精品解析：山西省大同市平城区大同市第二中学校2025-2026学年八年级上学期10月月考语文试题

2025-2026学年八年级上册语文阶段性测试卷 建议用时：40分钟，满分：50分 一、积累与运用（共4分） 1. 下面各项中加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 遗嘱（zhǔ） 悄然（qiǎo） 渗透（shèn） 屏息敛声（pǐng） B. 由衷（zhōng） 湛蓝（shèn） 挪威（nuó） 飞天凌空（líng） C. 着舰（zhuó） 国殇（shāng） 巨额（é） 迎风绽放（zhàn） D 揪心（jiū） 磅礴（bó） 优雅（yǎ） 心潮澎湃（bài） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音辨析。 A.屏息敛声（pǐng）——bǐng； B.湛蓝（shèn）——zhàn； D.心潮澎湃（bài）——pài； 故选C 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 劳碌 躁热 锐不可当 眼花潦乱 B. 禁锢 绯红 油光可鉴 振聋发聩 C. 轻盈 私塾 为富不人 一丝不苟 D. 翘首 颁发 诚皇诚恐 抑扬顿挫 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字形。 A.躁热——燥热，眼花潦乱——眼花缭乱； C.为富不人——为富不仁； D.诚皇诚恐——诚惶诚恐； 故选B。 二、古典之美（30分） 3. 根据语境，补写出古诗文名句。 古人常将景物当作抒发情感载体，寄托自己的情怀。“①______________，猿鸟乱鸣；②__________，沉鳞竞跃”，陶弘景在《答谢中书书》中借写晨昏变化之美，表达沉醉山水的愉悦；“③____________，水中藻、荇交横，④_________________”，苏轼在《记承天寺夜游》中描绘月光之美，传达自己复杂微妙的心情；“攀条折其荣，⑤_______________”，《庭中有奇树》中诗人以花寄情，表达对远行之人的思念；“常有高猿长啸，⑥_______________，⑦____________，⑧___________”，郦道元在《三峡》中通过猿啼声突出三峡秋季凄凉萧瑟。“⑨_____________，⑩______________，烈士暮年，壮心不已。”曹操借年老的骏马虽然伏在马槽里，但雄心壮志不止，仍想驰骋千里。 【答案】 ①. 晓雾将歇 ②. 夕日欲颓 ③. 庭下如积水空明 ④. 盖竹柏影也 ⑤. 将以遗所思 ⑥. 属引凄异 ⑦. 空谷传响 ⑧. 哀转久绝 ⑨. 老骥伏枥 ⑩. 志在千里 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“晓、歇、颓、庭、柏、遗、凄、哀、骥、枥”等字词容易写错。 4. 字里有乾坤。请解释下面加点字的意思。 （1）略无阙处 阙：_________ （2）念无与为乐者 念：_________ （3）盖竹柏影也 盖：________ （4）未复有能与其奇者 与：________ 【答案】 ①. 同“缺”，空缺 ②. 想到，考虑 ③. 大概是 ④. 参与，这里指欣赏 【解析】 【详解】本题考查文言词语解释。 （1）句意：完全没有中断的地方。阙：同“缺”，空隙、缺口。 （2）句意：想到没有能和我一起游乐的人。念：考虑，想到。 （3）句意：大概是竹子和柏树的影子吧。盖：大概是。 （4）句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。与：参与，这里指欣赏。 5. 句中有深意请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 翻译：_______________ （2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 翻译：_______________ （3）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。 翻译：_______________ （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 翻译：_______________ 【答案】 ①. 如果不是正午或半夜，就看不见太阳和月亮。 ②. 春天和冬天的时候，白色的急流与碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 ③. 高耸的山峰直入云霄，清澈的溪流能看见水底。两岸的石壁，五彩斑斓，交相辉映。 ④. 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 【解析】 【详解】本题考查文言句子翻译翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）自非，如果不是；亭午，正午；夜分，半夜；曦，日光，这里指太阳。 （2）春冬之时，春天和冬天的时候；时，季节；素湍，白色的急流；回清，回旋的清波；倒影，倒映着的影子。 （3）入，耸入；见，看见；交晖，交相辉映。 （4）但，只是；闲人，清闲的人；耳，罢了。 三、现代文阅读（16分） 阅读梁实秋的《我的一位国文老师》，回答问题。 ①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 ②先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 ③他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 ④我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 ⑤有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 ⑥但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。 ⑦徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 ⑧我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 6. 根据文章内容，完成思维导图。 ①________________②________________③_______________ 7. 下面三句话从不同的角度对本文做了点评。请你任选一句，围绕他写一段赏析性文字。（不少于120字） 情感真挚，启迪人生 细节真实，形象鲜明 语言“亦庄亦谐”，幽默诙谐中又含庄重严肃 【答案】6. ①. 徐先生作文课上朝“我”泼怒火； ②. 徐先生读书； ③. 徐先生斧凿“我”的作文。 7. 示例：情感真挚，启迪人生。 文章情感扎根于具体往事，真挚动人且富含人生启迪。作者开篇便直言徐先生“给我的印象最深，使我受益也最多”，奠定深情基调。从作文课上因分辩被徐先生怒骂“一眼把你望到底”，到后来领悟先生“凶”背后的负责，他自选新旧兼收的教材，打破当时的局限，更以大墨杠子删改作文，教会作者“笔笔立起来”的写作之道。这份情感从最初的窘迫敬畏，到后来的感恩，再到五十年后“怅惘敬慕”的追忆，层层递进。徐先生的教诲不仅让作者习得“割爱”的写作技巧，更懂得严谨务实的态度，启迪我们，真正的良师，往往以严厉为铠甲，以责任为内核，其影响足以跨越半生。 【解析】 【导语】他相貌古怪如夜叉，脾气暴烈似老虎，学生暗称“徐老虎”；他朗诵时咬牙切齿、声情并茂，批作文时大刀阔斧、筋骨尽显。梁实秋笔下的国文老师徐锦澄，用一副“凶相”掩藏着深切的教学热忱。正是这位让学生又怕又怨的先生，却以他独有的严厉与才学，在少年心中播下了文学的种子。让我们走进这篇散文，看“一眼望到底”的呵斥如何化为受益终身的教诲，体会严师背后那份令人怅惘敬慕的深情。 【6题详解】 本题考查内容理解与概括。 文章①至④段介绍了徐老先生的姓名、外貌特征和“凶”及“凶”的原因；根据第⑤段，一个学生在老师还没有写完作文题时进行提问，惹恼了先生，“老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒”“这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头”可知，这段情节是老先生将怒火转移到了我的身上；根据第⑥段“徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家”，主要介绍了徐老先生自己选辑教材；“还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔”“他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”这些内容是描写徐老先生朗诵文章；第⑦段“徐先生之最独到的地方是改作文”“他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾”“我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了”，徐老先生改作文，对我作文中的废话进行了“大勾大抹”。综上，第①处可以填写：徐老先生把怒火泼我头上，第②处可以填写：徐老先生读书，③处可以填写：徐老先生修改我的作文。 【7题详解】 本题考查分析语言特色。 情感真挚，启迪人生。情感的真挚性贯穿全文，均依托具体段落的往事支撑，启迪意义也源于先生的实际教诲。 文章第①—②段情感铺垫：开篇第①段直言“我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”，直接奠定深情追忆的基调，直白传递对徐先生的特殊情感，为后文情感递进埋下伏笔；第②段点出先生绰号“徐老虎”及“凶”的特质，形成情感反差，让后文的情感转变更显真实。文章第⑤—⑥段是情感转折：第⑤段写作文课上，作者因分辩遭先生怒斥“你是什么东西？我一眼把你望到底！”，此处既体现先生的“凶”，也写出作者当时的窘迫与畏惧，是情感的低谷；第⑥段转折，写“从这一次起，徐先生算是认识我了”，进而提及先生“自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家”，以及朗诵时“有腔有调，有板有眼，有情感，有气势”，作者对先生的情感从畏惧逐渐转向认可与敬佩，情感变化自然可感。文章第⑦—⑧段是情感升华与启迪：第⑦段写先生改作文“大墨杠子大勾大抹”，并解释“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了”，这份细致教诲让作者习得“割爱”的写作技巧；第⑧段写“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯……不禁还怀着怅惘敬慕之意”，情感沉淀为跨越半生的怅惘与感恩。启迪层面，从先生的严厉与负责中，不仅能读出“写作需严谨务实”，更能领悟“真正的良师，往往以严苛为表、责任为里，其教诲足以滋养一生”的人生道理。 细节真实，形象鲜明。以精准细节勾勒，让人物立体可感。 文章第③段相貌细节：“他的脑袋的轮廓是有棱有角的……脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样”“他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征”“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着……上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，这些细节从轮廓、五官、神态等角度，精准刻画先生的古怪相貌，既符合“徐老虎”的“凶”态，又充满生活气息，让人物初见便极具辨识度，正如作者所说“我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖”，足见细节的精准性。文章第③—⑤段动作与神态细节：第③段“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶”，通过“仰头”“撇嘴”“狞笑”等动作神态，强化先生“凶”的特质；第⑤段“老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：‘题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……’滔滔不绝地吼叫起来”，“冷笑”“勃然大怒”“吼叫”等细节，生动还原先生课堂上的严苛模样，让人物形象更鲜活。文章第⑦段是教学细节：“他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了”“他郑重地给我解释一会”，“大勾大抹”的动作与“郑重解释”的态度形成对比，既体现先生教学的严苛，又藏着对学生的负责，让人物形象摆脱“只凶不慈”的片面感，变得立体丰满。 语言“亦庄亦谐”：是全文语言的核心特色，幽默处取自人物外在表现，庄重处源于先生的才学与教诲，既有趣味性又不失厚重感。 文章第③段诙谐幽默的表达：多聚焦先生的外在形象，用词夸张生动，自带趣味性。“他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑”，将油渍斑斑的长袍戏称为“给谁穿孝”，夸张又诙谐；“鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着……上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，将鼻涕喻为“玉箸”，通俗又俏皮，既写出先生的古怪，又让文字充满生活气息，读来不枯燥。文章第⑥—⑦段庄重严肃的表达：聚焦先生的才学与教诲，字里行间满是敬佩，凸显情感的厚重。第⑥段“徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样”“他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”，对先生选教材的开通、朗诵的专业给予高度评价，语气庄重；第⑦段“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲”，直白抒发对先生教诲的感恩，情感真挚庄重，体现对恩师的深切敬意。幽默的描写让“徐老虎”的形象不刻板、不生硬，拉近与读者的距离；庄重的抒情让文章不止于趣味，更传递出对先生的感恩与追忆，让情感有深度。如第③段先以诙谐笔触写先生相貌，第⑥—⑦段便以庄重笔触写先生才学，一谐一庄，既展现人物全貌，又让文本兼具趣味性与感染力。 示例一：情感真挚，启迪人生 文章以半生追忆为脉络，将真挚情感融入件件往事，既藏深情又含启迪。作者开篇便锚定徐先生的独特地位，直言其“给我的印象最深，使我受益也最多”，这份情愫贯穿全文。作文课上，他因挺身分辩遭徐先生怒斥“你是什么东西？我一眼把你望到底！”，彼时的窘迫与敬畏历历在目；而后才读懂这份“凶”是先生的负责，他打破局限自选新旧兼收的教材，更以大墨杠子删改作文，耐心解释“勾掉冗余，笔笔才能立起来”。这份情感从最初的畏惧，到渐悟后的感恩，再到五十年后“怅惘敬慕”的深切追忆，层层沉淀。徐先生不仅教会作者写作需“割爱”的技巧，更传递了严谨务实的态度，启迪我们：良师的教诲从不止于学识，那份藏在严厉背后的责任，足以滋养一生、影响深远。 示例二：细节真实，形象鲜明 作者以原文中的典型细节为抓手，塑造出鲜活立体的“徐老虎”形象。相貌描写上，紧扣“脑袋有棱有角”“尖秃光亮”“脸形方方扁扁如夜叉”，搭配“墨晶眼镜”这一显著特征，甚至提及自己画漫画只需“勾轮廓、点两块黑块”便惟妙惟肖，细节真实可感；动作神态上，“两肩耸得高高”“仰着头迈八字步”“鼻孔藏着清水鼻涕，不时吸溜”，甚至“忘了吸溜时上唇吊出两根玉箸，用手背一抹”的画面，精准还原先生的古怪；改作文时“大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾”，更将其严苛认真的特质具象化。