Unit 6 Lesson 1 Your father is strong（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

Unit 6 Family members Lesson 1 Your father is strong. 一、教学设计说明 以“建构主义学习理论”为指引，强调学生在情境中主动构建知识。结合小学英语“趣味化、生活化、互动化”教学需求，创设贴近学生日常的人物外貌观察、描述场景，让学生在参与、体验中掌握知识，提升语言运用能力，同时渗透情感教育，培养观察与尊重他人的品质。 教材围绕基础外貌词汇、句型展开，契合小学阶段英语启蒙对简单描述性语言的需求。小学生好奇心强、形象思维占优，对直观、有趣的内容接受度高，但在词汇精准运用（如易混词区分）、句型灵活表达上易遇困难，需借助丰富情境、互动活动突破。 采用“情境教学法”，创设家庭/班级人物观察、校园角色互动等情境；结合“任务型教学法”，布置“描述同学”“小组猜人物”等任务；运用“直观演示法”，借助图片、动画，让抽象知识直观化，助力学生理解与运用。教学中，先利用课本插图、动画音频，创设 “根据外貌特征猜对象”真实情境，激活学生已有认知；再通过“看 - 听 - 说 - 演”分层活动，从理解对话含义，到模仿运用句型，逐步提升语言能力。融入小组合作，让学生在交流课程中，自然习得词汇、句型。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇是介绍同学以及家庭成员外貌特征交流场景，围绕“家庭成员的外貌特征” 展开对话。包含核心句型 “Which one is your father/mother?”“She/He is/has...”等形容外貌以及体形特征的词汇“tall、strong、hair、wear、which、there”。学生需感知对话情境，理解课程交流逻辑，认读、梳理学科词汇与问答句型。 【Why】 让学生在“介绍外貌特征”真实家庭或校园情境里，学会用英语交流与问答表达。借班级互动场景，感受友好互助氛围，增强校园生活归属感；同时通过课程讨论，激发对不同学科的探索兴趣，为日常校园学科交流、跨学科英语运用打基础。 【How】 语篇以“介绍家庭成员/同学的外貌特征”日常家庭/校园场景为依托，语言简单、重复（如课程问答反复出现），贴合学生生活。教学中，用课本插图、角色扮演还原情境，让学生“看、听、说、创”。教师借问题引导（如“Which one is your father/mother?”）帮学生提取关键信息，通过小组互助、歌谣创编，让学生理解、运用语言，同步渗透礼貌交流、热爱校园的积极意识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助图片、对话及情境，理解“Which one is your father/mother?”“She/He is/has...”等核心句型含义，能准确认读“tall、strong、hair、wear、which、there”等描述外貌的词汇，掌握相关表达。 2. 在小组内使用句型，互相介绍同学和家人的外貌特征，语言运用得体、正确。 3. 在教师的帮助下，分角色表演对话，演唱歌谣并创编歌谣。 4. 通过描述家人，引导学生表达对父母的喜爱和熟悉，增强家庭归属感。 四、教学重难点 【重点】 理解“介绍外貌特征”对话情境，掌握核心句型“Which one is your father/mother?”“She/He is/has...”，能准确认读“tall、strong、hair、wear、which、there”等学科词汇，清晰表达课程交流内容。能够正确运用所学单词和句型描述人物的外貌特征。 【难点】 1. 区分“tall”与“high”、“slim”与“thin”等易混淆词汇的用法；灵活运用所学句型，根据不同情境准确描述人物外貌，避免语法错误 。 2. 能结合真实场景（如介绍新同学，家庭成员），灵活用“Which one is your father/mother?” “She/He is/has...”问答课程，不局限课本对话，自然融入日常交流。 3. 分角色表演对话时，语音语调自然（模仿课本人物语气）、动作生动；还能基于学科话题，创编新对话（如“What does he/she look like?”拓展），体现语言迁移能力。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视频导入主题，激发学生学习兴趣，回顾旧知，检测学生对已学内容的掌握情况。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Sing and talk 教师呈现一首关于家庭成员的歌曲。学生跟唱并数一数这个家庭有多少人。 学习理解之感知与注意 导入主题，激发学生学习兴趣，回顾旧知，检测学生对已学内容的掌握情况。 2. Look and say 呈现视频中的家庭图片和语言支架，让学生回顾以往学过的家庭成员词汇。 学习理解之感知与注意 设计意图： 通过欣赏歌曲，引出本课“家庭”主题。复习家庭成员的名称，为后面的学习做好准备。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（18 mins） 通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say （1）教师呈现小女孩Mary的家庭树。让学生用“Is that …?”句型练习询问家庭成员。 （2）教师讲授目标词汇, 学生练习“He / She has long / short hair.”句型。 （3）教师讲授目标词汇，学生练习“He / She is tall / short / strong / beautiful.”句型。 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够根据音频内容获取关于询问和回答课程的关键的信息，同时认读 long hair、sweater” 等外貌特征词汇，并尝试使用语篇中的语句。 2. Look and guess 呈现情境图，提问 “Guess what are they talking about?”，引导学生对图片内容进行思考和理解。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 3. Listen and fill 听录音，根据“Talk about one’s appearance!”的情境和对话，把有关句子补充完整，认识新单词。 学习理解之获取与梳理 邀请学生回答问题并填空，检查学生是否能够仔细换成图片和对话并用英语表达。 4. Let’s know 教师带领学生总结询问和描述特定特征的人的句型。 学习理解之概括与整合 理解句型的语法逻辑，为灵活运用做铺垫。 5. Listen and answer 播放对话音频，提问 “What are they talking about?”，引导学生通过听读识别 “long hair” 关键词，理解对话围绕课程展开问答。 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的表现，了解学生对所学内容的掌握情况。 设计意图： 通过不同形式呈现核心句型表达，遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生回顾对话，获取并梳理相关语用知识，了解短语结构和含义。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（13 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and read 教师播放课文对话，学生听音跟读，模仿语音语调。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。 2. Role play 学生在组内进行对话表演，教师提供评价标准，表演结束后组织学生自评和互评。观察学生对话表演的流畅性、准确性和表现力。 应用实践之内化与运用 根据评价标准，从内容、发音、感情和表演等方面对学生的表演进行评价，观察学生自评和互评的参与度和合理性。 3. Play a game 通过转盘的活动联系核心句型和词汇的运用。 应用实践之内化与运用 用游戏的形式巩固重点句型，加深词汇印象。 4. Talk and guess 学生描述一位同学，由其他同学猜测。学生根据介绍，猜测这位同学是谁，也可以提问，以获取更多信息：Is he / she …? Does he / she have …? Does he / she like …? 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成猜测活动。 5. Listen and learn 播放含字母“c”发音的歌谣，学生跟唱并总结“c”在单词中的发音规律（/k/）。 学习理解之获取与梳理 渗透自然拼读知识，提升语音意识。注意纠正学生发音。 设计意图： 通过小组活动巩固对语篇内容和关键词语句型的认识，加强记忆和语言应用，通过角色扮演，转盘游戏，提高学生的口语交际能力和发音语调，在情境中练习核心语言知识，提高英语交流兴趣和能力。 环节四：朗读、表演对话，内化语言知识。（6 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Show and say 展示自己家人或朋友的图片并对图片中的人物进行介绍。如果学生没有带照片，也可以用课件页面上给出的图片进行介绍。 迁移创新之想象与创造 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 2. Choose and say 教师展现卡通动物、人物图片，提供示例和语言支架，让学生也仿照示例，选择自己喜欢的动画形象，进行描述： Say something about your favourite cartoon character. 迁移创新之想象与创造 应用实践之内化与运用 设计意图： 通过“生活化+兴趣化”的话题、“支架式+分层化”的训练、“输入—输出—迁移”的闭环，最终实现“提升英语听说能力、培养交际意识、激发学习兴趣”的小学英语教学目标。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2. Talk about your parents’ appearance with your classmates. Choose to do: Draw a family photo and introduce your family photo to your classmates. 学科网（北京）股份有限公司 $