2 学会沟通交流（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

课题：学会沟通交流 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学会沟通交流的核心方法，聚焦 “敢于表达” 与 “善于倾听” 两大关键能力。在 “敢于表达” 部分，学生将学习用 “我” 为主语的句式（如 “我等得有点久了，不开心”）清晰传达诉求，理解沉默会导致沟通失效，需主动开口表达真实想法；在 “学会倾听” 部分，通过故事（如父与子因倾听改善关系、戴尔・卡耐基倾听植物学家）和案例，掌握耐心专注、不打断他人的倾听技巧，明白倾听能化解矛盾、建立信任。 （2）本节课通过情景剧场、“我” 句式练习和倾听故事，帮助学生认识到：表达时用 “我” 句式更易被接受，避免因模糊表达引发误解；倾听能让自己更好理解他人需求，比如与家人争执后耐心听对方解释，在班级活动（如运动会报名）中既能坚持意见又尊重他人。这些方法能有效提升沟通效率，减少无效争执。 （3）学生能将所学知识转化为实际行动：与朋友约好却被临时放鸽子时，会主动说 “我有点失望，下次我们再约吧”；和父母意见不合时，能耐心听对方解释，避免争吵；在小组讨论中，既会清晰表达自己的想法，也会认真倾听同学发言，让沟通更顺畅，逐步养成良好的沟通习惯，为建立和谐人际关系打下基础。 教学目标 （1）道德修养：学会在沟通中尊重他人，采用恰当方式表达自己的意见，培养尊重他人、善于倾听的良好沟通习惯。 （2）健全人格：能够正确运用以 “我” 为主语的句式表达个人意见，做到耐心倾听并理解对方想法，提升沟通交流中的人际交往能力。 （3）责任意识：在沟通中遇到分歧时，不相互指责，能结合具体问题与对方充分讨论，承担起有效沟通的责任，维护良好人际关系。 教学方法 视频演示法、情景表演法、案例分析法、讨论法、故事教学法、实践演练法 教学重点及难点 （1）在真实生活情境（如朋友临时改约、小组活动分工分歧）中，运用 “以我为主” 表达法（如 “我觉得……”“我希望……”）清晰传递需求，同时通过 “回应确认”“换位思考” 等技巧倾听他人观点，解决具体沟通矛盾，形成责任意识与沟通实践能力。 （2）在冲突场景（如意见对立、未达成共识）中，克服情绪干扰，做到 “不打断、不指责”，耐心倾听对方理由并反馈理解，将 “倾听” 转化为尊重他人的道德自觉，避免激化矛盾。 （3）在沟通中结合 “表达 - 倾听 - 回应” 三步法，针对不同对象（朋友、家人、陌生人）选择合适沟通方式（如对长辈温和表达、对同学直接澄清），在真实互动中巩固沟通技巧，体现健全人格与包容心态。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 教师播放视频《这样沟通好不好》，视频包含三个生活场景：①同学 A 因朋友迟到 20 分钟，双手叉腰大喊 “你怎么才来！你根本不在乎我！”；②小组讨论时，同学 B 突然打断他人发言，指着对方说 “你说的不对，我才是对的！”；③两人约好看电影，先来的同学全程低头刷手机，直到电影结束也没和对方说一句话。视频播放完毕后，教师暂停播放，将话筒递到第一排学生手中。 教师：同学们，视频里的三个场景是不是很熟悉？请用三个词形容你看完后的感受。（学生轮流举手，教师引导记录关键词） 教师：我们发现很多同学提到 “紧张”“委屈”“不舒服”，谁能具体说说，第一个场景中朋友迟到的同学为什么会 “大喊”？（学生思考后回答） 生 1：因为他觉得对方不重视自己，所以用指责的语气发泄情绪。 教师：第二个场景里，同学 B 打断别人说话时，对方的表情和动作可能会是什么样？（教师指向第二排同学，示意其模仿） 生 2：对方可能会愣住，然后不高兴地停下笔，不想继续说下去了。 教师：第三个场景中，默默沉默的同学和对方可能会在心里想什么？（学生小声讨论） 生 3：先来的同学可能在想 “他是不是不想和我看电影了”，对方可能在想 “他没提前告诉我来晚了，我也没办法”。 教师：非常好！这三种沟通方式，表面上是 “解决问题”，实际上却让彼此的感受更糟。今天我们就来当 “沟通小侦探”，一起发现让关系更温暖的沟通密码。 二、讲授新课 （1）敢于表达 ① 情景小剧场：迟到的约定 （教师拿出道具：写有 “4:00 学校门口” 的便签纸、“图书馆” 的小黑板，邀请四名学生上台表演） 教师：请 A 同学饰演 “等朋友的小军”，B 同学饰演 “迟到的小泽”，C、D 同学分别记录两种沟通方式的 “感受值”（用笑脸贴纸表示，最高 5 颗星）。小剧场规则：小军可以选择 “指责”“表达感受”“沉默” 三种方式，小泽对应回应。（学生分组观看表演，教师用手机录像记录过程） （表演开始： 小军指责型：双手叉腰：“你怎么又迟到！说了几点就不能准时吗？” 小泽低头：“我…… 我忘了”，两人全程冷脸。 小军表达型：红着眼眶：“我等了你 20 分钟，刚才雨下得很大，我怕你淋湿，一直在门口站着，现在有点委屈。” 小泽立刻道歉：“对不起！刚看到同学摔倒帮他送医院了，手机还没电……” 两人相视一笑。 小军沉默型：低头踢石子，全程不说话，小泽回来后尴尬离开。） 教师：现在请 C、D 同学报出 “感受值”：指责型双方感受值各得 1 星，表达型小军得 4 星、小泽得 5 星，沉默型双方得 0 星 。 为什么 “表达感受” 的沟通方式得分最高？（学生举手） 生 4：因为小军说了自己的感受，小泽知道了原因，反而更愿意解释。 ② 沟通小提示：勇敢表达≠指责 （教师在黑板画出 “沟通天平”，左边写 “指责”（画叉），右边写 “表达感受”（画笑脸）） 教师：课本告诉我们：“与人沟通，要勇于表达自己的意见，沉默不语可能失去沟通的机会。” （教师展示 “沟通对比卡”，分三列呈现对话） 沟通方式 对话示例 对方反应 指责 “你怎么又迟到！” 小泽低头：“我……”（心里想 “反正他也不听解释”） 表达 “我担心你会淋雨，所以一直在门口等你。” 小泽：“对不起！我刚帮同学送医院了，手机没电……” 沉默 （全程不说） 小泽：“他是不是生气了？”（转身离开） 教师：观察 “表达” 和 “指责” 的区别 ——用‘我’开头（“我担心”“我委屈”），用‘你’开头（“你怎么”“你总是”）。（学生齐声朗读课本第 15 页的 “沟通金句”：“用‘我’字表达感受，让对方更容易理解你”） ③ 阿凡提的智慧：委婉的表达 （教师拿出绘本《阿凡提的胡萝卜》，翻到 “邻居放羊” 一页） 教师：阿凡提发现邻居的羊总吃自己的庄稼，他没有吵架，而是提着一篮刚拔的胡萝卜去邻居家。谁能模仿阿凡提的语气和动作？（学生模仿阿凡提的 “拱手” 和微笑） 生 5：阿凡提笑着说：“邻居大哥，我家新种的胡萝卜快成熟了，一个人吃不完，您帮我尝尝鲜吧！” 教师：邻居听后为什么会道歉？（学生讨论） 生 6：因为阿凡提没有说 “你家羊吃我家庄稼”，而是用 “请帮忙尝胡萝卜” 的方式，让邻居不好意思继续放羊。 ④ 沟通大讨论：我的 “舒服句式” （教师在黑板贴出 “沟通魔法盒”，邀请学生往盒中放入 “舒服的话” 纸条） 教师：请每位同学用 “我 + 感受 + 希望” 的句式说一句话。比如：“我希望你下次提前告诉我你的计划，这样我不会担心。”（学生依次上台，教师将纸条贴满黑板） 教师：现在请大家找找黑板上的 “魔法句式” 共同点 ——（引导学生发现：都用 “我” 开头，没有 “你” 字）。记住：表达时少指责，多分享感受，对方才会愿意听你说。 （2）学会倾听 ① 故事屋：倾听的力量 （教师播放 “父与子” 情景剧音频：儿子垂头丧气回家，父亲放下报纸，从口袋里掏出一颗糖，轻轻放在儿子手心） 教师：请用三个动词描述父亲的动作。（学生举手） 生 7：掏糖、放糖、轻拍儿子后背。 教师：父亲说 “我知道你现在很难过”，这句话为什么比 “你怎么又输了” 更温暖？（学生闭眼想象场景） 生 8：因为父亲先认可了儿子的情绪，而不是直接批评。 （教师拿出 “倾听表情卡”，分四组：①听别人说话时一直看窗外；②一边听一边玩橡皮；③点头微笑并说 “嗯，我懂了”；④等对方说完后说 “我觉得你应该……”） 教师：请四人小组用表情卡模拟 “倾听正确 / 错误方式”，选一组上台表演。（学生分组表演：错误组故意捣乱，正确组用眼神和点头回应） ② 倾听小侦探：课本场景分析 （教师展示课本第 16 页四幅图： 图 1：同学 A 打断别人说话，手举得很高； 图 2：同学 B 边听边写作业，眼睛瞟向窗外； 图 3：同学 C 双手抱臂，对说话的人皱眉； 图 4：同学 D 听完后说 “你是说要先复习再写作业，对吗？”） 教师：请用五角星标记正确的倾听行为。（学生举手标记后，教师请图 4 的扮演者还原对话） 生 9：同学 D 说 “你的意思是‘先复习再写作业’对吗？” 教师：为什么这句话能让对方觉得被尊重？（学生讨论） 生 10：因为重复对方的话，证明你在认真听，而不是敷衍。 ③ 戴尔・卡耐基的秘密：“三不原则” （教师播放卡耐基的录音片段：“我拜访植物学家时，他说：‘我研究植物 20 年，最喜欢听别人夸它……’我一直点头，说‘太神奇了！’”） 教师：卡耐基的倾听有什么秘诀？（学生模仿录音中的语气） 生 11：不打断、不敷衍、多点头。 （教师总结板书：倾听 “三不原则”—— 不打断、不敷衍、不反驳；“三做原则”—— 看着对方、点头回应、复述确认） （3）不要相互指责 ① 情景大挑战：笔记风波 （教师拿出水杯和湿纸巾，模拟 “笔记被弄湿” 场景） 教师：同学 A 的笔记被 B 同学的水杯弄湿了，两人该怎么说？（学生上台表演） 错误版：A 指责：“你怎么这么不小心！害我笔记全湿了！”B 反驳：“我又不是故意的！”（两人吵到脸红） 正确版：A 微笑：“你的水洒了，我的笔记有点湿了，下次记得小心点哦。”B：“对不起！我帮你擦干，或者我重抄一份给你。”（教师请全班鼓掌） ② 沟通小妙招：“先拥抱，再解决” （教师展示 “矛盾解决四步法”：1. 冷静深呼吸；2. 说出对方的感受；3. 说自己的需求；4. 找折中方案） 教师：请用四步法解决 “周末去哪儿” 的矛盾：“我想去动物园，你想去博物馆”。（学生分角色演示） 生 12：“我知道你喜欢历史，我也喜欢动物，我们上午去动物园看熊猫，下午去博物馆看恐龙化石，这样都能满足！” ③ 沟通对比台：指责 vs 解决 （教师在教室前后各贴一张 “情绪温度计”，学生分两组站到对应区域） 教师：如果对方说 “你总是迟到”，站到 “指责区”；如果说 “你迟到时我会担心”，站到 “解决区”。（学生移动后，教师引导） 教师：当对方说 “你怎么不早说” 时，用四步法怎么回应？（学生举手） 生 13：“我刚才在整理书包，没来得及说，对不起，下次我提前告诉你。” 三、课堂小结 ① 沟通三法宝 （教师请学生当 “小老师”，总结板书内容） 生 14：第一法宝：敢于表达 ——用‘我’开头，不说 “你”；第二法宝：学会倾听 ——看着对方，点头回应；第三法宝：不指责 ——说需求，找折中。 ② 实践任务：我的 “沟通日记” （教师发放 “沟通日记卡”，学生填写： 今天我遇到的沟通问题：________________； 我用了什么方法解决：________________； 对方的反应：________________） ③ 结束曲：《沟通魔法歌》 （教师播放改编版《孤勇者》歌词：“爱你孤身走暗巷，爱你沟通的模样；说委屈说不满，说‘我’字最勇敢……”全班合唱，教师给每个学生发 “沟通小勋章”） 教师：希望大家带着这枚勋章，把 “舒服的话” 送给家人和朋友，让沟通像阳光一样温暖彼此！ 课后作业 （1）情景表达练习：选择一个生活场景（如 “和朋友约好周末见面，对方临时改时间”“班级竞选班干部时想表达自己的想法”），用 “我……（感受 / 需求）” 的句式写一段话，清晰表达自己的意见和感受，并尝试给出解决办法（如 “我希望下次能提前确认时间，避免临时变动”），写完后和家人 / 朋友分享，观察对方的反应。 （2）倾听实践任务：回忆一次和他人沟通时，你或对方可能没有认真倾听的经历，写下当时的场景和问题（如 “我在听妈妈讲事情时，总想着打断”“同学发言时我在玩手机”），再结合课堂学的倾听方法（如 “看着对方眼睛”“点头回应”“不打断对方”），设计一个改进后的倾听小方案，下次遇到类似情况时尝试实践，记录感受。 学科网（北京）股份有限公司 $