了，你们还一个劲儿地开。哎呀，沙旋覆花已急不可待了，一洼洼，一坡坡，全打苞儿了。赶明儿，又是怎样地映黄这野滩荒地！那时候，又让我怎么描写你？ ⑦你看！这一埂子花！油菜开花了，大豆开花了，还有这白的蓝的胡麻花！一埂子全是花！下面这被绿草包围着的水浇着这些花和这大片的大麦。这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子。 ⑧这平滩好硬，就是用脚使劲跳几下，也跳不出几个坑窝儿。可是，这水就这样缓缓流过，把这片僵硬的平滩冲得柔软万缕。我手轻轻地一捞，一把软软的泥浆就滴滴答答地淌。 ⑨让我从哪儿走？这一片全是圆圆的喇叭花，白的，粉的，像从天上落下了一片小星星！这花瓣是那么娇嫩，这花蕊里肯定还有几只小小的黑昆虫在吃花蜜！你说，我忍心从这里走过去吗？我今日踏碎一些野花，明日又会开出很多，可我实在无法把它们只当做是一些野花。 ⑩马兰开花了，嫩嫩的，极晶莹的紫色。我们小的时候，总喜欢采下来编成花环戴在头上。 ⑪盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… （选自《人民日报》2024年06月10日08版，有删节） （1）下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 本文描绘色彩丰富多样，如浓绿、油绿、暗绿……可见作者观察景物细致入微 B. 本文描绘景物多感官结合，如视觉、听觉、嗅觉，展现生动画面，引人入胜。 C. 作者将庄稼地与童年荒滩进行对比，目的是为了表现童年生活的艰难困苦。 D. 雀鸟鸣，牛羊叫，女人们撒着化肥咯咯地笑，作者借此表现了夏日农村的生机。 （2）仿照示例，完成朗读设计。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 【朗读设计】“偷偷地”轻读，读出小草的顽皮可爱；“钻”重读，读出春草破土而出的劲头；“嫩嫩的，绿绿的”语调上扬，节奏轻快，读出作者看到鲜绿春草的喜爱之情。 语句：一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！（请你从重音、语气、语调、节奏的角度进行朗读设计） 【朗读设计】　 （3）第⑥段作者把狗牙花直呼为“你们”，请你体会第二人称的表达效果。 （4）阅读下面语句，想象作者描绘的情景，说说你对其意蕴的理解。 盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… 三、（35分） 10. 作文 我们告别了小学，进入了中学。在这个过程中，我们或许会惊讶于自己和周围的变化，也可能欣喜于自己和周围的不变。 请以《____变了》或《____没变》为题，写一篇文章，分享你成长中一件事。 要求：①记录你生活中的观察体验；②写清事情来龙去脉；③突出中心；④不少于500字，文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省南京市联合体2024-2025学年七年级上学期期中 语文试卷 一、（24分）班级开展“遇见美好”专题学习活动，你参与其中。 1. 撰写宣传文稿，你按要求完成任务。 遇见新校园，美好的景色扑面而来。（　　）在小花园中，鲜花烂màn，空气中酝酿着花香。教学楼静默伫立，等待着每一位学子的到来。 遇见新师友，美好的感情悄然贮蓄心间。老师的教诲似春雨绵绵，滋养着心灵的土壤；____。 遇见，是一切美好的开始。在未来的日子里，让我们携手并进，绽放青春最绚烂的光彩。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 ①烂màn _____ ②酝酿__________ （2）下列词语填入括号处最恰当的一项是（ ） A. 游荡 B. 徜徉 C. 逗留 D. 徘徊 （3）在横线处仿写一个句子，使上下文连贯、通顺。 【答案】（1） ①. 漫 ②. niàng （2）B （3）示例：同学的情谊如暖阳融融，温暖着成长的岁月。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①烂漫（làn màn）：颜色鲜明而美丽。 ②酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。 【小问2详解】 本题考查词义辨析。 游荡：闲游放荡，不务正业，含贬义；徜徉：悠闲自在地行走；逗留：短暂停留，侧重时间短暂；徘徊：来回走动，常含犹豫之意。句中体现的是在小花园中悠闲漫步，欣赏美景的状态，用“徜徉”更符合语境； 故选B。 【小问3详解】 本题考查仿写。 仿写时需注意与上下文连贯通顺，且句式结构要与前句保持一致。前句为“老师的教诲似春雨绵绵，滋养着心灵的土壤”，其句式结构是“主体+比喻词+喻体（四字短语），动词+着+偏正短语”。内容要体现同学情谊，与“老师的教诲”形成并列。 示例：同窗的鼓励如星光点点，照亮着前行的道路。 2. 诵读古诗文，你用古诗原句填空。 ①水何澹澹，_______ 。（《观沧海》） ②峨眉山月半轮秋，________。（《峨眉山月歌》） ③天苍苍，野茫茫，________。（《敕勒歌》） ④________，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ⑤正是江南好风景，________。（《江南逢李龟年》） ⑥读王湾《次北固山下》“_______ ，_______ ”，我们读出了自然之景中寓含的人生哲理，明白了时序更迭，希望永存。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 影入平羌江水流 ③. 风吹草低见牛羊 ④. 我寄愁心与明月 ⑤. 落花时节又逢君 ⑥. 海日生残夜 ⑦. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦、峙、羌、寄、愁、逢、残、年”等字词容易写错。 3. 做自我介绍——“夸夸自己”，成语使用不恰当的一项是（ ） A. 我来自书香门第，自小对阅读有着浓厚的兴趣，可以说是手不释卷。 B. 我性格温和，从不咄咄逼人，希望能和大家成为好朋友，共同进步。 C. 我学习能力较强，喜欢思考，善于触类旁通、举一反三、灵活运用。 D. 我有一间很棒的书房，各种各样的书都有，我会把书摆放得各得其所。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.手不释卷：形容勤奋好学，书本不离手。文中用来指自己从小热爱阅读、勤于读书，使用恰当； B.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。文中用“从不咄咄逼人”说明自己待人温和，不强势，使用恰当； C.举一反三：指从一件事情类推而知道其他许多事情，强调由此及彼的推理能力。文中用来描述自己善于通过一个例子推知同类问题，与“学习能力强”“喜欢思考”相呼应，使用恰当； D.各得其所：原指每个人或事物都得到合适的安顿，多用于人或抽象安排。文中用来形容书籍摆放整齐有序，但“各得其所”侧重“合适的位置”而非“整齐”，用于物品尤其是无生命之物（如书）属对象不当，应改为“井井有条”等更贴切； 故选D。 4. 拟写邀请函，你修改其中不恰当的用词。 邀请函 尊敬的张老师： 贵班定于11月11日下午第三节课在报告厅举行“遇见美好”专题学习活动，届时同学们将充分展示自我。诚邀您莅临现场，发表拙见。 ××班级 2024年11月5日 （1）“_______ ”改为“_______ ”。 （2）“_______ ”改为“_______ ”。 【答案】 ①. 贵班 ②. 我班 ③. 拙见 ④. 高见 【解析】 【详解】本题考查邀请函。 首先明确这是一份班级邀请老师参加活动的邀请函，属于正式且需表达尊重的书面文本。 第一处，“贵班”，它通常用于称呼对方的班级，而此处是班级自身发出邀请，描述自己班级的活动，所以用“贵班”不合适，应改为“我班”。 第二处，“拙见”，它是谦称自己的见解，可这里是邀请老师发表看法，为表尊重，应用敬辞，“高见”作为敬辞，指高明的见解，契合此语境，所以“拙见”应改为“高见”。 5. 阅读《朝花夕拾》，你分享体验。 读完《朝花夕拾》，你可能会联想到“童趣”“温情”“批判”等词语，请选择一个词语，任选两个或以上篇目，分享阅读体验 【答案】示例一：童趣。《从百草园到三味书屋》中，儿时的“我”在百草园有着无穷的趣味，如拔何首乌弄坏泥墙，雪地捕鸟等，展现了儿童的天真好奇；《狗·猫·鼠》里，隐鼠舔食墨汁等趣事，都充满了童真童趣。 示例二：温情。《阿长与＜山海经＞》中，阿长为我买来渴慕已久的《山海经》，这种质朴的关爱充满了温情；《藤野先生》中藤野先生对留学日本的作者没有民族偏见，为“我”修改讲义、纠正解剖图，给予真诚的帮助和指导，充满着温情。 示例三：批判。《二十四孝图》中作者对读到的“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事产生了强烈反感，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的封建孝道的批判；《无常》中，描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人，表现出理性的批判。 【解析】 【详解】 本题考查对名著理解分析能力。 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，又名《旧事重提》。