北京师范大学银川学校2025-2026学年第一学期高二年级期末考试语文试题

绝密★启用前 北师大银川学校2025-2026学年第一学期高二年级期末考试 语文试题 命题：牛宇娟、闵雪、夏聪聪审核：刘玲、贾慈雯、马彩霞 注意章项： 1,答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证 号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案的标号；非选择题答 案使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。 3.考生必须按照题号在答题卡各题号相对应的答题区域内（黑色线框）题，写在草稿纸上超出答题区域 或非题号对应的答题区域的答案一律无效。 4.保持卡面清洁，不折叠不破损。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 间读下面的文字，完成1一5题。 材料一 文学的发生远比史的发生为平。可以说，人类诞生伊始，文学就发生了。为什么呢？因为文学的本质 是人学。人是有意识，有感情的。意识、感情存于人体之内，外物感应、刺微人的大脑，人便会有喜格哀 乐表现出来。怎么表现？人类最便捷利用的就是语言、肢体动作，《诗大序》说：“诗者，志也。在心为 志，发言为诗。言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 我们不是比较史学与文学孰早孰晚，而是希望说明文学是什么，为什么史书操写会用文学的手法。史官记 事的目的，本就是为国家的活动做记录，让后人能够了解前人的历史，从中汲取经验和教训。亭实上，史 官若只遵守实录原则，不对文字进行加工，所反映的只能是生活真实的表面。 文学手法在策书中的表现主要是修锌，其夸饰、想象则表现在言语文辞和亨件的叙述中，比如《尚书》 所记诸圣王与贤臣的言辞，就运用了许多文学手法，如比喻、排比、夸饰等。但是文学的夸饰建立在真实 的基础之上，反映的是真实的本质，这也就是艺术真实。 文学的本质是对人内心世界的描写和抒发，所谓内心世界则是客观外界的反映，人所观察和感受到的 才是客观外界的本质真实。因此实录是对表象的描摹，既有优点，也有缺感。优点是客观记录，能够如实 地反映事件面税、缺憾是不能反映本质性的内容。这种块憾，就需要用文学性手段加以弥补。文学性不仅 是为了好看、好听，它的手段如夸张、比喻、描绘，能够将实录史笔的先天不足弥补完备。此外，人们对 事件的观察、思考、感令和总结，都必须使用非史笔手段来完成。 文学写作能够反映事件的本质，有无数的例证。由古至今，无论是帝王、政治家、思想家、历史学家， 没有人轻视文学的作用。他们多有诗文写作，深知文学的教化作用和感动人心的作用。《诗大序》说：“故 正得失，动天地，感凫神，莫近于诗。”也图此，真正的历史学家，都会关注文学在历史研究中的作用。 语文试卷第1页（共10页） 1 东汉末定安年间发生了大遮疫，史辞的记录是：“是岁大疫。”这个记录只能说明事件发生的时间，至于 大疫大到如何，伤害如何，都不能反映。而曹植《说疫气》称：“家家有侵尸之痛，室室有号泣之袞。或 阁门而查，或覆族而良。”始让后人知瘟疫感染之重，及时人感受之恐惧无奈之切痛，正所谓“动天地、 运鬼神”，这才是本质真实。 综上所述，文学的手段其实一直存在史家的书写之中，这也是书写本身的规律。书写本身就是文字技 巧，文字技巧是为了更准骑、贴切地表现和表达。上古史官其实深语此道。孔子说：“文胜质則史。”史， 宋代邢昺《论语注疏》说是史官。是以史官记事出現了虚华无实的写作。这是说过分追求言语文字的修饰， 会出现“文胜质”的现象。但是孔子并不反对文锌的加工，他说“言之无文，行而不远”，充分肯定了文 锌的作用。只是孔子的理起是文质相符，所谓“文质彬彬”。因此上古史官的书写，对文宇作加工，是书 写的必然。当然，如采掌授得不好，就是“文胜质”。 (捕自傅刚《史与诗：史书写作中文学的发生与作用》) 材料二： 历史学家与文学家总是用不同的眼光打量同一事实。作为通俗的例子，我起到了美国的“西部片”。 为这类影片所颂扬的英雄总是来自西部的荒野，而在他们对面为他们所轻蔻的，则是代表了软弱、怯檔、 自私和妄自尊大的文明社会。情况像是，当历史学家选择了“文明”的地方，艺术家却一再地选择“野蛮”。 