这些源自原文的细节，让徐先生的“凶”与率真、古怪与负责跃然纸上，形象极具辨识度。 示例三：语言“亦庄亦谐”，幽默诙谐中又含庄重严肃 文章语言亦庄亦谐，于幽默中藏敬意，在诙谐中显庄重。幽默之处皆取自原文细节：形容徐先生的灰布长袍“油渍斑斑”，戏称“好像是在给谁穿孝”；将他未吸溜的鼻涕喻为“亮晶晶地吊出两根玉箸”，夸张又生动，尽显先生的古怪模样，读来趣味盎然。而庄重之笔同样扎根文本：写徐先生“自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家”，赞叹其在当时实属“难得的开通的榜样”；描述他朗诵时“打着江北的官腔，咬牙切齿，一字不苟，有腔有调有情感”，尽显对先生才学的敬佩；提及改作文的教诲，直言“不能不归功于我这位老师”，情感真挚庄重。幽默让往事鲜活可感，庄重让敬意深沉动人，二者交融，尽显文本韵味。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级上册语文阶段性测试卷 建议用时：40分钟，满分：50分 一、积累与运用（共4分） 1. 下面各项中加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 遗嘱（zhǔ） 悄然（qiǎo） 渗透（shèn） 屏息敛声（pǐng） B. 由衷（zhōng） 湛蓝（shèn） 挪威（nuó） 飞天凌空（líng） C. 着舰（zhuó） 国殇（shāng） 巨额（é） 迎风绽放（zhàn） D. 揪心（jiū） 磅礴（bó） 优雅（yǎ） 心潮澎湃（bài） 2. 下列词语中没有错别字一项是（ ） A. 劳碌 躁热 锐不可当 眼花潦乱 B 禁锢 绯红 油光可鉴 振聋发聩 C. 轻盈 私塾 为富不人 一丝不苟 D 翘首 颁发 诚皇诚恐 抑扬顿挫 二、古典之美（30分） 3. 根据语境，补写出古诗文名句。 古人常将景物当作抒发情感的载体，寄托自己的情怀。“①______________，猿鸟乱鸣；②__________，沉鳞竞跃”，陶弘景在《答谢中书书》中借写晨昏变化之美，表达沉醉山水的愉悦；“③____________，水中藻、荇交横，④_________________”，苏轼在《记承天寺夜游》中描绘月光之美，传达自己复杂微妙的心情；“攀条折其荣，⑤_______________”，《庭中有奇树》中诗人以花寄情，表达对远行之人的思念；“常有高猿长啸，⑥_______________，⑦____________，⑧___________”，郦道元在《三峡》中通过猿啼声突出三峡秋季凄凉萧瑟。“⑨_____________，⑩______________，烈士暮年，壮心不已。”曹操借年老的骏马虽然伏在马槽里，但雄心壮志不止，仍想驰骋千里。 4. 字里有乾坤。请解释下面加点字的意思。 （1）略无阙处 阙：_________ （2）念无与为乐者 念：_________ （3）盖竹柏影也 盖：________ （4）未复有能与其奇者 与：________ 5. 句中有深意请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 翻译：_______________ （2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 翻译：_______________ （3）高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交晖。 翻译：_______________ （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 翻译：_______________ 三、现代文阅读（16分） 阅读梁实秋的《我的一位国文老师》，回答问题。 ①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 ②先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 ③他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 ④我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 ⑤有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 ⑥但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。 ⑦徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 ⑧我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 6. 根据文章内容，完成思维导图 ①________________②________________③_______________ 7. 下面三句话从不同的角度对本文做了点评。请你任选一句，围绕他写一段赏析性文字。（不少于120字） 情感真挚，启迪人生 细节真实，形象鲜明 语言“亦庄亦谐”，幽默诙谐中又含庄重严肃 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $