7 谁是最可爱的人-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 湖南专版）

7 谁是最 第 基础知识积累（建议用时：25分钟） 情境化育才学校七(1)班开展以“牢记抗 美援朝·传承英雄精神”为主题的语文综合实 践活动，请你协助完成下面的任务。 小朝同学草拟了一段有关纪念抗美援朝 胜利75周年的文字，并在小组内朗读交流，其 中存在一些错误，请你修改完善 志愿军战士用坚韧的意志铸就了革命英 雄主义的精神丰俾。长津湖一战，美军撤退 时，沿途看到了令人感受很深、震动很大的冰 雕群像：志愿军战士们俯卧在雪地上，手握钢 枪，保持着战斗恣势。上甘岭战役有三十八名 “黄继光”式的勇士与敌人一同死亡或毁灭。 特级英雄杨根思常说的一句话是：①不相信有 战胜不了的敌人，②不相信有克服不了的困 难，③不相信有完不成的任务！这“三个不相 信”正是志愿军战士不畏艰难困苦、敢于战天 斗地的生动写照。 1.语段画横线部分，小朝同学写错了两个字， 应分别改为“ ”;他 将“韧”字读成了“rěn”,该字应读作“ 2.语段画波浪线部分可以分别换作成语“ 3.语段标序号的句子中，①②③句顺序有些混 乱，你认为语意最连贯的排列是 A.①③② B.②③① C.③②① D.③①② 4.下列句子没有语病的一项是 A.我们的志愿军战士的意志是那样地美丽 和宽广，他们的胸怀是那样地坚韧和 刚强。 可爱的人 课时 B.1951年，从战地归来的魏巍动情地写下 了《谁是最可爱的人》一文。 C.虽然这个连伤亡很大，他们却打死了大约 300多敌人。 D.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士 接触太少，还没有了解我们的战士的原因 造成的。 5.下列表述不正确的一项是 ( A.呼告是在行文中直呼文中人或物的一种 修辞。《黄河颂》运用呼告的修辞来表达 诗人对黄河的赞美。 B.文言文中的称谓语非常丰富，如《孙权劝 学》中“卿”“孤”“大兄”分别是敬称、自称、 爱称。 C.上古时期，“江”专指长江，“河”专指黄河， 后来江、河扩大到对所有水系的称呼。 D.《骆驼祥子》中塑造的形形色色人物，构成 了那个时代老北京生活的风情世态，也揭 示了旧社会的黑暗。 6.仔细阅读《谁是最可爱的人》第5段，仿照示 例，概括松骨峰战斗的相关内容。 →浴血奋 战，死守阵地→ 7.作者在叙述第一个典型事例时，没有像第二 个、第三个那样呈现“问答过程”，请你说说 作者这样安排的原因。 下册第二单元 29△ 8.请从描写方法的角度赏析下面的句子。 敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆 坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷 来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火 焰把这个阵地烧红了。 第二 课外拓展提高（建议用时：20分钟） 雪崩 卢一萍 （2025广西改编) ①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪 越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍 哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七 个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 ②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写 上：“大雪，一27.5℃，哨所仍被封堵。人员安 全，边境无事。”然后填上了日期一3月2日。 ③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第 一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表 现出这方面的能力。他把每天的观察结果记 录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边 近百公里的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高 度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为 一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还 说，他想考军校，艾岗巴很是支待。 ④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚， 用力搓着发红的双手。 ⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经 没水了，得取雪化水。” ⑥“你和王鑫一起去，注意安全！” ⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪， 猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背 转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下 山通道处，那里的雪千净，足有四五米厚。 ⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下 上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些 30 七年级语文RJHN版 课时 地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上 铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这 里，当然，也有利用它险要地势的考虑。 ⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出 来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。 场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积 雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满 时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把 将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声 响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体 剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩 如瀑，于辉转瞬不见。 ⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危 险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”， 手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。 ①艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩 带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 ②“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着 哭腔向艾岗巴报告。 ③“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其 他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 ④原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌 后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩 下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 ⑤大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁 锹把积雪铲开。 ⑥艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再 次雪崩！” ⑦每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头 挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 ⑧艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个 位置？” 四王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪 崩时…他…他推了我一把，不然，我也被 埋了” ⑩艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你 也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” 艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪 崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面， 他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪 浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜 到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往 上挖！” 2果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁 锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现 了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一 声：“找到了！他在这里！” 3其他人都围了过来，跪下去，用双手飞 快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑， 但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞 快刨走。 坠于辉被一点儿一点儿刨了出来—像 一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪 抹掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上 的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 5艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双 手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴 到于辉胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他 抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话 语带着哭音。 6于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾 岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人 揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到 怀里捂着。 叨于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢 变淡，他渐渐清醒过来。 (有删改) 9.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 ) A.小说开篇对大雪、严寒以及哨所“与世隔 绝”的描写，突出了哨所环境的恶劣和边 防战士的艰苦 B.于辉在雪崩瞬间果断救下王鑫，体现了他 果断勇敢、舍己为人的品质。 C.第8段对哨所地形的描写，为后文雪崩的 发生和救援的艰难埋下伏笔，使情节更 合理。 D.文中“像一尊雕塑显现于人世”这一处描 写，主要是为了表现雪崩后天气依然十分 寒冷。 10.请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读 重音，写出重读的词语并说明理由。（设计 朗读重音) 11.小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。 请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 (分析人物形象)】 12.小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简 要分析。（分析情节结构） 语文综合运用（建议用时：15分钟） 13.2025年是中国人民志愿军抗美援朝胜利 75周年，为铭记历史，学习宝贵的抗美援朝 精神，学校《青春心语》报社开展了多项纪 下册第二单元 31△ 念活动，你作为小记者，需积极参与其中并 (2)【调查分析】为更好地了解同学们对抗 完成(1)~(2)题。 美援朝精神的认识，报社开展了纪念抗美 (1)【致敬老兵】校报开设了《寻找最可爱的 援朝胜利75周年问卷调查活动。下面是 人》栏目，邀请了戴南镇抗美援朝老兵吉振 关于调查结果的统计图，请你分析统计数 铎给同学们讲红色故事，作为活动主持人。 据并写出调查结论。 听完他的发言，你如何总结？(60字左右) 你认为抗美援朝赋予了我们什么精神财富？ 1950年11月29日晚，我所在部队与 心怀祖国 ☐66.90% 美军陆战1师展开激烈夜战。战斗中，一 坚持正义 162.50% 顽强乐观 ☐60.50% 颗子弹洞穿我的右手拇指，我没有选择撤 立场坚定 37.80% 离，而是和战友们一起浴血奋战。由于长 时间感染，右手拇指一直化脓，回国接受治 疗时，医生要求截肢，被我断然拒绝。我说 你给我一截，我怎么办，我还要上朝鲜呢。 冻伤也好，缺粮也好，仗要打！因为敌人太 猖狂。后来在金城阻击战中，面对美军飞 机、大炮一轮又一轮的轰炸，我和战友们一 起始终坚守在734高地上。整个734高地 看不到一根草根，每天都有上万发的炮弹 打上去，翻了又翻。我们这个单位打了 个多月，敌人没有占到我们一寸土地。 概括文章内容 概括文章内容，就是在熟读文章、把握其内容的基础上，用简洁明了的语言将文章内容 加以归纳和概括。如本文叙述了松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜群众、作者与战士在防空 洞谈话三个典型事例。中考常考题型：1.概括文章的主要内容。2.仿照示例，概括语段内 容。3.根据文章的行文思路，概括文章内容。 方法解读： 概括文章主要内容的方法：.标题扩展法。要根据文章内容把标题扩展成一句完整的 话，在此基础上逐步进行丰富。2.段意合并法。可以先理清文章脉络，写出每段的段意，再 把段意合并起来。3.六要素串联法。要把时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果弄清楚， 用词语串联起来。4.中心句借助法，即借助文章的中心句来总结文章的主要内容。 【习题链接】见第6题 432 七年级语文RJHN版5.(1)比喻、拟人(2)反复、拟人 4.D【解析】根据横线前后的内容可知，填入的内容需要 点30分是太平鼓表演技巧。所有课程都在教学楼一 6.诗句运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法。把黄河的无 从“劳动者”过渡到“奋斗者”，并体现从具体劳动到科技 楼大厅进行，请大家按时参加。 数支流比作“千万条铁的臂膀”，运用了比喻的修辞手 攻关的层次。②句是一个总述句，描述劳动者在不同领 (3)①做好采访计划（或拟定采访提纲）②进行采访， 法，“一泻万丈”运用了夸张的修辞手法，“伸出…臂 域的辛勤劳作，开头是“他们”，显然指代横线前面的“中 做好记录 膀”运用了拟人的修辞手法。诗句形象地再现了黄河气 国人民”，所以适合作为开头：④句和①句都与劳动相 (4)原因：中国非物质文化遗产具有极高的文化艺术价 势磅礴、势不可当的气魄和力量。 关，因为生产车间涉及具体的劳动者，所以④句后面应 值：中国非物质文化遗产寄托了人们的美好愿望。做 7.直接抒情。直接抒发了作者热爱黄河的情感，充满雄浑 接①句，说明这些科技成果的背后是劳动者；③句中的 法示例：作为中学生，我们可以主动学习体验非遗，比 豪迈之美。 “同样”表示并列，前面讲的是生产和航天领域，后面讲 如利用课余学剪纸、打太极。 8.B【解析】B项表述有误，“劈成”一词是核心动作，直接 AI等前沿科技，所以③句应该在①句之后，衔接横线后 7谁是最可爱的人 面的“每一轮科技攻关”。所以正确的排序为②④①③。 体现黄河冲破阻碍、划分大地的力量，重音应放在“劈 第一课时 成”而非“中原大地”。“中原大地”是动作的对象，若作 5.D【解析】A、B、C三项均运用了比喻的修辞手法，D项 和例句运用了拟人的修辞手法。故选D。 基础知识积累 为重音，会弱化对黄河力量的强调，处理不恰当。 6.没有离题。作者写与瑶民攀谈的事情，一方面突出了山 1.碑姿ren 第二课时 路的难行，表明这是真实叙事；另一方面，通过写红军与 2.惊心动魄同归于尽 课外拓展提高 瑶民的相处，表现了红军对人民的关怀，充分显示了红 3.C【解析】先定目标，“不相信有完不成的任务”，明确战 9.示例：六天六夜，抗敌强音诞生 军是人民的军队，必然能得到人民的支持，这是红军一 斗核心目的；再面对执行中的阻碍，“不相信有克服不了 10.运用细节描写和夸张手法，以“用坏的笔尖在桌上堆成 往无前、取得胜利的根本原因。 的困难”，体现应对挑战的决心；最后指向作战对象，“不 小山”这一具体场景，生动展现了洗星海六天六夜创作 7.示例：“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光 相信有战胜不了的敌人”，形成“定任务一克困难一胜敌 的高强度与艰辛，暗含对其爱国热忧与执着精神的 接起来”“向上看，火把在头顶上一点点排到天空”，两处 人”的递进链条，贴合战土的战斗思维，故排序为③ 赞美。 景物描写都写到了“之”字形、与天空相接，表现了山路 ②①。 的曲折陡峭；“向下看，简直是绝壁”，更突出环境的艰 4.B【解析】A项搭配不当，应将“美丽和宽广”和“坚韧和 11.示例一：建议放到《文艺史》栏目。因为这篇文章写了 刚强”互换位置。C项前后矛盾，“大约”和“多”矛盾，应 《黄河大合唱》这部艺术经典产生的历史过程。示例 险，从而表现行军的困难，突出了红军英勇无畏的精神 和超乎寻常的顽强意志。 删去“大约”或将“多”改为“个”。D项句式杂糅，可删去 二：建议放到《人物志》栏目。因为这篇文章写了光未 第二课时 “的原因造成的”。 然、洗星海在创作中付出的艰苦努力，体现了人物 5.B【解析】B项有误，《孙权劝学》中“卿”“孤”“大兄”分 精神。 课外拓展提高 别是爱称、自称、敬称。 12.示例：齐唱部分以宏大的气势唱出对黄河的赞美，轮唱 8.C【解析】C项说法错误。根据第6段中的“哪里，才是 真正的老山界？这座山很大，老山界也很大。红军穿山 6.示例：猛插敌后，抢占小山同归于尽，不辱使命 部分通过男女声的交替和渐强的处理，使听者仿佛感 7.第一个典型事例重在重现松骨峰战斗紧张、激烈的战斗 受到黄河磅礴的力量不断增强，形象地表现出黄河作 而过，陆老描绘的到底是哪一段？这并不重要了。或者 场面，让读者受到震撼。不呈现“问答过程”能够更好地 为中华民族母亲河的伟大与坚强，以及她对中华儿女 应该说，三块碑石标示的，都是真的”可知，作者虽未确 让读者随着讲述者的讲述想象当时紧张、激烈的战斗 的滋养和庇护。 定陆老笔下老山界的位置，但并未因此觉得遗憾，因为 场面。 作者认为这不重要了，重要的是每一块碑石都是为“纪 语文综合运用 13.(1)B【解析】B项有误，应是参与调查的中小学生中 念革命先辈，宣传红军精神”而立的。故选C。 8.运用环境描写，渲染了战斗的紧张氛围，暗示了敌众我 寡的现实，再现了松骨峰战斗的残酷，烘托了志愿军战 9.最浓烈，最灿烂。表达了作者对春天的赞美，对春访老 有91.25%的中小学生认为需要进行家国情怀教育。 士的英勇无畏、坚忍顽强。 山界的期待与向往。 (2)示例：您认为有必要对中小学生进行家国情怀教育 10.“拜会”指拜访会见，用语正式、庄重，表达了对老山界 第二课时 吗您认为具有家国情怀的具体表现有哪些 的敬意。 课外拓展提高 6老山界 11.点明老山界是红军长征的途经地，为下文写老山界人 9.D【解析】D项表述有误。这一处描写并非主要表现天 第一课时 的新长征之路作铺垫；丰富文章内容，增强文章的历史 气寒冷，而是通过“雕塑”的意象，凸显于辉舍己为人的 感；有助于读者联系《老山界》理解本文的深层意蕴。 悲壮，暗含对其精神的赞美。故选D。 基础知识积累 12.“新长征路”指老山界的乡村振兴之路，老山界人新长 10.示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的 1.han缀 征的胜利需要继承和发扬长征精神。这暗示了老山界 所有战士。示例二：重音落在“焚烧”上，强调大家的 2.①②【解析】寒气逼人：形容极为寒冷。寒冬腊月： 正迎来乡村振兴的春天，揭示了标题中“春”的深层 心情都非常焦急。 农历十二月天气最冷的时候。第一空，根据横线后的 含义。 11.①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突 “刺入肌骨，浑身打着战”可知，此处应填入一个形容天 语文综合运用 发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措 气冷的形容词，故应填“寒气逼人”。仁立：长时间地站 13.(1)B【解析】A项中的标语侧重于活动和科技对童心 施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军 着。矗立：高耸地立着。第二空，结合横线前的“黑的山 的启发；C项中的标语侧重于运动精神和青春活力：D 校，及时开导、安慰王鑫。 峰像巨人一样”可知，此处应填“矗立”。 项中的标语侧重于航天知识和宇宙探索。故选B。 12.小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣 3.C【解析】文中画波浪线的句子句式杂糅，可删去“的 (2)示例：同学们好！欢迎参加今天的非遗体验活动， 的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（作铺垫）；接着描 原因”。 上午9点到10点是牛肉面制作工艺，10点30分到11 写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙 2 七年级语文RJHN版下册2-1 七年级语文RJHN 述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。 造性。 人：③通过“自诣览乞师，又为崧书与南中郎将周访请 语文综合运用 8.示例：革命先辈用正义的犁轭、针线、鲜血战胜了日本法 援”可以看出，荀灌拜访石览请求派兵救援，代父写信 13.示例：(1)同学们，吉爷爷英勇奋战的精神让我们敬佩， 西斯邪恶的机炮、刺刀和疯狂，有力捍卫了国家主权和 给周访求助，智谋过人。 也让我们明白了今天的和平生活来之不易。我们一定 领土完整，重新确立了我们的大国地位。我辈一定会铭 【参考译文】 要好好学习，日后为国家的发展和民族的振兴作贡献！ 记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。 【乙】木兰是古时候的一位民间女子。（她）从小学 (2)在抗美援朝所赋予的精神财富方面，“心怀祖国” 语文综合运用 习骑术，随着年龄的增长技艺不断精深。遇到可汗大 被较多同学认可，说明爱国情怀是最重要、最宝贵的精 9.示例：(1)思念家乡：举头望明月，低头思故乡。热爱祖 规模地征兵，因为她的父亲也在征兵的名册上，（所以） 神财富；“坚持正义”和“顽强乐观”也得到了不少认同， 国：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(2)各位游 和同村的许多年轻人都在此次出征行列之中。她的父 反映出同学们对这场战争所彰显的正义力量以及志愿 客，你们好！我是潇湘旅游公司的导游小宇，欢迎大家 亲因年老多病而不能行军，木兰就换上男装，买了骏马 军战士们顽强乐观的精神的赞赏与推崇：“立场坚定” 来到国家5A级旅游景区一凤凰古城旅游观光。我们 和马鞍，替父亲出征。（她）逆黄河而上，翻越黑山，骑 的占比稍少一点，表明有些同学也关注到了这一特质。 这里有丰富的历史遗迹、深厚的文化底蕴、秀丽的山水 马转战总共十二年，屡次建立功勋。啊！男子可以做 总之，同学们普遍认同抗美援朝精神在新时代的重要 风光、淳朴的民风民俗。我相信，凤凰古城之旅一定会 的事女子未必不可以做。我看到木兰从军的事后，因 价值，且对其蕴含的各种精神财富有较为清晰的认知 给你们留下美好的回忆。 此更加相信（这个道理）了。 和感悟。 9木兰诗 【丙】荀崧的小女儿荀灌，幼年就有非凡的节操。 8土地的誓言 荀崧担任襄城太守，被杜曾围攻，兵力薄弱，粮食也吃 第一课时 基础知识积累 光了，打算向自己的老部下平南将军石览求救，却不知 1.h0粱谰pài 课文基础知识 如何突围。荀灌当时十三岁，于是率领几十名勇士，越 2.②①①【解析】“驰骋”指（骑马）奔驰。“奔驰”指 1.C 过城墙，趁夜晚冲出重围。敌人在后面追得很急，荀灌 (车、马等)很快地跑。第一空是修饰“鹿群”，应用“奔 2.B【解析】B项“愿为市鞍马”中的“市”是“买”的意思。 督促勉励将士，一边战斗一边向前冲，得以进入鲁阳 驰”。“潸然泪下”形容因有所触动而情不自禁地流下眼 3.C【解析】C项中的“帖”同“贴”。 山，没有被敌人追上。她亲自拜访石览请求派兵救援 泪。“痛心疾首”形容痛恨到极点。结合语段中的“怅 4.(1)父亲祖父(2)跑行走 又替荀崧写信给南中郎将周访请求援助，并愿意和他 惘”“热泪盈眶”可知，第二空应填“潸然泪下”。“感动” 5.A【解析】A项有误，《木兰诗》是中国南北朝时期北方 结为兄弟，周访立即派儿子周抚率领三千人与石览会 的意思是思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情 的一首乐府民歌。 合，一同救援荀崧。敌人听说救兵到了，四散逃跑，这 或向慕。“感激”的意思是因对方的好意或帮助而感动 6.(1)朔气传金柝寒光照铁衣(2)将军百战死壮士 是荀灌的功劳。 并产生谢意。结合“那堵得胸口满满的”的语境可知，此 十年归(3)万里赴戎机关山度若飞(4)策勋十二 (二) 处指的是“受外界事物的影响而激动”，第三空应用 转赏赐百千强 12.尾联表达了诗人希望朝廷群臣能够采纳草野之人的意 “感动”。 课内基础闯关 见，从而实现如贞观、开元时期那样的盛世的理想，体 3.B【解析】文中画波浪线的句子搭配不当，应把“人民” 7.示例一：我更喜欢本诗的结尾，以兔作喻，委婉含蓄地对 现了诗人对贤明政治的向往、对纳谏用贤的呼吁以及 改为“土地”。 木兰进行讴歌和赞美。示例二：我更喜欢《木兰歌》的 深切的忧国之情。 4.B【解析】横线后是说努力能让等待的过程更精彩，所 结尾，直抒胸臆，以议论语句直接表达对木兰功绩的 【参考译文】 以画线处应体现等待与努力的关系，且强调要努力。A 赞美。 朝廷恩准我归隐山林已过六年，当初我立誓好好 项中的“不必在意于每件小事”与后文“一笔一画勾勒出 第二课时 耕种度过晚年。我修养身心，虽然已像冰块消融，没有 未来的轮廓”矛盾，可排除；B项中的“而是要努力做好 课外拓展提高 牵挂，但我忧虑国事，还总担心自己不够热烈。议论国 每件小事”与后文“一笔一画勾勒出未来的轮廓”相呼 事谁能不避当权者所忌恶的事情？选拔人才需要突破 应，逻辑连贯；C、D两项中的“选择等待就是放弃努力” (一) 与文意相悖，可排除。 8.C【解析】C项有误，“少习骑”中的“少”是“年幼，幼小” 陈规拘束。各位大人也肯采纳山野百姓的意见吗？如 果能做到这样，唐代贞观、开元的盛世就在眼前了。 课外拓展提高 的意思。 9.(1)男子可以做的事女子未必不可以做。(2)敌人听 语文综合运用 5.补充说明受伤的战士本来是这土地的主人，因日本法西 说救兵到了，四散逃跑，这是荀灌的功劳。 13.示例：(1)现象：七年级学生对观看影视作品或综艺节 斯野蛮入侵，被迫变成战士，暗示中国人民抗日战争的 正义性。 10.示例：我赞同这个说法。木兰替父从军，征战沙场十二 目兴趣度最高，对阅读经典书籍的兴趣度次之，而对调 6.①人应该用自己的劳动去收获，不应该不劳而获：②致 年，立下赫赫战功，展现了非凡的勇气和智慧，这无疑 查与记录生活街区的语文现象的兴趣度最低。 (2)建议：学校可以多组织与生活街区的语文现象相关 敬劳动者的生产创造，谴责侵略者的野蛮洗劫。 是英雄之举。然而，当她得胜归来，与家人团聚时，她 7.示例一：思想内容角度：这是强调作者经过一番思想斗 的喜悦、梳妆打扮以及家人对她的热烈欢迎，都透露出 的实践活动，如举办“寻找身边的语文之美”主题活动， 她作为普通少女的温柔与亲情。她在战场上是英勇的 鼓励学生走出校园，观察并记录生活中的招牌、广告、 争，终于认识到鲁艺学员廊下缝纫也是一种耕耘，赋予 传统“耕作”新的时代内涵，反映敌后抗日根据地大生产 战士，在家庭中则是孝顺的女儿和温柔的姐姐、妹妹， 民俗语言等语文现象，然后进行展示和分享，以激发学 内外双重身份使得木兰的形象更加立体和真实。 生对这类语文学习活动的兴趣。 运动的教育意义。示例二：表现手法角度：这是充分 发挥散文文体优势。从实处着笔写缝纫，体现真实性； 11.①通过“灌时年十三，乃率勇士数十人”可以看出，荀灌 阅读综合实践 在虚处显精神，多写缝纫时的思想活动，最后把缝纫归 年纪虽小，却敢于挺身而出，率领兵马，有胆有识：②通 1.示例：感谢七(1)班小宇同学带来的精彩演讲《老山界 入耕作，突出主题；行文用笔灵动，富有艺术性和创 过“逾城突围夜出”可以看出，荀灌突出重围，勇武过 上：草根嚼韧骨，峭壁绽笑声》！同学们，老山界的草根 版 下册2-2 七年级语文RJHN版下册2-3