全书包括《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》10篇文章。前七篇反映作者童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。作品揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。从中任选两个或以上篇目，围绕“童趣”“温情”“批判”里面的一个词语分享阅读体验即可。 示例一：童趣。《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅童年的乐园：他听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻断砖找蜈蚣，拔何首乌的根，在泥墙根一带感受自然的趣味；在《五猖会》里，儿时的鲁迅满心期待去看迎神赛会，那种对热闹盛会的向往、迫不及待的心情，尽显孩童的天真与好奇，这些片段让人体会到童年纯粹的童趣。 示例二：温情。《阿长与＜山海经＞》中，记叙“我”儿时与长妈妈相处的八件事，刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良，乐于助人，对生活有着美好希望，热心帮助孩子解决疑难的普通保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情，充满着温情；《藤野先生》里，藤野先生对鲁迅这个异国学生毫无偏见，细心批改他的讲义、关心他的学业，这份跨越国界的师生情，也让人体会到真挚的温情。 示例三：批判。《五猖会》通过描述儿时对五猖会的热切盼望和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残；《父亲的病》里，他通过描写庸医故弄玄虚、草菅人命的行为，批判了旧中国落后的医疗体系和封建迷信思想对民众的毒害。 二、（41分） 6. 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 行军九日思长安故园① [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 [注释]①“安史之乱”中长安被攻陷，岑参写作此诗时长安尚未收复。 两首诗歌题目都有“思”，结合具体内容说说作者的“思”有何异同？ 【答案】相同点：都表达了思乡之情； 不同点：《天净沙·秋思》的“思”侧重于游子个人的漂泊之苦和对故乡的凄苦愁楚；《行军九日思长安故园》除了思乡之情，还有对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。 【解析】 【导语】两诗皆以“思”为眼，马致远借秋景苍凉，抒游子羁旅之孤寂，意象凝练如画；岑参则托战乱登高，寄故园之痛与家国忧思，含蓄深沉。前者重个人漂泊，后者融时代悲慨，异曲同工。 【详解】本题考查对主题的理解与分析。 《天净沙•秋思》是元代马致远创作的一首小令。这首小令以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图。开篇“枯藤老树昏鸦”，“枯藤”“老树”“昏鸦”三个意象，描绘出一幅萧瑟、凄凉的秋日黄昏景象；“小桥流水人家”，小桥、流水、人家，看似温馨，却反衬出游子的孤独；“古道西风瘦马”，古道、西风、瘦马，进一步渲染了漂泊的凄苦氛围。最后“夕阳西下，断肠人在天涯”，“断肠人”直接点明了游子的身份，“天涯”则突出了其漂泊的遥远，整首小令通过这些景物的组合，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 《行军九日思长安故园》是唐代诗人岑参的作品。结合注释“‘安史之乱’中长安被攻陷，岑参写作此诗时长安尚未收复”可知，这首诗创作于战乱时期。“强欲登高去，无人送酒来”，“登高”是重阳节的习俗，诗人“强欲”登高，却“无人送酒”，既写出了节日思乡之情，也暗含了战乱中无法像往常一样过节的无奈；“遥怜故园菊，应傍战场开”，“遥怜”表达了对故园菊花的怜惜，“应傍战场开”则将故园的菊花与战场联系起来，不仅体现了对故园的思念，更蕴含着对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。 对比两首诗，都以“思”为核心，都表达了作者的思乡之情。但《行军九日思长安故园》的“思”在思乡之外，还融入了对国家命运的担忧和对战乱中人民苦难的同情，而《天净沙•秋思》的“思”则更侧重于游子个人的漂泊之苦和对故乡的单纯思念。 7. 阅读下面的文字，完成下列小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 班级根据《陈太丘与友期行》筹备课本剧演出，请你参与剧本指导。 原文依据 词语释义 剧本指导（场景布置；旁白；角色的神态、动作等） 过中不至，太丘舍去。 a____ 舞台上悬挂一轮红日，陈太丘自门里走出径直下台。 元方时年七岁。 当时 c请你指导本句朗读停顿，用“/”标出。（限1处）__________ 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” _____b d填写人物的神态和动作，结合内容说明理由。 元方（ ）说：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 理由：_______ 友人惭，下车引之。 “引”在字典中的意思有：①开弓；②拉；③引导；④伸长。 e提示：此句的意思是_______。 【答案】 ①. 离开 ②. 元方/时年七岁 ③. 约定 ④. 昂首挺胸 ⑤. 元方反驳时有理有据，不卑不亢 ⑥. 朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手 【解析】 【导语】这篇短文以陈太丘与友期行的小事为切入点，通过简洁对话勾勒人物形象。友人爽约还怒骂，尽显无信无礼；元方年仅七岁，却能据理驳斥，点明“无信”“无礼”二失，言辞犀利、不卑不亢。结尾友人惭而致歉，元方入门不顾，更显孩童率真。全文篇幅短小，却以小见大，传递出守礼守信的朴素道理。 【详解】本题考查文言实词、文言文断句、内容理解与概括。 第一空：过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了。去：离开。 第二空：元方当时年七岁。这个句子的主语是“元方”，后面的“时年七岁”是对主语的补充说明，主谓之间停顿。即断句为：元方/时年七岁。 第三空：您与我父亲约在正午。期：约定。 第四五空：根据甲文“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，元方面对父亲友人的“非人哉”，不卑不亢，分条理罗列出父亲友人的过错，指出父亲友人不信守诺言，没礼貌的过失之处，据理力争维护父亲的形象；所以可设计元方的行为“昂首挺胸”。据此回答即可。 第六空：本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：惭，感到惭愧；引，拉；之，代词，指元方。 【点睛】参考译文： 陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 8. 阅读课文，回答问题 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （1）根据文章内容，仿照示例，补全小诗。 往事依依， 依依之情寄托在山水画里， 遐想在《水浒传》中， 编织在①______________； 依依之情镌刻在国文课上， 诵读古诗词左右摇摆， ②______________， 谆谆教导受用不尽。 今我来思， 依依往事伴我不断奋进在路上。 （2）根据括号中的提示品味语言。 ①老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从人物描写角度赏析） ②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（品味加点词语的表达效果） （3）结合你的语文学习经历，谈谈本文给了你什么样的启发。 （4）结合本文两位国文老师，以及鲁迅笔下的寿镜吾先生、海伦•凯勒眼中的莎莉文老师，说一说你对好老师的认识。 【答案】（1） ①. 《千家诗》的诗句中 ②. 朗诵白话诗注满情思 （2）①运用动作描写（“头与肩膀左右摇摆”），生动刻画了老师朗诵辛弃疾词时的投入状态，展现出老师对诗词情感的深刻把握，也正是这种感染力让学生自然生发出爱国情怀，体现了老师教学的感染力。②“浓浓郁郁”是叠词，形象地写出了《千家诗》带给“我”的生活情趣之浓厚，强调了诗歌意境对“我”的深远影响，语言富有韵律感，增强了表达效果。 （3）本文让我认识到语文学习中“体验”与“积累”的重要性。就像作者通过反复凝视山水画、沉浸于《千家诗》的意境中感受美，我在学习古诗时，也尝试结合画面想象诗句场景，比如读“大漠孤烟直”时，联想沙漠的辽阔，更能体会诗中的壮阔；同时，老师的深情讲授能激发学习兴趣，我会多参与课堂互动，感受文字背后的情感，让语文学习更生动。 （4）示例：好老师不仅传授知识，更能点燃学生的兴趣与情怀。于漪笔下的国文老师，通过投入的朗诵传递诗词与白话文的情感，激发学生对文学和家国的热爱；寿镜吾先生严谨治学，用传统方式培养学生对知识的敬畏；莎莉文老师以独特方法引导海伦感知世界，开启智慧之门。他们的共同点是：用真诚与热爱感染学生，尊重学科特质，关注学生心灵成长，让学生在知识之外，收获精神的滋养与前行的力量。 【解析】 【导语】本文作者于漪回忆了小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图时的遐想，以及读《千家诗》沉醉于四季风光和丰富色彩的美好感受；还回忆了两位国文老师入情入理的讲课，一位老师朗诵古文慷慨激昂，培养了作者对辛弃疾词的喜爱，另一位老师朗诵新诗深情投入，让作者对新文学更有兴趣，老师“多读书，读好书”的谆谆教导也让作者一生受用不尽。这些往事表达了作者对往昔生活的怀念，对读书和老师的感激，以及往事对自己青春激情的唤起和不断奋进的激励。 【小问1详解】 本题考查内容理解和分析。 根据文章第③段“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，《千家诗》在作者童年阅读经历中具有特殊意义，它以四季风物诗句构建起诗意世界，成为美好记忆的重要载体；再结合第④段“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”，说明作者对《千家诗》不仅是阅读，更是沉浸式的情感体验，因此①处应填“《千家诗》的诗句中”。 根据文章第⑤⑥段描述，代课老师教田汉《南归》中的白话诗时，“朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，且“这种感情传染了整个教室”，使作者“几十年过去，至今还能信口背出”；第⑥段末句更强调“仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”，可见老师诵读白话文时饱含深情、极具感染力。因此②处需对应这一场景，概括为“朗诵白话诗注满情思”。 【小问2详解】 本题考查词句理解和赏析。 ①根据文章第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”分析，此处运用动作描写，“左右摇摆”这一细节生动再现了国文老师诵读辛弃疾词时全情投入的姿态，不仅表现其对诗词悲壮情感的深刻共鸣，更通过外在形体语言传递出内在激荡的爱国情绪；这种极具感染力的教学方式，直接触发学生“爱国情怀油然而生”，为后文“我至今还能背得滚瓜烂熟”“从那时开始爱读辛弃疾词”等长期影响埋下伏笔，凸显教师以情化人的教育力量。 ②根据第④段“生活情趣浓浓郁郁”中加点词“浓浓郁郁”分析，该叠词以音韵回环强化语义，形象传达出《千家诗》所营造的诗意世界对童年心灵的深度滋养——不仅是“眼花缭乱”的视觉美，更是持续、饱满、沁入日常的精神愉悦；“浓浓”强调程度之深，“郁郁”暗示持久不散，二者叠加，使抽象的“生活情趣”变得可感可触，语言富有节奏美，也呼应前文“沉醉在诗的意境之中”的沉浸状态。 【小问3详解】 本题考查阅读启示。需紧扣文本关键句展开合理联想。 根据文章第④段“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”分析可知，作者通过反复诵读《千家诗》，将文字转化为鲜活的画面与情感体验，说明语文学习不应止于背诵字词，而应沉浸于语言所营造的审美世界； 根据第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”分析可知，教师的情感投入能极大激发学生的共鸣，语文课的魅力在于以情传情、以文化人； 根据第⑦段老师教导“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书”分析可知，真正的语文素养源于广泛而深入的课外阅读，课堂只是引子，自主阅读才是根基。 示例：语文学习不能只停留在课本和考试，而要像于漪老师那样，在诵读中感受诗意，在阅读中拓展视野。老师的深情讲解能点燃兴趣，但更需要自己主动走进经典，让文字真正滋养心灵。 【小问4详解】 本题考查看法。 根据《往事依依》第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，第一位国文老师以全情投入的诵读传递诗词精神，用自身情感感染学生，体现了以情育人、以文化人的教育方式； 根据第⑥段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里……大家都被深深感动了”可知，第二位代课老师通过沉浸式教学，将白话诗的情感力量精准传达，说明好老师善于用真诚唤起共鸣，让文学真正走进学生内心； 联系鲁迅《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，可见其虽守旧却宽厚，强调严而不厉、尊重童心，在规矩中保留学生天性； 再看海伦·凯勒《再塑生命的人》中莎莉文老师“把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写‘water’”，她以耐心、智慧和个性化方法唤醒一个盲聋孩子的语言意识，彰显了因材施教、点燃心灵的教育本质。 综上，四位老师风格各异，但都具备对教育的热忱、对学生的尊重，以及用自身人格或方法激发学生内在成长的能力。 示例：好老师未必完美，但一定用心。他们或以深情诵读点燃爱国心，或以温柔引导唤醒感知力，或在严中有爱守护童真，或用智慧打开封闭世界。真正的教育，是灵魂对灵魂的唤醒。 9. 阅读选文，完成任务。 夏日笔记 裴爱民 ①雨后天晴，潮湿的土地，青翠的庄稼，油亮的树叶，葱茏的野草，还有这新鲜的空气。远看，碧蓝的天空，没有一丝云彩，干净澄清，有一块向日葵地开放出大朵大朵金黄色的花，雀鸟在浓绿的树荫中鸣叫。 ②土豆秧长得多么茂盛啊，开着白色的紫色的花朵。女人们戴着花头巾，提着化肥，猫着腰走在土豆垄沟里，一把一把撒化肥。她们咯咯地笑，大声说着话。 ③我来割草，割了一捆又一捆。羊儿在圈里，啃着干草咩咩地叫。干活累了，坐在树荫下，身旁是大棵大棵茂盛的宽叶独行菜，在我肩头开放出密密麻麻雪一样的小花。还有一株苜蓿夹杂其中，绿色的柔软的小叶片，一朵朵紫色的小花散发出脉脉清香。一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！ ④身旁还有一株粗壮的杨树，叶片肥大而油绿。树下是一大片暗绿的清凉的阴影，脚下杂草丛生。有一棵盐生草，硕大如磨盘，灰绿的叶子，它在这里尽其本能地生长着。 ⑤这沟沿上的草，毫无顾忌地生长，冰草葱绿而稠密的细长叶子覆盖了水沟，染绿了流水。还不够，又摇摇摆摆地蹿出了纤纤花穗！甘草笨拙的叶子也是那么茂盛。这让我怎么告诉你，这片野外荒滩曾经的荒凉？你看那小苦豆子鲜红的花也挤在冰草缝里。 ⑥这沟沿上的草生机勃勃的，走在这层层草上，还要用手时时挡开那绿得笑哈哈的白杨枝条。占着这流水的便宜，草们茁壮成长着。狗牙花是春天开得最早的花，冰草刚露芽你们就开始婉转地眨媚眼，现在这冰草都尺把高了，你们还一个劲儿地开。哎呀，沙旋覆花已急不可待了，一洼洼，一坡坡，全打苞儿了。赶明儿，又是怎样地映黄这野滩荒地！那时候，又让我怎么描写你？ ⑦你看！这一埂子花！油菜开花了，大豆开花了，还有这白的蓝的胡麻花！一埂子全是花！下面这被绿草包围着的水浇着这些花和这大片的大麦。这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子。 ⑧这平滩好硬，就是用脚使劲跳几下，也跳不出几个坑窝儿。可是，这水就这样缓缓流过，把这片僵硬的平滩冲得柔软万缕。我手轻轻地一捞，一把软软的泥浆就滴滴答答地淌。 ⑨让我从哪儿走？这一片全是圆圆的喇叭花，白的，粉的，像从天上落下了一片小星星！这花瓣是那么娇嫩，这花蕊里肯定还有几只小小的黑昆虫在吃花蜜！你说，我忍心从这里走过去吗？我今日踏碎一些野花，明日又会开出很多，可我实在无法把它们只当做是一些野花。 ⑩马兰开花了，嫩嫩的，极晶莹的紫色。我们小的时候，总喜欢采下来编成花环戴在头上。 ⑪盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… （选自《人民日报》2024年06月10日08版，有删节） （1）下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 本文描绘色彩丰富多样，如浓绿、油绿、暗绿……可见作者观察景物细致入微。 B. 本文描绘景物多感官结合，如视觉、听觉、嗅觉，展现生动画面，引人入胜。 C. 作者将庄稼地与童年的荒滩进行对比，目的是为了表现童年生活的艰难困苦。 D. 雀鸟鸣，牛羊叫，女人们撒着化肥咯咯地笑，作者借此表现了夏日农村的生机。 （2）仿照示例，完成朗读设计。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 【朗读设计】“偷偷地”轻读，读出小草的顽皮可爱；“钻”重读，读出春草破土而出的劲头；“嫩嫩的，绿绿的”语调上扬，节奏轻快，读出作者看到鲜绿春草的喜爱之情。 语句：一回头，粉红色红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天！（请你从重音、语气、语调、节奏的角度进行朗读设计） 【朗读设计】　 （3）第⑥段作者把狗牙花直呼为“你们”，请你体会第二人称的表达效果。 （4）阅读下面语句，想象作者描绘的情景，说说你对其意蕴的理解。 盛夏的田野，花朵尽情开放，这片曾经的荒滩也五彩缤纷。远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫…… 【答案】（1）C （2）“恣意”重读，读出红柳花开得肆意、奔放的状态；“已”字稍作强调，体现出花开的突然与惊喜；“映着那碧蓝的天”语调上扬，节奏舒缓，读出红柳花与蓝天相映成趣的美好画面给人带来的愉悦之感。 （3）运用第二人称，拉近了与狗牙花的距离，使情感表达更直接、亲切，更能体现出作者对狗牙花的喜爱之情，也让读者更易产生共鸣。 （4）曾经的荒滩如今变得五彩缤纷，花朵尽情绽放，体现了这片土地的巨大变化，展现出蓬勃的生命力；杜鹃的鸣叫更增添了夏日的生机与活力。整句话表达了作者对这片土地变化的欣喜与赞美，以及对夏日乡村美好景象的喜爱之情。 【解析】 【导语】本文通过对夏日田野中各种植物、人物活动的细致描绘，展现了夏日乡村生机勃勃、色彩斑斓的美好景象，表达了作者对夏日乡村的喜爱与赞美之情以及对这片土地从荒滩变为如今美好模样的感慨。 【小问1详解】 本题考查内容分析。 C.结合第⑦段“这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子”可知，作者将昔日荒滩与今日繁花遍野的景象对比，目的是突出水的滋养之力与这片土地的变迁，而非表现童年生活的艰难困苦，该项错误； 故选C。 【小问2详解】 本题考查对朗读技巧的运用能力。 由语句“一回头，粉红色的红柳已在恣意盛开，映着那碧蓝的天”可知，通过对“恣意”“已”等词的处理以及语调、节奏的把握，能够更好地传达出红柳花盛开的状态和给人的感受。结合“恣意盛开”可知，“恣意”一词强调红柳花开得不受拘束、尽情舒展的姿态，重读能凸显其旺盛的生命力；结合“一回头”“已在”可知，“已”字暗含作者回头时忽见花开的意外之感，稍作强调可传递出这份惊喜；结合“映着那碧蓝的天”可知，红柳粉与天空蓝构成明丽和谐的画面，语调上扬、节奏舒缓，能读出作者面对这美景时的愉悦与赞叹。 示例：“恣意”重读，读出红柳毫无拘束、热烈绽放的蓬勃气势；“一回头”语速稍快，语调轻柔，读出作者蓦然发现花开的惊喜；“映着那碧蓝的天”语调渐扬，节奏放缓，读出红柳粉与天空蓝相映的清新明丽，以及作者满心的欢喜。 【小问3详解】 本题考查人称。 结合第⑥段“冰草刚露芽你们就开始婉转地眨媚眼”可知，作者用“你们”称呼狗牙花，把花朵当作活泼俏皮的伙伴来对话，“眨媚眼”的拟人搭配第二人称，让花草的形象更鲜活灵动，不再是冰冷的植物；结合第⑥段“现在这冰草都尺把高了，你们还一个劲儿地开”可知，这种面对面的表述方式，将作者对狗牙花长久绽放的欣赏与喜爱直接传递出来，语气亲昵自然，就像在夸赞身边熟悉的事物；结合第⑥段整体写景语境可知，第二人称的使用打破了人与景的隔阂，让读者也能沉浸式感受到夏日荒滩花草蓬勃生长的美感，增强了文章的感染力。 小问4详解】 本题考查句子理解。 结合第⑦段“这水，让好多年前那个童年的荒滩变成了这个样子”可知，作者将眼前“五彩缤纷”的盛景与记忆里荒凉的滩涂形成鲜明对照，清晰凸显出这片土地的巨大变迁，也暗含水的滋养是荒滩焕发生机的关键原因； 结合第⑥段“这沟沿上的草生机勃勃的”、第⑪段“花朵尽情开放”可知，“尽情开放”赋予了花朵主动舒展、肆意生长的动态感，“五彩缤纷”则描绘出色彩斑斓的视觉效果，二者共同展现出盛夏田野花草繁茂、生命力旺盛的蓬勃气象； 结合第①段“雀鸟在浓绿树荫中鸣叫”、第⑪段“远处的树枝上传来杜鹃一声声的鸣叫”可知，杜鹃的鸣叫是从听觉角度的描写，与视觉上的繁花盛景相互映衬，以动衬静，为静谧绚烂的田野增添了灵动的生机与活力； 结合全文对农人劳作、花草生长的细致描摹可知，这句话收束了作者对夏日田野的观察，既饱含对土地从荒凉到繁盛的由衷欣喜与赞美，也传递出对充满生机的夏日乡村美好景象的深切喜爱。 三、（35分） 10. 作文。 我们告别了小学，进入了中学。在这个过程中，我们或许会惊讶于自己和周围的变化，也可能欣喜于自己和周围的不变。 请以《____变了》或《____没变》为题，写一篇文章，分享你成长中的一件事。 要求：①记录你生活中的观察体验；②写清事情来龙去脉；③突出中心；④不少于500字，文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文一： 生活变了 大块的土坯，厚厚实实的稻草，摇摇晃晃的大门——这就是童年时代我家住的老房子。 那时的我，在这“四面漏风”的房子里，度过了许多快乐的时光，但一下雨，全家人就犯了愁……“哎呀，雨要来了！”父亲抬头望了望天空的滚滚乌云，皱起了眉头。“丫头，快收东西！下雨了！”他边说边抱起一大捆稻草往屋里冲，母亲和我也忙活起来。雨越下越大，没过多久，家里开始漏雨，“吧嗒、吧嗒”打在桌子上、灶头上，爸妈急匆匆拿了脸盆接雨，我却天真地喊起来：“哦，屋里下雨了，太好玩了！”…… 时光飞逝，转眼间童年时光匆匆而过，我上小学了，我家的房子也旧貌换新颜，土坯变成了青砖，稻草换成了黑瓦，“外面下大雨，屋里下小雨”的光景早就一去不复返了。 拿到重点初中录取通知书那天，我抑制不住内心的激动，第一时间跑回家向爸爸妈妈报告好消息。爸爸听我报告完毕，笑着说：“好孩子，爸爸也有一个好消息要告诉你，咱家要盖楼房了！” 没过多久，一座崭新的两层小楼拔地而起，雪白的墙壁在绿树掩映下格外显眼，楼顶上光彩夺目的琉璃瓦在阳光下反射出耀眼的光芒，翘起的檐角像展翅欲飞的鸟儿。黄昏时分，爸爸在楼上的书房看报，夕阳的余晖穿过宽大的落地玻璃窗洒在铺了彩色地砖的地面上、宽大的书桌上，房间笼罩在橘黄色的光晕里，升腾起一股暖意。我在自己的房间写作业，不懂的问题也不用再一一跑去问爸爸，新买的电脑成了我的学习好助手。宽敞明亮的厨房里，饭香弥漫，妈妈系着围裙，不停地忙活着。不一会儿，大盘小碟上了桌，妈妈熟悉的呼唤又回荡在这座装满幸福的房子里：“吃饭啦——”全家人围坐在一起享受美味的晚餐，电视机里传出的欢快歌声从窗口飘了出去，在村庄里林立的小楼间回荡。 时代的步伐永不停歇，越来越快，将来我们的房子、我们的生活会变成什么样我不知道，但我相信，一定会变得更好！ 例文二： 老屋的桂香没变 蝉鸣聒噪的盛夏，我拎着行李箱站在老屋门口，鼻尖萦绕的清甜香气，一下子勾回了尘封的记忆。原来，从小学到初中，老屋后院的桂香，从来没变过。 小学时的我，总爱黏着外婆。后院那棵桂花树，是我们俩的秘密基地。每当金秋时节，细碎的金桂缀满枝头，风一吹，便簌簌落下，像下了一场温柔的雨。外婆会踮着脚，摘下最饱满的花簇，洗净晾干后，和着糯米粉、白糖，蒸出软糯香甜的桂花糕。我蹲在灶台边，眼巴巴地望着，等热气氤氲而出，桂香漫满小屋，外婆就会捏起一块，吹凉了塞进我嘴里。那时候，桂香是甜的，裹着外婆的宠爱，漫过了整个童年。 后来，我升入初中，搬进了城里的新家。宽敞的房间，明亮的书桌，一应俱全的家电，却总少了点什么。学业渐渐忙碌起来，我很少再回老屋，偶尔打电话，外婆总在那头念叨：“桂花开了，我给你留着桂花糕呢。”我嘴上应着，心里却想着功课，回老屋的日子一拖再拖。 直到这个暑假，妈妈提议回老家住几天。车子刚拐进巷口，那股熟悉的桂香就扑面而来。我迫不及待地冲进后院，愣住了——桂花树依旧枝繁叶茂，细碎的金桂密密匝匝，阳光透过叶隙，洒下斑驳的光影。外婆正坐在竹椅上，择着桂花，看见我，眼睛弯成了月牙：“你可算回来了，今年的桂花开得旺，糕都给你蒸好了。” 我坐在小板凳上，看着外婆熟练地翻炒桂花，动作和记忆里一模一样。热气升腾，桂香钻进鼻腔，和小时候的味道分毫不差。咬一口桂花糕，软糯的口感裹着清甜，瞬间熨帖了心底的空缺。原来，不是新家少了什么，而是我怀念的，从来都是老屋的桂香，和外婆不变的爱。 临走时，外婆往我包里塞了满满一罐桂花干。车子驶离巷口，我回头望去，老屋的轮廓渐渐模糊，唯有那缕桂香，在风里飘了很远很远。 从懵懂的孩童到青涩的少年，我的身高变了，学业变了，连城市的天际线都渐渐拔高。但老屋后院的桂香，外婆掌心的温度，还有那份藏在岁月里的爱，从来都没变过。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。题目为《____变了》或《____没变》，补题范围十分宽泛，可以是具体的人、事、物，比如“我的同桌变了”“校门口的梧桐树没变”；也可以是抽象的情感、品质、信念，比如“我的勇气变了”“那份温暖没变”。写作的核心是“变”与“不变”，且要限定在“小学到中学”的成长过渡阶段，通过一件具体的事，展现自己的观察与体验。立意上，若写“变”，可以突出成长带来的蜕变，如性格从胆怯到开朗的转变、认知从浅显到深刻的提升；若写“不变”，可以强调成长中坚守的珍贵品质，如亲情的温暖、友情的真挚、对梦想的执着等，体现“变”的潮流中“不变”的价值。 第二、选材构思。可以选择成长蜕变类的素材，比如写《我变了》，讲述小学时自己害怕当众发言，进入中学后，在一次语文课的演讲活动中，老师的鼓励和同学的掌声让自己鼓起勇气，完成了人生中第一次流畅的演讲，以此展现自己从怯懦到勇敢的变化。也可以选择情感坚守类的素材，比如写《外婆的味道没变》，小学时每天放学都能吃到外婆做的桂花糕，进入中学后学业变忙，回家的次数变少，但每次周末回去，外婆总会提前做好桂花糕等自己，那香甜的味道一如从前，以此体现亲情的恒久不变。写作安排上，开头可以用对比的手法引出主题，比如“小学的我，是个连举手都要犹豫半天的小不点；如今的我，却能站在讲台上，从容地分享自己的观点——我，真的变了”。中间部分要详细叙述事件的来龙去脉，注重细节描写，比如写演讲时的紧张心理、老师鼓励的眼神、同学的掌声，或是外婆做桂花糕时的动作、桂花糕的香气，让文章更具感染力。结尾则要升华主旨，点明“变”与“不变”的意义，比如写“那次演讲，不仅让我克服了胆怯，更让我明白，成长就是一场不断突破自我的旅程”，或是“外婆的桂花糕，没变的是味道，不变的更是那份沉甸甸的爱”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $