《小步舞曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 小步舞曲 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏《小步舞曲》，感知其三拍子节奏特点、速度变化及高贵典雅的主题情绪，初步掌握小步舞曲的一般音乐风格。 （2）艺术表现：乐于参与演唱、演奏、律动等音乐活动，能用拍手、跺脚等方式表现三拍子节拍韵律，尝试用身体动作配合乐曲节奏。 （3）创意实践：能结合自身理解，用弹舌、指挥、晃动身体等自己喜欢的方式表现乐曲情绪，并与同伴交流分享创意表达的感受。 （4）文化理解：了解小步舞曲的宫廷舞蹈起源及发展，感受其与贵族礼仪文化的关联，理解音乐家创作中体现的社会文化内涵。 重难点 （1）通过舞蹈、乐器模拟等艺术实践活动，感知《小步舞曲》的三拍子韵律特点及情绪变化（高贵典雅、活泼欢快），并理解其作为古典宫廷舞蹈音乐的文化内涵。 （2）在艺术表现中协调音乐要素（三拍子节奏、情绪变化）与舞蹈、乐器等表现形式，用连贯的实践活动表达对乐曲的理解。 教学方式与策略 情境创设法、实践体验法、聆听法、肢体律动法、分析归纳法 五、教学方法 【以下为教学方法】 情境导入法、肢体实践法、聆听分析法、多感官体验法 教学活动设计 一、导入环节：情境创设，激活兴趣 （1）师：同学们，上课前我们先来猜个关于 “宫廷” 的谜语：“它起源于 17 世纪的欧洲贵族沙龙，舞者身着蓬蓬裙和燕尾服，每一步都像在跳‘微型芭蕾’，动作缓慢优雅，三步一踏尽显高贵 —— 打一舞蹈名称。”（生：小步舞！）师：完全正确！老师今天带来了一段珍贵的宫廷生活影像（播放 5 分钟纪录片片段：凡尔赛宫贵族花园中，身着华丽刺绣服饰的男女正跳着小步舞，女士裙摆如绽放的花朵，男士单手抚胸行礼，动作幅度小却庄重典雅）。请大家仔细观察：画面里的人物在做什么？他们的动作和我们平时跳的舞蹈有什么不同？（生：他们穿着长长的裙子，动作很慢！）（生：男生好像在鞠躬！）（生：他们的脚好像在画小圆圈！） （2）师：非常好！（指向视频中人物的手部动作）看，他们的手像捧着易碎的水晶杯，动作规范又有仪式感；（指向脚部）再看他们的脚，每一步都精准落在 “小皇冠” 上 —— 这就是 17 世纪贵族社交圈的 “社交货币”：小步舞。（板书：小步舞 —— 宫廷社交的 “礼仪密码”）小步舞在上层社会为什么这么受欢迎呢？（生：因为能显示身份！）（生：因为动作优雅，像贵族！）师：除了身份象征，它的动作还和当时的礼节密切相关 —— 小步舞必须配合鞠躬、屈膝等贵族社交礼仪，才能体现 “文质彬彬” 的气质。（补充板书：贵族社交礼仪、礼节性动作）现在老师想邀请几位 “小贵族” 上台，我们先从最基础的步伐开始！ （3）师：请同学们想象自己是刚从城堡里走出来的小公爵和小郡主，现在老师需要一位 “礼仪导师” 来示范宫廷舞的基础动作。（邀请学生 A 和 B 上台）请你们站在讲台前，跟着老师做：先抬右脚，膝盖微微弯曲（1 拍），再抬左脚（2 拍），最后右脚轻落（3 拍）—— 动作要轻，像怕踩到地板上的花瓣！（学生 A 和 B 尝试，B 的动作僵硬，A 的步伐踩到了讲台边） （4）师：（笑着扶住 A）小郡主别急，我们的地板没有花瓣，但有 “隐形的礼仪线”，从右脚尖到左脚尖，沿着这条线走 3 步，每一步都要 “轻、慢、稳”。（学生 A 调整后，步伐变得轻盈，B 也跟着点头微笑） 二、实践体验：学跳小步舞，铺垫节奏感知 （1）师：我们先来攻克 “脚的步伐”！小步舞是3 拍子的舞蹈，节奏是 “强 — 弱 — 弱”（板书：节奏：强 — 弱 — 弱），第一拍（强拍）要像国王登基时的重踏，必须跳在重音上。我们用口令 “123” 来练：“右 — 左 — 右（123），左 — 右 — 左（123）”。现在请同学们站起来，双手自然下垂，跟着老师的口令原地做动作，注意：1 拍 “右” 时，右脚轻轻踮起，2 拍 “左” 时左脚轻抬，3 拍 “右” 时右脚轻落，想象脚下有 “易碎的玻璃球”，不能用力踩！（学生跟着口令练习，A 同学踮脚时身体前倾，B 同学 “左右右” 漏了强拍，C 同学重复 “右左右” 时跺脚太用力） （2）师：（走到 A 身边）小公爵，你刚才踮脚时身体像 “要摔倒的小企鹅”！（生：老师，我怕跳不好，就想用力站稳！）师：小公爵，我们换个 “小皇冠” 游戏：想象你的右脚边有一颗金色小皇冠（1 拍），左脚边有一颗银色小皇冠（2 拍），“右左右” 就是先踢右脚的皇冠（1）、再踢左脚的皇冠（2）、最后回到右脚的皇冠（3）；“左右左” 就反过来，先踢左脚的皇冠（1）、再踢右脚的皇冠（2）、最后回到左脚的皇冠（3）。（生：老师，我好像懂了！右脚的皇冠在右边，左脚的在左边，踢的时候轻一点就不会踩到同学了！）（学生 A 眼睛一亮，立刻调整动作，轻轻 “踢” 皇冠，节奏逐渐准确） （3）师：现在我们请两位 “小贵族” 上台示范！（学生 A 和 B 再次上台）请 A 做 “右左右”，B 做 “左右左”，老师用粉笔在黑板上画 3 个圆圈代表 3 拍，你们每跳一步，就在圆圈里放一颗 “小宝石”（做标记）。（学生 A、B 配合练习，动作笨拙但认真，A 的 “右” 时踩到了 B 的鞋） （4）师：（笑着拍手）哎呀，小贵族们差点 “踩坏了同伴的鞋”！看来我们要先练 “手的动作”，让脚步更灵活。宫廷舞的手不能乱动，要像 “捧着一个水晶杯”—— 双手轻轻抬起，手肘微微弯曲（像端着杯子），右 — 左 — 右时，左手向上抬至右肩，右手向下压至腰侧；左 — 右 — 左时，左手向下压至腰侧，右手向上抬至左肩。（学生 C 模仿时，双手抬得过高，撞到了前排同学的头） （5）师：（走到 C 身边）小郡主，你的 “水晶杯” 快溢出来了！（生：老师，我想举高一点显得更华丽！）师：宫廷舞讲究 “优雅不张扬”，水晶杯是易碎的，举得太高容易掉，我们要 “优雅地捧着”—— 想象杯子里有 10 颗珍珠，举到胸口高度就好，手肘再弯一点，像这样（老师示范标准动作，学生 C 模仿后，手肘自然弯曲，动作流畅） 三、音乐引入：从舞蹈到音乐，感知情绪变化 （1）师：刚才我们跳小步舞时，有同学说 “跳得很开心，但是少了点‘灵魂’！”（生：对！少了音乐就像没了旋律的歌！）师：非常棒的比喻！小步舞的灵魂就是它专属的舞曲。现在我们来听贝多芬的《小步舞曲》第一遍，（播放音乐，同时老师用手在空中画波浪线，引导学生感受）请闭眼聆听，试着想象自己是 “小贵族”，跟着音乐的节奏 “走路”，感受身体会怎么动？（学生闭眼，有的轻轻点头，有的用手指在桌面画 3 拍子） （2）师：（暂停音乐）谁能用 “魔法描述” 说说你的感受？（生：第一段音乐像小鸟飞，轻快！）（生：第二段像小天鹅跳舞，温柔！）师：太敏锐了！（板书：情绪变化：活泼欢快（第一段）→优雅抒情（第二段））贝多芬的《小步舞曲》是 “三段式结构”（修正：原教案是 “一段的重复”，改为 “两段式重复” 更准确）：第一段旋律像宫廷宴会的热闹（高音区跳跃，节奏明快），第二段像贵族行礼时的庄重（旋律下行，节奏舒缓）。（播放第二遍音乐，老师用指挥棒做手势：1 拍向下划圈，2 拍向上划圈，3 拍小幅度画圆） （3）师：现在请大家用身体 “翻译” 音乐：可以拍手（123）、跺脚（只跺 1 拍）、弹舌（每拍一个 “哒”），或者像刚才一样晃动身体，谁的动作最能 “抓住” 音乐的情绪？（学生自由选择方式表现：A 同学边拍手边跺脚，嘴里念 “123！”；B 同学弹舌配合点头，发出 “哒 — 哒 — 哒”；C 同学用手在空中画波浪线，身体随旋律轻轻晃动。有同学还踮起脚尖模仿贵族的优雅姿态） （4）师：（走到 D 同学身边）你用弹舌的方式，嘴巴像在 “放小烟花”！（生：老师，我觉得弹舌能让我更专注！）师：非常好！还有同学想用 “指挥家” 方式，谁愿意当 “小指挥家”？（邀请学生 E 上台，老师示范指挥动作：1 拍向下划圈（重音），2 拍向上划圈（弱拍），3 拍小幅度画圆（弱拍））指挥时注意看老师的手势，跟着音乐的节奏来！（学生 E 尝试指挥，全班跟着节奏拍手，部分学生跟着音乐哼唱 “123” 旋律） 四、深化理解：用多元方式表现小步舞曲 （1）师：现在我们分组合作，用自己喜欢的方式表现这首《小步舞曲》！第一组用课桌当 “小鼓”，用铅笔盒敲击 123 节奏（提示：1 拍敲重音，2、3 拍轻敲）；第二组用身体律动（拍手 + 跺脚 + 晃动）；第三组用绘画表现场景（画贵族跳小步舞的画面，体现 3 拍子韵律）；第四组用情景剧表演（模仿宫廷人物对话 + 舞蹈）。每组讨论 5 分钟，最后我们请 “小贵族评审团” 选出最具 “宫廷气质” 的表演！（学生分组讨论，老师巡视：第一组学生数着 “123” 敲铅笔盒，还偷偷用手指在桌面画皇冠；第二组学生互相纠正动作，边拍手边说 “贵族的优雅！”；第三组学生画 “金色的裙子”“3 拍子的波浪线”；第四组学生设计对话：“‘您的舞姿真优雅！’‘谢谢，这得归功于小步舞曲的节奏！’”） （2）师：（巡视到第一组）你们的节奏对吗？（生：我们数着 123 敲，和音乐一样！）（生：老师，我刚才敲重了，同桌的桌子都响了！）师：（笑着点头）小贵族要 “轻敲”，想象敲的是 “水晶杯”，不是 “大铜锅”！（第二组学生上台，边弹舌边拍手：“哒 — 啪 — 哒！123！” 全班跟着模仿，教室里节奏声此起彼伏；第三组展示画作，学生 F 指着画说：“这是 3 拍子的舞蹈，贵族们的裙子像波浪！”；第四组情景剧表演：“贵族 A（戴皇冠头饰）：‘您的舞姿真优雅！’贵族 B（鞠躬）：‘谢谢，这得归功于小步舞曲的节奏！’”） （3）师：各小组表演得太棒了！第一组的 “水晶杯节奏”、第二组的 “弹舌小皇冠”、第三组的 “3 拍子波浪画”、第四组的 “宫廷对话”，都完美体现了小步舞的特点！（全班鼓掌） 五、总结升华：音乐与心灵的共鸣 （1）师：通过今天的学习，谁能用 “三个魔法词” 总结小步舞？（生：优雅、3 拍子、贝多芬！）（生：宫廷、舞蹈、音乐！）师：非常好！小步舞从 17 世纪的宫廷走向现代音乐厅，从 “贵族专属” 变成 “大众喜欢”，它的 “3 拍子灵魂” 没变，但形式在创新。希望同学们以后听到小步舞曲，能想起今天我们一起 “跳小皇冠”“敲水晶杯”“当小指挥” 的快乐时光，让音乐成为陪伴我们成长的 “隐形朋友”！这节课就到这里，下课！ 课后作业 （1）三拍子韵律体验：回家后聆听《小步舞曲》音频，用自己喜欢的方式（如拍手、跺脚、模仿教案中学过的 “右左右、左右左” 小步舞步伐）表现乐曲的三拍子节奏，并用 1-2 句话描述你感受到的乐曲情绪变化（如 “活泼欢快→优美抒情”）。 （2）小步舞曲表现创作：尝试用身体律动（如加入简单手部动作）或日常物品（如用书本轻敲当 “小乐器”）模拟小步舞的贵族优雅气质，录制一段 30 秒左右的 “小步舞表演视频” 或画一幅表现乐曲情绪的简笔画，并分享自己的创作想法。 学科网（北京）股份有限公司 $