综合实践 第2课时 生活中的时间（教学设计）数学冀教版二年级下册（新教材）

综合实践 第2课时 生活中的时间 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是学生初步认识时间单位“时、分、秒”的起始课，是建立时间量感的核心载体，为后续时间换算与计算奠定认知基础。 （2）内容通过生活情境（一节课40分钟、阳光体育1小时、飞船发射倒计时）、卡通对话引出单位概念，结合闹钟嘀嗒声感知1秒长短，用不同赛跑项目展示单位应用，最后以“做一做”习题巩固认知。 （3）编排特点：从熟悉生活实例切入，按“时→分→秒”认知顺序展开，逻辑线索为“生活现象感知→单位概念建立→单位应用辨析→实践巩固拓展”，意图是让学生在具体情境中理解时间单位意义，建立实际长短的直观感知。 2.素养内涵 本课时承载量感、应用意识、推理意识等核心素养： （1） 量感：通过生活情境（倒计时10秒）和操作（听秒针、心里数秒）感知时、分、秒的实际长短，能根据活动选择合适时间单位（如100米赛跑用秒）。 （2） 应用意识：能用时间单位解释生活现象（不同赛跑用不同单位），举出生活事例，解决“做一做”中判断时间长短的问题。 （3） 推理意识：从“1小时比40分钟长”推理单位大小关系，从赛跑距离与单位的对应关系推理适用范围，体现简单逻辑推理。 二、教学目标 1.经历认识时、分、秒的过程，知道它们是时间单位，能根据活动选择合适计时单位。 2.通过观察、感受活动，提高时间长短感知能力，发展初步时间观念。 3.在生活情境中体会时间意义，用数学眼光看生活时间问题，激发学习兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 认识时、分、秒三个时间单位，知道它们是度量时间的单位，能根据活动长短选择合适的计时单位。 2.教学难点 准确感知1秒、1分、1小时的实际时长，理解不同时间单位的应用场景差异。 。 四、课堂导入 视频导入: 教师活动：播放视频：课前准备好神州飞船发射的倒计时视频，上课伊始投屏播放，音量适中，视频结束后暂停画面停在发射成功的瞬间。 学生活动：认真观看：专注观看神州飞船发射倒计时视频，留意视频中的数字和倒计时环节。 教师追问：小朋友们，刚刚我们看到了神州飞船发射的精彩瞬间，大家注意到发射前工作人员一直在做什么吗？谁能说说你听到了哪些数字呀？ 学生活动：结合视频内容，主动举手分享自己听到的倒计时数字和发现的时间细节。 教师过渡语：刚刚的飞船发射，因为有了精准的倒计时，才能顺利升空；在我们的日常生活里，时间也像一位神奇的小伙伴，时时刻刻陪伴着我们。那时间在生活中都藏在哪里？我们又该和时间好好相处呢？今天就让我们一起走进〈生活中的时间〉，去发现时间的奥秘吧！ 【设计意图：从航天领域的精准计时，自然过渡到生活中的时间，让学生感知到时间不仅存在于特殊场景，更与日常息息相关，体会时间的实用性。】 五、探究新知 学习任务一 感知“时”与“分”的长短 活动1：联系生活，感知时与分 教师活动：呈现教材插图1（一节课40分钟）、插图2（阳光体育1小时）及插图3-4的对话场景，提出核心问题：“从这些生活场景中，你发现了哪些表示时间长短的词语？它们之间存在怎样的关系？” 学生活动：观察插图后积极发言，如“发现‘分钟’和‘小时’两个词语，一节课40分钟比阳光体育1小时的时间短”“1小时的时长大于40分钟”。 教师活动：引导学生归纳结论：“‘时’和‘分’是度量活动过程长短的时间单位，1小时的时长大于40分钟。” 学习任务二 认识“秒”的短暂与重要 活动2：体验操作，认识秒 教师活动：展示教材插图（飞船发射前倒数场景），提出核心问题：“飞船发射前指挥员倒数的‘10，9……1’对应的时间单位是什么？它与‘时、分’相比，有什么特点？”随后组织学生模仿指挥员倒着数10秒，亲身体验过程。 学生活动：参与倒数10秒的体验，发言如“倒数的是秒，这个时间非常短暂”“秒比时、分的时间单位更短”。 教师活动：归纳总结：“‘秒’也是度量时间长短的单位，是比‘时、分’更短的时间单位。” 【设计意图：本任务以学生熟悉的生活场景和趣味情境为载体，通过观察、体验等活动，帮助学生从具体经验抽象出“时、分、秒”三个时间单位，感知其长短差异，建立初步的时间观念。服务于“认识时间单位时、分、秒”的教学目标，突破“感知秒的短暂性”这一难点，体现“数学源于生活”的理念，指向量感（时间量）和数学抽象核心素养。 】 学习任务三：根据活动长短选择合适的时间单位 活动3：观察实例，辨析单位选择规律 教师活动：呈现教材插图12-14（100米赛跑用秒、1500米赛跑用分、马拉松赛跑用时），提出核心问题：“为什么不同的赛跑项目使用不同的时间单位？你能总结出选择时间单位的规律吗？” 学生活动：分组讨论后发言，如“100米跑很快，用秒；马拉松很长，用时”“活动时间越短，用的单位越小；时间越长，用的单位越大”。 教师活动：引导归纳：“人们根据活动过程的长短选择合适的时间单位：短暂的活动用‘秒’，中等时长的活动用‘分’，较长的活动用‘时’。” 活动4：联系生活，举例应用 教师活动：提出核心问题：“你能举出生活中用时、分、秒计时的事例吗？”组织学生小组交流后进行全班分享。 学生活动：分享实例，如“刷牙用分”“心跳一次用秒”“看一场电影用时”等。 教师活动：对学生的例子进行点评，强化单位选择的合理性。 【设计意图：本任务通过实例辨析和生活举例，让学生将所学时间单位应用于实际场景，学会根据活动长短选择合适的单位。服务于“能结合生活实际选择合适的时间单位”的教学目标，突破“正确选择时间单位”的重难点，体现“数学服务于生活”的理念，培养应用意识和量感核心素养。】 六、课堂练习 1. 根据你的生活经验判断:哪件事情用的时间长?哪件事情用的时间短? 2. 选用合适的时间单位。 (1) 乘汽车从石家庄到北京大约需要4（ ）。 (2) 吃一顿饭大约用15（ ）。 (3) 小亮跑100米所用的时间是14（ ）。 3. 在○里填上“>”“<”或“=”。 4. 在（ ）里填上合适的时间单位，并把所做的事情用的时间按照从长倒短排序。 七、课堂小结 本节课我们认识了时、分、秒三个时间单位，知道它们都是用来度量活动过程长短的工具。我们还学会了根据不同活动时间的长短，选择合适的时间单位来计时。希望同学们课后能多留意生活中的时间场景，加深对这三个时间单位的理解和运用。 八、课后作业设计 基础性作业 1.想一想，填一填（选择合适的时间单位：时、分、秒） （1）小明跑100米大约用15（ ）； （2）我们每天睡觉大约9（ ）； （3）刷牙大约需要3（ ）； （4）一节课的时间是40（ ）； （5）阳光体育运动时间是1（ ）。 2.比一比，在○里填“＞”“＜”或“=” （1）1小时○60分钟 （2）40分钟○1小时 （3）10秒○1分钟 （4）2小时○120分钟 3.请写出生活中用“时”“分”“秒”计时的事例各一个： 用时：________________________； 用分：________________________； 用秒：________________________。 拓展性作业 1.实践小活动： （1）用秒表（或手机计时）测一测自己一分钟能做多少件事？（例如：拍球______下、写______个汉字、跳绳______下）； （2）和家人玩“倒数十秒”游戏，记录你在10秒内可以完成的一件小事：________________________。 2.小小记录员： 记录周末一天中两个不同活动的时间，并标注单位： （1）活动：________________________，时间：___________（单位：）； （2）活动：________________________，时间：___________（单位：）。 参考答案 基础性作业 1.（1）秒；（2）时；（3）分；（4）分；（5）时。 设计意图：紧扣教材中时间单位的应用场景，巩固对时、分、秒的正确选择，建立单位与实际活动的关联。 2.（1）=；（2）＜；（3）＜；（4）=。 设计意图：通过比较，深化对时、分、秒长短关系的理解，渗透单位换算的初步感知（1小时=60分钟）。 3.答案不唯一，示例： 用时：爸爸每天工作8小时； 用分：妈妈做饭约30分钟； 用秒：红绿灯转换约30秒。 设计意图：呼应教材中“举生活事例”的问题，引导学生联系生活，强化对时间单位的应用意识。 拓展性作业 1.（1）答案不唯一（如拍球50下、写15个汉字）；（2）答案不唯一（如系好鞋带、打开一本书）。 设计意图：通过亲身实践，让学生直观感受1分钟和10秒的实际长短，培养时间观念与动手能力。 2.答案不唯一（如：看电影2小时、画画40分钟）。 设计意图：鼓励学生主动观察生活中的时间现象，进一步建立时间单位与生活的联系，提升应用能力。 9、 板书设计 时间单位：时、分、秒（度量时间长短的单位) 时的实例：阳光体育运动1小时、马拉松赛跑 分的实例：一节课40分钟、1500米赛跑 秒的实例：飞船发射倒数十秒、100米赛跑 时间比较：1小时＞40分钟（一节课比阳光体育时间短） 单位选择：根据活动长短选合适单位（短用秒、中用分、长用时） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $