《那不勒斯舞曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 那不勒斯舞曲 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏《那不勒斯舞曲》，让学生感受世界名曲的魅力，培养学生对音乐文化的热爱和自信。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述音乐的情绪、特点等，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：通过分段聆听、律动参与等教学手段，培养学生的音乐听觉思维和分析能力。 （4）审美创造：鼓励学生用画旋律线、乐器伴奏等方式表达对音乐的感受，激发学生的音乐创造力。 重难点 （1）引导学生通过欣赏《那不勒斯舞曲》，准确感受音乐热烈奔放的情绪，并能记忆一段乐曲主题，培养学生的音乐感知能力。 （2）帮助学生深入了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏等方面的特点，初步分辨二部曲式的音乐结构，提升学生的音乐分析能力。 教学方式与策略 欣赏法、律动参与法 教学活动设计 一、导入 （1）师：（微笑着面向全体学生）同学们呀，你们有没有亲身参加过那激动人心的音乐会呢？（稍作停顿，眼神中充满期待）谁能勇敢地站起来，跟大家讲讲在那神圣的音乐厅里聆听音乐会时，我们应该格外注意些什么呢？（生：纷纷举手，眼中闪烁着好奇的光芒） 生：不能随意地讲话哦，不然会打扰到其他听众呢。 生：听音乐的时候呀，我们可以轻轻跟着音乐摇摆，这样能更好地感受音乐的节奏呢。 生：还有还有，每个节目演出结束的时候，一定要以热烈的掌声来表示对演员们的尊敬呀。（师微笑着点头，眼中满是赞许） 师：（语气欢快）今天呀，老师就带着大家一同走进一场别具一格的音乐会，去尽情欣赏那首极为著名的乐曲 ——《那不勒斯舞曲》。 二、整体欣赏 （1）观看乐曲的演奏录像《那不勒斯舞曲》。 师：（按下播放键，目光专注地看着录像）同学们，现在大家一起仔细观看这段精彩的演奏录像哦。（录像播放中，教室里安静极了，学生们都目不转睛地盯着屏幕）（播放完毕，师转过身来）同学们，你们都看到了什么呀？（生：纷纷举手，眼中满是兴奋） 生：我们看到演奏家们在那大大的舞台上，身姿优雅，演奏得特别精彩呢。 生：还看到他们的表情很投入，好像把自己都融入到音乐里了呢。 师：（微笑着）嗯，大家观察得很仔细呀。那你们又听到了什么呢？（生：开始小声讨论，然后纷纷举手） 生：听到了非常热烈奔放的音乐，就像一股热浪扑面而来呢。 生：音乐的节奏很强，让人忍不住想跟着一起动起来。 （2）主奏乐器。 师：（神秘地）现在呢，我们先来了解一下这首美妙的乐曲主要是由什么乐器来演奏的呢？（轻轻按下播放键，开始播放乐曲片段）大家可要仔细听哦。（播放过程中，教室里安静得只能听到音乐声）（播放完毕，师转过头来）听了一大半啦，大家觉得主奏乐器是什么呀？（生：开始小声猜测，有的说像是小提琴，有的说像是吉他） 师：（笑着摇摇头）不对哦，再仔细听听看。（再次播放乐曲片段，引导学生更加专注地倾听）（播放完毕，师鼓励地看着学生）嗯，很棒呀，大家再猜猜看。（生：经过思考，终于有人大声说）主奏乐器是钢琴！ 师：（竖起大拇指）没错，就是钢琴哦。钢琴那清脆而富有表现力的声音，就像是一个个小精灵在琴键上跳舞，让这首《那不勒斯舞曲》更加动人啦。 （3）师：（眼中闪烁着期待）我们一起再来欣赏一遍这首美妙的乐曲吧，大家在听的时候呀，要注意听听语速有什么不同呢。（再次按下播放键，教室里再次安静下来）（播放完毕，师转过身来）同学们，你们都听到语速有什么不同了吗？（生：开始思考，然后纷纷举手） 生：开始的时候比较缓慢，就像在慢慢讲述一个故事呢。 生：中间的时候逐渐加快了，好像故事变得紧张起来了。 （4）作曲家介绍。 师：（一脸陶醉）音乐美不美呀？那你们知道是谁带给大家这么美的享受吗？（生：满脸好奇）我要隆重地向你们介绍这首乐曲的作者哦，他就是伟大的俄罗斯音乐家 —— 柴科夫斯基。（展示柴科夫斯基的图片） 师：（语气中充满敬意）他可是全世界最受欢迎的古典音乐作曲家之一呢，他的音乐具有强烈的感染力，作品中流淌出的情感呀，时而热情奔放，就像熊熊燃烧的火焰；时而细腻婉转，就像潺潺流淌的小溪。《那不勒斯舞曲》就是他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲哦。 （5）下面我们一起来看几张美丽的图片吧。 师：（点击鼠标，展示《天鹅湖》的相关图片）同学们，大家一起来感受一下作品的氛围吧。（生：被图片吸引，眼中闪烁着光芒） 三、分段欣赏 （1）第一段欣赏。 师：（轻轻按下播放键）现在我们来分段欣赏这首《那不勒斯舞曲》啦。先听第一段哦，大家可以闭上眼睛，用心去感受音乐的情绪呢。（播放第一段乐曲，教室里安静极了，只有音乐声在流淌）（播放完毕，师轻声说道）同学们，都感受完了吧，能跟大家说说你们听到的音乐情绪吗？（生：纷纷举手，眼中满是感慨） 生：这段音乐充满了热情和活力，就像大家在欢快地跳舞一样，特别让人开心。 生：音乐的节奏很强，好像能把我们的烦恼都赶走呢。 师：（微笑着点头）嗯，说得非常好呀，这段音乐确实就像大家说的那样，充满了热情和活力呢。（根据学生的描述进行引导和总结） （2）第二段欣赏。 师：（按下播放键）接下来听第二段啦，大家可以跟着音乐的节奏轻轻摇摆哦。（播放第二段乐曲，学生们开始跟着节奏轻轻摇摆，脸上洋溢着快乐的笑容）（播放完毕，师看着学生们）同学们做得非常好呀，都跟上节奏啦。那你们再说说这段音乐给你们的感受吧。（生：兴高采烈地）这段音乐的节奏更加明快了，让我们感受到了更多的欢乐，就像一群小鸟在欢快地歌唱呢。 师：（眼中满是赞赏）嗯，大家的感受很准确呢，这段音乐的节奏确实更加明快，让我们更加陶醉在欢乐的氛围中啦。 （3）对比两段音乐。 师：（看着学生们）同学们，我们来对比一下这两段音乐，看看它们有什么不同呢？（生：开始思考，然后纷纷举手） 生：第一段比较热烈，就像夏天的太阳一样火辣辣的；第二段更明快，就像春天的微风一样轻柔。 生：第一段的节奏强一些，第二段的节奏更轻快一些。 师：（满意地微笑）没错呀，虽然都是《那不勒斯舞曲》，但每一段都有自己独特的特点，这就是音乐的魅力所在呢。 四、记忆乐曲主题 （1）律动参与。 师：（充满活力地）现在我们通过律动来帮助大家记忆乐曲的主题哦。大家跟着老师的节奏一起做动作吧。（带领学生做简单的律动，动作与乐曲节奏相配合，教室里充满了欢声笑语）（律动结束，师笑着）同学们，都跟上节奏啦，很棒哦。 （2）听辨游戏。 师：（神秘地）接下来我们玩一个有趣的听辨游戏哦，我会播放一段音乐，大家要认真听，听出是《那不勒斯舞曲》的哪一段，然后做出相应的动作哦。（播放音乐片段，学生们全神贯注地倾听）（播放完毕，师鼓励地看着学生）好啦，谁来告诉大家听到的是哪一段呀？（生：纷纷举手，准确地说出听到的段落） 师：（竖起大拇指）哇，大家听得真仔细呀，都答对了呢。（继续播放音乐片段，引导学生听辨并做出动作） （3）画旋律线。 师：（拿出纸和笔）现在我们用画旋律线的方式来进一步记忆乐曲的主题吧。大家拿出自己的纸和笔，跟着音乐画出旋律线哦。（播放乐曲，学生们认真地画着旋律线）（播放完毕，师展示学生画的旋律线）同学们画得都非常好呀，通过画旋律线，我们能更深刻地记住乐曲的主题呢。（给予表扬和指导） 五、体会音乐要素对情绪的作用 （1）速度对情绪的作用。 师：（回顾刚才欣赏的乐曲）我们刚才已经感受到了这首乐曲速度的变化啦，那大家说说速度是如何影响音乐情绪的呢？（生：开始思考，然后纷纷举手） 生：速度快的时候，音乐就更热烈，就像我们在奔跑一样，很有激情呢。 生：速度慢的时候，音乐就更柔和，就像我们在漫步一样，很放松。 师：（点头称赞）非常正确呀，速度的快慢确实能让音乐的情绪产生很大的变化呢。就像我们跑步一样，快节奏的跑步会让我们感到兴奋和激动，慢节奏的跑步则会让我们感到放松和舒适。 （2）力度对情绪的作用。 师：（播放力度变化明显的音乐片段）大家仔细听听这段音乐，感受一下力度的变化哦。（播放完毕，师看着学生们）谁来说说你们感受到的力度变化呢？（生：纷纷举手） 生：从强到弱，就像一场暴风雨，先猛烈后渐渐平息。 生：力度的变化让音乐更有层次感了，就像一幅多彩的画卷。 师：（赞许地）嗯，大家的感受很深刻呢，力度的强弱确实能让音乐更加富有层次感，也能让我们感受到音乐中不同的情感呢。 （3）节奏对情绪的作用。 师：（播放节奏明快的音乐片段）大家跟着这段节奏一起打拍子吧，感受一下它的情绪哦。（学生们跟着节奏欢快地打拍子）（播放完毕，师笑着）同学们，都感受到节奏带来的欢快和活泼的情绪了吧？不同的节奏真的可以表达不同的情感呢。 六、结束本课 师：（面带微笑）同学们，今天我们一起欣赏了《那不勒斯舞曲》，感受了它热烈奔放的情绪，也了解了它的主奏乐器、作曲家以及音乐要素对情绪的作用呢。希望大家以后能够多欣赏古典音乐，去感受音乐那无穷的魅力哦。 师：（眼中满是期待）《那不勒斯舞曲》的版本还有很多很多呢，希望以后还有机会跟大家一起欣赏呀。（播放结束音乐，教室里响起了热烈的掌声） 课后作业 （1）用打击乐器为《那不勒斯舞曲》伴奏，感受节奏的变化对音乐情绪的影响。 （2）根据对《那不勒斯舞曲》的理解，画出一段旋律线，标注出速度、力度等要素。 学科网（北京）股份有限公司 $