13《我要的是葫芦》教学设计2025-2026学年统编版语文二年级上册

《我要的是葫芦》教学设计 一、教材分析 《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五单元第 13 课，是一篇语言浅显、情节生动的寓言。课文以“种葫芦人盼葫芦却失葫芦 ”的故事为线索，既暗藏植物生长的科学逻辑，又蕴含“倾听建议、事物相 联 ” 的道理，还能引导学生感受语言表达的情感差异。文本的生活化、 画面感强，适合以 “破案 ” 为情境主线， 自然融入多学科知识，让学生在探究中同步落实语文素养与跨学科能力。 二、跨学科教学目标 （一）语文核心目标 1. 认识 “葫、芦、蚜 ” 等 8 个生字，会写 “种、棵、花 ” 等 10 个字，积累 “从前、长满、花谢” 等 9 个词语，能正确搭配数量词。 2. 正确、流利地朗读课文，通过抓关键词、对比朗读，体会文本的画面感和情感变化。 3. 结合文本细节和生活体验，理解葫芦凋落的原因，初步感知 “事物之间相互联系” 的哲理。 （二）跨学科融合目标 1. 科学：在梳理 “葫芦凋落真相 ” 中， 自然了解葫芦生长周期（种→长叶→开花→花谢→结果），感知叶子与果实的依存关系，知道蚜虫对植物的危害。 2. 美术：在 “还原案发现场 ” 时，通过绘图直观呈现文本描述的场景，用色彩、线条表现 “绿叶茂密 ” 与 “ 叶子枯黄” 的对比，深化对文本的理解。 3. 数学：在分析文本细节时，通过数数、数量对比，体会 “每天看几次 ”“一个一个都落了 ” 的表达效果，培养数感与语言感知的联结。 4. 道德与法治：在探究 “种葫芦人为何不听建议 ” 中， 自然懂得倾听合理意见的重要性，在小组合作绘图、讨论中学会交流互助。 三、教学重点 1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。 2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 四、教学难点 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 五、教学准备 1. 核心素材：生字词卡片、课文插图、AI 语音 “小叶侦探 ” 音频、葫芦生长周期动画。 2. 辅助素材：绘图纸、彩笔、蚜虫危害植物的实景图 六、教学过程（第一课时） （一）情境导入， 自然设疑 1. 情境激趣：播放小叶侦探 AI 语音：小朋友们好！有位农夫种了一棵葫芦，每天都盼着葫芦长大，可没想到，小葫芦一个个都掉了！他特别纳闷：我要的是葫芦，叶子上长蚜虫有什么关系呢？大家愿意当小侦探，和我一起查明葫芦掉下来的真相吗？ 2. 揭示课题：板书课题《我要的是葫芦》，指导朗读（葫芦读轻声，我要的是 / 葫芦 停顿自然），引导学生带着疑问读课题：“为什么想要葫芦，最后却没得到呢？ ” 3. 自然衔接：要当合格的小侦探，得先了解葫芦的生长情况！农夫种的葫芦，是怎么一步步长出来的？叶子和葫芦真的没关系吗？咱们先从课文里找线索！ （二）任务一：梳理线索，夯实基础 1. 默读取证：学生默读课文，完成 侦探任务单： 读准字音、读通句子，用几句话说说故事讲了什么； 圈出描写葫芦生长的词语（如长叶、开花、花谢、结果）； 找找文中提到了哪些 “数量”（如 一棵、几次、一个一个）。 2. 字词闯关：以 “ 收集线索碎片 ”游戏形式检查生字，全程围绕 “破案 ”需求展开： 带拼音读：重点认读 “蚜 ”，出示蚜虫实景图：“这就是蚜虫，它会吃植物的叶子，是不是葫芦掉下来的‘嫌疑犯 ’呢？咱们继续找线索！ ”（科学知识为 “破案” 服务，而非单独讲解） 去拼音读：分组认读 “葫芦藤、绿叶、蚜虫、小葫芦 ”，引导学生说：“这些都是案发现场的重要事物，蚜虫吃绿叶，绿叶长在葫芦藤上，小葫芦挂在藤上 ”（ 自然建立事物关联） 数量搭配：“线索里藏着数量秘密！咱们给这些事物配上合适的数量词吧 ——（ ）葫芦藤、（ ）绿叶、（ ）蚜虫、（ ）小葫芦”，学生填空后齐读，在语文积累中渗透数学数感。 3.生长梳理：播放精简版葫芦生长动画，结合学生圈出的词语，师生一起说：农夫先种了葫芦籽，慢慢长出了葫芦藤，藤上长满绿叶，接着开花，花谢了之后结出小葫芦。 （三）任务二：还原现场，分析疑点 1. 还原 “案发前 ”：葫芦长势正好 （1）朗读感受：指生朗读第一自然段，指导长句停顿（ “细长的葫芦藤上 / 长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”），引导学生说：“读了这句话，你仿佛看到了什么？ ”（调动画面感） （2）绘图还原：“小侦探们，咱们把案发前的葫芦画下来，看看它有多茂盛！ ” （3）学生自主绘图：根据课文描述，画出 “细长的葫芦藤 ”“长满绿 叶 ”“雪白的小花”“可爱的小葫芦 ”，教师巡视时轻声引导：叶子要画得多一些、密一些，因为课文说“长满了，花是雪白的，小葫芦是嫩绿色的。 ” （4）科学渗透：学生画完后，教师提问：大家画的时候，先画了藤，再画了叶，然后画花和小葫芦，为什么要按这个顺序画？ 自然引出 “葫芦要先长叶，才能开花结果”，简单说明：叶子就像小工厂，能制造养分，让小葫芦长大。 （5）情感与数量：“农夫看到这么茂盛的葫芦，心里特别喜欢！课文里说他‘每天看几次 ’，咱们看看自己画的小葫芦，数一数有几个？想象一下，农夫每天看好几次，心里会想什么？ ” （6）齐读深化：带着喜爱之情，齐读第一自然段，感受案发前的美好景象。 2. 还原 “案发后 ”：葫芦纷纷掉落 （1）对比观察：可是没过多久，案发现场变了样！请大家看课文第四幅插图，再和自己画的‘案发前 ’画面比一比，有什么变化？ 学生自由说：“ 叶子变黄了”“小葫芦掉下来了”，教师引导：“ 叶子是慢慢变黄的，小葫芦是一个一个掉的，咱们用动作表示‘慢慢变黄 ’ ‘一个一个掉 ’”（结合文本词语做动作，强化理解） 数量对比：案发前有好几个小葫芦，案发后都掉了，一个也没剩下，心里觉得怎么样？锁定疑点：好好的葫芦为什么会掉？咱们回到课文找线索 —— 叶子上长了什么？（蚜虫）蚜虫吃叶子，叶子变黄了，没法给小葫芦提供养分，小葫芦就掉了。 （四）任务三：留下悬念，预告下节 1. 线索复盘：今天咱们当了小侦探，找到了两个重要线索：一是葫芦要靠叶子制造养分才能长大，二是蚜虫吃叶子导致葫芦掉落。可是还有一个疑问没解开：邻居提醒农夫治蚜虫，农夫为什么不听呢？生活中，当别人给你合理的建议时，你会怎么做？农夫不听建议，最后没得到葫芦，这告诉我们什么？下节课咱们仔细听听农夫和邻居的对话，就能找到答案了！ 2. 儿歌小结：齐诵儿歌，巩固线索：小侦探，查真相，葫芦生长有顺序。叶子绿，葫芦长，蚜虫来了别不管。听建议，早防治，事物联系记心上！ （五）任务四：书写存档，巩固提升 1. 出示生字：破案线索要存档，咱们先把和植物有关的生字写好 ——棵、种、花。 2. 指导书写： 观察结构：“棵 ”“种 ” 是左右结构，左窄右宽；“花 ” 是上下结构，上短下长。教师范写，重点指导“种 ”的竖提、“花 ”的竖弯钩。“种 ”的竖提要写得直，就像葫芦藤一样挺拔；“花 ”的竖弯钩要舒展，像葫芦花一样好看。 七、跨学科拓展作业 1. 观察任务：和家长一起观察家里或小区的植物（如绿萝、菊花），看看它的叶子和花/果实的关系，说说如果叶子变黄了，会怎么样。 2. 创意任务：画一画 “如果农夫治了蚜虫，葫芦长大后的样子 ”，并试着写一句话：“长大后的葫芦可以用来________ ”。 3. 交流任务：和家人说说 “ 生活中，你听过哪些有用的建议？听了之后怎么样？ ” 学科网（北京）股份有限公司 $