7 中华民族一家亲 第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

中华民族一家亲 教学设计 教学目标 （1）政治认同：知道我国由 56 个民族共同组成中华民族大家庭，了解汉族人口占比及少数民族分布特点（如自治区分布），初步形成对中华民族共同体的政治认同。 （2）道德修养：了解各民族在历史发展中对国家政治统一、经济发展和文化繁荣的贡献，体会 “你中有我、我中有你” 的民族联系，增强对中华民族的归属感与自豪感。 （3）法治观念：知道我国各民族不论人口多少、分布地域如何，一律平等，都是国家的主人，树立民族平等的法治意识。 （4）健全人格：认识到各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近的格局，理解民族团结对国家发展的重要性，形成尊重差异、包容多样的认知。 （5）责任意识：认识到我国是统一的多民族国家，新型民族关系的内涵（平等、团结、互助、和谐），初步树立自觉维护民族团结、以实际行动践行民族团结的责任意识。 教学重难点 （1）理解中华民族是由 56 个民族共同组成的统一多民族国家，通过分析人口分布数据和民族自治区案例，掌握 “大杂居、小聚居、交错杂居” 的民族分布特点，形成对中华民族共同体的政治认同。 （2）认识各民族在历史发展中形成的 “你中有我、我中有你” 的依存关系，结合经济、文化、历史案例（如茶马古道、民族文字交融、现代生活互嵌），理解 “谁也离不开谁” 的民族团结本质，增强中华民族归属感与自豪感。 （3）将民族团结的认知转化为行动自觉：通过辨析文化习俗差异、模拟生活情境（如跨民族交往礼仪），形成尊重各民族文化的意识，主动践行维护民族团结的行为，树立以实际行动巩固民族关系的责任意识。 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等），用于展示民族分布地图、各民族人口数据饼状图、人民币文字图片、民族团结相关图文资料及 PPT 课件。 （2）《中华人民共和国宪法》第四条原文节选资料，及人口普查数据（2021 年第七次全国人口普查各民族人口占比）、民族自治区分布图等文字与图片资料包。 （3）学生导学单（含民族交往交流交融事例记录区、民族文化特点对比表等栏目），供学生课前预习搜集资料及课堂整理使用。 教学过程 一、导入新课 同学们，让我们先来玩一个 “民族猜猜乐” 小游戏！老师这里有几个谜语，大家看看能不能猜出来：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高八度”（生：是回族的头饰？）（师：对！这是回族的白帽和红盖头的特征。再看第二个：“住竹楼，过泼水节，有孔雀舞”（生：傣族！）（师：没错！那第三个：“骑马射箭，住蒙古包，会唱长调”（生：蒙古族！） （师：同学们太厉害了！这些民族的服饰、节日、生活习惯，都是中华文化的璀璨明珠。我国有 56 个民族，就像 56 朵花，共同组成了中华民族这个大家庭。今天我们就来学习《中华民族一家亲》，一起探索这个大家庭里，各民族是如何相互依偎、共同成长的。） 二、探究新知 （一）认识 56 个民族与少数民族 （1）少数民族的概念与数据解读 （师：首先，我们来了解一个数字：2021 年第七次全国人口普查显示，我国汉族人口约 12.9 亿，占总人口的 91.11%；而 55 个少数民族人口总和约 1.3 亿，占 8.89%。） （师：大家可以想象一下，1.3 亿是什么概念？相当于三个广东省的人口总和，或者说相当于 100 个北京朝阳区的人口。但这些少数民族就像散落在祖国各地的星星，虽然单个 “星星” 的光芒不如汉族耀眼，却共同构成了中华民族的璀璨星河。） （生：因为人口少！） （师：对，但 “少数” 不代表 “不重要”。就像我们班，虽然汉族同学多，但蒙古族同学的马头琴表演、维吾尔族同学的舞蹈，都让班级文化更丰富。同样，55 个少数民族虽然人口相对少，却在语言、文化、艺术等方面为中华文化增添了独特魅力。） （2）民族分布的 “大杂居、小聚居” （师：老师带来了两张地图：左边是汉族主要分布区域（东部、中部），右边是少数民族主要分布区域（西部、北部）。大家仔细看，是不是有这样的特点：汉族在 “大区域” 里，少数民族在 “小区域” 里聚居，但整体上谁也离不开谁？） （师：比如新疆维吾尔自治区里，不仅有维吾尔族，还有哈萨克族、柯尔克孜族等；云南更是 “民族博物馆”，25 个少数民族在这里生活。） （生：我们班有个彝族同学，她的妈妈做的坨坨肉特别香！） （师：太棒了！就像我们班，汉族同学和少数民族同学住在一起、学习在一起，这就是 “交错杂居”——大杂居、小聚居的生动体现。这种分布特点让各民族在日常交往中自然形成了 “你离不开我，我离不开你” 的关系。） （二）观察民族分布与平等关系 （1）少数民族分布的动态变化 （师：老师这里有一张 “民族分布范围变迁图”，从 1950 年到 2023 年，少数民族聚居区域的红点越来越多，覆盖范围从最初的 5 个自治区，扩展到现在的所有省份。） （师：比如，1980 年时，上海黄浦区只有 200 多名少数民族居民，到 2023 年已经超过 1.5 万人，他们从事着金融、教育、艺术等各行各业。） （生：因为交通方便了！） （师：对！高铁、飞机让民族交流更频繁；还有 “西部大开发” 政策，很多少数民族同胞到东部城市创业、务工，比如贵州的侗族姑娘在广州开了刺绣工作室，把家乡的文化带到了南方。） （师：这种流动让民族分布从 “静态” 走向 “动态”，各民族的交流也从 “偶然相遇” 变成 “日常相伴”。） （2）人民币上的民族文化密码 （师：请大家拿出钱包里的 1 元人民币，看看背面的图案 ——（生：我看到了蒙古文、藏文、壮文！）（师：没错！1 元纸币背面除了汉字，还有蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文、哈萨克文 5 种民族文字。） （师：为什么国家要在人民币上印这么多民族文字呢？（生：让少数民族同胞也能看懂！）（师：非常准确！这体现了国家对各民族语言文字的尊重。） （师：宪法第 4 条明确规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。” 就像我们课本里学过的，藏族同学可以用藏文写作业，蒙古族同学可以用蒙古文记录日记，这都是法律赋予的权利。） （三）民族交往交流交融的历史与当代 （1）历史长河中的 “民族纽带” （师：课前大家搜集了 “茶马古道” 的故事，谁能说说这条古道上发生过什么？（生：藏族用茶叶换盐巴！）（师：对！茶马古道不仅是贸易通道，更是文化走廊。） （师：比如，藏族的唐卡画在汉族地区很受欢迎，汉族的剪纸技艺也被藏族牧民改编成了 “雪莲花剪纸”。） （师：再看另一个故事：文成公主入藏时，不仅带去了丝绸、茶叶，还带了 4000 卷医书和 100 种农具。藏族人民为了纪念她，在布达拉宫旁建了 “公主庙”。） （生：各民族互相帮助！） （师：没错！从昭君出塞到张骞通西域，从文成公主到土尔扈特东归，历史上的每一次民族交往，都像一把钥匙，打开了文化交融的大门。） （2）当代生活中的 “民族情缘” （师：现在我们来看看 “身边的民族交融”：去年春节，我们学校举办了 “民族团结美食节”，彝族同学带来了苦荞粑粑，苗族同学做了酸汤鱼，汉族同学分享了饺子和年糕。） （生：记得！我还和壮族同学一起学跳竹竿舞！） （师：太棒了！就像这样，民族文化在日常中 “活” 了起来。） （师：在网络上，抖音上的 “新疆美食博主” 用直播教大家做手抓饭，云南的傣族姑娘分享泼水节的祝福视频，汉族网友纷纷留言：“好想去云南体验泼水节！” 这种 “云端互动” 让民族交流突破了地域限制，也让我们看到：民族交往不是历史的 “老故事”，而是正在发生的 “新生活”。） （四）民族之间的 “命运共同体” （1）共同抗争的热血记忆 （师：1937 年抗日战争时期，东北抗日联军的杨靖宇将军带领队伍抗击日寇，他的部下有汉族、朝鲜族、满族等多个民族战士。） （师：在零下 40 度的雪地里，他们互相分食树皮、草根，用 “你给我一块干粮，我给你一件棉衣” 的团结精神，坚持战斗到最后一刻。） （师：杨靖宇将军曾说：“我们是中国人，是中华民族的儿女！ ” 这句话告诉我们：民族之间的联系，早已超越了地域和血缘，成为了共同守护家国的 “命运共同体”。） （2）共同建设的时代答卷 （师：在脱贫攻坚中，我们看到了更多民族交融的身影：云南独龙族群众搬出大山，汉族干部和他们一起建新房；内蒙古牧民通过电商平台，把蒙古包的手工艺品卖到全国，汉族游客去草原体验骑马，促进了当地经济发展。） （师：这些故事让我们明白：民族之间的关系，就像我们班的同学，平时会有小矛盾，但遇到困难时，总能手拉手一起克服 —— 这就是 “团结就是力量” 的真实写照。） （五）相互借鉴：中华文化的 “基因融合” （1）饮食文化的 “南北碰撞” （师：我们吃的 “辣椒” 原产于美洲，明朝时通过丝绸之路传入中国，现在却成了四川、贵州、湖南等少数民族地区的 “灵魂调料”。） （师：比如苗族的 “酸汤鱼”，用酸汤煮鱼，再配上辣椒蘸水，这就是汉族和苗族饮食文化的融合。） （师：再看 “火锅”，最初是重庆巴渝地区的饮食，后来被北方少数民族改编成 “铜锅涮肉”，加入了内蒙古的羊肉、宁夏的枸杞，形成了 “南辣北鲜” 的火锅文化。） （2）艺术文化的 “多元共生” （师：文学方面，藏族的《格萨尔王传》是世界上最长的史诗，相当于 10 部《红楼梦》；蒙古族的马头琴曲《万马奔腾》，汉族的古筝曲《高山流水》，都在音乐厅里同台演出。） （师：舞蹈方面，汉族的秧歌融入了陕北蒙古族的 “安塞腰鼓” 动作，傣族的孔雀舞借鉴了汉族的 “扇舞” 技巧。） （师：这些文化 “混血儿” 告诉我们：中华文化不是单一民族的 “独奏”，而是 56 个民族共同谱写的 “交响乐”。每个民族的文化都是其中一个独特的音符，共同奏响了中华民族的精神乐章。） 三、课堂小结 今天我们通过 “民族分布地图” 看到了 “大杂居、小聚居” 的格局，通过 “人民币上的文字” 感受到了文化平等，通过 “茶马古道与火锅文化” 理解了交流交融的意义。正如习近平总书记所说：“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起。” 未来，当我们看到新疆的葡萄架下汉族和维吾尔族老人聊天，当我们听到云南傣族村寨里的葫芦丝和汉族的笛子合奏，当我们在网络上为少数民族的非遗技艺点赞时，我们都在践行 “民族团结一家亲”。 （师：希望同学们能带着这份认知，在生活中尊重不同民族的习俗，在学习中传承各民族的文化，让中华民族这个大家庭永远温暖、团结、充满活力。） （生：我们要和少数民族同学友好相处，尊重他们的节日和文化！） （师：非常好！让我们用 “尊重、包容、互助”，共同守护这份 “中华民族一家亲” 的美好画卷。） 课后作业 （1）【实践观察】记录身边至少 1 位少数民族同学或家人的姓名、民族及 1 个独特文化习俗（如服饰、饮食、节日等），简要说明该习俗如何体现 “各民族交错杂居、谁也离不开谁” 的关系。 （2）【故事感悟】选取 “昭君出塞”“文成公主入藏” 或 “杨靖宇事迹” 中的一个故事，用 100 字以内概括，并结合故事谈谈对 “各民族相互促进、共同创造中华文化” 的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $