第十课 推动认识发展 课件-2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

把握辩证分合 理解质量互变 第三单元思维导图 运用辩证思维方法 推动认识发展 辩证思维 的含义与特征 分析与综合 及其辩证关系 含义： 特征 整体性 动态性 强调实践的观点 不作简单肯定或否定 认识质量互变规律 含义 遵循： 体会认识发展的历程 把握适度原则 分析与综合的含义 分析与综合的辩证关系 分析是综合的基础(准备) 综合是分析的先导(指导) 内涵： 要求 用联系、发展、全面的观点看问题 在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度 肯定与否定的辩证关系 辩证否定观具有肯定与否定的双重性 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 渐进性与飞跃性/连续性与间断性 量变是质变的必要前提 质变是量变的必然结果 把握好分寸，防止过犹不及 要得中，认识和推动事物发展到最佳状态 积极创造条件，促成质变 1 选择性必修3 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维 第十课 推动认识发展 2 课程标准 考情预测 1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害； 2.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径； 3.了解辩证否定观的实质； 4.体会认识不断深化的历程。 1.从命题内容上看，辩证否定观、认识发展的历程是考查的重点 2.从考査形式上看，选择题和主观题都会有所考查 3.命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证否定观和认识发展的历程。 课标要求及考向： 不作简单 肯定或否定 从感性具体到思维抽象 推动认识发展 体会认识 发展的历程 简单肯定或否定的危害 坚持 辩证的否定观 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 辩证否定的特点 坚持辩证否定观的要求 思维导图： 肯定方面和否定方面的含义、辩证关系、要求 简单地肯定一切或否定一切的危害 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 含义 特点 实质 方法论 反对 是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己（扬弃）。 辩证的否定是发展的环节 辩证的否定是联系的环节 是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径 新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础 “扬弃”。是既肯定又否定，既克服又保留。克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素。 树立创新意识。 形而上学的否定观，即要么肯定一切，要么否定一切，在绝对不相容的对立中思维。 必修4《哲学与文化》辩证否定——发展的根本途径 知识回顾： 1. 肯定方面和否定方面的含义、辩证关系、要求及简单肯定或否定的危害 考点一：不作简单肯定或否定 比较 肯定方面 否定方面 含义 辩证关系 对立 统一 危害 要求 是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 ①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； ②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 ①任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 ②肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ③否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。 简单地肯定一切或否定一切，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，要坚持辩证的否定。 矛盾的主要方面 矛盾的主要方面 2. 坚持辩证的否定观 辩证否定的特点 坚持辩证否定观的要求 具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 ①作为事物发展过程中的否定：是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。 ②否定中所包含的肯定：绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 发展的环节 联系的环节 考点一：不作简单肯定或否定 7 【内容】 ①辩证的否定是事物自身的否定；任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的；肯定中包含否定，否定中包含肯定，辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 ②辩证否定的实质是“扬弃” ③辩证的否定是联系的环节和发展的环节； ④任何事物都要经历从肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。 【要求】 ①坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。即使对合理因素的保留，也是经过改造，把它们包含在新事物之中。 ②我们不能简单地肯定一切或否定一切，坚持辩证的否定观。 “辩证的否定 ”角度 归纳提升： 1.从感性具体到思维抽象——-感性具体 考点二：体会认识发展的历程 感性具体 含义 局限性 要求 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 （有正确错误之分） 认识不能停留在感性具体阶段，要向前发展，要发展到思维抽象阶段。 注：感性具体是认识的起点。（第一印象） 9 1.从感性具体到思维抽象——思维抽象(步入理性认识阶段) 思维抽象 含义 环节 局限性 要求 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。（多样→一面；整体→部分；个性→共性） 思维抽象形成的是对事物零散、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。（是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，还不是对事物整体的本质和规律的反映。） 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体(形成关于事物整体的本质和规律的认识)。 注：思维抽象是认识的桥梁。 考点二：体会认识发展的历程 环节 理解 特点 地位 分离 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 思维过程上的抽离性 （抽出、抓重点） 思维抽象的 起始环节 提纯 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 思维目标上的纯粹性 （排除干扰） 思维抽象的 关键环节 简略化 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达 思维表达上的简洁性 （概念、判断、公式） 表述思维抽象 结果的环节 理想化 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（在自然状态中，理想化状态并不存在） 特殊形式 贯穿其中 思维抽象的 一种特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 思维抽象的环节 知识深化： 小结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 2.