你在处于“荒野”与“文明”之交的几乎世界各个民族的文学艺术中，都不难遇到类似现象。这种对于“荒 野”的留恋甚至令人疑心是出于潜隐的天性、人类的“荒野时期”的精神通留一人类本来是打荒野中走 出来的。 历史学家把奴隶制替代原始氏族社会坚定地看作历史进步，而不计及其间所付出的代价（比如道德意 识变动)，文学却往往用另一种尺度度量历史。你可以想到秋更斯、巴尔扎克以及整个18世纪、19世纪 文学之上笼罩的浓重阴形，你更可以想到尤金·奥尼尔、卡夫卡和几乎全部西方现代文学。你绝不会轻率 地把这看作文学对于历史的“反动”。因为文学正是在由自己的方面发现历史，发现矛盾着的历史的一个 方面的真实，从而补了另一种眼光的偏蔽，而“历更真理”的确并非只有一个。不同于历史学的由历史总 趋向及其总后果提出问题，文学因其本性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等。为历史 学所忽哈的东西，成为文学对生活思考的起点。 (摘自赵园《审美追求与社会历史思考》) 1.下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（)（(3分) A只执行实录标准，而不借助文学手段的史官记享，难以反映生活的本质真实，可能会影响后人对历史 经验教训的理解。 B.历史学家深知文学对社会人心的教化作用，因此也十分重视文学对历史研究的助益，并将此认识记录 于《诗大序》中。 C.邢昺将“文胜质则史”的“史”注解为“史官”，可见上古史官擅长用文字技巧来提升表达，这是对 上古史官书写的认可。 D.材料二认为，人类本来是从荒野中走出来的，因为潜隐的天性和“荒野时期”的精神遗留，所以对“荒 塔文试卷第2页（共10页） 2 野”十分留恋。 2.下列对两则材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A材料一认为文学的发生比史早，是因为人学与文学的关系紧密，人表达意识、感情的需求相较国家记 事的需求更早。 B.材料二没有否定历史进步的意义，也绝非鼓吹退回野蛮，它强调的是文学中的人文精神对反映历史视 角的不可或缺性。 C,傅刚认为文学作为手段一直存在于史家的书写中，而赵园认为文学书写本身往往用另一种尺度衡量历 史，两则材料提供了不同的学术视角。 D.文学的本性始终更关心作为个体的人，当历史学家提出历史进步的观点时，文学家就会提出相左意见 以补充历史眼光。 3.下列对两则材料中的相关例证的分析，不正确的一项是（)(3分) A《诗大序》的“嗟叹之”“咏歌之”“手之舞之”“足之蹈之”，说明人类使用语言、肢体动作表达 内心情感的便捷性。 B.引用“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”，意在说明诗歌在史书记录中的作用，史辞中添加诗 文才能教化人心。 C.《说疫气》能反映瘟疫享件的本质真实，得益于叠词的铺排，视听结合的感官冲击，和“或…或…” 这二句的场景再现。 D.材料二中对狄更斯、巴尔扎克、尤金·奥尼尔、卡夫卡等著名作家进行列举，是为了证明文学能够记 录“历史真理”。 4.材料一提到“文学的本质是人学”，这在两则材料中均有体现，请简要梳理。(4分) 5.结合两则材料谈谈下面这段文字遵循了哪些历史书写原则。(6分) 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还夫先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及 仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至 于誓天断发，这下沾襟，何其表也！…忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 (选自《五代史伶官传序》) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 材料一： 动静 沈从文 医生得到了消息，赶来看这个军官。好像对于这次开拔，有点突如其来，对许多问题，难于了解。 “人家请求休假不得休假，你为什么那么忙到前线去？” 语文试卷第3页（共10页) 3 军官仿佛很快乐的微笑说，“闲不惯，你知道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这时心？前面 正要人，我料得到！” “那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接收沿湖各县的壮丁，这是什么意思？” 军官依然微笑着，“上头意思谁知道，同样是新兵，也差不多。就送我一团西藏人，只要有三个月时 间训练，加上我那两连的弟兄，开上前去保你同样打得很好。” “可是到前面去也够受！” “一个军人有什么可怕的？为国家，什么苦难都得忍受！” “你要回到前方去，这里一定有学生要跟你去。他们都很热心，很敬仰你。” ·军宫笑了。“前面去不是玩的。他们说是那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必能胜过 事实。” “学生肯跟你去学游击战，正是好机会！” 军官依然微笑着，意思像是说，“机会倒很多。”但他却为年青人辩护，“还是让他们留在本地服务 好。前方要人后方也要人。这战事正在扩大延长，一时不会结束的。本地可做的事极多，他们肯热心去做， 比到前面去工作，说不定还有意义些，也还有用些。” ~医生问他什么时侯离开。他说，“正等候师部回电。这里有两连本师伤念弟兄，预备跟我一同走。总 部意思把这两连人由我率领，开到长沙去，编作荣誉大队，做个模范。到时说不定还有各界团体给我献旗！ 我想算了吧。这战争离结束日子还长，我们并不是为一种空洞名分去打仗的。” 军官把话引到另一回事上去。“好天气！”他想起上次由火线上退回来时，同本团两百受伤同志，躺 在向南昌开行的火车上，淋了两整天雨，吃喝都得不到。车到达一个小站上，警报来了，亏得站上服务人 员和一些铁路工人，七手八脚，把车上人拖拖抬抬到路旁田地里。一会儿，一列车和车站全被炸光了。可 是到了第二天，路轨修好，又可照常通车了，伤兵列车开行时，那学生出身的车站长，挺着疫长的身子， 在细雨里摇旗子，好像一切照常。那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，“要炸你尽管炸，中国人还是 不怕。中国有希望的，要翻身的！”想起这件事情时，军官敏了皱眉头，如同想抹去那点痛苦印象。 军官像是自言自语，答复自己那种问题，“看大处好，看大处，中国有前途的！” “几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来请教，才知道这个军官五天内就得回到前方去的消息。几 人回学校时，就召集代表开会，商量如何举行欢送大会，献旗，在当地报纸上写文章出特刊，商量定后即 分别进行。 师部第二次来电，对开拔时日却改五日为三日，算来第二天就得出发。团副官当天就度妥了大小七只 空油船，决定次日下午三点集合开拔，将船直放常德。 第二天下午两点钟左右，军官已离开了家人，上了那只大船。有个司书模样的青年，出城时，被熟人 见及，问道，“怎么，同志，又要去了吗？”这年青小子就笑笑的说，“又要去！把小鬼子打出山海关去， 送他进鬼门关。” ,那军官站在自己乘坐那只大船船头上，穿了一身黄呢军服，一件黄呢外衣。一个陌生军佐，在河滩边 花然不知所措时，他打破了沉默，向那个邮属发问，“同志，你是第几连的？是师部留守处的？”到那军 佐把职位说出时，就指点那人应上某一只船。 语文试卷第4页（共10页) 4 、~其时两个青年学生代表，正从县党部开完会，在河滩边散步，商量后天欢送大会的节目。年青人眼睛 尖，认出了军官，很兴奋的叫着：“团长，团长，我们今天正开会，商量欢送你和负伤将士重上前线！这 会定在后天举行，在大东门外体育场举行！” 门晖官见是两个学生，“不敢当，不敢当！我们就要开船了。” 他看了看表，“省里来电命令我们今天走，再有三十分钟就开船了。请你费神替我向大家道湖，说我 来不及锌行。” 两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学校里去报告同学好。两人在河边商量了一阵，还是走了。 一人预备回学校去报告，另一人本打算去党部报告，到了大街，看看时间已来不及了，走回头走到城门边 杂货铺里买了两封千子头小敉炮，带到河边，眼见大船已拔了锚，船上人抽了篱桨在手，要开船了。学生 十分着急，想找个火种燃点散炮，却找不着。 大船业已离岸转头了，尾梢上那面国旗在冷风中飘动不已。军官放下望远镜时方看到岸上那一个，便 说，“好兄弟，不敢当！你回去吧，不敢当！”忽然几只船上士兵唱起歌来了，说话声音便听不分明了。 学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起，一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊，“中国万岁， 武装同志万岁！” 忽然发现前面一点修船处有一堆火，忙奔跑过去把鞭炮点燃，再沿河追去。 河面慢慢的升起了湿雾，逐渐凝结，且逐渐向上升，越来越浓重。黄昏来时，这小山城同往日一样， 一切房屋，一切声音，都包裘在夜雾里了。 (写于1940年，有删改) 材料二： 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人 以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这 实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块， 但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族：师友，爱人的心，纵使时光流驶， 洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何 所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 (选自鲁迅《记念刘和珍君》) 【注】①开拔：离开 3.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（)(3分) A.在医生与军官的对话中，关于学生群体的讨论不仅体现了当时学生的精神风貌，还展现了军官的深思 熟虑。 B.军官提前结束了休假，收到命令接收沿湖各县的壮丁，而师部也命令将开拔日期提前两天，反映了当 时战事的紧迫性。 C.学生出身的车站长冒着火车被炸的危险，仍旧意气用事，坚持照常挥舞信号旗，而军官对此持否定态 度。 D.学生们想为开拔军人举行欢送会，不仅展现了学生们对军官的热爱和敬仰，同时也映射出当时民众的 语文试卷第5页（共10页) 5 共同心声。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A文章中多次提及军官的“微笑”，这不仅写出了军官沉稳随和、不畏艰险的形象，也给本来压抑的战 争氛围带来了一抹亮色。 B.陌生的军佐在河滩边显得茫然无措，而军官及时的指点则消除了他的疑虑。这-一情节运用了反衬手法， 以凸显军官的人物形象。 C.文章中有多处口号标语式的表述，如“中国有希望的，要翻身的”，用在这个特殊语境和历史情境下， 并不显得生硬，反而给了读者力量。 D.与鲁迅的《祝福》类似，这篇小说也以环境描写作为结尾，不同的是，本文传递给读者的并非悲凉， 而是冲破黑暗的力量。 8.请结合《动静》与《记念刘和珍君》的内容，试分析文中的“军官”与鲁迅对青年学生革命的认识有何 异同。(4分) 9.在《动静》一文中，军官原本正与医生进行对话，却在第③段突然中断了交流，转而开始追忆往昔。请 结合文本简要分析该段的作用。(6分) 二、古代诗文阅读（35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10一14题。 材料一： 张骞，汉中人也，建元中为郎。时匈奴降者言自奴攻月氏任以其头为饮器氏遁而怒匈奴无与共击 之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘 父俱出陇西。径匈奴，甸奴得之，传诣单于。单于曰：“月氏在吾北，汉何以得往使？吾欲使越，汉肯听 我乎？“留赛十余岁，予要，有子，然蓦持汉节不失。 居匈奴西，赛因与其属亡乡月氏，西走数十日至大充。大宛闻汉之饶财，欲通不得，见赛，喜，问 欲何之。蓦曰：“为汉使月氏而为匈奴所闭道，今亡，唯王使人道送我。该得至，反汉，汉之略遗王财物 不可胜言。”大宛以为然，遣騫，抵康居。康居传政大月氏。大月氏王已为胡所杀，立其夫人为王。既臣 大夏而君之，地肥悦，少寇，志安乐，又自以远议，殊无报胡之心。赛从月氏至大夏，竞不能得月氏要领。 留岁余，还，欲从莞中归，复为匈奴所得。留岁余，单于死，国内乱，蓦与胡妻及堂邑父俱亡归汉。 拜蓦太中大夫，堂邑父为奉使君。初，露行时百余人，去十三岁，唯二人得还。 (节选自《汉书·张骞传》) 材料二： 语文试卷第6页（共10页） 6 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，闽奴诡言武死。后汉使复至句奴，常患请其宇者与俱 得夜见汉使，县自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大 喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“式等实在。”单于召会武官属，前以降及物故，凡随 武还者九人。武以始元六年春至京师，诏武奉一太牢褐武帝园庙，拜为典属国，秩中二千石，踢线二百万， 公田二顷，宅一区。常惠、徐圣、赵终根皆拜为中郎，赐帛各二百匹。其余六人老，归家，赐钱人十万， 复终身。常患后至右将军，封列候，自有传。武留匈奴几十九岁，始以壮出，及还，须发尽白。 (节选自《汉节·苏式传》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 时匈奴降者A言匈奴破B月氏王￠以其头为饮器卫月氏遁E而怨图奴F无G与共击之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ )(3分) A.更，指“经过”，与《庖丁解牛》“良庖岁更刀”中的“更”意思不同。 B。传，指“传递、传送”，与《师说》“师道之不传也久矣”中的“传”词义不相同。 C、让，指“贵备”，与《论语》“为国以礼，其言不让”中的“让”含义相同。 D。谢，指“道款”，与《鸿门宴》“哙拜谢，起，立而饮之”中的“谢”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)（3分) A.大月氏被匈奴打敗，月氏王被杀，余部逃跑了，虽然怨恨匈奴，却没有团结起来攻打匈奴的想法。 B.汉朝正想消灭匈奴，就派人去联络大月氏，要经过匈奴，有难度，于是皇上招募有能力出使的人。 C.张赛出使大月氏，被匈奴截留，十多年后才有机会逃到大宛，得到帮助，张赛才得以到达大月氏。 D.汉昭帝即位，素要苏武，匈奴欺骗说，苏武已死；使者再次来到匈奴，因为常惠，才得到苏武消息。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)诚得至，反汉，汉之赂遗王财物不可胜言。(4分) (2)常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。(4分) 14.请结合两则材料橱括张蓦和苏武有哪些相同点。(3分) 译文试卷第7页（共10页） (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成15一16题。 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣菜起风尘叹，犹及清明可到家。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联用“薄似纱”比喻世态炎凉，表达了诗人对官场生活的厌倦和无奈。 B.领联“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”是传诵的名句，语言清新隽永，描绘了江南春雨后的宁 静与生机。 C,颈联描写了诗人在京城闲暇无事，写草书、品茶的生活场景，表现了他悠然自得的心境。 D,尾联诗人说不要叹息京城风尘会弄脏洁白的衣裳，因为还赶得上清明节回到家，流露出归心似箭之 情。 16.本诗与陆游常见的“铁马冰河”式的篆放悲壮风格有所不同，请简要分析本诗的情感基调。(6分) (三)名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1)贾谊在《过秦论》中用“ ”两句形象地描写出秦始皇派遣得力的 将领、士兵守卫在要塞，仔细盘问过往行人的情景。 (2)李贺《李凭箜篌引》中，写箜篌声传到月宫，让吴刚和玉兔回味良久的诗句是： 。 (3)《锦瑟》一诗中表现可望不可即的理想境界的诗句是“ 三、语言文字运用（20分) (一)阅读下面的文字，完成18一19题。（本题共2小题，9分) 不知你是否有这样的感觉，西红柿不如过去好吃了？不少人认为，小时候吃的西红柿软软沙沙的， 酸甜多汁，糖拌可以解暑，炒莱也很有滋味。①，虽然有些颜色鲜艳，果形饱满，但是果硬皮厚，快少 汁水，口味不佳，甚至用开水都烫不掉皮，做菜有时还得另加一些番茄酱增味。有人说：就连西红柿都“变 语文试卷第8页（共10页） 8 了心”。 西红柿没西红柿味，并非错觉。一份研究报告显示，货架上常见的西红柿品种中，3种风味化合物 的含量明显下降。此外，与传统品种相比，现代粉果西红柿、红采西红柿的糖酸比和可溶性糖含量也都有 所降低。风味物质的丧失、酸度甜度的变化，②。西红柿为什么没那么有味儿了？有人认为是因为反季 节种植，有人认为是被催熟，有人则认为农药过多…似是而非的归因背后，很多亨实有待澄清。 从种植上看，过去西红柿多为露天种植，范用猪粪、鸡粪萼农京肥：现在不少西红柿改为大棚种植， 在光照、温差上存在不足，影响了糖分积累：而采用化肥影响了西红柿的有机质成分。从运输来看，过去 的西红柿多为本地销信，熟了再采莉售卖：③，不少西红柿未成熟就摘下，影响了有机质沉淀：运拾途 中的低温贮藏也剂弱了西红柿的香气。在多种原因的作用下，西红柿的味道发生了改变。 18.下列各句中的引号和文中“变了心”的引号作用相同的一项是()(3分) A.一些宣传片过于“高大上”，缺乏亲近感 B.“出门靠右走！”妈妈再三叮嘱去上学的儿子。 C.看那些千篇一律的背景下拍出的照片，“漂亮”得很！ D.经过苦难的“锤炼”，他显得更加稳重与成熟： 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12 个字。(6分) (二)阅读下面的文字，完成20一22题，（本题共3小题，11分) 通感是一种独特的修锌手法，它将人的不同惑官的感觉互相沟通、交错，借联想引起感觉转移，“以 感觉写感觉”。比如“微风过处，送来缕姿清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将嗅觉上的“济香” 与听觉上的“歌声”相沟通，创造出奇妙的艺术效果。 ①通感的运用可以追溯到古代诗词，②在众多文学作品中都能发现它的身影，③尤其是在唐宋诗词 里，④通感手法的运用尤为频紧，⑤它能让读者从多个感官角度去感受作品的意境，⑥国此增强作品的艺 术感染力。如苏找《夜行观星》“小星闹若沸”，用听觉的“闹“来描绘视觉中的星星，生动展现繁星闪烁 的动态。此外，通感在现代诗歌、散文中也屡见不藓。 在日常生活中，通感也广泛存在。广告文策里，有“丝般柔滑”（巧克力广告）：速筑设计领域， 人们会用“凝固的音乐”来形容富有韵律感的建筑：通感在影视艺术中更是常见，有些经典镜头的呈现就 运用了通感手法。不过，有些通感的运用过于生硬，脱离实际情境，反而会造成理解障碍，如“那本书的 味道很响亮”。有些通感表述模糊，容易让诶者产生歧义，如“他的关容是蓝色的”，让人难以（)。 所以，使用通感手法，要注意自然贴切和表意清晰，防止出现上述问题。 语文试卷钟9页（共10页） 9 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可 少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.填入文中第三段括号内的词语，恰当的一项是()(3分) A.心领神会 B.豁然开朗 C.贯通古今 D.醍瑚灌顶 22.文中提到广告文案中“丝般柔滑”运用了通感手法，请另举一个生活中运用通感的实例〈如广告语、 歌词、日常表述等)，并分析其感宫转移的过程及表达效果。(4分) 四、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 无数萤火虫在夏夜草丛间明灭，其光虽弱，却共同标识出一条璀璨的星河小径。 —泰戈尔《流萤集》 在宏大的历史叙事之外，是无数普通人生命中的微光，汇聚成了文明不熄的火焰。 —中国作家网《凡人微光，星火成炬》 强国建设、民族复兴的接力摔，历史地落在我们这一代人身上。 一习近平《在十四届全国人大一次会议上的讲话》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少 于800字。 塔文试卷第10页（共10页） 10