5 应对自然灾害 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级下册

教学设计 教学课题 应对自然灾害 教学目标 （1）政治认同：认识到党和政府在抗灾救灾中的核心领导作用，认同中国人民在抗灾中展现的不屈不挠、团结互助精神，增强民族认同感与凝聚力。 （2）道德修养：通过了解抗灾故事，感悟坚韧不拔、无私奉献、团结协作的道德品质，提升自身道德修养，将抗灾精神作为行为准则。 （3）责任意识：认识到个人在防灾减灾中的责任，树立 “防灾减灾，人人有责” 的意识，主动学习防灾知识，为减少灾害影响贡献力量。 （4）健全人格：在学习抗灾精神的过程中，培养面对困难的坚韧意志，塑造健全人格，提升心理韧性与抗压能力。 重难点 （1）在 1998 抗洪、汶川地震等抗灾案例的真实情境中，理解中国人民抗灾精神的核心内涵（如不屈不挠、团结互助、尊重生命）。 （2）将抗灾精神转化为面对学习和生活困难时的行动自觉，培养坚韧意志和参与减灾共同体的责任意识。 教学方式与策略 情境设问法、小组协作探究法、成果展示法、故事分享法、合作研讨法、案例分析法、影像教学法 教学活动设计 一、导入新课 教师活动：（教师播放精心剪辑的视频：开篇是 1998 年长江洪水中，解放军战士肩扛沙袋加固堤坝的特写镜头；中间切换到汶川地震废墟上，志愿者用双手刨开瓦砾救出幸存婴儿的画面；结尾定格在武汉疫情期间，医护人员摘下口罩露出压痕的脸庞与志愿者为居民配送物资的背影。视频时长约 3 分钟，背景音乐为《我和我的祖国》纯音乐版。播放结束后，教师走到学生中间，轻声提问：“同学们，视频里有哪些画面让你心头一震？这些跨越时代的场景，共同指向了一种怎样的精神力量？”） 学生活动：（学生安静思考后，教师邀请前排学生举手分享。生 1：“最后医护人员的脸和志愿者的背影让我感动，他们好像都在说‘别怕，我们在’。” 生 2：“1998 年的战士跳进洪水里，他们明明怕水，却还是往前冲，这是勇气。”） 教师活动：（教师微笑点头，用粉笔在黑板左侧写下板书内容：“灾难中的中国力量”，然后转身面对全体学生：“是的，从‘人墙’到‘人梯’，从‘一方有难’到‘八方支援’，这些画面背后，是中华民族‘不屈不挠、众志成城’的精神密码。今天我们继续学习‘应对自然灾害’第二课时，一起解码这种精神的基因 —— 它为何能穿越岁月，成为我们战胜困难的底气？”） 二、讲授新课 教师活动：（首先，教师转身指向黑板右侧的课文原文投影，引导学生齐读核心段落：“中国自古以来就是一个多灾的国家，但是，新中国成立以后，党和政府组织人民大力防灾救灾，最大限度地减轻了灾害所带来的影响，取得了举世瞩目的成就。在与自然灾害斗争的过程中，中国人民形成了不屈不挠、团结互助的伟大抗灾精神。这种精神不仅体现在面对灾害时的勇敢无畏，更体现在全国人民万众一心、众志成城的凝聚力中。”） 教师活动：（教师抬手示意安静，语气转为探究式：“同学们，‘伟大抗灾精神’不是抽象的词，它藏在具体的故事里。接下来，我们用活动名称：‘灾害解密卡’活动，把课本上的文字变成鲜活的案例。请大家看活动要求：”） 分组任务：（1）分组任务：全班分为 6 个小组，每组抽取 1 张 “灾害解密卡”（卡片上印有不同特大自然灾害：1998 年抗洪、2008 年汶川地震、2010 年玉树地震、2013 年雅安地震、2020 年新冠疫情、1976 年唐山地震），小组需在 10 分钟内完成三项任务：① 用表格梳理灾害基本信息（发生时间、震级 / 水位、受灾面积、直接经济损失）；② 用 “故事拼图” 形式呈现 1 个典型抗灾案例（需包含人物、事件、关键细节）；③ 提炼案例中体现的精神关键词（如‘生命至上’‘守望相助’）。 教师巡视指导：（2）教师巡视指导：在学生讨论时，教师手持 “任务清单表”，重点关注各组是否突破 “查资料→读故事→说感受” 的流程。例如，巡视至第五组时，教师俯身询问：“你们选了新冠疫情，资料里有没有医护人员‘人传人’预警时的具体行动？比如金银潭医院院长张定宇的故事，或者社区网格员的日常？” 引导学生从‘宏观数据’转向‘微观行动’。 小组展示台：（3）小组展示台（每组派 1 名代表发言，限时 3 分钟）： ① 第一小组（1998 年抗洪）：代表展示自制手抄报，重点呈现 1998 年 8 月长江流域告急时，某舟桥旅 “红九连” 在九江段堤坝抢险的场景：“7 月 24 日，九江堤坝出现管涌，30 名战士跳进齐腰深的洪水中，用身体围成‘人墙’，其中 20 岁的新兵李向群连续奋战 40 小时，最终因体力透支牺牲在堤坝上。我们从他日记里读到：‘我是党员，我先上！’这正是‘军民同心、生死与共’的抗洪精神。” 教师活动：（教师追问：“刚才提到‘日记’，如果让你给李向群写一句颁奖词，你会用什么关键词？” 生 3：“忠诚、担当、年轻的脊梁！” 生 4：“他用生命诠释了‘守护’。”） ② 第二小组（2008 年汶川地震）：展示手机拍摄的 “废墟上的课本” 照片：“2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分，汶川映秀镇小学教学楼坍塌，救援人员发现，13 岁的何翠青为保护同学，自己却被埋在废墟下。她在黑暗中坚持 170 小时，直到被救出时，课本仍紧紧抱在胸前。这让我们看到‘永不放弃’的抗震精神。” 教师活动：（教师补充：“何翠青后来重返校园，她说‘我想继续读书，将来帮更多人’。这是不是‘抗灾精神’的另一种延续？” 生 5：“是的，不仅救人，还想成为救人的人！”） ③ 第三小组（2010 年玉树地震）：播放自制短视频，画面定格在 2010 年 4 月玉树地震后，藏族阿妈卓玛用背篓背着物资翻越雪山的场景：“卓玛的儿子在地震中遇难，她却把政府发放的 10 顶帐篷让给了其他受灾家庭，自己带着干粮徒步 10 公里给救援队伍送水。她说‘我们藏族人，背篓能装物资，也能装人心’。这就是‘守望相助’的民族精神。” 教师活动：（教师追问：“从卓玛阿妈到社区志愿者，‘守望相助’在新时代有哪些新形式？” 生 6：“武汉疫情时，大学生志愿者帮隔离居民送药，他们说‘我们年轻，就该多扛点’。”） 精神解码延伸：（4）精神解码延伸：教师播放‘抗灾精神时间轴’PPT，展示从 1976 年唐山地震‘一方有难，八方支援’，到 2020 年抗疫‘人民至上，生命至上’的精神传承。“同学们发现了吗？抗灾精神不是固定的，它在不同时代有不同表达，但内核始终是‘团结’与‘坚韧’。现在请大家思考：如果用一个词形容我们身边的‘抗灾行动’，你会选什么？” 学生活动：（班级小讨论：学生自由发言，教师记录关键词：“抗疫”“垃圾分类”“社区互助”“环保行动” 等。教师总结：“从大灾大难到日常小事，‘抗灾精神’早已融入我们的生活。比如你们每天做的‘光盘行动’，就是对‘节约’精神的践行；小组合作完成任务，就是‘团结’精神的体现。这种精神，让我们每个人都能成为‘减灾共同体’的一份子。”） 三、课堂小结 教师活动：（教师手持‘精神能量卡’走进教室，卡片上印有 “不屈不挠”“团结互助”“科学应对” 三个关键词。“同学们，今天我们通过 1998 年抗洪、汶川地震等案例，看到了‘抗灾精神’的三大密码：面对灾难时‘不屈不挠’的意志，危机时刻‘团结互助’的行动，以及用知识和行动‘科学应对’的智慧。”） 教师活动：（教师将卡片贴在黑板中央，邀请学生上台补充：“谁能结合生活实例，说说你认为‘科学应对’体现在哪里？” 生 7：“我们学校组织的消防演练，就是教我们科学避险！” 生 8：“上次台风预警，社区群里及时发了‘转移路线图’，这就是科学应对。”） 教师活动：（教师微笑点头：“是的，从‘生命堤坝’到‘智慧防线’，我们既要传承‘团结坚韧’的精神，也要学习‘科学减灾’的方法。课后请大家完成两项作业：① 采访家中长辈，记录他们经历的一次抗灾故事；② 制作‘我的减灾小妙招’手抄报，下节课我们分享‘家庭减灾共同体’的智慧。”） 课后作业 （1）选择一次新中国成立以来的特大自然灾害（如 2008 年汶川地震、2010 年玉树地震、2020 年新冠疫情等），收集资料整理该灾害的抗灾救灾典型故事，并提炼故事中体现的抗灾精神（如团结互助、坚韧不拔等），字数不超过 150 字。 （2）结合自身生活实际，以 “我身边的抗灾精神践行” 为题，写一段 80-100 字的感悟（可从班级互助、克服困难、帮助他人等角度切入）。 学科网（北京）股份有限公司 $