第3单元 单元写作指导&课外古诗词诵读-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 湖南专版）

理解示例：家是温暖的港湾，家也是责任的底气。家人 第四单元 呼唤美德 政治、历史名人作为学习榜样的同学占比最多。 的理解支持，能让我们更勇敢地承担责任，就像海子的 (2)我们应该选择具备优秀品质、能传递正能量的人作 14驿路梨花 父母理解他的工作，成为他坚守岗位的后盾。 为人生榜样，把对他们的崇拜变成激励自己进步的 单元写作指导 第一课时 力量。 1.【写作指导】这是一道材料命题作文题。题目中的关键 基础知识积累 15青春之光 词是“眼神”，写作时要根据自己的生活经历，确定这“眼 1.泛浸ying 第一课时 神”的来源，然后要通过叙述这“眼神”来表达其对自己 2.以身作则历久弥新 的影响等。其实，这就是让我们选取成长中的一个难忘3.D【解析】首先，②句点明短视频《你好呀，雷锋》所运用 基础知识积累 的技术，应为首句。接着，①句承接②句，明确技术作用 1.piáozhn励绚 的片段，聚焦“眼神”，要从那份“期待”中感悟到责任、担 2.②①【解析】第一空：“书写”指用笔在纸上或其他东 当等积极的要素。 的对象，应为第二句。最后，③句说明技术作用于榜样 西上做字；“谱写”指写作（乐曲等）。根据“新时代青春 如果写记叙文，要注意情节要有波折，可以通过铺 后的效果，应为尾句。故排序为②①③。 垫、欲扬先抑等手法来制造波澜，激发读者的阅读兴趣。 4.D【解析】A项成分残缺，可删去“由于”或“使”；B项否 之歌”这一语境可知，该空应填“谱写”，故选②。第二 另外，还须有传神的细节描写，尤其是对“眼神”的描 定不当，可删去“避免”或“不”：C项一面对两面，可删去 空：“熠熠”形容闪光发亮；“闪闪”指光亮四射，闪烁不 定。根据“在我们的记忆中…生辉”这一语境可知，该 写等。 “是否”。 2.【写作指导】这是一道材料作文题。题目要求写一个身 5.B【解析】A项，“严禁”“私自”等词过于生硬，不够温 空应填“熠熠”，故选①。 馨；B项，运用拟人的修辞手法，表述生动形象且委婉地 3.B【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，可在句末加 边“凡人”的故事，意在让我们聚焦生活中不起眼的普通 人，既要写出他们的“平凡”，如普通的职业、朴素的生 劝说同学及时把书带回学校：C项，该句提示同学们要 “延续”一词。 活，更要挖掘其“不平凡”，如关键时刻的担当、长期的坚 爱护图书，与题目中“提醒同学们及时还书”的要求不相 4.①巧妙引用人物的语言；②彰显文章的脉络和布局； 守。审题时需抓住以下关键点：对象选择，必须是真实、 符，且“就像爱惜自己的生命一样”语义过重；D项，该句 ③紧扣文章主标题，起到了点睛作用。 强调的是“爱惜书籍”，另外“私自”一词过于生硬。故 5.①通过周昌战回忆初见黄文秀时的情形，侧面表现黄文 平凡的身边人物（如保洁阿姨、快递小哥等），突出其“普 通”与“微小”的特质；细节描写，需通过动作、语言、神态 选B。 秀的外在形象；②为后文写黄文秀终于以其外弱内刚的 等刻画人物，避免空泛抒情。立意应突出这些身边“凡6.文中的“梨花”除了实指自然界中的梨花外，还指梨花其 形象而赢得百坭村村民的信任，一步步带领村民走上致 人、梨花精神（雷锋精神）。以物喻人，使自然界的梨花 富路的事迹作铺垫。 人”身上的闪光点如何触动人心，表达对他们的理解、敬 佩或感激，展现“伟大藏于平凡”的深层思考。 同小茅屋的主人相互辉映；梨花是贯穿全文的线索，也 第二课时 课外古诗词诵读 呼应了结尾，表明雷锋精神已经在边境地区军民中发扬 课外拓展提高 光大。 6.C【解析】根据第7段中的“2006年，外调城里的机会 7.景物描写，虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相 再次出现，但陈老师悄悄婉谢了”可知，C项“直接拒绝 1.深林人不知明月来相照 映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了 2.草树知春不久归百般红紫斗芳菲 表述有误。故选C。 “我”对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。 7.“翻来覆去”一词与“睡不着”“思前想后”前后关联，形象 3.故园东望路漫漫双袖龙钟泪不干 8.插叙。既交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更 地写出了陈老师为工作调动一事而纠结以致难以入睡 4.此夜曲中闻折柳何人不起故园情 曲折，又表现了梨花姑娘和解放军战士为人民服务、助 的情状，突出他最终选择坚守的坚定与伟大。 二、 人为乐的美好品质，歌颂了发扬雷锋精神的人。 8.①像刘奶奶这样的高龄老人都到讲堂听陈老师的讲座， 1.(1)写了幽篁、深林、明月这些景物。营造了月夜竹林清 第二课时 可见其开设的讲座很受大家欢迎：②如此高龄的老人竟 新幽静的意境。(2)“独”是“独自”的意思，诗人独自 坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，这一系列高雅 课外拓展提高 能“次次不落”，说明陈老师的讲座内容不仅丰富实用， 的行为，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。 9.B【解析】不是侧面衬托，而是正面描写。 而且让人喜闻乐见。 2.(1)闻(2)运用了夸张的修辞手法，体现了李白丰富的 10.阿丽亚和古丽约定去戈壁滩烤鸡蛋阿丽亚看到义诊 9.①坚守工作岗位；②对学生负责：③管理能力强：④甘于 想象力和浪漫主义情怀。 让爷爷接古丽去治病 奉献。 3.(1)“龙钟”在这里指沾湿的样子，形象地描绘出了诗人11.第4段：古丽看到天上无忧无虑、无所约束的云，心里 语文综合运用 对故园和亲人无限眷念而情不自禁地泪如雨下的情态。 充满了羡慕之情；而自己的好朋友一连好多天都不来 10.(1)示例一：缅怀抗战英雄，赓续伟大精神。示例二： (2)诗人和使者在路上匆匆相逢，这是一个多好的给 找自己玩，自己因双脚有病，哪里也去不了。此时古丽 铭记抗战历史，传承爱国情怀。(2)示例：赵一曼爬 家人捎书信的机会呀！可惜没有预先准备好纸笔，于 的心里是忧愁、哀伤的。第9段：古丽的双脚很快就可 冰卧雪领导抗日，严守秘密，从容就义(3)示例：黄文 是，诗人只好让使者给家人带一个平安的口信。从中我 以好了，她可以像正常人一样走路、奔跑，她可以想去 秀虽未经历抗战，但她扎根基层、带领村民脱贫的事 们可以感受到诗人既思念亲人又不愿让亲人挂念的复 哪里就去哪里。她内心是激动、喜悦、欢快、轻松的。 迹，体现了与抗战精神相通的责任与担当。当代青年 杂情感。 12.运用环境描写，渲染了轻松、温馨的气氛，烘托了人物 应像她一样，以实际行动践行初心，在平凡岗位上传承 4.(1)“斗”字运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚 愉快的心情，暗示古丽不久就能康复。 爱国、坚韧的精神，为国家发展贡献力量。 春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。 语文综合运用 16有为有不为 (2)表达了诗人对春天的喜爱之情，对春天将尽的留恋13.示例：(1)①在偶像崇拜的问题上，大多数同学崇拜娱 基础知识积累 之情。 乐明星或政治、历史名人。②在榜样选择的问题上，以 1.廓dici返 4 七年级语文RJHN版下册4-1 七年级语文RJH 2.②①【解析】“链接”指在计算机程序的各模块之间 立性，可不译，第二个“之”是代词，代指卖油翁；B项，第 第二课时《爱莲说》 传递参数和控制命令，并把它们组成一个可执行的整体 一个“名”为动词，译为“出名，有名”，第二个“名”为名 课文基础知识 的过程；“联系”指彼此接上关系。根据“大小善和大小 词，译为“名字”；C项，第一个“笑”为名词，译为“欢笑”， 1.C【解析】C项“蔓”在这里属于名词用作动词，译为“横 恶有时候是有…的”这一语境可知，该空应填“联系”， 第二个“笑”为名词，译为“笑料”；D项，两个“何”都为疑 生藤蔓”。 故选②。“常常”表示事情的发生不止一次，而且时间相 问代词，都译为“什么”。 2.D【解析】A项，第一个“而”表转折，第二个“而”表顺 隔不久；“往往”表示根据以往的经验，某种情况在一定 5.B【解析】“素琴”指“不加装饰的琴”，故“素”的意思是 承；B项，第一个“清”译为“清芬”，第二个“清”译为 条件下时常存在或经常发生。根据“拿眼前…提到的 “不加装饰的”。 “清澈”；C项，第一个“谓”译为“认为”，第二个“谓”译为 贪污行为而论”这一语境可知，该空应填“常常”，故 6.这是简陋的屋舍，我（住屋的人）的品德美好（就不感到 “对…说”；D项，两个“闻”都译为“听，听到”。 选①。 简陋了)。 3.C【解析】C项“莲之爱，同予者何人？”翻译不正确，应 3.D【解析】文中画波浪线的句子搭配不当。“越来越高” 7.A【解析】A项“表现了作者希望为国效力、建功立业 译为“对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？”。 不能和“数量”搭配，应改为“越来越多”。 的远大志向”属于无中生有。《陋室铭》表达了作者高洁4.(1)（予独爱莲之）出淤泥而不染濯清涟而不妖 4.D【解析】②句提出“中国传统哲学认为自然界是大生 傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 (2)莲花之君子者也 命世界”，是总起句，应为首句：①句承接②句，对②句中 课外拓展提高 课内基础闯关 “大生命世界”进行解释，应为第二句；⑤句中“这种生命 8.A【解析】“始往从之”中的“之”是代词，指代刘瓛。A5.A【解析】例句中的“之”是助词。A项的“之”也是助 和生意”指代①句中的“生命和生意”，强调其“最值得观 项解说有误，故选A。 词；B项的“之”用于主谓之间，取消句子独立性；C项的 赏”，故⑤句应为第三句；④句中“这种观赏”衔接⑤句中 9.余稍为修葺/使不上漏。 “之”是宾语前置的标志；D项的“之”是代词。 的“最值得观赏”，引出观赏后的体验，故④句应为第四 10.(1)成年后，范缜通晓经学和儒术，尤其精通《三礼》。6.（莲的柄）内部贯通，外部挺直，不横生藤蔓，不旁生 句；③句引用程颢的话“万物之生意最可观”，对前文进 (2)室内只有一丈见方，可以容纳一个人居住。 枝茎。 行总结和佐证，应为尾句。故排序为②①⑤④③。 11.刘禹锡和范缜都是安贫乐道的人。甲文中，刘禹锡身 7.示例：对世人缺少君子之德的遗憾（或惋惜、慨叹），对世 课外拓展提高 处陋室，仍与高雅人物交往，并通过调素琴、阅金经来 人追名逐利、趋炎附势的鄙视（或批判、嘲讽）。 5.交友要有选择，看重并学习朋友的优良品德。 培养高雅的生活情趣；乙文中范缜在刘瓛门下多年，无课外拓展提高 6.A【解析】A项有误，结合第1段前半部分可知，“在家 论是上学还是回家，始终穿草鞋、布衣，步行走路，不在 8.C【解析】C项有误，“香远益清”和“久而益可喜也”中 靠父母，出门靠朋友”，说明了朋友的重要；“虽有兄弟， 乎同学的看法，最终通晓经学和儒术。（言之有理即可） 的“益”都是“更加”的意思，“自以为大有所益”中的“益” 不如友生”，说明了朋友的至要；“出入相友”，说明了朋 【参考译文】 是“好处、益处”的意思。 友的必要。 【乙】范缜，字子真，是南乡舞阴人。范缜小的时 9.B【解析】丙文中画波浪线部分的意思是：它虽然长得 7.B【解析】B项有误，结合第3段中的“对朋友，古人们 候，失去了父亲，家中贫困，侍奉母亲非常孝顺恭谨。 不十分繁茂，但枝节叶片坚硬瘦劲，根须相互连接，在桌 看得很重，认为是‘五伦之一’，是‘平居可与共道德，缓 他不满二十岁时，听说沛国刘嗽召集徒众讲授学问，于 案间呈现出苍翠的样子。故断句为：虽不甚茂/而节叶 急可与共患难’，并认为，‘友则两相关切。若酒肉饮博， 坚瘦/根须连络/苍然于几案间。 是前去跟随他学习。（范缜）品格优秀突出，不同一般 相与往还，此党也，非友也’”可知，本段引用名言，运用 并且勤奋好学，刘狱特别赏识他，并亲自为他举行冠 10.但如果离开了它们原来生长的地方，就会很快枯萎 了道理论证的方法，并未运用举例论证的方法。 礼。在刘狱门下多年，无论是上学还是回家，（范缜）始 死去。 语文综合运用 11.示例一：选择兰花。兰花通常被视为高洁、淡泊名利的 终穿草鞋、布衣，步行走路。刘赋门下大多是乘车骑马 8.(1)示例一：慈乌反哺。示例二：孝子之至，莫大乎尊 象征，与中国传统文化中的君子形象紧密相连。兰花 的王公贵族子弟，范缜在他们中间根本不感到耻辱羞 亲。(2)示例：这种现象是现代生活压力与传统孝道 生长在幽谷中，不因无人欣赏而减其香，这与周敦颐坚 愧。成年后，范缜通晓经学和儒术，尤其精通《三礼》。 的碰撞，工作忙碌不能成为疏于联系的借口，孝道需心 持自我、不随波逐流的品格有相似之处。示例二：选 【丙】项脊轩，是过去的南阁楼。室内只有一丈见 诚，真诚的心意未必一定要亲自到场，电话、视频等方式 择石菖蒲。石菖蒲具有“忍寒苦，安淡泊，与清泉白石 方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，（屋顶墙上 的交流也能拉近彼此的距离，减轻长辈的担心。 为伍，不待泥土而生”的特质，无须肥沃土壤，仅凭清水 的)泥土从上面漏下来，雨水也一直往下流；我每次移 17短文两篇 便能在石头上扎根生长，苍劲坚韧，这与周敦顾洁身自 动书桌，环视四周都没有找到可以安置书桌的地方。 好、坚守本心的品格有相似之处。 第一课时《陋室铭》 又（因为）屋子方位朝北，不能被阳光照到，一过了中午 【参考译文】 课文基础知识 (屋内)就已昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面 【乙】兰花的香气，不是可以凑近闻嗅就能轻易获 1.C【解析】C项“案牍”指官府文书。 漏土漏雨。在屋子前面开了四扇窗子，在庭院周围砌 得的。它的香气似有若无、忽近忽远、时断时续，纯粹 2.B【解析】例句中的“之”用于主谓之间，取消句子独立 上矮墙，用来挡住南面射来的日光，日光反射照耀，室 凭借情致韵味取胜。香气弥漫飘忽，没有固定的地方， 性。A项的“之”是助词，无实义，是宾语前置的标志；B 内才明亮起来。又在庭院里交错种上兰花、桂树、竹子 所以才称得上是吉祥美好的花啊。兰花的形体兼有各 项的“之”是用于主谓之间，取消句子独立性；C项的 等草木，往日的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书摆 种颜色，但它的颜色又不过分显露艳丽，让人观赏时觉 “之”是代词；D项的“之”是音节助词。故选B。 满了书架，我仰头高声吟诵诗歌，有时又静静地独自端 得韵味无穷，但又难以用语言表达；即便是擅长绘画的 3.(1)苔痕上阶绿草色入帘青(2)南阳诸葛庐西蜀 坐，听自然界各种各样的声音；庭院、台阶前静悄悄的， 人，也只能凭自己的感受来描绘，不能完全逼真地再 子云亭(3)无丝竹之乱耳无案牍之劳形 小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前也不离开。农历 现。它难道不就像周文王、孔子、屈原这类人吗？既无 课内基础闯关 每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的 法过分亲近，也不能刻意疏远。 4.D【解析】A项，第一个“之”用于主谓之间，取消句子独 影子交杂错落，微风吹过影子摇动，可爱极了。 【丙】凡是生长在石头上的草木，必定需要少量的 版下册4-2 七年级语文RJHN版下册4-3>》 单元写作指导 抓住细节 【写作技法】 3.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要 细节描写是对人物动作、语言、神态、心 选择恰当的词语，力求达到以少胜多，乃至一 理、外貌以及自然景观、事件等表现对象进行 字传神的效果。 的具体而细致的刻画，往往能起到画龙点睛的 4.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张 作用。 等修辞手法，可以增强语言的生动性，化抽象 常见的人物细节描写方法有： 为具体，化无形为有形。 1.描写外貌，抓住特征，以形传神。 【写作实践】 外貌细节描写是指对人物的容貌、衣着和 题目：照片记录了生活的瞬间，也记载了 姿态等进行描写。描写人物时，一定要细致地 生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片， 观察，抓住真实、典型的细节特征来刻画人物 以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于 形象。 500字。 2.描写语言，凸显个性，揭示性格。 审题点拨 语言细节描写是指对人物的某一典型语 《照片里的故事》这个题目，暗示了文章可 言进行细致描写。正所谓“言为心声”，人物的 采用倒叙的写法，写出照片中包含的故事内 语言能充分体现其性格特征。 容。写作时，要注意对故事的详略进行处理， 3.描写动作，具体生动，用词准确。 略写起因和结果，详写故事的经过。在叙述故 动作细节描写是指通过对人物动作行为 事的过程中，要根据表达主题的需要，着重描 的细节进行描写，展示人物的性格。动作细节 述最能表现主题的内容，运用动作、神态、心理 描写的方法是多种多样的，或精选独有特征性 等描写还原照片里的故事，特别要注意描写出 的词语简笔描写，或抓住人物的连贯性动作具 动作、神态中那些细微的内容。 体描写。 佳作欣赏 细节描写要注意以下几点： 照片里的故事 1.选用典型细节。细节贵在精而不在多， 梨花是春天为她独下的雪。 我们应选择具有代表性、概括性、能反映深刻 姥姥家门前，有两棵梨树。 主题的细节来写。 每当我与姥姥依偎在梨树下，看着花开花 2.描写必须真实。所谓真实，是指细节描 落，云卷云舒时，仿佛时间也慢慢停滞下来。 写要能够准确地反映现实生活中的人、事、物 姥姥离不开农事，她皮肤黝黑，像梨树的 的特征。要达到这一要求，我们必须对生活进 枝干。可梨花不似她的脸，却似她柔软的心。 行细致观察。 梨树上系着丝带，风拂过，似吹起万般涟漪，悠 下册第三单元 61△ 然飘动，成了院前独特的风景。 照片中梨花树下的姥姥，仍给予我那份独 我曾问姥姥为何独爱梨树，她说梨树不似 有的温暖… 那桃树，风过，张扬着自己的枝条，虽美丽却没 佳作微评 有内涵。梨树，从不张扬自己，它只是静静地 内容充实，情感真挚。文章的情思似乎都 立在那里，简单而含蓄，却已是最美好的存在。 寄托在了那雪白的梨花中，以“一树梨花”为线 是啊，这梨树似姥姥，风霜残败了容颜，却 索，将“我”与姥姥相处的美好故事娓娓道来。 不败那春日的雪，不败姥姥心中的温暖。 姥姥带给“我”的温暖经久不散，全文情感真 到了梨花盛放的季节，风吹花落，融进姥 挚，令人回味无穷。语言优美，意境悠远。文 姥发中，这是梨花给姥姥的礼物，是姥姥给自 章开篇先声夺人，“梨花是春天为她独下的雪” 己的装饰，是一片纯洁与宁静。午后，姥姥静 一句富有诗意，展现出梨花的清新和纯洁之 静地坐在梨树下，悠然睡去，仿佛一缕温暖的 美，同时也点出了姥姥与梨花之间的深厚联 阳光洒落在我的心间。我拿起相机，在这个瞬 系，意境悠远，耐人寻味。 间按下快门，想将我心中最美的她留存。 【作文训练】 又是春天的雪落心头，是暮春来了。我看 请从下面两题中任选一题写作。 着梨花在风中轻轻飘落，仿佛梦中的雪花，心 1.阅读下面的文字，根据要求写作。 中一片感伤。 “我们今天是芬芳桃李，明天是社会的栋 姥姥见我不语，只轻笑：“你看，远方的山 梁。”回首往事，每一段历程，我们的身旁总是 野，眼前的天空，不是都在变化着吗？梨花虽 有亲人、朋友、老师相随。忘不了他们悉心的 落，可它已完成了生命的绽放，不管是春去还 呵护，忘不了他们亲切的叮嘱，更忘不了他们 是夏来，都有它的道理。”见我仍沉默不语，姥 期待的眼神… 姥便接着说：“若是你还不想看它调去，我给你 请以《期待的眼神》为题，写一篇文章。 想个法子。” 要求：自选文体（诗歌除外）；文中不得出 一日后，我坐于梨树下，姥姥的鬓间多沾 现真实的人名、校名、地名；不少于500字。 了点“春日雪”。她递给我一个锦囊，说：“打开 2.阅读下面的文字，根据要求写作。 看看，这里面的梨花永不调谢。”打开后，只见 生活中，总有一些人如同“微光”，他们平 梨花被制成了永生花，保留着鲜活的模样。我 凡普通，在某个瞬间用善意、坚守或温暖照亮 不知那锦囊是怎样制成的，只好猜测，或许是 了他人的世界。也许是校园里默默打扫卫生 她一点点将梨花采摘下来，进行晾晒，再细心 的保洁阿姨，也许是对你关怀备至的亲人，也 封存吧。 许是公交车上给老人让座的小朋友…… 只是，那梨花终谢，那人亦不在，院子里一 请选择一个真实的事例，运用动作、语言、 地残花，风唱着走调的歌。我去寻她，却寻不 神态等细节，写一个身边“凡人”的故事，体现 到，原是那人还了青山。 其如微光般带来的力量与温暖，并谈谈你的感 可是锦囊中不败的“春日雪”，仍是那 悟。题目自拟，不少于500字。 么暖。 62 七年级语文RJHN版 课外古诗词诵读 一、默写题。 体现了李白怎样的特点？ 1.《竹里馆》一诗中运用拟人的修辞手法，显示出 诗人新颖而独到的想象力，表达自己即使幽居 深林之中，也并不为此感到孤独的句子是 ” 3.阅读《逢入京使》，回答问题。 2.《晚春》中运用拟人的修辞手法，形象生动地 (1)“双袖龙钟泪不干”中的“龙钟”是什么意 写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗 思？在这里有何表达效果？ 艳的美丽景象的句子是“ 3.岑参在《逢入京使》一诗中用“ ”表 达了自己对家乡、亲人的无限思念之情。 (2)想象一下：“马上相逢无纸笔，凭君传语 4.一城春风吹不走李白的满腹乡愁，客居异乡 报平安”会是一种怎样的场面？从中我们可 的李白在《春夜洛城闻笛》中用“ 以感受到诗人怎样的情感？ 抒发了对家乡和亲人的思念之情。 二、阅读题。 1.阅读《竹里馆》，回答问题。 (1)诗中写了哪些景物？营造了怎样的 意境？ 4.阅读《晚春》，回答问题。 (1)本诗“斗”字生动形象，请你说说“斗”字 (2)“独”是中国古代文人追求的一种精神境 在诗中的表达效果。 界，说说诗中“独”字好在哪里。 (2)诗歌表达了诗人怎样的情感？ 2.阅读《春夜洛城闻笛》，回答问题。 (1)这首诗紧扣“ ”字，抒发了诗 人浓浓的思乡之情。 (2)这首诗的前两句运用了什么修辞手法？ 下册课外古诗词诵读 63△