从思维抽象到思维具体——思维具体 思维具体 含义 表现 地位 是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 思维具体是思维活动的结果。 考点二：体会认识发展的历程 ——从思维抽象正确上升到思维具体的环节 起点 （基本 概念） 桥梁 （矛盾） 终点 （科学 概念） 要选择一个合适的上升起点。 ①这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。 ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。 这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 2.从思维抽象到思维具体 考点二：体会认识发展的历程 把各个方面的本质规定综合起来 直观的整体表象 从整体中抽取某一方面的本质 核心概念： 认识的起点 认识发展的中间环节 认识飞跃的终点 感性具体 思维抽象 思维具体 比较 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 含义不同 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性 是多样性统一的事物整体在思维中的再现。 水平不同 属于感性认识。是对事物整体的认识，但没有揭示事物的内部联系和本质 属于理性认识，但不能把握事物整体的本质和规律 属于理性认识，是关于事物整体的本质和规律的认识。 地位不同 是认识的起点 是认识发展的中间环节 是思维活动的结果，是认识飞跃的终点 联系 意义 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 认识的发展历程 辨别区分: 16 比较 阶段 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、终点 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 感性具体上升到思维具体,不意味着认识的终结,认识要在此基础上不断深化、不断发展。 思维过程的两个阶段 辨别区分: 考向一　不作简单肯定或否定 1. (2024·江苏高考)米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能”：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氯化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氯化钴显现为红色。该认识过程表明(　 　) A．感性具体是现象和本质的统一体 B．思维具体无法获得对事物整体的认识 C．思维抽象能够把握事物整体的本质 D．认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 【解析】感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不涉及事物的本质，A不选。思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识，B 不选。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质，C不选。 考向二　体会认识发展的历程 2. (2025·常州检测)白露时节，“草上露水凝，天气一定晴”，人们能通过白露露水预知晴雨。因为露水的形成需要大气稳定、天空晴朗少云、地面温度下降等条件，这样当水汽遇到较冷的地面或物体时就会形成露水。由此可见，天气谚语是 (　 　) A．运用求异法探求认识对象与有关现象之间因果联系的结果 B．事物多种多样的现象和外部联系在人脑中直观的整体表象 C．运用简单枚举归纳推理认识事物，结论具有一定的可靠性 D．人们凭借思维的能动性揭示事物规律，从而认识未知事物 D 【解析】天气谚语是运用求同法探求认识对象与有关现象之间因果联系的结果，A错误。 事物多种多样的现象和外部联系在人脑中直观的整体表象这是感性具体，而天气谚语属于思维抽象，B错误。科学归纳推理是根据某类部分对象与某种属性之间的因果联系，推出某类对象都具有或不具有某种属性的归纳推理，因此，天气谚语是运用科学归纳推理，而不是简单枚举归纳推理，C错误。 考向三　感性具体、思维抽象、思维具体(易混) 3. (2024·长沙检测)在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。由此可见(　 　) A．思维具体是思维活动的起点，而不是结果 B．通过逻辑起点思维具体上升到思维抽象 C．走向思维具体需要选择一个合适的上升起点 D．“商品”是从感性具体到思维具体的关键点 【解析】思维具体是思维活动的结果，而不是起点，A错误。通过逻辑起点思维抽象上升到思维具体，B错误。认识发展过程是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，“商品”是推动认识从思维抽象上升到思维具体的关键点，D错误。 C (2024·新课标卷，节选)阅读材料，完成下列要求。 习近平指出，要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求。 大南坡村地处太行山区，曾经依靠挖煤而富，又因煤炭资源枯竭而陷入贫困。2019年成功脱贫后，该村开始探索美学赋能乡村振兴的发展之路。在上级政府的引导和支持下，该村引进建筑、设计、美学、教育等领域的专家，对村里的建筑和环境加以美学改造和重新利用。村大队部、大舞台、供销社等闲置老旧公共建筑设施，被改造成为大南坡艺术中心、书店、游乐景观装置等，用于开展文化活动、展销文创产品；举办大南坡艺术团演出、南坡村民讲堂、民谣音乐会等充满乡风乡情的文化活动，给游客和村民带来美的享受；开展“艺同生长”美育系列活动，让美的种子在孩子们心中生根发芽……如今，村民热爱家乡、建设家乡的积极性空前高涨，文化产业、休闲农业、乡村旅游等特色产业不断发展，大南坡村入选省级文化产业特色乡村、全国乡村旅游重点村。2024年，大南坡村“留住乡愁传承文脉 用‘美学经济’引领乡村振兴”入选全国文化和旅游赋能乡村振兴十佳案例。 运用《逻辑与思维》相关知识并结合材料，分析大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征。(6分) 参考答案 ①把握美学与经济发展的内在联系，统筹利用各类资源，实现文化、旅游、美育的有机相结合，体现了辩证思维多层次、多视角综合全面思考问题的整体性特征；(3分) ②探索美学经济引领乡村振兴的发展路径，盘活闲置资源，充分利用老旧建筑设施打造文化和旅游景观，将资源枯竭村转变为全国乡村旅游重点村，体现了辩证思维用变化发展、矛盾运动观点看问题的动态性特征。(3分) 1. 事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。(　 　) 2. 渐进性是量变，间断性是质变。(　 　) 【解析】渐进性是量变积累的过程，间断性是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断。 3. 肯定因素是事物内部的积极因素，否定因素是事物内部的消极因素。(　 　) 【解析】肯定因素是保持事物自身性质的因素，否定因素是促进事物变化的因素。 4. 思维从思维具体开始，经历思维抽象，形成感性具体。(　 　) 【解析】思维从感性具体开始，经历思维抽象，形成思维具体。 √ × × × 易错易混： $