跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用教案-2025-2026学年人教版化学九年级上册

《跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁与合理使用》 姓名： 学科：化学 年级：九年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 内容概览 本活动隶属于人教版九年级上册化学第七单元能源的合理利用与开发，是化学与生活、社会发展结合的跨学科实践内容。活动引导学生用调查、采访、查阅资料等方法，梳理家用燃料从柴草、煤炭到液化石油气、天然气的变迁历程，从燃烧效率、储存、环保、成本等维度分析变迁原因，结合燃料性质与燃烧条件，探究燃料合理使用的方法，提出家用燃料选择与使用的改进建议。活动融合化学、地理、历史等学科知识，注重实践探究与生活实际结合，帮助学生树立科学的能源观和环保意识。 四维核心素养 化学观念：认识家用燃料种类、成分与燃烧反应，从元素组成角度分析燃料燃烧对环境的影响，建立燃料性质与用途的关联。 科学思维：通过分析燃料相关数据，推理变迁原因，建构综合多因素选择家用燃料的思维模型，提升证据推理能力。 科学探究与实践：运用调查、采访等方法收集资料，开展燃料燃烧相关探究，培养实践操作与问题解决能力。 科学态度与责任：认识合理使用燃料的环保与可持续发展意义，增强环保意识，树立节约能源、关注社会发展的责任感。 重难点 教学重点：梳理家用燃料从柴草到天然气的变迁历程；掌握不同燃料的性质、燃烧特点及优缺点；理解燃料充分燃烧的条件与合理使用的方法。教学难点：综合环保、成本、技术、政策等多因素分析家用燃料变迁的深层原因；结合实际对家用燃料的选择和未来发展提出科学合理的建议，实现跨学科知识的融合运用。 教学过程 一、新课导入：生活情境激趣，引出探究主题 教师活动：引导学生分享家中目前使用的燃料及用途，随后讲述家用燃料的变迁故事，从祖辈的柴草灶、父辈的蜂窝煤炉，到如今的天然气灶、智能灶具，展现不同时代的燃料使用场景。接着提出问题：从柴草到天然气，家用燃料为何会发生这样的变迁？未来的家用燃料又会朝着什么方向发展？由此引出本次实践活动的主题。学生活动：积极分享家庭燃料使用情况，认真倾听燃料变迁故事，围绕教师提出的问题展开初步思考与小声讨论。设计意图：以学生熟悉的生活场景为切入点，唤起学生的生活经验，激发表达欲望和学习兴趣，让学生感受到化学与生活的紧密联系。通过层层提问，引发学生的认知冲突，自然导入主题，让学生带着问题开启探究，提升学习的主动性。 二、实践探究一：调查家用燃料的使用现状，夯实探究基础 教师活动：发放家用燃料使用现状调查表，表格包含燃料名称、主要用途、使用优势、使用中存在的问题等栏目，指导学生结合自身生活经验填写。随后组织学生进行小组交流，邀请小组代表展示分享调查结果，教师对学生的分享进行总结点评，梳理出当前城乡主流的家用燃料类型及共性特点。学生活动：独立填写调查表，梳理家中燃料使用的实际情况；在小组内交流调查表内容，相互补充完善；代表小组进行班级展示，倾听其他小组的分享并记录差异点。设计意图：通过填写调查表，培养学生的观察与总结能力，让学生对当下家用燃料的使用现状形成清晰认知。小组交流与班级展示的环节，促进学生间的信息互通，让学生了解不同家庭、不同区域的燃料使用差异，为后续分析燃料变迁积累现实素材。 三、实践探究二：梳理家用燃料的变迁历程，构建时间脉络 教师活动：布置调查任务，引导学生结合课前通过采访长辈、网络查询收集的资料，以小组为单位梳理家用燃料的变迁历程，完成包含燃料种类、主要成分、使用年份、运输方式、燃烧装置、热值的调查表格。教师巡视各小组，对资料收集困难、数据整理混乱的小组进行针对性指导，提供家用燃料变迁的基础史料和数据参考。待各小组完成后，组织小组展示，教师结合学生展示内容，补充完善不同燃料的核心信息，帮助学生构建清晰的家用燃料变迁时间线。学生活动：以小组为单位，整合课前收集的资料，分工合作完成调查表格的填写；小组代表借助多媒体或板书进行班级展示，讲解本组梳理的变迁历程；认真倾听教师的补充讲解，修正完善自己的调查表格，梳理出柴草→煤炭→液化石油气→天然气的核心变迁脉络。设计意图：通过小组合作完成调查任务，培养学生的资料整合、分工协作能力，让学生在实践中掌握调查研究的基本方法。教师的针对性指导，保障不同层次的学生都能参与到探究中；班级展示与教师补充的环节，帮助学生构建系统、准确的燃料变迁知识体系，为后续分析变迁原因做好铺垫。 四、实践探究三：分析家用燃料的变迁原因，培养科学思维 教师活动：提出核心探究问题 “推动家用燃料不断变迁的原因有哪些？”，引导学生从燃烧效率、储存运输、环境保护、经济成本、技术发展、政策导向等角度展开小组讨论。教师参与各小组的讨论过程，通过追问 “柴草燃烧的劣势是什么？”“天然气为何能成为当前主流燃料？” 等问题，引导学生深入思考，避免讨论流于表面。讨论结束后，组织各小组代表发言，教师在黑板上梳理学生提出的影响因素，进行总结升华，强调燃料的变迁是多因素共同作用的结果，且环保与可持续发展逐渐成为核心导向。学生活动：围绕核心问题，结合前期梳理的燃料变迁资料，在小组内展开充分讨论，各抒己见，记录讨论过程中的核心观点；小组代表结合本组讨论结果进行班级发言，倾听其他小组的观点并进行补充；结合教师的总结，完善对燃料变迁原因的认知，建立多因素分析的思维模型。设计意图：通过小组讨论的形式，让学生自主探究燃料变迁的原因，培养学生的分析与推理能力。教师的追问与引导，帮助学生挖掘问题的本质，提升思维的深度。教师的总结升华，帮助学生梳理零散的观点，构建系统的分析框架，落实科学思维的核心素养目标。 五、实践探究四：探究燃料的合理使用，联系化学原理 教师活动：回顾燃烧的三个条件 —— 可燃物、与氧气接触、温度达到着火点，提出问题 “结合燃烧条件，如何让家用燃料充分燃烧？”。引导学生结合生活经验展开思考，随后通过演示实验辅助讲解：分别将块状煤和蜂窝煤在空气中点燃，对比燃烧现象；调节燃气灶的进风口，观察火焰颜色的变化。实验结束后，总结燃料充分燃烧的两个关键措施：增大燃料与氧气的接触面积、提供充足的氧气。接着引导学生思考燃料不充分燃烧的危害，从能源浪费和环境污染两个角度进行分析，最后组织学生讨论在日常生活中合理使用家用燃料的具体做法。学生活动：回顾燃烧的化学原理，结合生活经验思考燃料充分燃烧的方法；认真观察教师的演示实验，记录实验现象，分析实验现象背后的化学原理；结合教师的总结，掌握燃料充分燃烧的措施；思考并讨论燃料不充分燃烧的危害，梳理日常生活中合理使用燃料的具体做法，如将柴草架空、使用蜂窝煤、及时清理燃气灶进风口等。设计意图：将化学原理与生活实际相结合，让学生感受化学知识的实用价值，落实化学观念的核心素养目标。演示实验的设计，让抽象的化学原理变得直观易懂，帮助学生理解燃料充分燃烧的原理。通过分析不充分燃烧的危害和讨论合理使用的方法，让学生树立节约能源、环保使用燃料的意识，落实科学态度与责任的素养目标。 六、实践探究五：展望未来家用燃料，培养创新意识 教师活动：提出问题 “随着科技的发展，未来的家用燃料会是什么样子？”，向学生介绍氢能、太阳能、生物质能等新型清洁能源的相关知识，包括其燃烧特点、优势与目前存在的问题。组织学生以小组为单位展开讨论，结合家用燃料的使用需求，分析新型清洁能源能否成为未来的家用主流燃料，并提出针对性的改进建议。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，提出创新性的想法。随后组织小组展示，对学生的创新想法给予肯定和鼓励，最后总结强调，未来家用燃料的发展方向是清洁、高效、可再生、安全便捷。学生活动：认真倾听教师介绍的新型清洁能源知识，记录其核心特点；结合家用燃料的使用需求，在小组内展开讨论，分析新型清洁能源的优势与不足，提出改进建议；小组代表展示本组的讨论结果，分享创新性的想法；倾听其他小组的展示，拓宽思维视野，形成对未来家用燃料发展的认知。设计意图：介绍新型清洁能源，拓宽学生的知识视野，让学生关注能源发展的前沿动态。通过小组讨论与创新设想，培养学生的创新意识和探究能力，落实科学探究与实践的核心素养目标。教师的肯定与鼓励，保护学生的创新热情，让学生树立科技推动能源发展的信念。 七、成果展示与总结：梳理探究成果，升华主题 教师活动：组织学生以小组为单位，整理本次实践活动的探究成果，可采用调查报告、手抄报、思维导图等多种形式。各小组依次进行成果展示，教师对各小组的成果进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。展示结束后，教师进行课堂总结，梳理本次实践活动的核心内容：家用燃料的变迁历程、变迁原因、合理使用方法以及未来发展方向。强调化学在能源利用和环境保护中的重要作用，鼓励学生在日常生活中关注能源问题，践行节约能源、保护环境的理念，将所学知识运用到生活实际中。学生活动：以小组为单位，分工合作整理探究成果，选择合适的形式进行呈现；小组代表进行成果展示，认真倾听其他小组的展示和教师的评价；结合教师的总结，梳理本次实践活动的知识脉络，深化对核心内容的认知，树立科学的能源观和环保意识。设计意图：通过整理与展示探究成果，培养学生的资料整理、表达与展示能力，让学生对本次实践活动的内容进行系统梳理。教师的多元化评价，帮助学生认识到自身的优点与不足，提升实践成果的质量。课堂的最后总结，升华活动主题，落实科学态度与社会责任的核心素养目标，让学生将课堂知识与生活实践相结合。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $