写作：布局谋篇（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级下册

写作： 布局谋篇 第三单元 / 写作 新教材统编版五四学制九年级语文下册 课堂导入 写文章就像盖房子 同学们，写文章就像盖房子。审题立意是确定房子的用途和风格，选材是准备砖瓦木料，而布局谋篇就是绘制建筑图纸，给文章“搭架子”。 如果架子搭得稳、搭得巧，文章就会层次分明、言之有序。反之，如果想到哪儿写到哪儿，文章就会杂乱无章、不知所云。 今天，我们就来学习如何给文章“搭架子”，让我们的作文结构清晰、详略得当。 课堂导入 写作步骤 写作阶段 核心任务 形象比喻 审题立意 明确写作方向，确立中心思想 确定房子的用途和风格 选材 搜集、筛选写作素材 准备砖瓦木料 布局谋篇 组织材料，安排结构 绘制建筑图纸，搭架子 动笔行文 将提纲转化为具体文字 砌墙盖顶，精雕细琢 素养目标 学习目标 语言运用 围绕中心，对材料作全面梳理，合理安排材料的先后与详略。 思维能力（重点） 学会用图示法和提纲法布局谋篇，理清写作思路，提升逻辑思维能力。 审美创造 在布局谋篇中追求结构的匀称美、层次美，体会不同开头结尾的审美效果。 文化自信 在书写家乡、志愿服务、求学之路等主题中，培养热爱家乡、奉献社会的情感。 探究“布局谋篇”的方法 第 一 部 分 技巧探究一 明确任务 什么是布局谋篇？ 布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等作整体谋划，是给文章“搭架子”。 首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的梳理。 材料的安排要各得其所，哪些在前，哪些在后，层次结构要清楚，即所谓“言之有序”。 技巧探究一 核心问题 思考四个问题 ① 怎样围绕中心梳理材料？ ② 哪些材料应该详写，哪些应该略写？ ③ 如何用图示法帮助构思？ ④ 怎样列出写作提纲？ 技巧探究一 方法一 围绕中心，梳理材料 梳理步骤 具体操作 注意事项 第一步：确立中心 明确文章要表达的核心思想 中心必须清晰、集中 第二步：罗列材料 将所有与中心相关的材料列举出来 不要遗漏关键素材 第三步：筛选排序 根据与主题的契合度安排位置 决定哪些在前，哪些在后 第四步：确定详略 根据材料的重要性决定详略 重点详写，次要略写 技巧探究一 方法二 借助图示展开思考 以《家乡的名片》为例，借助思维导图展开思考： 中心节点 分支方向 具体要点 家乡的名片 某街区 历史沿革、建筑特色、人文故事 某建筑 外形、内涵、历史、联想 某风俗 起源、活动形式、文化内涵 某名人 事迹、精神品格、对家乡的影响 某段历史 历史事件、历史影响、现代意义 技巧探究一 方法二 借助图示展开思考 以《家乡的名片》为例，借助思维导图展开思考： 写作策略 具体操作 表达效果 全面铺开 依次写家乡的街区、建筑、风俗、名人、历史等 涵盖面广，展现家乡全貌 重点突出 选取一个重点详加介绍，其他方面一笔带过 有详有略，繁简得当，印象深刻 技巧探究一 方法三 列出写作提纲 用简要文字搭架子，包括开头、结尾、中间展开、承接过渡等： 提纲要素 具体内容 写作要求 开头 开门见山，开宗明义；或曲折入题 借诗词渲染气氛，借故事引出主题 中间 分层展开，段落清晰，承接过渡自然 安排好详略，重点突出 结尾 直抒胸臆，深化主题；出人意料；含蓄蕴藉 根据主旨、体裁、题材全面考虑 技巧探究一 归纳总结 布局谋篇的三大方法 方法维度 核心要领 作用 梳理材料 围绕中心，各得其所，言之有序 确保材料服务于中心，条理清晰 图示构思 借助形象化图示，确立写作对象及要点 让思路逐渐明晰，避免遗漏 列出提纲 搭架子，定开头、结尾、中间展开与过渡 帮助思路清晰，一气呵成写完全文 写作实践一：家乡的新名片 第 二 部 分 写作实践一 明确任务 题目要求 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是家乡的名片。 随着时代发展，家乡发生了新的变化，或许出现了新的建筑、新的景点、新的物产、新的人物、新的民风…… 试以《家乡的新名片》为题，写一篇作文。不少于600字。 写作实践一 审题指导 题目关键词分析 题目关键词 具体内涵 选材方向 新 和传统印象不同的变化 老街区变文创园、传统手艺成新潮流、环保新风尚等 名片 能代表家乡新的环境、风貌或精神 突出“新时代的家乡气质” 家乡 自己生活的地方 要有真情实感，体现地域特色 写作实践一 写作提示 1. 抓住题目中的“新”和“名片”，所选对象要能代表家乡新的环境、风貌或精神。 2. 挖掘“新名片”的内涵，看看如何进一步展开，使内容更加丰富深入。 3. 列出写作提纲，推敲文章框架，让文章思路清晰，结构完整。 写作实践一 提示构思 中心节点 分支方向 具体要点 家乡的新名片 新建筑 外形设计、建设背景、功能作用、市民评价 新景点 自然风光、人文内涵、旅游体验、发展变化 新人物 人物事迹、精神品格、社会影响 新风尚 环保行动、志愿服务、文明新风 写作实践一 提纲示例 提纲部分 具体内容 开头 用对比手法引出家乡的新变化，点出“新名片”是什么。 主体一 详写新名片的外在特点（如文创园的建筑风格、环境布置）。 主体二 详写新名片的内涵（如文创园如何将传统与现代结合，吸引年轻人）。 主体三 略写其他新变化，突出家乡整体气质的提升。 结尾 抒发对家乡的热爱与自豪，展望家乡的美好未来。 写作实践一 范文赏析 家乡的新名片 曾几何时，提起我的家乡，人们只记得老旧的厂房、沉寂的老街。可如今，那片被遗忘的旧工业区，摇身化作充满活力的文创园，成了家乡崭新的名片，向世人诉说老城的新生。【开头运用今昔对比，快速点题，直接引出写作对象 “文创园”，开门见山】 踏入文创园，最先撞入眼帘的是斑驳厚重的红砖墙。墙面上藤蔓肆意舒展，嫩绿枝叶与暗红砖面相映，时光的痕迹在此静静沉淀。曾经轰鸣车间里巨大的齿轮，不再转动于生产线，被巧思改造成喷泉底座。清泉顺着齿轮纹路缓缓流淌，金属的硬朗遇上流水的温柔，工业的厚重与艺术的灵动在此相拥。旧厂房没有被推倒重建，粗大的管道保留在屋顶，老式的玻璃窗擦得透亮，阳光穿过玻璃，在地面投下长短交错的光影。老建筑保留着岁月的骨架，又披上了新潮的外衣，引得路人纷纷驻足拍照。【抓住红砖、齿轮、管道等典型景物细节描写，视觉画面感强；“硬朗”“温柔” 形成对照，写出文创园外在独特风貌】 写作实践一 范文赏析 家乡的新名片 漫步园中，空气中交融着两种动人气息。一侧咖啡馆飘出醇厚的咖啡香气，年轻人们坐在落地窗前，捧着笔记本畅谈创意；另一侧画廊里油墨书香漫开，旧车间改造的展厅内，挂满本地青年艺术家的画作。画纸上，有老厂房昔日热火朝天的生产图景，也有城市日新月异的崭新风貌。曾经机器轰鸣的车间，如今成了画展、手作市集、艺术沙龙的舞台。老一辈的工人重回这里，看着熟悉的厂房焕发新生，眼里满是感慨；年轻的艺术家扎根于此，用创意赋予旧时光全新的生命力。工业遗存不再是城市的包袱，变成孕育艺术的沃土，将家乡厚重的工业记忆与当代新潮文化紧紧相融。【嗅觉、视觉结合，兼顾不同人群的感受；由景物深入挖掘文创园的文化内涵，写出新旧文化的交融，立意加深】 写作实践一 范文赏析 家乡的新名片 文创园的兴起，只是家乡蜕变的一角。街边闲置空地变成口袋公园，志愿者们定期清理河道，文明新风浸润大街小巷。家乡的改变，不只是多了一处打卡景点，更是城市气质的重塑。这座城市没有割裂过往，而是选择温柔地留住记忆，在旧根基上生长出新的生机。【由点及面，从文创园延伸到家乡整体变化，略写其他新风貌，结构层次清晰】 一张新名片，藏着一座城的初心与勇气。旧厂房涅槃重生，见证着家乡守旧而不固守、求新而不忘本。站在文创园的红砖下，我心中满是自豪。我相信，家乡会带着这份独特底蕴，继续奔赴更灿烂的远方，让这张动人的城市名片，被更多人看见。【结尾升华主旨，从景物上升到城市精神，抒发对家乡的热爱与自豪，呼应开头】 写作实践二： 那一次志愿者服务让我______ 第 三 部 分 写作实践二 明确任务 题目要求 你一定参加过学校或社区的志愿者服务活动，有着自己的经历、体验和感受吧。 选择印象深刻的一次活动，以《那一次志愿者服务让我______》为题，写一篇记叙文。 不少于600字。 写作实践二 审题指导 题目要素分析 题目要素 具体分析 注意事项 那一次 限定次数，只能写一次活动 重点描写这一次的经历 志愿者服务 限定范围，必须是志愿服务 如社区助老、图书整理、 路口文明劝导等 让我______ 横线处填写词语是文章的“题眼” 如成长、觉醒、沮丧、尴尬等 记叙文 文体要求 要有时间、地点、人物、 起因、经过、结果 写作实践二 题眼参考 题眼填写参考 题眼词语 情感走向 写作侧重 成长 从稚嫩到成熟 侧重思想认识的提升和能力的锻炼 觉醒 从懵懂到清醒 侧重对某个道理的突然领悟 沮丧 从自信到受挫 侧重心理落差和失败体验 尴尬 从从容到困窘 侧重人际交往中的窘迫瞬间 感动 从平淡到触动 侧重被服务对象的言行所打动 写作实践二 写作提示 围绕选填的词语，讲述一段曲折的经历或故事，让情节有些起伏： 活动类型 曲折经历参考 社区助老服务 陪独居老人聊天，却因不懂沟通被老人误解，后来学会倾听，收获信任。 图书整理志愿者 面对摆放混乱的图书手足无措，后来和同伴分工协作，高效完成任务。 路口文明劝导 被路人无视、埋怨，后来用耐心和真诚获得理解。 写作实践二 提纲示例 提纲部分 具体内容 开头 交代活动的时间、地点和起因，点明初始感受。 主体一 详写遇到的困难或挫折（起伏一）。 主体二 详写如何克服困难、化解矛盾（起伏二）。 主体三 略写活动的结果和收获，点明题眼词语的含义。 结尾 总结升华，表达感悟。 写作实践二 范文赏析 那一次志愿者服务让我觉醒 周末，我报名参加社区旧物整理志愿活动。出发前，我对志愿服务的理解停留在 “完成任务、奉献爱心”，甚至隐隐觉得，我们是来给予帮助的一方。直到整理储物间，那一次经历，让我在思想上真正觉醒。【开篇铺垫初始想法，制造认知反差，为后文顿悟埋下伏笔】 社区的储物间堆满居民捐赠的旧衣物、书籍。我挽起袖子，干劲十足。看到有些旧衣服起球、褪色，我下意识皱起眉，随手放到待丢弃的堆里，心里暗想：这样破旧的东西，怎么还捐过来？一同做志愿的李阿姨看见了，轻声制止我：“别急着丢掉，每一件旧物背后，都藏着普通人的心意。”【情节起波澜，写出我最初肤浅的认知，形成矛盾冲突】 写作实践二 范文赏析 那一次志愿者服务让我觉醒 我半信半疑，停下手里的动作。拿起一件洗得发白的儿童外套，口袋里掉出一张纸条，字迹稚嫩：这件衣服陪伴我三年，希望下一个小朋友喜欢它。再翻一本泛黄的课外书，扉页上写着一行字：愿这本书，继续带去力量。我愣住了，原来我眼里的 “破旧垃圾”，在别人眼中是珍贵的回忆，是一份沉甸甸的善意。我之前粗暴地判断物品价值，本质上是轻视了这份朴素的心意。【细节描写，借助纸条、旧书等小物件推动情节，触发内心震动】 我慢慢调整心态，不再以新旧好坏评判旧物。仔细抖落灰尘，分类打包，小心翼翼抚平衣物褶皱。阳光穿过窗户落在堆叠的书本上，我静静感受：志愿不是居高临下地施舍善意，不是简单完成体力劳动。我们的任务，是守护普通人微小却真诚的爱心，搭建起传递温暖的桥梁。【环境烘托，由劳动场景转入内心思考，逐步深化感悟】 写作实践二 范文赏析 那一次志愿者服务让我觉醒 整理结束，我走出储物间。从前我以为，志愿者就是付出者，我们向别人输送温暖。此刻我才明白，善意从来没有高低之分，给予和接收本是平等的。这场志愿活动，清理的不只是杂乱的旧物，更是我心中那份浅薄、傲慢的认知。【升华内核，打破对志愿服务的固有偏见，紧扣 “觉醒”】 这次志愿活动带来的觉醒，长久留在我的心底。它提醒我：看待事物，不能只用眼睛看外表，更要用心读懂背后的温度；奉献不是俯视他人，而是怀着平等与尊重，守护世间每一份平凡的善意。【结尾收束，再次点题，拓展感悟，让文章立意厚重】 写作实践三：在路上 第 四 部 分 写作实践三 明确任务 题目要求 我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有甘苦，交友路上有收获，探索路上有付出。 在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。 请以《在路上》为题，自定文体，写一篇文章。不少于600字。 写作实践三 审题指导 理解“路”的多重含义 含义 具体内涵 写作方向 行走之路 现实中的道路 写一次旅行、上学路、回家路等，侧重景物描写和感悟。 交友之路 人际交往的过程 写友谊的建立、维护、考验，侧重人物刻画和情感交流。 求学之路 学习与成长的历程 写学习中的困难与收获，侧重内心体验和精神成长。 人生之路 对生命的思考与追求 写对理想、信仰、价值的追求，侧重哲理性思考。 写作实践三 写作提示 1. 认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 2. “在路上”可能引发你很多联想。构思时，要考虑材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3. 根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进建议。再根据建议列出提纲，完成写作。 写作实践三 立意示例 立意方向 可选材料 立意分析 求学之路 求学路上的泪水、汗水、欢笑 泪水告诉我们执着，汗水告诉我们付出，欢笑告诉我们收获。 人生之路 面对挫折、迷茫、抉择 展现内心的挣扎与成长，凸显“在路上”的探索意义。 交友之路 与朋友从陌生到熟悉，从误解到理解 体现人际交往中的真诚、包容与信任。 写作实践三 提纲示例 提纲示例：《在路上》（求学之路） 提纲部分 具体内容 开头 用比喻引出“求学之路”的主题，点明这条路的漫长与艰辛。 主体一 详写一次考试失利后的泪水与痛苦，表现执着。 主体二 详写日复一日的刻苦学习，汗水浇灌希望，表现付出。 主体三 略写取得进步后的欢笑与喜悦，表现收获。 结尾 总结求学路上的甘苦，表达继续前行的坚定信念。 写作实践三 范文赏析 在路上 求学如行山路，时而平坦开阔，时而陡坡曲折。这条路上，有挫败的泪水，有伏案的坚守，亦有拨云见日的欢喜。我始终在路上，一步一步，踏过甘苦，慢慢成长。【开篇用比喻引出求学之路，点题，总起全文，定下文章的情感基调】 一张画满红叉的试卷摊在桌前，刺眼的分数像一块巨石压在心头。窗外天色沉沉，冷风卷着落叶拍打玻璃。曾经的努力仿佛全部落空，我攥紧笔杆，眼眶发烫，满心都是迷茫。我怀疑自己是否适合继续往前走，甚至想停下脚步，放弃这条艰难的求学路。【详写考试失利的场景，环境烘托内心痛苦，写出路上的挫折，制造情感起伏】 写作实践三 范文赏析 在路上 可深夜书房的灯光没有熄灭。我擦干眼泪，重新拿起试卷。一道一道，拆解错题，标注疏漏；一页一页，梳理知识点，整理笔记。晨光微亮时，书桌前已有我背诵的身影；夜深人静时，笔尖在草稿纸上不停演算。日子日复一日，没有惊天动地的壮举，只有安静而执着的坚持。我渐渐懂得，求学路上从没有一蹴而就的成功，那些看似枯燥的重复，都是铺向前方的砖石。【刻画日常苦读的细节，用动作描写体现付出，由失意转向振作，写出在路上的坚守】 再次走进考场，我的内心少了焦躁，多了从容。当新的成绩单下发，看着稳步上升的分数，心底漫开淡淡的喜悦。这份快乐，不是凭空得来的惊喜，是无数个日夜坚持浇灌开出的花。我明白，这只是路上一处小小的风景，不是终点。求学之路漫长，一次进步不代表抵达，前路依旧有新的难关等待我去跨越。【略写收获喜悦，不沉溺于成功，辩证看待进步，深化 “在路上” 的内涵，避免立意浅白】 写作实践三 范文赏析 在路上 回望走过的这段求学之路，我终于读懂：路上不只有鲜花与掌声，更多的是泥泞与坎坷。挫折不是拦路的高墙，而是成长的试炼。真正的成长，不在于抵达某个完美终点，而在于一路前行时，不曾放弃的脚步，在风雨里淬炼出的坚韧。【升华主旨，跳出单次考试的得失，提炼求学路上的人生感悟】 人生漫漫，我们永远在路上。求学只是这段旅途的一程。往后无论遇到怎样的风雨，我都会带着此刻磨炼出的定力，稳步向前，踏踏实实地走好脚下每一步，奔赴属于自己的远方。【结尾拓展到人生之路，呼应标题，表达持续前行的信念，余味悠长】 综合拓展与课堂小结 第 五 部 分 综合拓展 写法集锦 开头与结尾写法 位置 写法类型 具体方法 表达效果 开头 开门见山 直接点明主题，开宗明义 简洁明了，直奔主题 开头 曲折入题 借诗词渲染气氛，借故事引出主题 引人入胜，富有文采 结尾 直抒胸臆 直接表达情感，深化主题 情感强烈，感染力强 结尾 出人意料 不落窠臼，给人惊喜 令人印象深刻，余味无穷 结尾 含蓄蕴藉 言有尽而意无穷，令人回味 引发思考，意境深远 综合拓展 结构模式 文章结构参考 结构模式 适用文体 结构特点 总分总式 记叙文、议论文 开头总领，中间分述，结尾总结 并列式 议论文、散文 几个部分平行展开，多角度论述 递进式 议论文、记叙文 层层深入，由浅入深 对比式 记叙文、议论文 正反对比，突出中心 线索贯穿式 散文、记叙文 以一条线索串联全文，形散神聚 课堂小结 梳理材料·图示构思·列出提纲 本节课我们系统学习了《写作：布局谋篇》的方法。 首先，明确了布局谋篇就是给文章“搭架子”，要围绕中心，对材料作全面梳理，做到言之有序、详略得当。 其次，学习了借助图示法展开思考，以《家乡的名片》为例，掌握了如何全面铺开和重点突出。 最后，通过列写作提纲，具体实践了如何搭架子，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等。 希望同学们养成“先列提纲，再动笔写”的好习惯。 板书设计 写作：布局谋篇 【梳理材料】　　　 【图示构思】　　　 【列出提纲】 围绕中心　　　　 确立对象　　　　 开头：开门见山/曲折入题 言之有序　　　　 展开要点　　　　 中间：分层展开/承接过渡 各得其所　　　　 思路明晰　　　　 结尾：直抒胸臆/含蓄蕴藉 全面梳理　　　　 形象化思考　　　 搭好架子，一气呵成 详略得当 分层作业 1. 基础作业（全体完成）：从本单元课后写作实践的三道题目中任选一题，列出详细的写作提纲。 2. 提升作业（大部分完成）：根据所列提纲，完成一篇不少于600字的作文，做到结构清晰、详略得当。 3. 拓展作业（学有余力完成）：选择本单元之外的一个作文题目，运用图示法和提纲法进行布局谋篇，写一篇600字左右的作文。 拓展阅读 拓展阅读推荐 推荐阅读以下名家经典，体会他们如何布局谋篇： 推荐篇目 作者 推荐理由 《背影》 朱自清 以“背影”为线索贯穿全文，结构紧凑，详略得当。 《故乡》 鲁迅 采用对比结构，通过故乡的变化展现主题。 《社戏》 鲁迅 以“看戏”为线索，开头结尾呼应，结构完整。 《散步》 莫怀戚 以小见大，通过一家人散步的小事展现深刻主题。 知识梳理 布局谋篇 知识要点 具体内容 定义 在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等作整体谋划。 核心要求 围绕中心，言之有序，详略得当，结构完整。 图示法 用形象化的图示帮助构思，确立写作对象及要点。 提纲法 用简要文字搭架子，包括开头、结尾、中间展开、承接过渡。 开头技巧 开门见山、曲折入题等。 结尾技巧 直抒胸臆、出人意料、含蓄蕴藉等。 知识梳理 结构模式 结构模式 特点 适用文体 总分总式 总领—分述—总结 记叙文、议论文 并列式 平行展开，多角度论述 议论文、散文 递进式 层层深入，由浅入深 议论文、记叙文 对比式 正反对比，突出中心 记叙文、议论文 线索贯穿式 以一条线索串联全文，形散神聚 散文、记叙文 教师寄语 同学们，布局谋篇是写作中至关重要的一步。 它就像一座桥梁，连接着审题立意与动笔行文。 有了清晰的提纲，我们的思路就会像一条清澈的小溪，顺势而下，一气呵成。 希望你们在今后的写作中，养成“先搭架子，再砌砖瓦”的好习惯，用严谨的结构、巧妙的布局，写出文质兼美的佳作！ 谢谢观看 第三单元 / 写作 去观察生活，去布局谋篇，去书写心中的故事 新教材统编版五四学制九年级语文下册 $