1.5把整万的数改写成用“万”作单位的数 教学设计-2025-2026学年四年级数学上册人教版

该小学数学教学设计聚焦“把整万的数改写成用‘万’作单位的数”，通过复习计数单位及整万数读数，引导学生发现末尾4个0的特点，搭建从旧知到新知的学习支架，自然引出改写必要性。 此教案以情境教学法和探究式教学法为特色，用领土面积、工厂年产值等生活大数情境激发兴趣，引导学生观察比较归纳改写方法，培养抽象能力与推理意识，分层练习结合生活实际，助学生理解本质，提升教师教学效率与学生应用能力。

人教版 四年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 把整万的数改写成用“万”作单位的数 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确进行改写，理解改写的本质是计数单位的转换。 2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，经历改写方法的探究过程，培养抽象概括能力和迁移类推能力。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体会大数改写的简洁性和实用性，激发学习数学的兴趣，培养严谨的数学思维。 教学重点：掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，能准确完成改写。 教学难点：理解把整万的数改写成用“万”作单位的数的本质，明确改写后数的大小不变。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（包含大数情境图、练习题）、计数器、卡片（写有整万数） 教学方法：情境教学法、探究式教学法、讲练结合法 教学过程： 1、 复习导入（5分钟） 1. 复习旧知：课件出示以下题目，指名学生回答。 （1）10个一千是（ ），10个一万是（ ），100个一万是（ ）。 （2） 读出下列各数：30000、560000、1230000，说说读数时要注意什么。 （3） 提问：这些数有什么共同点？（末尾都有4个0） 2. 导入新课：像这样末尾有4个0的数，都是整万数。在生活中，为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用“万”作单位的数。今天我们就来学习如何进行改写。（板书课题） 2、 探究新知（15分钟） 1. 情境感知：课件出示情境图（如：我国的领土面积约9600000平方千米，某大型工厂年产值约5800000元等），引导学生观察这些数的特点，说说读、写这些数时的感受。 2. 探究方法： （1） 出示例子：把50000改写成用“万”作单位的数。 引导学生思考：50000里面有几个一万？（5个一万） 小结：5个一万就是5万，所以50000 = 5万。 （2） 再次出示例子：把1800000改写成用“万”作单位的数。 小组讨论：这个数里面有几个一万？怎样改写成用“万”作单位的数？ 汇报交流：1800000里面有180个一万，所以1800000 = 180万。 （3） 观察比较：对比改写前后的两个数（如50000和5万、1800000和180万），说说它们的相同点和不同点。 相同点：数的大小不变；不同点：计数单位不同（前者计数单位是“一”，后者是“万”），读写更简便。 （4） 归纳总结：引导学生归纳出把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：去掉末尾的4个0，再在后面加上一个“万”字。 3. 巩固验证：用计数器演示改写过程，让学生直观感知计数单位的转换，进一步理解改写的本质。 3、 巩固练习（15分钟） 1. 基础练习：课件出示练习题，让学生独立完成后集体订正。 （1）把下面的数改写成用“万”作单位的数。 230000 =（ ）万 4560000 =（ ）万 7000000 =（ ）万 980000 =（ ）万 （2）判断对错，对的打“√”，错的打“×”并改正。 ① 600000 = 60（ ） ② 7800000 = 78万（ ） ③ 90000 = 9万（ ） 2. 提升练习：结合生活实际，出示一些整万数的情境题，让学生进行改写并说说改写的意义。 如：某学校图书馆有图书320000册，改写成用“万”作单位的数是（ ）万册，这样读写起来更（ ）。 3. 拓展练习：让学生自己写出几个整万数，然后改写成用“万”作单位的数，同桌之间互相检查。 4、 课堂小结（3分钟） 1. 提问：今天我们学习了什么内容？把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法是什么？ 2. 小结：今天我们掌握了把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，即去掉末尾的4个0，加上“万”字，改写后数的大小不变，读写更简便。希望同学们在生活中能灵活运用这个知识。 5、 布置作业（2分钟） 1. 课本练习册相关习题。 2. 收集生活中的整万数，把它们改写成用“万”作单位的数，和家人分享。 板书设计： 把整万的数改写成用“万”作单位的数方法：去掉末尾4个0，加上“万”字（大小不变）例子：50000 = 5万（5个一万）1800000 = 180万（180个一万）巩固练习：230000 =（23）万 4560000 =（456）万易错点：别忘记加“万”字 教学反思： 本节课围绕“把整万的数改写成用‘万’作单位的数”展开教学，整体流程符合四年级学生的认知规律，从复习旧知到情境导入，再到探究新知、巩固练习，环节清晰，层层递进。亮点之处：通过生活中的大数情境，让学生感受到改写的必要性，激发了学习兴趣；在探究方法环节，注重引导学生自主观察、比较、归纳，培养了学生的自主探究能力；练习设计分层，兼顾了基础和提升，能有效巩固所学知识。不足之处：部分学困生对“改写后数的大小不变”这一本质理解不够透彻，在练习中偶尔出现漏写“万”字的情况；小组讨论环节，个别学生参与度不高，互动不够充分。改进措施：后续教学中，可增加计数器演示的频次，让学困生更直观地理解计数单位的转换；针对易错点，设计专项强化练习，加深学生记忆；在小组活动中，明确分工，鼓励全员参与，及时关注学困生的学习状态，给予针对性指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $