浙江湖州市安吉县2025—2026学年第一学期期末练习七年级语文试题卷

2025学年第一学期期末练习 七年级语文 参考答案 卷面分：3分 一、诗文中现志趣（15 分） 1.（共5 分） （1）（2 分）①示例：舞出了秋日的灵动与绚烂（评分标准：贴合秋天情境，表达真实感受，1 分）；②示例：冬日的暖阳如温柔的手掌（评分标准：符合冬天场景，是比喻句或拟人句，1 分） （2）（2 分）示例一：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”或“博学而笃志，切问而近思”（《<论语> 十二章》）；示例二：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”或“非学无以广才，非志无以成学”（《诫子书》）（评分标准：准确摘录相关 “志” 的连续两句，无错别字，2 分；摘录错误、不连续或有错别字，酌情扣分） （3）（1 分）A 2.（共10 分） （1）（6 分）①落花时节又逢君；②潮平两岸阔；③风正一帆悬；④夜阑卧听风吹雨；⑤河流大野犹嫌束；⑥山入潼关不解平（评分标准：每空 1 分，错字、漏字、添字均不得分） （2）（4 分）⑦凋；⑧B；⑨渺；⑩急（评分标准：每空 1 分，错字不得分） 二、岁月中藏沉淀（20 分） 3.（3 分）（1）视觉：金黄的果皮、蜜色的汁液、颤悠悠半透明的果肉、橙红透亮等；（2）味觉：涩味褪尽转为甜糯、蜜糖般从舌尖一直甜到心底等；（3）触觉：表皮光滑、吹弹可破、果肉软得不用嚼等。（评分标准：每空1分，每空写出一点即可，其他符合的答案也可得分） 4.（3 分）示例一：选 A。“只剩一层果皮”“悬在枝头”语速稍缓，重音落在“琉璃宫灯”上，语气带着赞叹。“宛若”重读，突出被啄空的柿皮在秋风中轻盈通透的美感，传递出作者对柿子的喜爱之情。（评分标准：能从重音、语气、语速等至少一个角度设计，结合句子内容阐释设计意图，3分） 示例二：选B。“一盏盏小灯笼”重读，语速轻快，读出喜悦的语气；“日渐疏朗”语速稍缓，与“小灯笼”的明亮形成对比，既展现柿子的饱满鲜亮，又暗含秋日的清寂，表达对柿树结果的欣慰与喜爱。（评分标准同上） 5.（4 分）（1）柿树盆景在紫砂盆中拘谨瑟缩与移栽户外后枝干粗壮、枝叶舒展形成对比（评分标准：准确概括对比内容，符合题意，得2 分）；（2）展现不同时代的人对柿子的共同喜爱，传递出甜蜜的回忆与亲情的延续，让文章情感更厚重。（评分标准：分析对比作用合理，贴合文章情感与主旨，得2 分） 6.（5 分）示例1：不赞同。首尾写麻雀啄柿子虽都能衬托柿子香甜，但心境略有不同。开头写麻雀啄食，侧重展现柿子的诱人，引出下文对柿树的回忆，心境是轻松愉悦的；结尾写麻雀再次来访，在夕阳下的柿枝上共进晚餐，此时柿皮如“琉璃宫灯”映红黄昏，心境更添一份宁静与怅惘，既呼应开头，又升华了对岁月沉淀、亲情延续的感慨。因此，首尾麻雀的描写不仅是衬托柿子香甜，更承载了不同的情感层次与文章主旨。（评分标准：表明观点1分；结合首尾内容分析理由，逻辑清晰、贴合文本得4分） 示例2：赞同。首尾描写麻雀啄柿子，核心心境是一致的，都是借麻雀的活动衬托柿子的香甜诱人，表达对柿子的喜爱之情。开头写两只家雀“叽叽喳喳”“争食”柿子，“每啄一口都心满意足地晃晃脑袋”，通过生动的动作细节，直观展现了柿子的甘甜多汁，自然引出下文对柿树生长过程的回忆，字里行间满是对柿子的喜爱；结尾写两只熟悉的麻雀“振翅而来，共进晚餐”，结合夕阳下“空心的柿皮灯被灌注金光”的场景，既呼应了开头的麻雀意象，又以柿子依旧香甜、麻雀如期而至的画面，强化了对柿子的喜爱，以及对这份自然之美、生活之甜的珍视。首尾呼应中，对柿子的喜爱之情贯穿始终，情感脉络连贯统一。（评分标准同上） 7.（5 分）示例一：选 A。五庄观的人参果树是孙悟空成长的重要契机。孙悟空因偷吃人参果、推倒果树闯下大祸，起初试图逃避责任，后在观音菩萨的帮助下救活果树，弥补过错。这一过程让孙悟空明白“犯错需担责”，学会敬畏生命、尊重他人之物，从冲动鲁莽逐渐走向成熟稳重，为后续护送唐僧取经积累了宝贵的人生经验，人参果树成为他学会担当与成长的见证。（评分标准：结合整本书内容得2分，能阐述“树对人物成长的意义”且逻辑清晰、分析合理得3分；脱离文本或分析牵强，酌情扣分） 示例二：选 B。东京的樱花树见证了鲁迅的思想转变与成长。鲁迅在东京留学时，看到樱花树下清国留学生醉生梦死的状态，内心满是失望与愤慨。樱花树象征着当时日本的社会氛围，也刺痛了鲁迅的民族自尊心，促使他弃医从文，决心以文字唤醒国人灵魂。樱花树成为鲁迅人生道路的转折点，见证了他从追求医学救国到以文救国的理想转变，推动了他的思想成熟与人生追求。（评分标准同上） 三、想象中觅追求（12 分） 8.（3 分）B 9.（2 分）这句俗语意思是高山深水处仍有行人渡船可通。在这里，唐三藏面对八百里狮驼岭的崇山峻岭心生畏惧，孙悟空说这句话是为了开导他，意在表明无论取经路上的困难多么艰巨，都总会有解决的办法，鼓励唐僧坚定信念，不必畏惧艰险，继续前行。 （评分标准：结合语境阐释俗语用意，意思对即得2分；阐释不完整，1分） 10.（3 分）D 11.（4 分）示例：①运用“结局反转”法，设计与原文“皇帝裸奔、众人盲从”相反的结局，如孩童说出真相后，有人勇敢附和，最终皇帝醒悟，反思自身的虚荣与昏庸；②加入“内心独白”，刻画皇帝、大臣、百姓在真相暴露后的心理活动，让人物更鲜活，情节更合理；③遵循“想象合情合理”原则，续写需贴合原文中“虚荣”“盲从”的核心矛盾，不脱离故事背景与人物性格；④采用开放性结尾，引发读者思考，传递积极的人生启示。⑤让不同年龄的人都能有所得。 （评分标准：能结合三则材料给出两条具体、合理的建议,得4分，其他合理的建议酌情给分） 四、生灵中明智慧（20 分） （一）古诗阅读（5 分） 12.（2 分）新蛙、蝴蝶、东风、野草花等（评分标准：每空1分，写出任意两个） 13.（3 分）示例一：选 A。“羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花”中，诗人羡慕蝴蝶无拘无束，在春风中沉醉于花草间，既写出蝴蝶的悠闲自在，也暗含诗人自身漫步郊野、远离尘嚣的闲适心境，表达了对悠闲生活的向往。（评分标准：选择 1 分，结合诗句分析主题合理 2 分；选择错误或分析牵强，酌情扣分） 示例二：选 B。诗中麦垄翠浪、新蛙聒噪、蝴蝶戏花，万物各得其所、和谐共生，构成一幅生机盎然的春日画卷。诗人漫步其中，感受着生灵的灵动与自然的和谐，表达了对这种万物相融、和谐美好的境界的赞美。（评分标准同上） （二）文言文阅读（15 分） 14.（4 分）（1）B （2）B （评分标准：每题2分） 15.（2 分）示例1：赞同A同学。理由：“穴有小狼二”中“二”是修饰“小狼”的数量，意为洞穴中有两只小狼；“谋分捉之”意为两人商量着分别捉住它们； 示例2：赞同B同学。理由：“穴有小狼”意思是洞穴中有小狼；“二谋分捉之”中的“二”指两个牧童，意为两人商量着分别捉住它们。（评分标准：能结合句意阐述理由且合理得2分） 16.（4 分）示例1：选A合适。乙文中两牧竖利用大狼对幼崽的牵挂，采取“分捉小狼、交替令其嗥叫”的策略，让大狼在两树之间往返奔突，最终力竭而亡。（2 分）这一过程充分体现了牧竖的机智谋划，而大狼虽凶猛却因牵挂幼崽陷入圈套，显得有勇无谋。选项A既肯定了牧竖的智慧，又点出狼“困于智”的特点，与乙文情节核心契合。（2分）（评分标准：能结合内容得2 分，能结合选项内容分析且合理得2分，意思对即可） 示例2：选 B 合适。乙文中牧竖为取乐而故意捕捉小狼，通过折磨幼崽来逼迫大狼，最终导致大狼累死，其行为带有明显的残忍性。（2分）大狼为救幼崽不顾自身安危，往返奔命直至气绝，展现了深沉的母爱，其死因是对幼崽的“情”。选项 B 批判了牧竖的“虐”，点出狼“毙于情”的核心，既贴合乙文情节，又能引发对人性善恶与兽性本能的思考，立意深刻。（2分）（评分标准同上） 17.（5 分）示例：古诗《野步》所展现的画面让我们明白，不打扰动物的自然生活，才能感受共生之美。 结合两则文言文，思考更为深刻。甲文中苏轼母亲“恶杀生”，鸟雀因信任巢于低枝、不惧人，可见人类的善意能打破人与动物的隔阂，实现互信共处；乙文中牧竖折磨小狼、累死大狼，其残忍行为警示我们，不可为私欲伤害动物，动物亦有亲情与灵性，人类应敬畏生命。（评分标准：结合古诗阐述新思考得1分，结合两篇文言文分别阐述得4分，要求观点明确、合理；脱离文本或思考浅薄，酌情扣分） 五、图画中悟人生（50 分） 分值 评分标准 一档 （45-50 分） 1.补题精准，立意深刻：补写的关键词（如“奋进”“坚守”“担当” 等）贴合“马”的主题意象，立意新颖且富有深意，能体现积极的人生态度。 2.中心突出，内容充实：紧扣补题关键词，结合自身真实经历，事件叙述具体生动，细节描写细腻传神，能充分展现关键词带来的成长力量。 3.真情实感，表达流畅：情感真挚自然，能引发共鸣，对“日子闪闪发亮”的感悟独特深刻；语言流畅优美，富有文采，结构严谨。 二档 （38-44 分） 1.补题恰当，立意明确：补写的关键词贴合主题，主旨明确，符合题意，能体现积极向上的导向。 2.内容具体，中心明确：事件叙述完整，有必要的细节描写，能清晰展现关键词如何让“日子闪闪发亮”，内容充实。 3.感情真实，表达通顺：情感表达真实可信，有较好的感悟；语言通顺，结构完整，无明显语病。 三档 （30-37 分） 1. 补题普通，立意平淡：补题较为常见，主旨不够新颖或集中，未能充分挖掘“马”的意象内涵。 2. 内容单薄，叙述空泛：事件叙述简单，细节描写不足，对关键词的体现不够充分，难以支撑“日子闪闪发亮”的主题。 3.感情平淡，表达基本通顺：情感表达较弱，感悟不深或较为牵强；语言基本通顺，结构基本完整，有少量语病。 四档 （29 分及以下） 1. 补题不当或未补全：文题不符，补写的关键词与“马”的主题无关，或未完成补题。 2. 内容空洞或偏离：叙述混乱，严重偏离“结合自身经历”“关键词让日子闪闪发亮” 的要求，或内容极其空洞。 3.感情虚假或消极：情感虚假做作，或思想情感不健康；语言不通顺，结构混乱，语病较多。 2 学科网（北京）股份有限公司 $2025学年第学期期末练习 七年级语文试题卷 请考生注意： 1.全卷分试题卷和答题卷。试题卷6页，共18题。全卷满分120分（含全卷书写3分）。 考试时间120分钟。 2.请用黑色墨水签字笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。作文不能 另附纸。 亲爱的同学们，让我们徜徉经典诗文，细品文字墨香，书写人生的序章！ 诗文中现志趣（15分) 1.初一学期结束，班级开展“一纸信笺，诉我心声”征集活动，下面是小语给班主任写的 一段文字，请按照要求完成任务。(5分) 张老师： 您好！迈入初中的第一个学期即将结束。在新的学校，我走过秋天，银杏叶如一 群振翅欲飞的金蝶， ①；我走进冬天， ② ，温暖了行色匆 匆的学子。在这里，我徜徉于知识的海洋，也收获了新的友谊。我愿以“③， ④”自勉，不负师长期待！ ⑤：小语 (1)根据情境，在①处写下自己对秋天的感受，在②处写一个比喻句或拟人句。(2分) (2)从《<论语>十二章》或《诫子书》中摘录有关“志”的连续两句话，填入③④处。(2分) (3)请在⑤处选择合适的称呼（▲)（1分) A.您的弟子 B.您的高徒 2.阅读下面文字，完成相应任务。（10分) 诗中景 景中意 正是江南好风景， ① 0 (《江南逢李龟年》) 花自diāo⑦_零，心念故情 树木丛生，百草丰茂。 (《观沧海》) 草木⑧(A亭亭B.莽莽)，心显昂扬 ② ③ 水平浩mio⑨，心怀旷达 (《次北固山下》) ④，铁马冰河入梦来。 骤（释义：⑩）雨梦回，心系家国 (《十一月四日风雨大作》) ⑤ ⑥ 。(《潼关》) 河奔山涌，心向自由 (1)在①一⑥处填入相应的诗句。(6分) (2)根据“景中意”，在⑦一⑩处填入正确的答案。(4分) 七年级语文试题卷 第1页共6页 岁月中藏沉淀(20分) 阅读下面散文，完成第3-7题。 柿子熟了 厉彦林 ①那天清晨，两只叽叽喳喳的家雀，扑棱着翅膀，轻捷地栖落于我家门前的柿树，开 始了它们秋日的盛宴。 ②一只家雀用爪子紧紧抓住细枝，身子随枝条轻轻摇摆。它最终选定熟透的一个果实， 俯身啄去，金黄色的果皮应声裂开小口。它机警地向四周扫视，然后深深地啄入红透的柿 子，嫩黄的嘴巴顿时沾上了蜜色的汁液。另一只急忙过来争食，两颗毛茸茸的脑袋凑在一 起，它们顾不上叫唤，你一口我一口，每啄一口，还心满意足地晃晃脑袋。 ③阳光已悄然踱上树梢。它们吃饱后振翅而去，留下颤动的枝叶。A.那个被啄空的柿 子，只剩一层果皮悬在枝头，宛若一盏被秋风点亮的琉璃宫灯。 ④那年，挚友送给我挂着两个金黄柿子的柿树盆景，说祝我“事事如意”。它蜷在紫 砂盆里，枝叶有些拘谨地瑟缩着，很快就不旺相了。我瞧着心疼，心想不该让其困于这方 寸之地。于是，一个午后，我将它请出花盆，栽在了宿舍楼边那条人行道的南侧。 ⑤这柿树果然活出了自己的样子。它像挣脱了枷锁的精灵，将根系深深扎入泥土，不 过几年，树干就从最初的手指粗长到碗口粗，青灰色的光滑表皮裂开深褐色的纹路，个头 蹿至八九米高，撑开了一把疏密有致、枝叶舒展的绿伞。阳光从叶缝间筛下来，碎成一地 晃动的光与影。更可喜的是，每年深秋，它必定捧出几个沉甸甸的柿子。B.它们像一盏盏 小灯笼，挂在日渐疏朗的枝头。 ⑥柿子是我们沂蒙山区常见的水果，是阳光与时间共同酿造的果实。多数秋柿需耐心 静置十天半月，涩味才会褪尽，转为甜糯。若去皮放在秋阳下反复曝晒、揉捏，待水分蒸 发，糖分会凝结为洁白的糖霜。 ⑦记得童年时，我从娘手里接过一个熟透的吹弹可破的软柿子。我小心翼翼地掐掉蒂， 将那颤悠悠、半透明的果肉嘬入口中，果肉软得不用嚼，蜜糖般从舌尖一直甜到心底，我 忍不住眯起了眼。那是苦寒岁月中令人难以忘怀的甜蜜。 ⑧前几年，我们村附近的石汪村进行旧村改造，我托人买来一棵碗口粗、不用脱涩的 甜柿树，种在了老家门前。那日，小孙女站在树下，仰头望着满树橙红透亮的柿子，满眼 好奇。她举着专用的摘柿工具，费力地摘下一个，只在衣襟上蹭了蹭，便迫不及待地咬上 一口。她满意地咂咂嘴，眼睛弯成了月牙。这让我想起童年时从娘手中接过那只软柿子时 的情景。 ⑨现如今，走进深秋的沂蒙山区，曾经让孩子们望眼欲穿的一树树、一坡坡的柿红， 一片静谧。熟透的柿子沉沉地挂在枝头，成为人们眼中美丽的风景。 七年级语文试题卷第2页共6页 ⑩日落时分，那两只熟悉的麻雀又一次振翅 批注：首尾都写麻雀啄柿子，作 而来，在门前的柿树上共进晚餐。一盏盏空心的 者的心境是一致的，都是借麻雀 柿皮灯，被夕阳灌注了金光，在枝头轻轻摇曳， 的活动来村托柿子的香甜诱人， 映红了静美的黄昏。 表达对柿子的喜爱之情。 (摘编自《光明日报》，2025年11月21日) 3.本文从多种感官角度描写柿子，请结合文章内容，填写下列导图。(3分) 视觉： (1) 味觉： (2) 听觉：果皮应声裂开小口 触觉： (3) 4请从重音、语气等角度，对文中画线句（任选一句）进行朗读设计。(3分) A那个被啄空的柿子，只剩一层果皮悬在枝头，宛若一盏被秋风点亮的琉璃宫灯。 B.它们像一盏盏小灯笼，挂在日渐疏朗的枝头。 5.本文存在多处对比，请联系上下文，填写下列表格。(4分) 对比内容 作用 突出柿树挣脱束缚后蓬勃的生命力， (1) 暗含作者对自然生长的柿树的赞美，同时 为下文写柿树结果做了铺垫。 童年的“我”小心翼翼吃柿 子和小孙女迫不及待地吃柿子形 (2) 成对比。 6.有同学发现本文首尾都写到了麻雀，随即写下批注（见文末）。你赞同他的看法吗？请 结合本文内容，说明理由。(5分) 7,本文中的柿树是“我”认知成长的载体，下面选项中的树对于相关人物的成长同样具有 重要意义。请任选一项，根据整本书的阅读体验，简述你的理解。(5分) A.五庄观的人参果树对于孙悟空(《西游记》) B.日本东京的樱花树对于鲁迅(《朝花夕拾》) 想象中觅追求(12分) 阅读下列材料，完成第8-11题。 七年级语文试题卷第3页共6页 材料一： 想象力培养方法 “结局反转” 选取一个耳熟能详的故事，给它设计一个完全相反的结局。 “内心独白” 代入角色处境撰写内心独白，锻炼从他人视角构建心理的想象能力。 “反向思考” 对日常现象提出反向问题并解答，如“如果月亮不会发光会怎样？” “质疑细节” 针对细节提出质疑，再顺着质疑的方向展开想象。 材料二： 取经路上，唐僧被红孩儿抓走后，当孙悟空得知他是牛魔王的儿子，觉得有这层关系 在，红孩儿肯定会放了师父。对沙僧“三年不上门，当亲也不亲”的观，点，悟空说：“一 叶浮萍归大海，为人何处不相逢。” 入百里狮驼岭的崇山峻岭让唐三藏心生畏惧，不知如何过去，悟空的一句“山高自有 客行路，水深自有渡船人”，开导了唐僧。 当孙悟空被银角大王施法压在山根之下，不禁感慨：“这正是树大招风风撼树，人为 名高名丧人！”只因唐僧乃金蝉子转世，各路妖魔鬼怪都在觊觎一口唐僧肉以求“长生不 老”，让取经路上多出许多磨难。 唐僧出发取经之时，唐太宗设宴送行。当他接过唐太宗手里的素酒，却见其拾起一撮 尘土弹入酒中，说道：“宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。” “踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发”。这句很多人耳熟能详的话，并非出自小说《西 游记》，而是来自1986版电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》。师徒四人取经的 经历，浓缩在这14个字里，一波未平一波又起，到达灵山的道路，终究还是从脚下走出来的。 (摘编自《<西游记>中五句话的人生启迪》，《浙江宣传》，2024年9月1日) 材料三： 很多成人通过读安徒生认识到，即使自己是穷人、处于社会边缘的人，仍然可以用自 己的力量去影响和改变社会。人们可以从《丑小鸭》领悟自身的价值，从《老头子做事总 不会错》学会真爱，从《海的女儿》理解对人生理想的追求充满了现实意义。安徒生童活 对丹麦人的言谈举止起到了潜移默化的作用，已成为丹麦人共同的语言和文化DNA。 正如南丹麦大学安徒生研究中心延斯·托贝尔·波特森救授所说：在丹麦，安徒生童 话中的教育理念和人生启示贯穿在整个救育系统中，不仅存在于学生的课本中，还体现在 各种活动中。安徒生童话故事的结尾大多是开放性的，能打开人们的思维，激发灵感，让 人们自己去寻找结论。不同年龄的人从安徒生童话中获得的东西是不同的，安徒生量话也 让很多成年人觉得“自己心中还住着一个孩子”。 (摘编自《与童话一起成长》，《光明日报》，2025年4月3日) 8.想象要合情合理，根据材料一，下面发挥想象的做法最合理的一项是（▲）(3分) 七年级语文试题卷第4页共6页 A.用“内心独白”法，想象哪吒大闹龙宫时奇幻精彩的场景以及他好斗、骄傲的一面。 B.用“质疑细节”法，质疑大圣与二郎神斗法时露出的破绽，想象他当时的心理活动。 C.用“结局反转”法，想象赫尔墨斯得知自已的雕像只是“添头”后的复杂心理感受。 D.用“反向思考”法，想象女娲都用黄泥造人而非挥洒泥浆，表现她不懂变通的特点。 9.俗语是民间口头流传、通俗凝练的短句，多承载生活经验或处世道理。结合语境，分析 材料二画线处引用俗语的用意。(2分) 10.班级开展“文学想象的魅力”分享会，小语同学将材料二、三作为分享材料，下列是他 设计的分享题目，你觉得最恰当的一项是（▲）(3分) A.《想象绘就奇幻世界一解锁文学的娱乐价值》 B.《文学想象的魔力一一场生涩难懂的说教》 C.《文学梦工厂一只为孩童编织的美梦》 D.《想象藏深意—解锁人生与文化的密码》 11.有同学准备为《皇帝的新装》续写一个结尾，请结合三则材料，给出你的续写建议。(4分) 生灵中明智慧(20分) (一)阅读古诗，完成第12-13题(5分) 野步 宋•周密 麦垄风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 美他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。 【注释】①麦垄：麦田。 12.诗人漫步郊野，选取了麦浪、 等富有春日田园气息的典型意象，描绘了 一幅春日乡野的醉人画卷(2分) 13.本诗除了表达“热爱自然，赞美春天”，还蕴含其他主题。请从下面选项中任选一个，结合 诗句内容，简述你对这首诗主题的理解。(3分) A.悠闲B.和谐 (二)阅读文言文，完成第14-17题。（15分) [甲]吾昔少年时所居书室前，有竹柏杂花。丛生满庭，众鸟巢其上。武阳君①恶杀生， 儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，皆巢于低枝，其毅⑦可俯而窥也。又有桐花凤四五， 日翔集其间，此鸟羽毛，至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间③见之，以为异事。 此无他，不忮®之诚，信于异类也。 (节选自苏轼《记先夫人不残鸟雀》) [乙]两牧竖入以至狼穴穴有小狼二迷分捉之。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至， 七年级语文试题卷第5页共6页 入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。 其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑⑥号如前状。前树又 鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄僵卧，久之不 动。竖下视之，气已绝矣。 折 (选自蒲松龄《聊斋志异》) 【注释】①武阳君：苏轼的母亲。②觳(kòu)：待母哺食的幼鸟。③闾里间：乡里人。④ 忮(zhi):害，嫉妒。⑤牧竖：牧童。⑥跑(po):同“刨”，兽用前爪刨地。 活动一：观动物行为 14.两文都写到了动物特别的行为。阅读文中画横线句，选择最合适的选项。(4分) (1)甲文：“皆巢于低枝”这一行为体现了群鸟“▲”。(A珍异难见B.殊不畏人) (2)乙文：造成狼“奄奄僵卧”的直接原因是“▲”。(A.意甚仓皇B.舍此趋彼) 活动二：辨人物举止 15.下面是两位同学对乙文画波浪线句的断句建议，你赞同哪一个？请说明理由。(2分) A同学：两牧竖入山至狼穴/穴有小狼二/谋分捉之 B同学：两牧竖入山至狼穴/穴有小狼/二谋分捉之 16.有同学模仿《狼》的结尾，为乙文撰写了两段文字。你觉得哪一段合适？请结合乙文内 容阐述理由。（4分) A.童亦智矣，而狼困于智，虽猛犹愚，人谋之巧，何惧兽性之悍哉？ B.童亦虐矣，而狼毙于情，虽幼犹残，人心之恶，岂逊兽性之凶耶？ 活动三：悟共存之道 17.读完上述三则诗文，你对“人与动物之间的关系”有了怎样的新思考？结合相关内容阐 述你的看法。(5分) 图画中悟人生(50分) 18.表达与交流(50分) 观察下面三幅以“马”为主题的图画，有的马昂扬奋进，有的马默默承载，有的马无 私守护…请从中提炼一个关键词，将题目《▲，让我的日子闪闪发亮》补充完整， 写一篇记叙文。 要求：①结合自身真实经历；②不少于500字；③文中不出现真实校名、地名、人名。 0 七年级语文试题卷 第6页共6页2.(1)① ② 16.选：，理由： ③ ④ 想象中觅追求(12分) ⑤ ⑧ 8[AJ[B][c][D] (2)⑦ ⑧ ⑨四 17. 岁月中發沉淀(20分) 3.(1) (2) 5 10[AJ[B)[C][D] ■ ㄖㄖ■ ㄖㄖ■ ■ 1.(1)① ② 14.1[][B]14.2[AJ[B] 1.(2)③ ⑨】 7.选： 1.3[A][B] 15.选：理由： 回5只 报告查询：登录zhixuo,com或扫指二码下载pp (佣户名和初始密码均为准考证号) 2025学年第一学期期末练习 七年级语文答题卷 4.选： 考场/座位号： 姓名： 准考证号 学校： [o] [0][o] [o] [0] [0] [o] [o) [][1] [1 5.(1) ▣然可 [1] ) [ [2] [2] [2] [2] 2 (3] [3] [3] [3] [3J 生灵中明智慧(20分) [4] [4] [4] [4] [4] [41 [51 (2) [5] [5 [5 [51 [5J [5 12. [6] [6] [61 [6] [6 【[6) [6 正确填涂缺考标记口门 [6] [7] [7] [] [ [8][8] [8] [8) [8 [8J 13.选： [9][9][9] [9] [9] [9] [9] [9] 诗文中现志趣(15分) ■ ■ 口 图画中悟人生(50分) 题目《 让我的日子闪闪发亮》 ■ 囚■囚 囚■囚 ■