第一单元教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

2026年部编版新教材语文三年级下册第一单元教学设计 1.古诗三首 【教学目标】 1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等10个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 【教学重点】 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 3课时。 【教学过程】 第1课时 一、导入新课,激发兴趣 1.(播放歌曲《春天在哪里》)同学们,听完这首欢快的歌曲,你的感受是什么?(歌里有红花、绿草、黄鹂等景物,展现了春天的美好,生灵的可爱。) 2.本课的三首古诗中《绝句》和《惠崇春江晚景》描绘了春天的美丽图画,《三衢道中》描绘了初夏的美丽景象。让我们一起进入诗的意境,感受大自然的美丽和生灵的可爱吧! 二、初读课文,扫清字词障碍 1.提出读书要求:勾画出不认识的字,读准音,认准形,并且借助字形猜一猜字义。 学生自读三首古诗。 重点指导:字音:鸳鸯(yāng)；惠崇(chóng√cóng)。 字形:“融”左下部中间只有一横,“燕”上部是“廿”,“崇”下部是“宗”。 字义:根据字形猜鸳鸯是鸟,蒌蒿是植物。 2.巩固生字。 三、再读课文,整体感知 1.朗读课文,注意把握诗歌的节奏和情感。 教师范读,学生练读。 齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。 2.(板书课题)简介体裁和诗人。 绝句是诗歌体裁的一种,共四句,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。 杜甫(712—770),字子美,自称少陵野老,唐代现实主义诗人,与李白合称“李杜”,被后人称为“诗圣”。其诗被推崇为“诗史”。他的主要作品有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)、《春夜喜雨》、《春望》等。 3.简介诗歌内容,说说诗歌表达了诗人怎样的思想感情。 诗歌以“迟日”领起全篇,营造了阳光和煦的意境,把春天里的许多景物有机地组合起来,描绘了一幅明丽和谐的春色图,表达了作者对春天的赞美之情。 四、学习《绝句》,想象春景 1.这首诗通篇写景,一句一景。自读古诗,结合课本插图,说说诗中描写了哪些景物。(迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。) 2.想象诗歌的画面,用自己的话描述出来。师总结诗意。 点拨:本诗前两句是粗线条勾勒的明丽的春日景色图,后两句是工笔细描的特写画面。描述画面时,注意抓住主要景物和全诗的远近构图,聚焦“丽、香、融、暖”等字,从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象;聚焦“飞”“睡”两个动词,从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象。 诗意:春天阳光普照,山河无比秀丽,清风拂面,送来花草的芳香。泥土湿软,燕子轻盈地飞来飞去,忙着衔泥筑巢,温暖的沙滩上睡着慵懒的鸳鸯。 3.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢! 诗中写道:“迟日江山丽,春风花草香。”“丽”“香”分别写出了春日江山盛景的明丽和花草的芳香,突出了诗人强烈的感受,表达了诗人对春天的热爱之情。 4.美丽的春色吸引了许多小动物:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 这两句诗动静结合,用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯,一上一下,一动一静,一忙一闲,相映成趣,使春天温馨的气息更加浓厚。 5.指导背诵、默写诗歌。 通过抓关键词,想象画面来背诵。 五、课堂小结。 《绝句》描绘了成都草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景,表达了诗人对春天的喜爱之情。 【板书设计】 第2课时 一、复习故知,导入新课 1.检查生字。 2.说说杜甫《绝句》的内容。 3.通过上节课的学习,我们欣赏了杜甫草堂浣花溪附近明媚的春景。今天我们再学一首描写画中江南春天美丽景象的诗——《惠崇春江晚景》。(板书课题。) 二、初读课文,整体感知 1.朗读诗歌,注意把握朗读节奏和情感。 2.简介画家惠崇、诗人苏轼。 惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,“唐宋八大家”之一,词开豪放一派。其诗词清新豪健,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。代表作品有《题西林壁》《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。 3.简介诗歌内容。 《惠崇春江晚景》是一首题画诗,画已失传,但通过苏轼的描绘,我们可以大致想象出画中描绘的景象。诗歌描绘了画中江南春天的美丽景色。 三、再读课文,想象美景 1.齐读诗歌。 2.《春江晚景》这幅画描绘的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(春天。桃花初放、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 3.你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。 蒌蒿:一种多年生草本植物,多生长在河湖岸边与沼泽地带。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:一种肥而味美的鱼,有毒。 4.这幅画一定很美,一起想象画面内容。 (竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。) 生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,它们最先知道初春江水的回暖。 师:“桃花三两枝”说明了什么?(两三枝桃花初放,为我们报告了春来的信息。) 生:“鸭先知”表明鸭子最先知道初春江水的回暖,所以迫不及待地在水中嬉戏。 (蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。) 生:蒌蒿长满了河滩,芦苇的嫩芽刚刚长出,这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。 师:“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物。) 总结:这首题画诗描写了江边、江中、江岸以及诗人想象中的景物。其中前三句诗描写的是画中的景物:竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽。这些景物突出了江南初春的美丽景色。第四句诗描写的是诗人想象中的景物,这一句使意境更为开阔,增添了春天的生机和活力,表达了诗人对春天的热爱之情。 5.结合关键词和想象的画面,背诵诗歌。 四、课堂小结 《惠崇春江晚景》是一首题画诗,诗人抓住画中春天景物的特点,写出了一片盎然的春意,抒发了热爱大自然、热爱春天的美好情感。 【板书设计】 第3课时 一、复习故知,导入新课 通过上两节课的学习,我们了解了杜甫草堂浣花溪附近明媚的春景和画中江南春天的美丽景色。今天我们来学一首描写初夏时节景象的诗——《三衢道中》。(板书课题。) 二、初读课文,整体感知 1.朗读诗歌,注意把握朗读节奏和情感。 2.简介作者。曾几(1084—1166),字吉甫,号茶山居士,南宋诗人。其诗讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格清新活泼,明快流畅,咏物重神似。 3.说说诗歌内容。 《三衢道中》写了一次愉快的山间之行,描绘了初夏时的宜人风光。 三、再读课文,想象美景,感悟诗情 1.齐读诗歌。 2.了解诗意,回答问题。 (1)作者是什么时间游于三衢道中的?(梅子黄时)天气如何?(日日晴)他的行程路线怎样?(小溪泛尽却山行。) (2)表现诗人在山间行走时沿途见闻的诗句是哪两句?结合插图想象画面。 (绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。) (3)作者的心情怎样?(喜悦) 3.教师点拨与学生练读。 (1)梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。 梅子黄时:指五月,梅子成熟的季节。 泛:乘船。 尽:尽头。 却:再,又。 梅子黄时,正值雨季,而天气却日日晴,好天气难得。诗人乘船到了小溪尽头,再走山路继续前行,说明诗人此时游兴正浓,透露出喜悦之感。这两句应该以高兴的语气读。 (2)绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。 不减:并没有少多少,差不多。 绿阴不减,还多了几声悦耳的黄鹂的鸣叫声,山道中充满了生机和意趣。此时诗人的心情一定是惊喜的。指导学生想象画面,入情入境,读出诗人的感受。 4.指导背诵诗歌。 四、课堂小结 《三衢道中》写了一次饶有兴味的山行,描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受,展现了初夏时节的宜人风光,表现了诗人山行时轻松愉快的心情。 五、布置作业,拓展延伸。 1.结合诗句的意思,想象画面,说说三首诗分别写了怎样的景象。 2.读一读类似的描写其他美丽景象的诗歌,如《江畔独步寻花》《钱塘湖春行》等。 【教学反思】 2.燕子 【教学目标】 1.会认“凑、伶、俐”等12个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、泼”等9个字。 2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～2自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。 【教学重点】 朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～2自然段。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 第1课时 【课时目标】 1.会认“伶、俐”等8个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。 2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1～2自然段。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 1.欣赏歌曲，导入新课。 （1）播放歌曲：《小燕子》。 师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？ （2）板书课文题目，齐读课文题目。 通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。 2.初读课文，整体感知。 （1）自读课文，课件出示学习要求。 课件出示：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？ （2）检查自学效果。 ①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。 正音：纤（xiān）细、掠（lüè）过、凑（còu）成。 ②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。 （3）交流汇报。 ①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。 课件出示： 这是一只（ ）的燕子。 ②课文是从哪几个方面来描写燕子的？ ③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。 二、再读课文，感受燕子的形体美 1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。 2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？ 引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图。） 3.随文识记“凑”字。扩词练习。 4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。 5.根据思维导图，背诵第1自然段。 三、品读课文，想象春光美 1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。 2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶。） 3.学生交流反馈。 4.引导学生感受画面的生动、具体。 （1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。 课件出示： 轻风微微地吹拂着。 ①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地） ②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。 ③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。 ④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。 （2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。 5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图。） 6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。 7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。 四、巩固生字，指导书写 1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。 2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 第2课时 【课时目标】 1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。 2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。 【教学过程】 一、再读课文，想象燕子飞行图 1.边读边想象燕子飞行图。 （1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。 ①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面。） ②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷。） ③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。 课件出示：叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。 ④指导学生朗读。 ⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾。） 课件出示： 另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。 （2）根据思维导图，想象画面。 ①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图。） ②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。 ③学生交流想象的画面。 ④根据思维导图，试着背诵第3自然段。 二、再读课文，想象燕子休息图 1.边读边想象燕子休息图。 （1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。 ①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。 ②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。 ③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？ ④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。 （2）完成思维导图中的“休息”部分。 （3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。 2.拓展延伸。 （1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？ （2）师生同背，课件出示诗句。 三、巩固生字，指导书写 1.复习巩固生字。 （1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。 （2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。 2.指导书写。 课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。 （1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。 （2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 （3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。 （4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。 （5）写字展评。 【教学反思】 3.荷花 【教学目标】 1.会认“挨、蓬、胀”等7个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～3自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学重难点】 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 第1课时 【课时目标】 1.会认“挨、蓬、胀、翩”7个生字,读准多音字“挨”，会写“荷、蓬、胀、裂、势、紧”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 1.创设情境，导入新课。 （1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句。） 课件出示： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 ①学生自由读课文。 ②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语。） A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 ③齐读词语。 ④指名读课文。 ⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画。） （3）默读课文，理清顺序。 ①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式。） 课件出示：先写_______，然后写________，最后写_______。 ②学生交流反馈。 明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。 二、再读课文，想象荷花之美 1.小组合作学习，课件出示学习要求。 2.交流展示。 （1）学生交流。 （2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导。） （3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ ①课件出示句子。 课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ②自由读，边读边想象画面。 ③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？ ④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。 A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ 课件出示：a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ ⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。 （4）齐读第2自然段。 （5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。 （6）迁移运用。 ①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。 ②学生交流，相机出示课件。 课件出示：作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。 ③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。 ④学生练写。 ⑤学生交流，分享展示。 三、品读课文，想象荷叶之美 1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。） （1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。 （2）理解“挨挨挤挤”。 师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？ （3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？ （4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大。） 2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动。） 3.有感情地朗读第3自然段。 4.试着背诵第2～3自然段。 四、巩固生字，指导书写 1.课件出示“荷、蓬、胀、裂、势、紧”6个字。 （1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。 （2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。 蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 4.写字展评。 第2课时 【课时目标】 1.会写“微、记、势”3个字。 2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 【教学过程】 一、复习填空，导入新课 1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。 课件出示：荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。 3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！ 二、朗读课文，感受想象之趣 1.品读感悟，指导朗读。 （1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。 （2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？ （3）指名读，全班齐读。 2.交流想象，探寻写法。 （1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花。） （2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。 （3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。 课件出示： 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。 （4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。 （5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。 （6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？ （7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象。） （8）交流反馈。 三、回到现实，感受美好 1.齐读第5自然段。 2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉。） 3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。 （1）学生交流赞美荷花的文章。 （2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。 4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物。） 四、巩固生字，指导书写 1.课件出示“微、记、势”3个字。 师：观察生字，你是怎样记住这些字的？ 2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记。） 3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 【教学反思】 4.昆虫备忘录 【教学目标】 1.会认“录、琢”等11个生字，读准多音字“蚂”。 2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。 3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。 【教学重点】 默读课文，说出自己最感兴趣的内容。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话激趣。 （1）课件出示昆虫图片。 师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用一个词来形容它们，你想到的是什么呢? （2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。 2.研读课文题目。 （1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等） （2）课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）我们一起把它们请出来吧。（课件出示这四种昆虫的图片）学习多音字“蚂”。 3.学习阅读提示。 （1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读要求。（指名说。） （2）师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题。） （3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的，“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的。） 二、初读课文，整体感知 1.课件出示自读提示。 课件出示： 自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。 你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“_____”画出来。 2.通读课文，检查字词。 （1）课件出示字词。 课件出示： 备忘录、凡是、距离、款款、黑绸、膜翅、瞎、益虫、约、黑斑。 （2）指名读词语，教师相机正音；再以开火车的形式读，全班齐读。 3.交流问题。 （1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它们的一些特征。） （2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（课件出示表格。） 昆虫名称 蜻蜓、苍蝇 瓢虫（别名：花大姐） 硬翅为朱红，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圆点，并且有定数。 独角仙 蚂蚱（别名：挂大扁儿） 先解决课文的字词问题，扫清阅读障碍。通过完成表格，既使学生对课文内容有了整体的把握，也拓展了备忘录的形式。 三、合作交流，品读感悟 1.你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子或语段读一读。 2.组织学生以小组的形式进行讨论交流，教师相机指导。 3.以“花大姐”为例，学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容，朗读句子。 课件出示： 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 4.指导学生通过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、严丝合缝”这些词的用意。 5.播放瓢虫飞舞的视频。提问：视频中的瓢虫和你们想象的是一样的吗？ 6.再读描写“花大姐”的句子。 7.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是通过“花大姐”的名字、飞行、外形、种类来进行叙述的。 8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。（课件出示备忘录。） 9.小结学法：我们通过交流自己感兴趣的句子，把它读准确，然后想象画面，就能形象具体地感受小昆虫的可爱。 四、运用学法，想象画面 1.自学课文：用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。 2.小组交流汇报。 （1）交流“复眼”。 课件出示：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。 ①想象：你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的？ ②想象画面：你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面？ ③印证想象：观察课文插图，和自己的想象一样吗？ ④想象：如果你自己有一对复眼，会怎么样？ ⑤小结写法：特点+想象。 （2）交流“独角仙”。 课件出示：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。 ①梳理内容：这句话主要写了“独角仙”的什么特点？（外形特点。） ②想象理解：你想象中的“霸王”是什么样的？（学生自由交流。） ③体会特点。 课件出示：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。 ④想象画面：你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗？ ⑤小结写法：名字+样子+特点+想象。 （3）交流“蚂蚱”。 课件出示：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。 内容梳理：为什么把蚂蚱叫作“挂大扁儿”？ 课件出示：还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。 ②理解“顶讨厌”。 小结写法：名字+样子+不喜欢的原因。 五、创意制作,拓展延伸 1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录？想做成什么样的？ 2.课件展示不同形式的备忘录。 3.搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室昆虫角。 4.写作迁移。 （1）作者是怎样把小昆虫记录下来的？ （2）选择两三种熟悉的小昆虫，仿照作者的写法，写一篇题为《昆虫备忘录》的小短文。 【教学反思】 口语交际：春游去哪里 【教学目标】 1.引导学生观察春天，了解春天特点。 2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。 3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 【教学重点】 能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。 【教学难点】 会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。 【教学准备】 教师准备设计一组多媒体课件。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 创设情境，歌唱春天。 1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。 2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、畅所欲言，感受春天 1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图。） 2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例： （1）春天来了，花园里的花开了…… （2）春天来了，小溪里的水解冻了…… （3）春天来了，柳树发芽了…… 学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。） 3.小组合作，描绘春天。 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? （1）学生回答 （2）小组合作 4.课件出示交流要求。 想去哪里玩？说清楚想法和理由。 耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。 每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。 三、回顾小结，增强感受 春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！ 【板书设计】 【教学反思】 习作：我的植物朋友 【教学目标】 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。 【教学重点】抓住植物的特点进行描写。 【教学难点】观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。 【教学准备】 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题 1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书。 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片。） 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。 三、写作方法指导 1.写好植物的形态。 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 2.按照一定的顺序写。 一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。 3.恰当地运用修辞方法。 （1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。 （2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。 （3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。 （5）远近结合法。 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看：a.远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。 b.我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。 5.要有联想地抒发感情。 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。 四、尝试写作 学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。 【板书设计】 【教学反思】 语文园地一 【教学重点】 1.能体会语句的优美生动。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。 【教学过程】 一、导入新课,激发兴趣 1.本单元我们学习了3首古诗,3篇现代文,今天我们来学习《语文园地》的内容。 2.请同学们说一说,本单元的现代文在语言上有什么共同特点?(优美生动) 二、学习“交流平台” 1.朗读“交流平台”中优美生动的语句,想象画面。 (1)画面:小燕子与水面的接触只是轻轻地一点。感受:它的身体特别轻盈。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来,并说一说自己感受到了什么。 (2)画面:这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经快要包不住花瓣了。 感受:作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读想象画面,把自己的感受说出来。 (3)画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。 感受:作者把瓢虫收拢翅膀的动作描写得很细致。 学生尝试带着感情读。 2.学生交流:什么样的句子是优美生动的句子? 点拨:描写生动、感受独特、修辞恰当、富有画面感的句子。 3.梳理本单元课文中优美生动的语句。 4.交流对这些优美生动的语句的体会。 5.积累优美生动的语句。 三、学习“识字加油站” 1.引导学生把字音读正确。“援”是前鼻音,“贡”是后鼻音;“掷”“资”是整体认读音节。 2.学会按偏旁识记生字,并根据偏旁初步理解生字的意思。 “扌”,与手部动作有关。 “纟”,与丝线有关。 “贝”,与金钱有关。 3.了解形声字的特点。 4.复习巩固偏旁为提手旁、绞丝旁、贝字旁的字。 可以玩“开火车”的游戏,在车头写上偏旁,每个车厢写上一个含有这个偏旁的字。 5.理解词语的意思。“贡献”比较难理解,可以出示例句,让学生在语境中理解这个词语的意思。 例如,袁隆平爷爷为国家和人民做出了巨大的贡献。 四、学习“词句段运用” （一）第1题。 1.读句子,理解句子的意思。 2.体会每组词语之间细微的差别。 3.能在语境中运用合适的词语进行表达。 4.创新语境,巩固练习。 例如,春天到了,小溪一下活泼起来,能整夜听到他(轻巧、轻快√)的脚步声。 （二）第2题。 1.找一找这两段话中分别描写了燕子和独角仙的哪些部位。 燕子:羽毛、翅膀、尾巴。 独角仙:甲壳、角。 2.深入体会写作特点。 (1)抽丝剥茧,寻找特点。 指导学生找一找燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别有什么特点。 羽毛——乌黑；翅膀——轻快有力；尾巴——剪刀似的。 (2)层层推进,总结方法。 要将小动物的外形特点生动地描写出来,首先应明确它由几部分构成,然后从颜色、形状、动作等方面写每部分的特点是什么。 (3)巩固学习,强化方法。 自主学习,总结独角仙的外形特点。 3.尝试写作。 学生选择一种自己熟悉的小动物,描写它的外形特点。 五、学习“日积月累” 1.了解作者、创作背景和词的常识。 白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。代表诗作有《钱塘湖春行》《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 白居易曾任杭州、苏州刺史,词中所回忆的是他游览当地风景时的所见所感。 词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁,又叫长短句,原来都是配了曲谱能歌唱的。《忆江南》是词牌名。 2.朗读《忆江南》,读准字音,读通句子,注意“谙”的读音,借助资料理解“谙”的意思。 3.指导学生反复读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,想象画面,并说一说这两句的意思。 4.再读整首词,想一想,作者在词中表达了什么情感? 作者写对江南的回忆,以日出和春天为背景,选择了江花和江水为主要意象,显得十分鲜艳奇丽,生动地描绘出江南春意盎然的美好景象,表达了对江南美好春天的赞美和怀念之情。 5.背诵诗歌。 可紧扣“江”字背诵,也可用想象画面的方法来背。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $