Unit 2 Lesson 1 What day is it today（教案）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

Unit 2 Days of the week Lesson 1 What day is it today 一、教学设计说明 本课时围绕 “星期与校园课程” 主题展开，是小学英语中“时间与日常活动”话题的重要组成部分。核心语篇聚焦于句型“What day is it today?”及其答语“It’s...”。语篇内容贴近学生日常生活，以校园学习与生活场景为载体，通过对话或情境故事呈现周一至周日的英文表达及日期询问与回答方式。 教材以“认识星期、谈论课程”为主线，整合了词汇学习（星期名词及缩写）、句型运用（询问星期与课程）和语言实践（制作课程表、小组对话），既承接了学生对日常用语的积累，又为后续更复杂的时间表达和校园话题交流奠定基础。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇是询问星期及相应课程的场景，围绕Li Ming和Tom展开对话。包含三组关键对话，分别为“询问星期与当天课程”（Li Ming 与他人谈论周三有语文、数学、美术和体育课）、“确认体育课时间”（Li Ming 与 Tom 讨论周一、周三、周五有体育课）、“分享喜欢的星期与课程”（谈论周一 / 周四有科学课、周二有美术课）。 【Why】 让学生融入真实校园情境里，学会用英语交流星期名称及当日的课程安排，掌握问答表达 。借助学校场景，感受友好互助氛围，增强校园生活归属感。 【How】 句型简洁实用，以“What day is it today?”“Do we have...today?”“What subjects do we have?”等疑问句型和“It’s + 星期.”“We have + 学科.”等答句为主，符合四年级学生的语言接受水平；话题贴近校园生活，学生易产生共鸣，便于理解和模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 认读、会写星期一到星期日的单词，了解它们的缩写形式。 2. 借图片、对话情境，理解“What day is it today?”及其答语，以及“Do we have PE today?”等核心句型，简单谈论星期及课程表。 3. 掌握字母e在单词中的发音。 4. 结合自己的学校生活实际，用英语介绍周一到周五的学习课程。 四、教学重难点 【重点】 1. 认读、会写星期一到星期日的单词，了解它们的缩写形式。 2. 借图片、对话情境，理解“What day is it today?”及其答语，以及“Do we have PE today?”等核心句型，简单谈论星期及课程表。 【难点】 能够灵活运用重点句型开展各种语言交际活动，诸如：谈论星期和介绍课程表等等。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲导入主题，引出重点词汇，再引入情景图导入本节课关于星期名称的话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 播放歌曲“What day is it today”，让学生初步了解掌握星期类的词汇。 学习理解之感知与注意 激活学科词汇储备，初步感知课程主题。 2. Think and say 歌曲结束后，教师与学生进行简单的自由对话，营造轻松的英语学习氛围，自然引入本节课主题。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，了解学生进入上课的状态以及对上节课所学内容的掌握情况。 设计意图： 利用视频吸引学生注意力，帮助学生快速建立“星期”与“英语词汇”的对应关系，降低新词汇的学习难度，为后续对话学习做铺垫。 环节二：创设情境，获取星期类词汇的信息，同时进入课文情境，梳理相关知识。（17 mins） 通过情境对话的呈现，帮助学生获取并梳理信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and learn 创设情境，提问 “What day is it today?”，引导学生通过听读识别Monday等词，理解对话围绕课程展开。播放音频，学生跟读并模仿发音，教师强调重音以及星期名称的缩写。 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够根据音频内容获取关于询问和回答课程的关键的信息，同时认读 “Monday,Tuesday” 等星期词汇，并尝试使用语篇中的语句。 2. Find the rules 出示周一到周日的单词，找找共同点，学生小结。 学习理解之概况与整合 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 3. Play a game What’s missing? 学生根据课件，准确说出缺少的单词。 学习理解之记忆与检索 通过学生的回答，了解他们对词汇的理解程度。 4. Look and guess 出示课文图片，引导学生观察图片，思考问题：What are they talking about? 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 5. Listen and choose 播放课文录音，引导学生听录音，获取文章大概，完成选择。 学习理解之感知与注意 观察学生的听力能力，能否借助听力获取关键信息。 6. Listen and answer 呈现课文图1的内容，播放录音，学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 了解学生对课文内容的掌握情况，根据学生的回答，给予必要的提示和指导。 7. Language point 提取句型“What day is it today? It’s ...”并进行总结，学生学习掌握。 学习理解之概况与整合 总结语言点，观察学生对已学内容的掌握情况。 8. Listen and answer 呈现课文图2的内容，播放录音，学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 了解学生对课文内容的掌握情况，根据学生的回答，给予必要的提示和指导。 9. Language point 提取句型“What day is it today? It’s ...”并进行总结，学生学习掌握。 学习理解之概况与整合 总结语言点，观察学生对已学内容的掌握情况。 10. Listen and match 呈现课文图3的内容，播放录音，学生听录音完成配对。 学习理解之获取与梳理 了解学生对课文内容的掌握情况，根据学生的配对情况，给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过不同形式呈现核心句型表达，遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生回顾对话，获取并梳理相关语用知识，了解短语结构和含义。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（20 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and repeat 播放录音，学生跟读课文，注意语音语调。 应用实践之内化与运用 观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。 2. Role play 分角色进行对话表演，教师提供评价标准，表演结束后组织学生自评和互评。观察学生对话表演的流畅性、准确性和表现力。 应用实践之内化与运用 根据评价标准，从内容、发音、感情和表演等方面对学生的表演进行评价，观察学生自评和互评的参与度和合理性。 3. Match and say 出示周一到周五的词汇及汉语意思，进行连线。 应用实践之内化与运用 检验词汇掌握情况，为灵活运用做铺垫。 4. Play and talk 呈现语言支架和大转盘，根据转盘内容，让学生两人一组玩一玩，进行对话练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 5. Listen and learn 听录音，出示“e”的音标体会“e”在单词中的发音规律。 应用实践之内化与运用 观察学生能否感知并掌握字母e在单词中的发音规律。 6. Make and show 首先让学生制作自己的课程表，然后在组内进行分享。教师可以提供语言支架，供学生参考。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过小组活动巩固对语篇内容和关键词语句型的认识，加强记忆和语言应用，通过角色扮演，转盘游戏，提高学生的口语交际能力和发音语调，在情境中练习核心语言知识，提高英语交流兴趣和能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Talk about the school days you like and tell what subjects you have on those days. Choose to do: Try to adjust the class schedule and introduce it to your friends. 学科网（北京）股份有限公司 $