第二部分 阅读 03-专题一 记叙文阅读-第3讲 文章是怎么写的-语言-（精讲册）【中考特训】2026年河北中考语文课堂复习案课件PPT

该初中语文中考复习课件聚焦文学作品阅读核心考点，涵盖词句理解（10年2考）、词句赏析（10年8考）、语言特点及朗读设计，严格对接新课标要求与河北中考说明。通过考频分析明确重点，如词句赏析占比最高，按“词语理解-句子理解-修辞/描写赏析”归纳常考题型，助力学生精准把握备考方向。 课件亮点在于“真题回放+教材例题+技巧拆解”模式，如结合2023河北真题“细节描写赏析”，示范“定位语境-抓特征-悟情感”三步法，通过《老王》“当然”“压根儿”等词语品析，培养学生语言运用与思维能力。提供“修辞作用表”“描写角度速记卡”，教师可依托此设计分层训练，帮助学生掌握答题逻辑，提升中考得分率。

语文 1 第二部分 阅读 专题二 文学作品阅读 第3讲 文章是怎么写的——语言 2 考点9 词句理解（10年2考） 考点10 词句赏析（10年8考） 考点11 语言特点（近十年未考） 考点12 朗读设计（近十年未考） 3 考点9 词句理解（10年2考） 考向1 词语理解（10年1考） 例 （七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”）作者在第1段 说“心里立即罩上双 层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义 是什么？ 审题：①明确范围：与第1段内容相关；②明确答题方向：与这句话有关；③明确 答题角度：理解词语的含义，将“双层的悲哀”的两层含义揭示出来。 返回目录 4 [答案] 作者得知叶圣陶逝世的消息时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸 的消息，乐景反衬哀情，倍觉其哀，所以说是“双层的悲哀”。 返回目录 5 1.（2017河北18题3分）选文第③段“我终于了却了这桩心事”一句中，“这桩心事”具 体指什么？ 2.（2013河北20题3分）选文中加着重号的“病人”一词的含义是什么？ 3.全国视野（2025贵州10题3分）请从" 打量”" 巡视”" 瞄准”这三个词中 ,选择最恰 当的一个词代替选文画线句中的" 看”,并根据语境阐述理由。 返回目录 6 返回目录 7 考向2 句子理解（10年1考） 例 （七上《秋天的怀念》“思考探究”）课文中两次出现“好好儿活” 这个关键 语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解 。 审题：①明确范围：找出“好好儿活”两次出现的位置；②明确答题对象：“好好儿 活”这句话；③明确答题要求：联系上下文；④明确答题关键：理解这句话在两种 语境中的含义。 返回目录 8 [答案] “好好儿活”寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中 痛苦绝望甚至轻生时，这句话是母亲在恳求儿子坚强起来，珍惜生命；母亲离世后， “我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的这句话，体会到母亲满怀的牵挂和揪心， 以及对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命， 勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 返回目录 9 1.（2022河北17题3分）联系上下文，说说你对选文中画波浪线句子的理解。 （2014年设问与此相似） 不能成为一棵大树，做一株小草也好啊，只要心是绿的。 2.全国视野（2025 宜宾 14 题 6 分）文章第⑤段说 " 这就是散落在人间的 星体啊”,紧接着刻意说明" 这不是一句时髦的修辞”,你是否认同? 请简述理由。 返回目录 10 返回目录 11 考点10 词句赏析（10年8考） 一、常用修辞 比喻 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲述道理 拟人 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，达到形象生动的效果 夸张 突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象，引起共鸣 排比 条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情 对偶 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充 反复 强调某种意思，强烈抒情，富有感染力 设问 自问自答，引人注意，启发思考 返回目录 12 反问 态度鲜明，加强语气，强烈抒情 通感 使意象更为活泼、新奇（将听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感 觉互相沟通、交错） 续表 返回目录 二、描写方法 1.描写内容 外貌 描写 通过对人物容貌、姿态、服饰等方面的描写，揭示人物的思想品质、精 神风貌和性格特征的一种描写方法 神态 描写 通过对人物面部表情的描写，使人物个性更加鲜明、形象更加生动，从 而给读者以真实感，使文章更加生动形象的一种描写方法 语言 描写 通过描写人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来刻画 人物性格的一种描写方法 动作 描写 通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物 的价值观念、情感特征、性格气质、精神状态的一种描写方法 返回目录 14 心理 描写 通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争 等），挖掘人物的思想感情，披露人物内在的隐秘世界，以刻画人物形 象内在性格特征的一种描写方法 续表 返回目录 2.描写角度 正面 描写 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来 作用：①写出（表现）人物的特点（如性格、心理、情感等）；②表现文 章主题 侧面 描写 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出 作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄 细节 描写 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小 之处表现事物特征或人物情感态度，并因此带给读者深刻印象的描写，才 可称为细节描写 作用：①表现人物性格、烘托人物心情；②推进故事情节发展；③深化作 品主题；④创设环境氛围 返回目录 16 三、环境描写 自然 环境 包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等 作用：①交代故事发生的时间、地点及背景；②渲染气氛；③烘托人物心 情；④表现人物性格；⑤烘托人物形象 社会 环境 揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等 作用：①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与 人之间的关系；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主 题 返回目录 17 考向1 词语赏析（10年4考） 例 （七下《老王》“思考探究”）联系上下文，揣摩句中加点词 表情达意的效果 。（表达效果方面关键词限定） 审题：①明确范围：句中加点词；②明确答题角度：表达效果；③④⑤⑥⑦明确 答题关键：理解加点词语的含义和表达效果。 返回目录 18 （1）我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下 说“当然”？“当然”用在这里， 流露了“我们”什么样的心理 ？） [答案] 顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的， 并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。 （2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根 儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾 ？） [答案] “从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”与“压根 儿”不矛盾。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和 善良，他绝不会有欺负主顾的念头。 返回目录 19 （3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” （“我”为什么 这么说？） [答案] “我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。 “不过……既然……就……”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思 收钱，以此方式让老王体面地收钱。 返回目录 20 2.（2024河北13题3分）联系上下文，分析这一段中加点词语的表达效果。 王小同知道，这字不好签啊。此时的导航中心还是一片空地。基建面积多达十 多万平方米，还有七个分系统、上百个子系统，都要研制，测试，联调，上千台 （套）设备要进场安装，任务非常繁重，时间却只有九个月零八天。 3.（2020河北16题3分）请说说下面句子中加着重号词语的表达效果。 南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草，用小锄头尖轻轻勾掉，顺便给南瓜 苗松松土，再铺一把枯稻草上去，最好再描点儿淡肥。 1.  (2025 河北16 题 2 分)联系上下文 ,分析下面句子中加点词语的表达效果。 晚上回到家 ,海川坐在台灯下 ,再次翻开留言本 ,一页一页慢慢地看。 返回目录 21 4.全国视野·情景补写（2024山东20题4分）读完文章，你与同学一起品味语言。 小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这 句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。 你：（1）______ 小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在 泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。 你：（2）______ 返回目录 22 返回目录 23 考向2 句子赏析（10年5考） 例 （七下《说和做——记闻一多先生言行片段》“思考探究”）下列语句读起来像 诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果 。（表达效果方面 关键词限定） 审题：①提示答题角度：要感受和思考语句的内涵和诗意；②明确答题关键：揣 摩句子的内涵，体会表达效果。 返回目录 24 （1）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 [答案] 语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。 （2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 [答案] “开一剂救济的文化药方”运用比喻的修辞手法，指寻找使我国民族文化繁 荣昌盛起来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从 文化上寻找振兴民族的途径。 （3）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 [答案] “它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然， 他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”意在表现闻一多 深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 返回目录 25 （4）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 [答案] “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外， 没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。 返回目录 26 2.（2023河北14题6分）细节描写是对人物、景物等表现对象的细微刻画。结合语 境，分析下面两处细节描写的表达效果。 （1）捏着那几页纸，两手发抖。 （2）书房桌子上还残留着昨晚执笔奋战的痕迹，墨水瓶开着口，稿纸散在桌上…… 3.（2022河北16题3分）请品味选文中画横线句子的表达效果。（2020、2018年， 2009—2015年设问与此相似） 她瞪大眼，呆呆地站着，不敢弯腰，双手死死地按住身上装有自己社保金的口 袋。她害怕混淆，说不清楚。 1 . (2025 河北15 题 2 分)小说第一段的环境描写有什么作用? 返回目录 27 5.全国视野 [2023重庆B卷14（2）题3分] 画线句语言极具表现力，请品析其表达效果。 提示：可参考《湖心亭看雪》中“天与云与山与水”的品析方法。 这棵漂亮的树，无论远看近看，其貌其形其神其态，皆如盆景，有缩龙成寸、 以小见大之妙。 4 . 全国视野  (2025 广元17 题 4 分) 人惟求旧 ,物惟求新 。作者却用大量笔墨描写了一些看似不起眼的老物件:一盏总是亮着的灯、一张堆满书籍和文稿的不大书桌、一把斑驳中露出海绵的单人皮沙发……请联系全文 ,谈谈作者着力描写这些" 老物件”的原因。 返回目录 28 返回目录 29 考点11 语言特点（近10年未考） 语言风格:①自然、平淡、家常 ,富有生活气息(如八上《昆明的雨》) ;②平易质朴 ,文字简练(如七下《叶圣陶先生二三事》) ;③平和隽永(如七下《老王》) ;④朴素、简洁又饱含深情(如八上《回忆我的母亲》) ; ⑤带有古典气息 ,有韵味 ,耐人咀嚼 (如八下《壶口瀑布》) ;⑥富有诗意 ,抒情性、节奏感都很强(如八下《一滴水经过丽江》) ;⑦幽默 ,妙趣横生(如八下《登勃朗峰》) ;⑧清新典雅 ,含蓄蕴藉(如八下 《灯笼》) ;⑨冷峻、犀利、幽默(如八上《藤野先生》) ;⑩既睿智又形象 ,既理性又富有感情(如八上《永久的生命》)。 返回目录 30 冷峻、犀利、幽默（如八上《藤野先生》） 既睿智又形象，既理性又富有感情（如八上《永久的生命》） 续表 返回目录 例 （七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”）叶圣陶先生说：“写成文章，在这间 房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解 这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例 说说。（关键词限定 +整体评价） 审题：①明确答题关键：理解作者的“写话”主张；②明确答题关键：体会本文“写 话”的语言特点；③明确答题要求：举例说明本文的语言特点。 返回目录 32 [答案] 叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有 这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本， 他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时 候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时 期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口， 如同日常说话一般。 返回目录 33 1.（2012河北22题3分）选文的语言具有怎样的特点？ 2.全国视野（2024连云港21题4分）汪曾祺的散文，如话家常，平淡自然， 却饶有趣味。品读下面的画线句子，体会语言的独特韵味。 （1）秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。 （2）一刀下去，咔嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。 返回目录 34 返回目录 35 考点12 朗读设计（近10年未考） 一、朗读的重音和停连 1.重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重 号“·”标示在词语下面。例： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 返回目录 36 2.停连，指朗读语流的停顿和连接。 （1）停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 （2）连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口 气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄 悄的，草∨软绵绵的。 返回目录 37 3.多种朗读符号综合运用 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的 <m></m> 摸着你。风里带来些∨新翻的 泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝 酿。 <m></m> ∨将<m></m>∨安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天 在嘹亮地响。 上面的朗读符号所示： 悠扬重读，·重音，∨停顿， <m></m>拖音。 开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉 得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆” “宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青 春活力的迎春交响曲。 返回目录 38 二、语速和句调 1.语速是指朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈、欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 而一般的叙述、说明、议论则用中速。 2.句调是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得特 别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、 曲调（全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长 着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气）。 返回目录 39 三、朗诵的感情基调 基调是指在朗诵中用来表达情感和语气的音调。常见的六种基调包括： 1.高昂激越：表达激情澎湃、振奋人心的情感。音调高亢、明亮，带有力量和激动。 2.悲苦凄怆：表达悲伤、哀怨和凄凉的情感。音调低沉、哀愁，带有忧伤和沉重。 3.欢快明朗：表达欢乐、愉悦和明快的情感。音调欢快、明亮，带有活力和轻快。 4.轻柔温婉：表达温柔、柔情和温暖的情感。音调柔和、温和，带有温馨和柔美。 5.慷慨激昂：表达慷慨、豪情和激昂的情感。音调雄浑、激情四溢，带有慷慨和豪迈。 6.恐惧惊慌：表达恐惧、惊慌和紧张的情感。音调紧张、颤抖，带有不安和紧迫感。 返回目录 40 例 （七上《济南的冬天》“积累拓展”）根据你的理解，标出课文第3段 的重音 和停连 。（符号标注） 审题：①明确答题的前提：理解内容和情感；②明确答题范围：第3段；③明确答 题角度：标出重音和停连。 返回目录 41 [答案] 小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∨这一圈小山∨在 冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说： “你们放心吧，这儿∨准保暖和。”∨真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的。他 们一看那些小山，∧心中便觉得有了着落，∧有了依靠。他们由天上看到山上，∧ 便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖，∧今天夜里山草也许就 绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∨因为∨有这 样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 返回目录 42 全国视野（2025 广西11 题 2 分）请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音 , 写出重读的词语并说明理由。 返回目录 43 返回目录 44 一、（2025 广安改编） 阅读下面的文章 ,完成下面小题。（22分） 体裁：人物通讯 主题：时代楷模 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信 ,“要做莫老师那样的向日葵 ,籽实埋在土里 ,花盘朝着娃们”。这 是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南 ,连南从前有个乡叫盘石 。许多年前莫艳辉 转学到盘石小学读三年级时 ,父亲是那所小学的语文老师 。小艳辉没见过父亲上课 , 父亲也没给她上过课 ,但隐隐的 ,她就想当老师 ,玩“过家家”时总扮先生 。母亲打趣: 1 2 3 4 5 6 返回目录 45 ③1992 年夏天 ,不满20 岁的莫艳辉从师范毕业 ,哪儿都不愿去 ,只想去盘石—连南 最偏远的角落 ,也是父亲守了一辈子的地方 。她主动要求分配到盘石中学 , 离盘石小学 不过一里路 。下班回家很方便 , 家就是小学校园的一间平房 , 虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些 。山里的孩子腼腆 。近半瑶族孩子说普通话时 ,该送 气的声音总含在喉咙里—瑶语本无送气音 。她不急 ,慢慢磨 。每日课前腾三分钟练嘴 皮子 。顺 口溜打头阵 ,“ 四是四 ,十是十”脆生生响满屋 ;接着有孩子红着脸讲新闻 ,或 说段瑶寨传说 。渐渐地 , 朗读声传出教室 ,孩子们的脸像初春的杜鹃花 ,一茬茬红起来。 ⑤春末夏初 ,她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人 。老人坐在门槛上绣 瑶锦 ,长针穿来绕去 ,讲起盘王节的故事 。学生举着本子记 ,清风拂来阵阵兰花的幽香。 “ 用丝瓜花搓手 ,长大就能当老师。”她当真 ,夏天总攥着丝瓜花 ,指甲缝里渗着黄汁 ,晚上睡觉都不肯洗。 1 2 3 4 5 6 返回目录 46 ⑥2016 年春天 ,莫艳辉被评为“ 特级教师”。 因为教得好 ,珠三角的学校来请 ,她总 说:“ 瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”,她指指操场边的桂花树:“挪了根 , 这花就不香了。”行政部门要调她 ,她头摇得像拨浪鼓 ,转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年 ,兰花开得早 。校长说:“你管初中部就够忙了 ,可以不上课。”她 攥着课程表 ,执拗地说:“我喜欢教语文!”最后讨价还价 ,从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门 口 ,她牵他:“ 来 ,别 怕 ,吃块糖 ,这里就是你的加油站。”学生有心事 ,总爱找她倾诉 。周末 , 即便下雨 ,她也 深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访 。一次她生病 ,在邻县住院 ,十几个学生跋山涉 水来看她 , 带来枇杷花 ,说这花煮水止咳 ,一旁的病友无不羡慕。 1 2 3 4 5 6 返回目录 47 ⑨“她是一缕光 ,让我对未来充满希望。”学生们说 。“ 用青春丈量父辈走过的山 路 ,被需要的感觉很幸福。”她说 。师生情像寨子里的火塘 ,暖洋洋 。有一年中考前 , 一名学生因家庭矛盾欲弃考 ,她得知后立即赶往调解 ,母女和好 ,学生参加考试 ,以语文 满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵 ,是女儿赠给莫艳辉的 ,一直放在办公室窗台上 。花盘有碗 口大 ,金黄金黄的 ,茎叶仍是绿油油 。女儿说 ,妈妈特别像这棵向日葵。 (选自《人民日报》2025 年 4 月14  日 ,有删改) 1 2 3 4 5 6 返回目录 48 1.请概括② — ⑥段的主要情节 ,将相应内容填在(1)(2)(3)处 。（3分） ( 1 ) 三年级 时立志当 老师 师范毕业， 主动要求分配 到盘石中学 ( 2 ) ( 3 ) 利用周末 时间带学生寻 访传统手艺人 1 2 3 4 5 6 返回目录 49 2.【考点 10】按要求赏析文中画线句。（6分） [答案] 运用比喻的修辞手法 ,将孩子们红润的脸比作杜鹃花 ,生动形象地写出了孩子们 在莫老师的课堂上充满生机活力 ,赞美了莫老师教学有方。 [答案] 运用动作描写 ," 深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走 的艰难 ,赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。 (1)渐渐地 ,朗读声传出教室 ,孩子们的脸像初春的杜鹃花 ,一茬茬红起来。 (从修辞手法角度赏析) (2)周末 ,即便下雨 ,她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。 (从人物描写角度赏析) 1 2 3 4 5 6 返回目录 50 3.运用动作描写 ," 深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰 难 ,赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。（4分） [答案] ①结构上 ,照应开头 ,使文章前后呼应 ,浑然一体 。②内容上 ,再次强调了莫老 师像向日葵一样" 籽实埋在土里 ,花盘朝着娃们”,像一缕光 ,让孩子们对未来充满希望; 主题上 ,点明了中心 ,赞美了莫老师对教育的执着坚守、无私奉献的精神。 4.关联教材 请在《植树的牧羊人》《 藤野先生》两篇课文中任选一篇! 概括和本文的 相似点。（3分） [答案] 示例一:我选《植树的牧羊人》,两篇文章都写的是平凡人物对事业的执着坚守、 无私奉献 ,都取得了不俗的成绩。 示例二:我选《藤野先生》,两篇文章都写的是老师对教学工作的认真负责 ,对学生的关 心关爱。 1 2 3 4 5 6 返回目录 51 5.拓展设问 【考点 9】第⑨段中莫艳辉说" 用青春丈量父辈走过的山路”,请联系文本 内容 ,说说 " 丈量山路”的含义 ,以及这句话反映出她怎样的人生追求 。(4 分) [答案] " 丈量山路”的含义:表层含义指莫艳辉用脚步走过瑶乡的山路 。深层含义指 莫艳辉继承父亲 " 守了一辈子”盘石教育的事业 ,用自己的青春时光延续、践行父辈对 瑶乡教育的坚守。反映的人生追求:这句话体现莫艳辉以父辈为榜样 ,立志扎根瑶乡教 育、奉献一生的人生追求 。她不追求珠三角学校的优越条件或高薪机会 ,而是选择继 承父亲的教育初心 ,把青春奉献给需要她的瑶乡孩子 ,在平凡的乡村教育岗位上实现 " 被需要的感觉很幸福”的价值 ,用实际行动践行对乡村教育的坚守与担当。 1 2 3 4 5 6 返回目录 52 6.活动设计 你所在的班级计划邀请莫艳辉老师参与"成长与坚守”主题采访 ,请你设计两 个采访问题。（2分） [答案] 示例:①您当初选择去乡村教学时 ,有没有过犹豫? ②是什么让您最终坚定了留下的决心? 1 2 3 4 5 6 返回目录 53 二、 阅读下面文字，完成下面小题。（17分） 体裁：回忆性散文 主题：师长恩情 眼前多少绿意 卞毓方 ②升入初中 ,班级出壁报 ,我投稿 ,开篇如是说。 ①“ 阳光是日头射出的万支金箭 ,它射到哪儿 ,哪儿就光芒万丈。” ③李立凡老师是班主任 ,他给我这段文字加上红圈 , 同时勉励:“ 阳光是个很宽泛 的意象 ,可以从多角度表述 ,你试试看。” 一 1 2 3 4 5 返回目录 54 ④是晚 ,我煞费心机 ,另取譬喻:“ 阳光是日头的嘘寒问暖 ,流泻到哪儿 ,哪儿就泛光 溢彩。” ⑤次日交卷 ,李老师又是一通夸赞:“你感觉很好 ,将来能当作家。” ⑥我满心喜悦 ,从此潜心练笔。 ⑦你大概没有想到 ,李老师是教化学和生物的 ,不是语文老师 。他“教外施化”,无心 插柳 ,植下了我心田中的第一株文学幼苗。 1 2 3 4 5 返回目录 55 二 ①中学有一位老师 ,不是教员 ,属于“ 四字师”,印象特殊而深刻。 ②那是初中二年级 ,某日凌晨 ,学校的大门犹自紧闭 ,我跨越西侧数米宽的壕沟 ,进了校园 。教室的门锁着 ,走廊有灯 ,我借着它的光亮背书。 ③东方泛白 ,身后有人咳嗽一声 ,回头看 ,是食堂的大师傅 。他说:“ 我注意了你几天 ,你很用功 ,孺子可教 。语文的诀窍嘛 ,说来也就四个字:多读多写。” ④这四字并非有多深奥 ,毋宁说是常识 。然而 ,在这样一个晨光熹微的黎明 , 由这样一位食堂大师傅满怀关爱 \郑重其事地说出 ,我就觉得非同寻常 。也许他是世外高人 , 隐身伙房 ,今日偶开尊 口 ,试探我的慧根;也许他是圯上老人黄石公再世 ,怜我苦学 ,特意前来传授文道的基本韬略 … … ⑤岁月不居 ,流光飞逝 ,偶一回眸 ,仍觉疑幻疑真 ,神秘而又庄严。 1 2 3 4 5 返回目录 56 ①初二或是初三 ,管启文老师教过我代数 ,讲的内容 ,早已忘光 ,其为人 ,却形象鲜明 ,终身不忘。 ②管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。 ③单杠大回环 ,体育老师也耍不来 ,唯独管老师能连续旋上十几个 ,旋得旁观者大声喝彩 ,数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。 ④一次课外活动 ,我练习掷标枪 ,距离总徘徊在30 米左右 。管老师走过来 ,说:“ 你出手的角度偏高 ,要低一点 ,像这样 ,30 度到35 度 ,才能飞得更远。” ⑤高一 ,管老师临时给我们代了一节几何课 ,我坐在后排 ,偷看小说 。两天后 ,在校园里面对面碰上了 ,管老师叫住我 ,微笑着问:“ 几何课上看小说 ,收获几何?” ⑥一句话说得我面红耳赤 ,羞愧不已。 ⑦事后咂摸:管老师岂止是数学行家 ,语文水平和批评艺术 ,也堪称里手。 三 1 2 3 4 5 返回目录 57 四 ①我所在的射阳中学是 1953 年由陈洋(地名)迁过来的 。 当时是白茫茫的盐碱地 ,矗几排灰瓦青砖的平房 ,校园里没有一棵树 ,连草也没有几株。 ②潘校长带领大家植树 。冬天挖好树坑 ,交给风吹 ,交给日晒 。坑里挖出的盐碱土 ,移走 。从河底挖来淤泥 ,堆在坑边 ,也交给风吹 ,交给日晒 。春暖花开 ,动手栽树 。在坑底铺上一层风化了的淤泥 ,撒上一层切碎的青草 ,放进树苗 ,扶正 ,再培上一圈淤泥 , 浇足水 。最后 ,又撒上一层碎草、碎泥。潘校长说 ,植树是门学问 ,有生物 ,有物理 ,也有化学。 ③潘校长带领大家盖礼堂 。 自力更生 , 自筹自建 。本县没有砖瓦厂 ,原材料从邻县采购 ,雇船运到学校南门外小洋河边 ,全体学生排成长龙 ,从河岸一直逶迤到礼堂工地 ,接力输送 。潘校长叮嘱同学:砖笨实 ,三五块、七八块码成一摞 ,可劲搬 , 万一失手 ,跌成两截 ,没关系 ,砂浆一抹照样用 ; 瓦细俏 ,缺一角 ,裂一缝 ,就成了废品 ,只能两片一组 , 小心翼翼地传递。 1 2 3 4 5 返回目录 58 ④原来 ,学问无处不在 ,随手可拾。 ⑤1958 年秋 ,我因病休学一年 。 当我拿着休学证明离开办公室时 ,潘校长特意送到走廊 ,叮咛:“ 这是一个小挫折 ,不要灰心 ,养好身体 , 明年我在这儿等你。” ⑥这一语 ,眼前多少绿意。 ⑦这一语 ,天地多少光华。 (选自《人民日报》2025 年 4 月14  日 ,有删改) 1 2 3 4 5 返回目录 59 1.根据文意 ,补充思维导图 。（3分） 在几何课后幽默地批评“我”课上看小说。 给予“多读多写”的语文学习建议。 在“我”因病休学时给予鼓励。 1 2 3 4 5 返回目录 60 2.【考点 10】请自选角度 ,赏析第三篇章第②段画波浪线的句子 。（3分） [答案]运用比喻的修辞手法 ,将管老师的笑容比作怒放的向日葵和红杏枝头春意闹 ,生动形象地描绘出管老师笑容的灿烂和温暖 ,表达了作者对管老师的喜爱和感激之情。 管老师的笑 ,是那种满脸笑纹漾开的笑 ,金灿灿的 ,美滋滋的 ,让人想到怒放的向日葵 ,想到红杏枝头春意闹。 1 2 3 4 5 返回目录 61 [答案] 语气:温和而鼓励 。重音:" 小挫折”" 灰心”" 明年”。 理由:朗读时用温和而鼓励的语气,是因为这符合潘校长长辈与教育者的身份,能拉近 距离、显露出真挚关怀。重读 "小挫折”,可弱化休学的严重性,帮学生减轻心理压力, 传递 "不必过度担忧”的态度;重读 "灰心”,能精准回应学生可能有的沮丧情绪,强化 "不放弃希望”的引导;重读 " 明年”,则将 "等待”的时间具象化,给学生明确的期待与 安全感,让 "重返校园”有清晰目标,最终让这句话成为温暖学生的力量。 3.【考点 12】请从语气或重音的角度 ,为第四篇章第⑤段画横线句子设计朗读 ,并简要 说明理由。（3分） 1 2 3 4 5 返回目录 62 4.【考点 11】作为回忆性散文 ,本文语言既含平实叙述 ,又有生动描写 。请任选一 处" 平实叙述”或者一处" 生动描写”,分析其语言特点 。（4分） [答案] 示例:第三篇章③段" 单杠大回环 ,体育老师也耍不来 ,唯独管老师能连续旋上 十几个 ,旋得旁观者大声喝彩 ,数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌”。这里的描写极具画 面感:" 连续旋上十几个”精准刻画管老师的动作熟练 ,突出其技艺出众 ;" 小白杨也跟 着哗哗鼓掌”用拟人手法 ,将旁观者的热烈氛围延伸到景物 ,让管老师" 活力满满、打 破学科教师刻板印象”的形象跃然纸上 。生动描写让原本抽象的" 管老师让人难忘”, 变成了可看、可感的具体画面 ,凸显出师长独特的人格魅力。 1 2 3 4 5 返回目录 63 5.创意表达 请你选择文中的一位师长 ,站在作者的角度 , 以学生的口吻写一张感谢卡 。 注意:语言需简洁真挚 ,字数控制在 100 以内 。(4 分) 潘校长: 休学时您送我到走廊 ,说"这是一个小挫折 ,不要灰心 ,养好身体 ,明年我 在这儿等你”。这话像束光 ,驱散了我怕耽误学业的焦虑。后来返校 ,我总记 着您的话 ,踏实赶进度。也难忘您带我们植树、盖礼堂 ,让我们明白学问无 处不在 ,随手可拾。谢谢您! 愿您安康常乐。 学生: × × × ×年 ×月 × 日 1 2 3 4 5 返回目录 64 65 $