12 盘古开天地教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

12 盘古开天地 《盘古开天地》是一篇经典的中国创世神话，以生动的语言讲述了宇宙最初混沌一片，巨人盘古沉睡其中，醒来后用神力劈开混沌，使轻而清的部分上升为天，重而浊的部分下沉为地。为防止天地重合，盘古顶天立地支撑千万年，直至精疲力竭倒下。他的身体各部分随后化为日月、山川、风雨、草木等世间万物，用生命创造了美丽的宇宙。课文充满瑰丽神奇的想象，塑造了盘古勇于开创、无私奉献的英雄形象，承载着古人对世界起源的朴素探索，是传承中华传统文化、培养想象力的优质文本。 教学目标 知识与技能：认识“劈、浊、丈”等生字，会写“翻、劈、缓”等重点词语，理解“混沌、巍峨、滋润”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句梳理盘古开天地的主要过程，学会按顺序复述故事。过程与方法：通过圈画关键词句、想象画面、小组讨论等方式，感受神话故事神奇的想象，体会课文生动形象的语言特点。情感态度与价值观：感悟盘古开天辟地、无私奉献的伟大精神，激发对中华传统文化中神话故事的兴趣，培养对英雄人物的崇敬之情和民族文化认同感。 教学重难点 教学重点：感受盘古开天辟地及身体化为万物的神奇想象，体会课文富有画面感的语言；理清故事起因、经过、结果，能按顺序完整复述故事；理解盘古顶天立地的坚韧和身化万物的无私，感知其英雄形象。教学难点：理解盘古身体各部分化为自然事物的象征意义，体会其中蕴含的奉献精神；结合文本细节，学习神话中神奇、夸张的表达手法，并尝试运用到简单表达中；引导学生理解神话是古人解释世界起源的方式，初步感知神话的文化内涵。 教学过程 导入新课：走进神话，初识盘古 同学们，在科学还不发达的古代，人们常常会好奇：我们生活的世界是怎么来的？天空和大地是怎么形成的？日月星辰、山川河流又是从哪里来的？为了回答这些疑问，古人发挥了丰富的想象力，编织出了许多充满奇幻色彩的故事，这些故事就叫做“神话”。 你们之前听过哪些神话故事呀？（引导学生自由发言，如《女娲补天》《精卫填海》等）今天，我们就来认识一位神话中的巨人英雄，他用自己的力量劈开了混沌，用自己的生命创造了整个世界，他就是——盘古。今天我们就一起学习课文《盘古开天地》，一起走进这个震撼人心的创世神话。 板书课题，指导朗读：“盘古开天地”，“开”字要读得有力，读出盘古的勇敢和力量，齐读课题2遍。 初读课文：扫清障碍，整体感知 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字；遇到不认识的生字，借助拼音或工具书解决；遇到难读的句子，多读几遍；读完后，思考一个问题：课文主要讲了盘古做了一件什么事？ 2. 生字词学习：同学们读得都很认真，现在我们一起来攻克生字词这个小难关，看看谁学得又快又好。 （1）认读生字：出示“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液、奔、茂、滋、宗”，指名认读，重点指导：“劈”是翘舌音，读pī，注意和“批”区分；“浊”是翘舌音，读zhuó，反义词是“清”；“血”在“血液”中读xuè，不要读成xiě；“奔”在“奔流不息”中读bēn，强调动作的迅速。领读、齐读2遍，分组读，巩固字音。 （2）书写生字：重点指导“翻、劈、缓、浊、撑、竭、累、液”这几个字。“翻”是左右结构，左边是“番”，书写时要注意笔顺，右边是“羽”，不要写得太宽；“劈”左边是“刀”，右边是“辟”，注意“辟”的笔顺，最后一笔是点；“撑”是提手旁，右边是“掌”，书写时要注意上下均匀；“液”是三点水旁，右边是“夜”，注意不要多写一撇。 请同学们在练习本上认真书写这几个生字，每个字写2遍，注意笔顺和结构，写完后和同桌互相检查。 （3）理解词语：出示“混沌、巍峨、滋润、奔流不息、精疲力竭、冉冉上升”，结合课文语境，逐一讲解。 混沌：课文中指宇宙最初的状态，天和地还没有分开，漆黑一团、模糊不清，像一个大鸡蛋。我们可以想象一下，闭上眼睛，周围没有光、没有声音，什么都看不见、摸不着，这就是混沌的样子。 巍峨：形容山或建筑物高大雄伟，课文中用来形容盘古的身体高大，我们可以说“巍峨的高山”“巍峨的宫殿”。 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。比如我们跑完800米后，浑身没有力气，就可以用“精疲力竭”来形容。课文中盘古支撑天地千万年，最后就变得精疲力竭了。 奔流不息：形容水流连续不断、永不停止，课文中用来形容盘古的血液变成的江河，一直流淌。我们还可以说“黄河奔流不息，滋养着中华儿女”。 3. 整体感知：解决了生字词难关，我们再来回顾一下刚才的问题：课文主要讲了盘古做了一件什么事？（指名发言，引导学生概括） 明确：课文主要讲了宇宙最初混沌一片，盘古在混沌中醒来，用神斧劈开天地，然后顶天立地支撑天地，直到精疲力竭倒下，他的身体各部分化为世间万物，创造了美丽宇宙的故事。 4. 梳理脉络：我们再来朗读课文，给课文划分段落，看看课文是按照什么顺序写的。（指名分段朗读，师生共同划分） 第一段（1自然段）：写宇宙最初的状态，混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年。（起因：混沌沉睡） 第二段（2自然段）：写盘古醒来后，用神力劈开混沌，天地初步形成。（经过：开天辟地） 第三段（3自然段）：写盘古为了防止天地重合，顶天立地支撑了千万年。（经过：顶天立地） 第四、五自然段（4-5自然段）：写盘古精疲力竭倒下，身体各部分化为世间万物。（结果：身化万物） 板书：混沌沉睡→开天辟地→顶天立地→身化万物 精读课文：品味细节，感受神奇与伟大 同学们，我们已经理清了故事的脉络，接下来，我们就走进课文的每一个段落，一起去感受盘古的神奇和伟大，去品味课文中生动的语言。 （一）学习第一段：感受混沌之奇特 请同学们默读第一段，圈画出描写宇宙最初状态的句子，想一想：你从中感受到了什么？ 指名朗读句子：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。盘古在这混沌之中，一直睡了一万八千年。” 提问1：宇宙最初是什么样子的？（混沌一片，像个大鸡蛋）“混沌一片”我们刚才已经理解了，作者把混沌的宇宙比作“大鸡蛋”，这个比喻有什么好处？（引导学生发言） 明确：这个比喻非常生动形象，让我们一下子就想象出宇宙最初的样子——圆滚滚、黑漆漆、分不清天和地，就像一个巨大的鸡蛋，也为后面盘古“劈开”天地做了铺垫，突出了盘古开天辟地的艰难。 提问2：盘古在混沌中睡了多久？（一万八千年）一万八千年是一个非常漫长的时间，作者为什么要写这么长的时间？（引导学生思考） 明确：写盘古睡了一万八千年，一方面突出了宇宙混沌状态持续的时间很长，另一方面也体现了盘古的神奇——他能在混沌中沉睡这么久，孕育着巨大的力量，为后面他劈开天地、支撑天地的神力做了铺垫。 指导朗读：我们朗读这一段时，语速要慢一点，读出宇宙的古老和混沌，读出时间的漫长，“一万八千年”要读得重一点，突出时间的久远。指名读、齐读。 （二）学习第二段：感受开天辟地之神奇 沉睡了一万八千年的盘古，终于醒来了，当他看到混沌一片的世界时，他做了什么？请同学们默读第二段，圈画出描写盘古动作的词语，想一想：这些动作体现了盘古的什么特点？ 指名朗读段落，圈出动作词：醒、睁、坐、拿、劈。 提问1：盘古醒来后，看到混沌一片的世界，他的心情会是什么样的？（不满、烦躁，想要改变这个世界）从哪些动作可以看出来？ 明确：“睁”——他想看看周围的世界，却什么也看不见；“坐”——他不想一直躺着，想要站起来；“拿”“劈”——他下定决心，要用自己的力量劈开这个混沌的世界，创造一个新的天地。 提问2：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”这句话中，“抡起”“猛劈”这两个词用得非常好，你们能想象一下盘古当时的样子吗？（引导学生展开想象：盘古双手握住巨大的斧头，用尽全身的力气，高高地举起来，然后狠狠地朝黑暗劈下去） 追问：从“抡起”“猛劈”这两个词，我们能感受到盘古的什么？（引导学生发言） 明确：能感受到盘古的力量非常大，他非常勇敢、果断，敢于向混沌的世界发起挑战，想要开辟一个新的天地。 提问3：盘古劈开黑暗后，发生了什么神奇的变化？（指名朗读句子：“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”） 这里有几组反义词，谁能找出来？（轻——重，清——浊，上升——下降）这几组反义词的运用，有什么好处？ 明确：这几组反义词对比鲜明，清晰地写出了天地分开时的样子，轻而清的上升为天，重而浊的下降为地，画面感非常强，让我们感受到了天地形成的神奇过程，也体现了古人丰富的想象力。 指导朗读：朗读这一段时，要读出盘古的勇敢和力量，“抡起”“猛劈”要读得有力；读天地分开的部分，语速要稍缓，读出变化的缓慢和神奇，“轻而清”“重而浊”“缓缓上升”“慢慢下降”要读得有对比。分组读、齐读。 （三）学习第三段：感受顶天立地之坚韧 天地分开了，盘古是不是就可以休息了？他没有，为了防止天地再次合拢，他做了一件更伟大的事情。请同学们默读第三段，想一想：盘古是怎么做的？他坚持了多久？ 指名朗读段落，提炼关键信息：盘古头顶着天，脚踩着地，站在天地之间，随着天地的变化而长高；他这样坚持了千万年。 提问1：“头顶着天，脚踩着地”，我们可以用一个成语来形容盘古的这个样子，是什么成语？（顶天立地）这个成语不仅形容盘古的样子，还形容什么样的人？（形容人非常勇敢、有担当、意志坚定） 请同学们站起来，做一做“头顶着天，脚踩着地”的动作，感受一下盘古的姿态。（学生做动作）你们觉得这样站着累不累？（累）那盘古这样站了多久？（千万年） 提问2：千万年是一个多么漫长的时间啊，一年365天，千万年就是几千万个日夜，盘古就这样一直站着，头顶着天，脚踩着地，他会经历什么？（引导学生想象：风吹雨打、烈日暴晒、寒冬腊月，他不能睡觉、不能吃饭、不能休息，一直坚持着） 追问：他为什么不放弃？（因为他怕天地再次合拢，怕自己开辟的天地消失，怕没有办法给世间万物一个生存的空间） 从这里，我们能感受到盘古的什么品质？（引导学生发言，明确：坚韧不拔、坚持不懈、勇于担当、无私奉献）他为了自己开辟的天地，为了未来的世间万物，不惜牺牲自己的休息时间，坚持了千万年，这种精神非常值得我们敬佩。 提问3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话运用了什么修辞手法？（夸张）作者为什么要这样写？ 明确：运用了夸张的修辞手法，突出了盘古的神奇和伟大，他的身体能随着天地的变化而长高，既体现了他的神力，也体现了他为了支撑天地所付出的努力，让我们感受到了神话故事的神奇魅力。 指导朗读：朗读这一段时，要读出盘古的坚定和坚韧，语速要稍缓，读出时间的漫长，“千万年”要读得重一点，突出盘古坚持的不易，读出我们对盘古的崇敬之情。指名读、齐读。 （四）学习第四、五自然段：感受身化万物之无私 千万年过去了，天地终于成形了，再也不会合拢了，而盘古呢？请同学们默读第四、五自然段，想一想：盘古倒下后，发生了什么神奇的事情？他的身体各部分都变成了什么？ 1. 指名朗读第四自然段，提问：盘古倒下时的状态是什么样的？（精疲力竭，含着微笑倒下）“精疲力竭”我们刚才已经理解了，盘古为什么会精疲力竭？（因为他支撑天地千万年，一直没有休息，用尽了全身的力气）他为什么“含着微笑”倒下？（因为他看到天地终于成形了，他完成了自己的使命，他为自己能创造一个新的天地而感到欣慰、满足） 从“精疲力竭”和“含着微笑”这两个词语，我们能感受到盘古的什么？（明确：感受到盘古的无私奉献，他为了创造天地，耗尽了自己的力气，直到生命的最后一刻，他依然是欣慰的，他把自己的一切都献给了这个世界） 2. 盘古倒下后，他的身体各部分都变成了什么？请同学们再次默读第四自然段，用“____变成了____”的句式，找出盘古身体各部分的变化，同桌之间互相说一说。 （指名发言，师生共同梳理，板书）： 气息 → 四季的风和飘动的云 声音 → 隆隆的雷声 左眼 → 太阳 右眼 → 月亮 四肢和躯干 → 大地的四极和五方的名山 血液 → 奔流不息的江河 汗毛 → 茂盛的花草树木 汗水 → 滋润万物的雨露 3. 提问：看到盘古身体的这些变化，你们有什么感受？（引导学生发言，明确：非常神奇，非常感动） 追问：为什么会觉得神奇？（因为盘古的身体能变成世间万物，这是现实生活中不可能发生的事情，体现了古人丰富、神奇的想象力）为什么会觉得感动？（因为盘古把自己的一切都献给了这个世界，他用自己的生命创造了日月星辰、山川河流、花草树木，他的无私奉献精神让我们感动） 4. 朗读第五自然段：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”这句话是课文的中心句，它概括了盘古的伟大功绩，也表达了作者对盘古的崇敬之情。 提问：“整个身体”是什么意思？（明确：指盘古的每一部分，从气息、声音，到四肢、躯干、血液、汗毛、汗水，他把自己的一切都献给了宇宙，没有留下任何东西） 指导朗读：朗读第四自然段时，要读出变化的神奇和对盘古的敬佩，语速适中，语调柔和；朗读第五自然段时，要读出庄重、崇敬的语气，“整个身体”“美丽的宇宙”要读得重一点，突出盘古的伟大和无私。齐读第四、五自然段。 课堂总结：回顾全文，升华情感 同学们，今天我们一起学习了《盘古开天地》这篇课文，走进了这个震撼人心的创世神话。我们认识了勇敢、坚韧、无私奉献的巨人盘古，感受到了神话故事神奇的想象力，也体会到了盘古用自己的生命创造美丽宇宙的伟大。 盘古的精神，是开创的精神，是坚韧的精神，是无私奉献的精神，这种精神值得我们永远学习。希望同学们以后也能像盘古一样，勇敢面对困难，乐于助人，无私奉献，做一个对社会有用的人。同时，也希望同学们能多读一读中国的神话故事，了解中华传统文化，传承中华优秀传统精神。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $