江苏南通市启东市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025~2026学年度第一学期期末质量测试 七年级语文试题 (考试时间：150分钟总分：150分) 注意事项 考生在答题前访认真阅读本注意事项： 1.本试卷共6页，满分为150分，考试时间为150分钟.考试结束后，请将答题卡交回。 2. 答题前，请务必将自己的姓名、考号及所在学校、班级等填写在答题卡指定位置， 3. 答聚必须按要求写在答题卡上，在草稿纸、试卷上答题一律无效 一、积累与运用(25分) “山海寻梦，不觉其远：前路迢迢，阔步而行。”这份奔赴，始于心向远方的跳望， 成于脚踏实地的跋涉。它既需要“跃马扬鞭”的yǒgql甲更离不开“马不停蹄”的奋 进。它藏在朝暮的乙(A坚守B坚固)里、奔忙的rèài中、困境的突围下一而这， 正是千千万万个你我，用韧性共同写就的时代序章。 L.根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。(2分) 2.请在甲处填写恰当的标点符号：▲（1分) 3.从括号内选择适当的词语填写在横线乙处（填字母）。（▲）(1分) 4.为响应“书香校园·青春奔赴”主题读书节的号召，七（1)班计划开展“在阅读中奔 赴”专题读书会。请你完成以下任务。（12分) 【创意筹备·宣传策划】 (1)请围绕“阅读”与“奔赴”的主题，设计一条宣传标语。(2分)》 【图文解读·海报设计】 (2)班级打算为本次活动制作宣传海报，请你选择一幅适合的图片并从构图要素或寓意 角度简要阐述你选择的理由(3分) 在阅读中济 在阅读中奔赴 B 我选择图▲，理由： 七年级语文期末试卷第1页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描Ap 【观点辨析·名著解读】 (3)在素材收集阶段，小组对“取经团队的奔赴”进行了讨论，下列理解不正确的一项 是(A)(3分) A.孙悟空的“奔赴”，是从任性自由的“妖王”向肩负责任的“行者”的成长。 B.猪八戒的“奔赴”，是始终以回高老庄享受生活为最终目的，随时会放弃取经的需弱。 C.唐僧的“奔赴”，是目标明确，意志坚定，历经磨难仍坚持西行的信念。 D.取经团队的“奔赴”，是历经九九八十一难、协作互补共渡难关的集体力量。 【深度思考·价值探讨】 (4)活动中，大家围绕“怎样的奔赴更有价值”展开讨论。 A:“像唐僧那样目标坚定的奔赴是真正有价值的； B:“像鲁迅那样在前行中适当调整方向的奔赴，同样意义非凡。” 你更认同哪一种？请结合《西游记》或《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你的看法。（4 分)（要求：说理清楚，表述完整） 5.用课文原句填空。(9分) 诗文是时光深处的回响，经典是奔赴征途的行囊。奔赴需要“日月之行，若出其中： (1)▲一，▲。”的宏阔胸襟与气魄：奔赴需要“我寄愁心与明月，(2)▲” 的坚定与温情。“非淡泊无以明志，(3)。▲”的宁静专一是为了更远的奔赴： “(4)▲，▲一。”（《〈论语〉十二章》）的学思结合是有效的知识奔赴。 “晴空一鹤排云上，(5)▲”的昂扬宣言是奔赴；“海日生残夜，(6)▲”的 自然时序更替是奔赴；“夜阑卧听风吹雨，(7)▲”是陆游将生命最后的信念 注入风雨交加的梦境，完成了一次炽热的奔赴。这些跨越时空的文字，让每一次奔赴都拥 有文化的根脉与诗意的远方！ 二、阅读与运用（60分) (一)请阅读下面这首诗，完成6~7题。(6分) 遗爱寺① 唐·白居易 弄石临溪坐，寻花绕寺行。 时时闻鸟语，处处是泉声。 【注释】①遗爱寺：寺名，位于庐山香炉峰下。②弄：在手里玩。 6.本诗通过临溪弄石、(1)▲、(2)▲和静闻泉声，描绘出一幅(3)▲ 的遗爱寺风景图。(3分) 7,诗歌三、四句历来为人称道。请自选角度赏析其妙处，并体会诗人的情感。(3分) 七年级语文期末试卷第2页（共6页) 识 CS扫描全能王 可壁3亿人都在用的扫描Ap (二)请你阅读下面的文言文，完成8~12题。(18分) 贞观初，太宗谓萧璃曰：“朕少好弓夫，自谓能尽其妙。近得良弓十数，以示弓工”。 乃曰：‘皆非良材也’朕问其故，工曰：‘木心不正，则脉理皆邪③，弓虽刚劲而遗箭不 直，非良弓也’朕始悟焉。朕以孤夫定四方，用弓多矣，而犹不得其理。况朕有天下之 日浅，得为理之意，固未及于弓，弓犹失之，而况于理乎？”自是诏京官五品以上，更 宿中书内省，每召见，皆赐坐与语，询访外事，务知百姓利害、政教得失焉。 (节选自《贞观政要》，有删改) 【注释】①萧璃：唐初大臣②弓工：制弓的工匠。③邪：倾斜，歪斜。④失：箭。⑤得为 理之意：理解（掌握）治理国家的根本道理 8用斜线(/)标出下面句子的朗读停顿（两处）。(2分) 况朕有天下之日浅 9写出下列句子中加点词的意思。（4分) (1)吾日三省吾身（▲） (2)及其家穿井 (A (3)朕问其故 (▲) (4)朕始悟焉 (▲) 10.用现代汉语写出文中画线句的意思。（4分) 朕少好弓夫，自谓能尽其妙。 ▲▲▲ 11.从文中可以看出唐太宗具有哪些可贵的品质（不少于两点）？请结合文本内容作简要 分析。(4分) ▲▲△ 12.请谈谈本文给你在“奔赴”远方途中的启示（不少于两点)。(4分) ▲▲▲ (三)请你阅读散文《芒花雪》，完成1316题。（18分) 芒花雪 晓寒 ①其实，我并不知道那叫芒花，只看见开满故乡的山野，等我知道它们叫芒花的时候， 已经离开了那里。 ②每到秋天，故乡的芒花就开，田角地头，山沟水壑，到处都是，单簇的很少，一开 就是一大片，像饱满的麦穗。刚抽出来紫红色，缀满花粉，一脸的羞怯，隔远点看，如千 军万马中竖起一支支箭簇，气派森严。慢慢地，花粉跌落，花穗散开，一根根柔丝垂下来， 在风中摇曳，像女人的头发，带着不可捉摸的忧伤。 ③小孩子们见了，总是欢喜得不得了，一支支不厌其烦地拔下来，男孩子每人手里拿 一把，把它们高高举起，拼命地挥舞，女孩则把芒花稍加修整，编成花环戴到头上，在山 路上奔跑跳跃。孩子的快乐，总是很简单，几支芒花，就能让他们感受到生活的美好。 ④芒花入不了花谱，但它也是花，是花，就容易谢。过一段时间，芒花就枯萎了，枯 萎后的芒花，紫红变成洁白，满山满披，像落满了雪。林清玄说那是一场可以预约的雪， 一个雪字，真是形象，不过不管是否预约，每年都会踝着点来。风一吹，花絮飘飘悠悠， 漫天飞舞，那就真是雪了，当然，和柳絮也没多少区别，不过，我还是愿意把它们看作秋 七年级语文期末试卷第3页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 天的雪。“浔阳江头送夜客，枫叶获花秋瑟瑟”，白居易在《琵琶行》里说的就是芒花的 一种。宋人笔下的杏花吹满头，应该也是这般情形吧。 ⑤那时候，秋味已浓，如一壶陈年老酒。水瘦了，枝残叶落，芒花在天空中乱飞，故 乡便披上了萧瑟的外衣，同是好山好水，看着让人不由自主地感伤。 ⑥芒花落尽，便有许多大小不一的鸟飞来，在寻找被风吹断的芒穗，找到后把它们叼 走，筑成结实温暖的巢，以便度过寒冷的冬天。 ⑦农人没有功夫伤感，一个个拿着镰刀出去了，把芒花连梗带穗割下来，背回家摊在 屋坪里晒千，再把剩下不多的花絮捋千净，留下光湘溜的穗子，等到冬天落雨，真正闲了， 便就着炉火，用竹篾把它们细细缠紧，扎成扫帚，有大的，也有小的，小的平日里用来打 扫桌凳，大的用来扫地。芒花虽入不了花谱，怎么说也应该算是雅物吧，入得诗，进得镜 头，写得水墨，现在用来做了俗用，没有人觉得不合理。乡村里的东西，没有雅俗之分， 实用才是准则。 ⑧每年回去，都能看到芒花，我喜欢到老屋的周围转上几圈，走走停停，风絮满山， 萧索依旧，依旧的，是亲切。 ⑨这些年来，一些邻里都陆续搬走了，故乡那个小村庄，逐渐变得空空荡荡。也许用 不了几年，一个村庄又会在大地上宣告消失。那么芒花呢，它们是否敌得住疯长的草木， 会不会也像我那个村庄一样，消失得无影无踪？ ⑩从未想过要把芒花拍成照片，保存在我的文件夹里，不时打开来看看，因为，即使 我能留住它们的影像，却留不住那份萧瑟的温暖。 13.在作者笔下，故乡的“芒花”经历了从繁盛到枯谢的过程。请通读全文，完成下面的 表格。(4分) 阶段 形象特点 给人的感受 初开时 大片，像饱满的麦穗，紫红色 羞怯、气派森严 ①▲ 柔丝垂下，在风中摇曳 ② 枯萎后 ③▲ ④ ▲ 被农人处理后 被扎成大大小小的扫帚 实用 14.本文语言充满画面感和情味。请从修辞手法的角度赏析第②段画线句。（4分) ▲▲△ 15.请从重音、语气、语调等角度为第⑧段画线句设计朗读方案（两处），并简述设计理 由。(4分) 16.文中作者的情感是复杂而深沉的。他既说看到芒花“让人不由自主地感伤”，又说故 乡的风絮带着“萧瑟的温暖”，最后还说“即使我能留住它们的影像，却留不住那份萧瑟 的温暖”。请结合全文，谈谈你对作者这种复杂情感的理解。(6分) ▲▲▲ 七年级语文期末试卷第4页（共6页） CS扫描全能王 可壁3亿人都在用的扫描Ap (四)阅读下面这篇文章，完成17~20题。(18分) 船夫 葛贵纪 ①1943年9月28日，军分区司令朱程带领的十几个八路战士，经过几天几夜的苦战， 终于在曹县邵庄镇王厂村附近突出了日军的重围。根据战斗前的约定，他们要尽快赶到老 黄河南岸去与大部队会合。但是他们突围后又被一大群日军盯上了。日本兵像一群恶狼似 的尾追在他们身后，快到黄河大提了也没能把日军甩掉一里地远。 ②“啪”“啪”“啪啪”…有几颗敌人的子弹落在他们周围几米远处，由于他们不 断变换跑的姿势，子弹没能打中他们。 ③九月的黄河丰水期还未消退，水面宽足有七百米之多，浙浙沥沥的细雨中水浪撞击 着河岸，发出哗啦哗啦骇人的响声。 ④前方有一座浮桥被日军重兵把守，从那里没法通过。 ⑤“怎么办？” ⑥“怎么办？” ⑦他们都把焦灼的目光聚焦在连长脸上！ ⑧就在连长决定要跟敌人拼死一战，宁肯死在敌人的枪口之下也绝不做敌人的俘虏时， 一只小船从芦苇荡里驶了出来。老船夫约莫五十多岁，胡子有点花白。他和蔼地对战士们 说：“同志们别怕，我也是八路军，是奉我们营长的命令来接应你们的。这个…”他指 着身后一个十七八岁的姑娘：“这是我女儿英子，也是八路军战士。来，同志们快上船吧。” ⑨船飞快地向对岸驶去，鬼子兵追到河边，高喊着要船停下，不然，就开枪了。看到 船越开越远便胡乱地向河中打起枪来。“噗”“噗噗”“噗”…子弹雨点般地在船的左 右后方落入水中。风越来越大，小船吃水有点过重，不时有浪花溅入船中，小船马上就有 沉没的危险。看到这情景，老船夫大声问道：“你们几个有会水的吗？” ①连长看了看这群战士，回答道：“老同志，我们都不在河边住，没有会水的。” ①“英子”，老船夫厉声喊道，“下去！” ①“好，我会水我下！”英子答应着便跳入水中，凫水推起船来。船离对岸越来越近 了，黄昏时分，天空布满了乌云，风掀起的浪头也越来越大。突然接连几声炸雷，一个特 大浪头盖过了英子的头顶。 图“英子”“英子”“英子”…战士们拼命地喊着。老船夫头也不回只是拼命地摇 动船桨继续前进。 ⑩船终于开到了对岸。天全黑了下来，老船夫走下船望着咆哮东去的河水，两行老泪 像断了线的珠子扑簌簌地流了下来。 ⑤英子不见了。 ⑥翌日早晨，天还没完全亮。老船夫和十几个战士便沿着河岸向东找去。他们找啊找， 找了好远好远。 七年级语文期末试卷第5页（共6页) CS扫描全能王 碰3亿人都在用的扫描Ap ①太阳出来了，突然老船夫张开双臂向着滴血的红日疯也似的跑去，边跑边大声喊： “英子！英子！我看见英子了！我看见英子了…”说着，喊着，老船夫就扑向了河中… ®老船夫走了。 ⑨老船夫是含着笑和泪与他的爱女英子一起走的。 四黄河岸边又新添了两座坟茔。石碑上写道：八路军战士船夫之墓，八路军女战士英 子之墓。 四此后，每年清明都有十几个军人前来扫墓，抗日战争胜利后，来时还会带着一群系 着红领巾的孩子们… 17.请简要分析第@段画线句的作用。(4分) ▲▲ 18.请从描写方法的角度赏析第@段画线句。（4分) 19.文中的“船夫”是一个怎样的形象？请结合具体内容分析。（6分) ▲▲▲ 20请结合文章第@段“军人和孩子们奔赴黄河岸边”的情节，谈谈你对“牺性是故事的终 点，却不是精神的终点”这句话的理解。(4分) 三、作文（65分，其中含写字5分) 21.写作(60分) 每一次出发都值得铭记，每一程奔赴都有其回响。它不一定惊天动地，却一定真切地 发生过一或许是为一个人，或许是为一件事，或许是为一个更好的自己。当你决定动身 的那一刻，所有的风都成了伴奏。 请以“那次奔赴”为题，写一篇文章。 要求：①写出真情实感；②文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校 名和人名；⑤书写要正确、规范、美观。 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 2025~2026学年度第一学期期末质量测试 七年级语文试题答案 1.（2分） 勇气 热爱 2.（1分） ，（逗号） 3.（1分） A 4.（1）（2分，紧扣“阅读”与“奔赴”两个关键词，各1分） 示例：阅读滋养心灵，奔赴成长征程 ；阅读点亮青春，奔赴浩瀚山海。 （2）（3分，意对即可，一点2分，两点3分 ） 示例1：我选择图A。理由：①画面上方“在阅读中奔赴”文字点明主题；②画面中人物呈奔跑姿态，生动体现了“奔赴”的状态和力量；③他手中紧握的书本象征“阅读”，是获取知识的源泉；④指南针（罗盘）明确方向；⑤寓意阅读为我们的人生前行指引方向，带来希望。 示例2：我选择图B。理由：①画面上方“在阅读中奔赴”文字点明主题；②画面中人物站在由书籍堆叠的高台上，体现“阅读”是根基与阶梯；③其在高空眺望的姿态，生动表现“奔赴”是对远方的向往与追寻。④寓意阅读为我们垫高起点、开阔视野，从而获得奔赴理想、探索未知世界的动力。 （3）（3分）B （4）（4分，理由合理（价值阐述，意对即可）2分，情节2分） 示例一：我更认同A。唐僧的“奔赴”始终朝向一个恒定不变的目标——西天取经。这份极致的坚定使他能抵御一切干扰和磨难，最终达成正果（2分）。情节：面对女儿国王的倾慕与王位的诱惑，他心如磐石（“女儿国”情节）；遭遇无数妖魔的恐吓与死亡的威胁，他也从未退缩（如“红孩儿”、“狮驼岭”等劫难）（2分）。 示例二：我更认同B。《朝花夕拾》中的鲁迅起初为寻求新知奔赴南京求学（《琐记》）；继而东渡日本学医，立志救治像他父亲一样的病人，最后在“幻灯片事件”的刺激下，深刻意识到愚弱的国民首要在于改变精神，于是毅然“弃医从文”（《藤野先生》）（2分）。鲁迅的每一次“转向”，都不是简单的放弃，而是在“奔赴”中不断反思、校准航向的智慧与勇气（2分）。 5.（9分）（1）星汉灿烂，若出其里（2）随君直到夜郎西 （3）非宁静无以致远（4）学而不思则罔，思而不学则殆（5）便引诗情到碧霄（6）江春入旧年（7）铁马冰河入梦来 6.（3分，一空1分，意对即可）绕寺寻花 ；聆听鸟鸣 ；生机盎然/清新秀丽/清幽雅致 7.（3分，明确赏析角度1分，表达效果1分，情感1分，意对即可）示例：运用听觉描写/叠词/借景抒情（1分），通过对‘鸟语’与‘泉声’这两种自然之音的描绘，并冠以‘时时’‘处处’的叠词，生动形象地写出了遗爱寺的生机盎然（，核心句1分），表达了作者对美景的喜爱和赞美（徜徉山间的闲适愉悦之情）（1分）。 8.（2分）况/朕/有天下之日浅 9.（4分，意对即可）（1）每天 （2）待、等到 （3）缘故、原因 （4）才 10.（4分，“少”、“好”、“谓”“尽”各1分）我年轻时喜欢弓箭，自认为能通晓它的精妙。 11.（4分，一点2分，答到任意两点满分）① 善于反思，勇于自省：作为皇帝，能坦然承认自己在熟悉领域（弓箭）也存在认知局限。② 虚心纳谏，不耻下问：面对工匠的直言不讳（指出弓非良材），他能追问原因并听取专业意见。③ 触类旁通，居安思危：能由“识弓之理”联想到“治国之理”，并由此生发对治国重任的敬畏与谨慎。 12.（4分，一点2分，言之有理即可，没有结合文本的具体内容也可）①无论是个人成长还是国家发展的“奔赴”，都不能仅仅满足于表面的熟练（如太宗“用弓多矣”），必须方向正确、秉持正道、初心不移（“木心正”）；②必须洞察本质、掌握规律（“得其理”），否则，即便力量强大（“刚劲”），也可能事与愿违（“遗箭不直”）；③在生活中奔赴目标，要时刻保持谦逊与反思，倾听专业意见，不断深化对事物本质的认识，才能行稳致远。 【文言文译文】 贞观初年，唐太宗对萧瑀说：“我年轻时喜欢弓箭，自认为能通晓它的精妙。近来得到十几张优良的弓，拿给制弓的工匠看。工匠却说：‘这些都不是好材料。’我问他原因。工匠说：‘木心不端正，那么木材的纹理就都歪斜，弓虽然刚劲，但发射出去的箭不直，所以不是好弓。’我这才明白。我用弓箭平定天下，用过的弓很多了，却仍然不懂得制弓的道理。何况我拥有天下的时间还短，理解治理国家的根本道理，本来就比不上懂得制弓之理，制弓尚且有失误，更何况治理国家呢？”从此以后，唐太宗下诏让五品以上的京官，轮流在中书内省值班住宿，每次召见，都赐给座位让他们交谈，询问宫廷外的事，力求了解百姓的疾苦和政治教化的得失。 13. （4分，一点1分）①花粉跌落，花穗散开时；②（不可捉摸的）忧伤；③紫红变成洁白，满山满坡，像落满了雪（花絮飞舞）；④萧瑟、感伤。 14. （4分，手法2分，分析1分，情感1分）①运用了比喻和拟人的修辞手法，将芒花比作“饱满的麦穗”和“千军万马的箭簇”，“一脸的羞怯”则赋予芒花以人的情态，②生动形象地写出了芒花初开时的繁密挺立、柔美含蓄，③表达了作者对芒花的喜爱和赞美之情。 15. （4分，任选两个角度，言之有理4分）①重读第二个“依旧的”、“亲切”；②语气从“走走停停”的彷徨，到“萧索依旧”的低沉，最后转为“依旧的，是亲切”的温暖；③语调在“走走停停”处平缓，“萧索依旧”处下沉；在“依旧的，是亲切”处微微上扬。④理由：从动作的徘徊，到景物的苍茫，再到情绪的沉郁，最终实现向内心温暖的转折，重音、语气和语调的转变突出从外部萧索到内心亲切的情感升华。 16. （6分，一点2分）①作者的“感伤”源于看到芒花枯萎飘零、秋景萧瑟而触发的时光流逝、万物荣枯的自然之叹；②“萧瑟的温暖”则源于芒花承载着童年简单快乐的记忆，象征着农人踏实勤劳的生活，以及它始终存在于故乡土地上的那份亲切；③“留不住那份萧瑟的温暖”隐含对故乡人烟渐稀、村庄可能消失的惆怅与忧虑。 17.（4分，一点1分）①运用环境描写，②描写了狂风巨浪的恶劣天气，渲染紧张的氛围，③烘托了英子在危急关头毫不犹豫、果敢坚毅、勇于牺牲的英雄形象。④推动情节发展，为下文英子被浪吞没的悲剧结局作铺垫。 18. （4分，描写方法2分，分析2分）①运用了动作描写和神态描写，②生动形象地写出了船夫在强忍巨大的压力完成任务后，得知女儿可能遇难时的悲痛崩溃，③表现了他舍己为人的英雄形象。 19.（6分，一点3分，形象2分，结合内容1分，意对即可）① 忠诚爱国、勇敢无畏的革命战士。他在日军的枪口下冒险接应同志，将任务与战士安危置于首位；② 果断坚毅、顾全大局、沉着冷静的指挥者。在船即将沉没的生死关头，他毫不迟疑地厉声命令女儿下水，将战士安全送至对岸；③ 忍痛负重、信念坚定的奉献者。在可能失去女儿的揪心时刻，他“头也不回”拼命划船，将个人情感放在国家大义之后；④ 深爱女儿的父亲。到达安全地带后，他老泪纵横，最终追随女儿而去。 20.（4分，一点2分，意对即可）①在故事的最后，船夫和女儿为守护国家大义英勇牺牲了，但获救战士们年复一年的“奔赴”，将个人的救命之恩，升华为对船夫父女爱国、奉献精神的感激、守护与礼敬。② 系着红领巾的孩子们的到来，象征着这以生命铸就的爱国精神得到传承和延续，在新一代的心中生根发芽，照亮未来。 21.作文：那次奔赴（65分，其中含写字5分） 本题为全命题作文，旨在引导学生回望个人成长经历，挖掘其中一次有意义的“奔赴”，并通过具体叙事展现其价值与感悟。 审题：首先要聚焦“那次”：必须记叙一次具体、完整的经历或事件，避免空泛议论或多件事罗列；同时，紧扣“奔赴”：“奔赴”不等同于普通的“行走”或“前往”，它强调行为的主动性，避免将“奔赴”简单等同于“去某个地方”，而忽略其精神内涵。行文中应突出“为何奔赴”以及“如何奔赴”。 评分标准（不含写字分）：一类（54－60分），二类（48－53分），三类（42－47分），四类（36－41分），五类（35分以下）。 1．以二类卷下限48分为切入分。2.满600字，不抄袭试卷内容，25分起评；满500字，不抄袭试卷内容，20分起评；3.满400字，不抄袭试卷内容，18分起评；满100字，不抄袭试卷内容，10分起评；不满600字，每少50字，扣1分；全部抄袭试卷上的文章，不得分。 学科网（北京）股份有限公司 $