4.3 降水的变化与分布 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第三节 降水的变化与分布 第二课时 本课时是在第一课时降水季节变化的基础上，聚焦降水的空间分布规律及影响因素。核心内容包括判读等降水量线图、归纳世界降水空间分布特点，分析纬度、海陆、地形三大因素对降水分布的影响，并结合实例理解降水分布与人类活动的关联。教材以世界年降水量分布图为核心载体，引导学生通过读图、析图、探究，提升地理图表解读能力，为后续学习气候类型、区域地理奠定基础，体现“图文结合、知行合一”的地理教学理念，符合七年级学生的认知发展水平。 教学目标 区域认知：通过研读世界年降水量分布图，识别不同区域降水差异，构建全球降水分布的空间认知框架。综合思维：结合纬度、海陆、地形等因素，分析降水分布规律的形成原因，培养多角度思考地理问题的能力。地理实践力：学会判读等降水量线图，能运用所学知识解释生活中与降水分布相关的地理现象。人地协调观：认识降水分布对人类生产生活的影响，树立合理利用水资源、促进人地和谐的观念。 教学重难点 重点：世界降水的空间分布规律，即赤道附近降水多、两极地区降水少；南北回归线附近大陆东岸降水多、西岸少；中纬度沿海地区降水多、内陆地区少。影响降水分布的三大主要因素：纬度位置、海陆位置、地形因素。难点：理解地形因素对降水的影响机制，尤其是山地迎风坡与背风坡的降水差异；能综合运用多种因素，分析具体地区降水特征的形成原因，避免单一因素分析的片面性。 教学过程 （一）导入新课 热带雨林地区植被繁茂、阴雨连绵，沙漠地区黄沙漫天、干旱少雨，两极地区冰天雪地、降水稀少，还有山地两侧一边植被葱郁、一边荒芜。提问引导：“同学们，同样是地球表面，为什么不同地区的降水差异如此巨大？有的地方常年多雨，有的地方常年干旱，这种差异背后有什么规律可循？又是什么因素导致的呢？” 结合上一课时所学的降水季节变化知识，引出本节课主题——降水的空间分布与影响因素，激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考降水空间差异的成因。 （二）新知探究一：等降水量线图的判读 首先，引导学生回顾已学知识：“我们之前学习气温分布时，用什么图表来表示气温的空间分布？”（等温线图）“那大家猜想一下，要表示降水的空间分布，应该用什么图表呢？” 引出等降水量线图的概念。结合多媒体展示的等降水量线图，讲解核心定义：在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连接成的线，叫做等降水量线，其绘制原理与等温线、等高线一致，都是“同线等值”。 接着，带领学生分步学习判读方法。第一步，读图表名，明确图表反映的时间和范围，如“世界年降水量分布图”反映的是全球多年平均降水量的空间分布；第二步，读图例，识别不同颜色或数值对应的降水量范围，明确图例是解读图表的关键；第三步，读分布趋势，观察等降水量线的走向、疏密和数值变化，分析降水量的空间差异——等降水量线密集，说明降水差异大；等降水量线稀疏，说明降水差异小；等降水量线与纬线平行，说明降水分布受纬度因素影响明显。 为巩固判读方法，开展小组活动：给每组发放简化版等降水量线图，设置问题：“图中A、B两地的年降水量分别在什么范围？两地降水差异大吗？为什么？” 小组讨论后，每组派代表发言，教师点评总结，纠正易错点，确保学生掌握基本判读技巧，为后续研读世界年降水量分布图奠定基础。 （三）新知探究二：世界降水的空间分布规律 展示清晰的世界年降水量分布图，结合分层设色效果，引导学生分组探究，按纬度位置、海陆位置两个维度，提取图表信息，归纳分布规律。将学生分为三组，每组负责一个探究任务，教师巡视指导，引导学生关注关键区域。 第一组探究纬度位置对降水的影响，聚焦赤道附近和两极地区。提问：“赤道附近的地区，如非洲中部、南美洲北部、亚洲东南部，年降水量大多在多少毫米以上？呈现什么颜色？”（大多在2000毫米以上，呈深蓝色）“两极地区，如南极大陆、亚欧大陆北部，年降水量大多在多少毫米以下？呈现什么颜色？”（大多在500毫米以下，呈黄色、橙色）引导学生归纳：赤道附近降水多，两极地区降水少，即“赤道多雨，两极少雨”，其核心原因是赤道地区气温高，空气对流旺盛，水汽易凝结形成降水，而两极地区气温低，空气下沉，难以形成降水。 第二组探究南北回归线附近的降水分布，聚焦大陆东岸和西岸。提问：“观察南北回归线穿过的地区，如北回归线穿过的北美大陆、亚欧大陆，南回归线穿过的非洲大陆、南美大陆，大陆东岸和西岸的年降水量有什么差异？” 学生通过对比发现：南北回归线附近，大陆东岸年降水量较多，大多在1000毫米以上，而大陆西岸年降水量较少，大多在200毫米以下，归纳为“回归线附近，东岸多雨，西岸少雨”。 第三组探究中纬度地区的降水分布，聚焦沿海和内陆。以亚欧大陆、北美大陆为例，提问：“中纬度地区（南北纬30°-60°），沿海地区和内陆地区的年降水量有什么不同？从沿海向内陆，降水呈现什么变化趋势？” 学生观察发现：中纬度地区，沿海地区降水较多，大多在500-1000毫米之间，内陆地区降水较少，大多在200毫米以下，从沿海向内陆，降水逐渐减少，归纳为“中纬度，沿海多雨，内陆少雨”。 探究结束后，教师汇总三组结论，用简洁的语言总结世界降水的三大空间分布规律，结合板书强化记忆，同时强调：世界降水分布不均，核心受纬度、海陆等因素影响，为后续探究影响因素做好铺垫。 （四）课堂小结 采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课所学知识。首先，邀请2-3名学生发言，分享本节课的收获，包括等降水量线图的判读方法、世界降水的空间分布规律、影响降水的三大主要因素等。然后，教师结合板书，系统梳理本节课的知识脉络，强调重点：等降水量线图的判读技巧、世界降水的三大分布规律、纬度、海陆、地形三大影响因素；重申难点：地形因素对降水的影响机制，尤其是迎风坡与背风坡的差异。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $