福建泉州市丰泽区2025-2026学年七年级上学期期末适应性练习语文试题

七年级上学期语文科适应性练习 (考试时间：120分钟；试卷满分：150分；考试形式：闭卷) 一、积累与运用（18分) 请你参与班级开展的“有朋自远方来，在行走中遇见”综合性学习活动，完成下 面小题。 1.【诗文寻踪·遇见经典】 在七年级上册的课本里，我们遇见山川盛景、知己挚友，也遇见文字里的赤 诚与深情。请根据提示，填写相应的句子。（10分) 遇江景悟新旧交替 海日生残夜， ① (王湾《次北固山下》) ② ③ (李白《闻王昌龄左迁龙 遇明月寄思念于友 标遥有此寄》) 遇秋池抒羁旅之愁 ④ 巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》） ⑤ 小桥流水人家， ⑧ (马致远 遇秋景感凄凉羁旅 《天净沙·秋思》) 正是江南好风景， ⑦ 。 (杜甫《江南逢李龟 遇故友叹重逢时节 年》) 遇为学明思学辩证 ⑧ 思而不学则殆。(《（论语〉第十二章》） 遇家书明急躁危害 ⑨ ⑩ 。(诸葛亮《诫子书》) 2.【烟火深处·遇见泉州】 阅读下面的文字，按要求作答。(8分) 泉州，古称“刺桐城”，是多元文化交融之地。漫步城中，开元寺桑莲静① ()，一砖一瓦皆雕②，(Iòu)着宋元记忆。南音婉转，木偶灵动，街头巷尾 展现着旺盛生命力。每逢节庆，西街一带（ )，烟火气十足。生活于此的人 们，以“爱拼敢赢”的热③(ché)，直面生活波澜。正是这毫不张扬却根脉 深厚的本土文化，吸引着董宇辉等访客前来，沉醉在“半城烟火半城仙”的意境 中，探寻历史与当下的回响。 (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。(3分) (2)根据下面提示，在文中括号内填入成语。(2分) 《现代汉语词典》对该成语释义：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容 人声嘈杂喧闹。 (3)语段中画横线的句子有一处词语搭配不当，请写出修改后的句子。(3分) 初一语文第1页共8页 二、阅读（72分) (一)阅读下面诗歌，完成3-4题。(6分) 【甲】 【乙】 《谢亭送别》[唐]许浑 《十一月四日风雨大作（其二）》[宋]陆游 劳歌⑦一曲解行舟，红叶青山水急流。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 【注】：①谢亭：谢公亭②劳歌：送别歌 3.请写出【甲】诗中送别的时间和地点。(2分) 4.【甲】【乙】两首诗借“风雨”抒发不同的情感，请简要分析。(4分) (二)阅读下面两则文言文，完成5-8题。(16分) 【甲】 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井 得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君 令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此， 不若无闻也。 (选自《穿井得一人》) 【乙】 余家苦鼠暴，得一猫，形魁然大，爪牙钴且利。猫既驯矣遂解其缚而纵之于 堂下群鼠闻其声，相与窥其形，类有能者，屏息月余。已而猫饱食嬉戏，不复捕 鼠。既而鼠窥之益熟，觉其无他异，遂偕其类复出，为暴如故。余方怪甚，然有 鸡雏过堂下，猫又亟往捕食。家人执而数之曰：“汝无捕鼠之能，有噬鸡之病， 弃材也！”遂答而放之。 (选自《薛文清公文集》，有删改) 注：①铦（xian):锋利。②相与：一起。③亟(j1):急忙。 5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号， 每写对一处给1分，超过三处不给分。(3分) 猫既驯矣四遂解囵其缚©而纵之四于堂下回群鼠闻其声 6.根据“方法提示”，解释下列加点词。(3分) 加点词语 方法提示 释义（填文字） 及其家穿井 根据语境推断词义。 (1)及： 为暴如故 查阅词典选择义项。 (2)故： 初一语文第2页共8页 加点词语 方法提示 释义（填文字） ①事故；②所以，因此；③原来的。 (《古汉语常用字字典》) 既而鼠窥之益熟 联系成语：精益求精 (3)益： 7.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(6分) (1)国人道之，闻之于宋君。(3分) (2)已而猫饱食嬉戏，不复捕鼠。(3分) 8.甲文以“求闻之若此，不若无闻也”作结，乙文的故事则以猫被斥为“弃材” 告终。(4分) (1)这两个不同的结局，分别是由故事中人们怎样的行为所导致的？请结合文 本简要概括。(2分) (2)结合两则文言故事，谈谈你从中获得的启示。（2分) (三)阅读下面的文字，完成9-12题。(20分) 养蚕 赵银芳 ①下班路旁有棵桑树，蓬勃地生长着，每当我从旁经过，内心便有种抑制不 住的冲动，想跳起脚来捋几片青翠欲滴的叶子，洒给我那饥饿难耐的蚕宝宝… 这冲动源于一段遥远的记忆。 ②“嘻，我们养蚕吧！”小时候，春之将来，乍暖还寒的时候，在我的家乡 一广阔的豫东平原上，孩子们便撒开脚来奔走相邀，一起养蚕。 ③教室里往往是蚕种分发之地。邻近放学时，一两个调皮的男生会“嚯”地 站起来，将胳肢窝里夹着或是棉袄内兜里的一张白粗布抽出来，边供大家瞻仰， 边骄傲地喊：“看，我的蚕种都长出小蚕了！”大家“呼啦啦”围上来，崇拜地 望着他们，渴望分一杯羹。男生豪爽地将白布剪成许多小片，分给大家。这时大 家才看清楚布面上沾满小米粒一样的蚕籽，再仔细看，还有几只小虫黏着在上面， 黑黑的，毛茸茸的。 ④最初我只是围观，虽心里痒痒的，但看到那些蠢蠢欲动的虫子总是害怕。 我终是禁不起几个同学的游说，在又一个春天来临的时候，迫不及待地加入了养 蚕大军。蒙那些男生们开恩，我也幸运地得到了一片长满蚕种的粗布。这一养不 要紧，蚕这种动物，在我的世界里从此变得生动起来。走在故乡的初春里，风还 是凉的。我将蚕布整整齐齐叠好，放进贴身衣兜的深处，用身体的温暖去孵化这 些小精灵。走在路上，我少心翼翼，生怕颠着了小蚕。几天后的一个中午，望眼 初一语文第3页共8页 欲穿的我终于盼来了几个蠕动的小黑点，我欣喜异常，赶紧捂着兜子往家跑。 ⑤进了家门，放下孕育着宝宝的蚕布，来不及解下书包，我就三步并作两步 地往屋后去了。屋后空院子的一角，有棵歪脖子桑树，一个箭步跨过去，拽下两 片桑叶扭头就往屋里钻。考虑到蚕儿刚孵化出来，我就把叶子剪成细长条，方便 它们啃噬。蚕儿可真能吃，很快蚕盒就见了底，无数只小蚕如千军万马并头前行。 我扔桑叶的速度，远远比不上它们争先恐后吞噬的速度。没多久，屋后的桑就只 剩下光秃秃的躯干。对于蚕儿，我又爱又怕，有时候，我不禁发愁：“蚕要是不 吃桑叶就能长大该多好呀！” ⑥为了养蚕，我的足迹遍及村子的旮旮旯旯。最远的地方我和伙伴们还到过 离村五里地外的一条大河，大河附近就像一个原始森林，那里人迹罕至，道听途 说的各类鬼怪神孤故事的发生场景一般都设定在此。但是蚕儿饿极了，我们也只 能硬着头皮跑到那里去找桑叶。走在荒草芜棵里，我们常头冒冷汗，腿发抖，找 到的桑叶不比受到的惊吓多，但是，为了心爱的蚕儿，也是豁出去了。 ⑦那时觉得，没有比养蚕更立竿见影的事情了。蚕儿一天一个样儿，它们的 每一次成长，我都激动不已。每天放学，伺弄它们成了我一大乐事，连晚上睡觉 的时候都把它们放到床头，一来防鼠，二来听着蚕儿吃桑叶的“沙沙”声，我的 梦也甜蜜无比。暮春时节，蚕的动作就越来越蠢笨了，吃食也越来越少了。有经 验的同学告诉我，蚕这是要老了，准备结茧了，便帮我找来几个枝条，在蚕盒的 一角给它们搭起一个简易的棚子。蚕儿们很是听话，一个个乖巧地爬到棚子里面， 各自找片叶子做遮挡，不吃不喝，终日忙于吐丝结茧。 ⑧蚕儿们在枝条间攀援，吐出一圈又一圈的长丝，不厌其烦地绕来绕去。一 个不留神，它们已经将自己裹在网心儿里了。再过几天，一个厚厚的茧子就形成 了，形状几乎和花生一模一样。约摸着又过了三四天，套茧的一头儿突然变湿了， 接着一个口子被咬开，蝴蝶状的蚕蛾破茧而出。我赶紧找来一块白粗布，铺在盒 子里面。很快，蚕蛾开始下籽了，如飞机播种一般，在盒子里盘旋，白布上瞬间 便蚕种密集。蚕籽刚播下来是白色的，很快会变成黑色，籽尽之时，也是蚕的一 生走向完结之际，蚕蛾瘪着肚子倒在白粗布上，两腿一蹬，悄然逝去了。 ⑨我们这些孩子则默默地将蚕茧捡拾，不为卖钱，而是封存，封存在木头箱 子的底部，也封存在自己的记忆深处。 ⑩短短的三个月里，孩子们奔跑在大自然里，亲手为蚕儿找来粮食，亲眼目 睹一粒粒蚕籽幻成小蚕，再变成大蚕，最终重新回归到种子本身。蚕儿们用它短 暂的一生丰富了孩子的心灵，在他们的心底开了一扇窗。透过这窗，他们知晓许 初一语文第4页共8页 多神奇的物种它们的生命历程或壮丽或朴素，或冗长或短暂，比如蚕，赤条条来 去，吃的是树叶，拉的是蚕沙，吐的是蚕丝… ①从此，再打桑树旁走过，目之所及不仅有“袅袅陌上桑，荫陌复垂塘，长 条映白日，细叶隐鹂黄”的景象，还有蚕的影子。 (摘自《光明日报》，有删改) 9.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章开篇描绘“我”看见繁茂桑树时的内心冲动，引出下文的回忆。 B.第⑤段中“小蚕争先恐后地吞噬桑叶”生动形象地表现小蚕吃食速度快。 C.第⑥段写“我”去大河附近，是为了满足自己对鬼怪神狐故事的好奇。 D.结尾语言优美，意蕴丰富，表现“我”对童年的眷念和对生命的感悟。 10.请根据文章内容，补充完整下面的表格。(4分) 时间 心情变化 事件 最初 ① 围观养蚕 初春 小心翼翼 ② ③ 珍视 为蚕搭棚 又过了三四天 ④ 破茧逝去 11.结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。(7分) (1)将胳肢窝里夹着或是棉袄内兜里的一张白粗布抽出来，边供大家瞻仰，边 骄傲地喊：“看，我的蚕种都长出小蚕了！”（体会加点词蕴含的情感。） (4分) (2)进了家门，放下孕育着宝宝的蚕布，来不及解下书包，我就三步并作两步 地往屋后去了。（分析句子的表达效果。）(3分) 12.文章通过“我”养蚕的经历，展现了“我”与蚕之间的特殊关系，丰富了“我” 的生命体验。请结合全文，谈谈你的理解。(6分) (四)阅读下面的文字，完成13-16题。(19分) 小圣施威降大圣 吴承恩 ①将近洞口，正撞着康、张、姚、李四太尉，郭申、直健二将军，一齐帅众挡 住道：“泼猴！那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内， 摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不 见，一齐吆喝道：“走了这猴精也！走了这猴精也！” ②正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这 初一语文第5页共8页 里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收 了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。 大圣见了，搜的一翅飞起去，变做一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛， 摇身一变，变做一只大海鹤，钻上云霄来兼。大圣又将身按下，入涧中，变做一 个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这糊狲必然下水 去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变做个鱼鹰儿，飘荡在下溜 头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片 不青；似鹭鸶，顶上无缨：似老鹤，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！…” 急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼， 花鳞不见：似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必 然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变变做一条水蛇， 游近岸，钻入草中，二郎因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大 圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似， 径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二 郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个瓏踵。 ③那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口， 似个庙门：牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾， 竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急 睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这糊狲了！” (有删改) 为传承古典名著魅力，班级计划将《小圣施威降大圣》改编为课本剧，现开 展剧本筹备活动。请结合文本内容，完成以下任务，为课本剧创作打下基础。 活动一：文本解读·细节辨析 13.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.大圣变成麻雀后，二郎神为捉住他，立刻变成一只鱼鹰儿飞到树上进行扑击。 B.大圣变作土地庙，尾巴变作旗竿竖在庙后，为真君识破骗局埋下伏笔。 C.大圣小圣身份截然不同，前者是自由不羁的猴王，后者是威严自持的天神。 D.大小圣变法的过程充满着游戏的童话气氛，体现了作品蕴含的天真的情趣。 活动二：想象解码·创意提炼 14.第②段大圣与小圣“一物降一物”的斗法过程中，展现出既合情合理，又富有 新意的想象力，请结合选文简要分析。(4分) 活动三：剧本取舍·逻辑分析 初一语文第6页共8页 15.在将选文改编为课本剧时，小丰认为“梅山六兄弟拦截大圣”与大小圣斗法的 情节无关，可以删去。你是否同意？请结合文本内容分析。(6分) 活动四：表演剧本·角色挑选 16.班级开展《西游记》课本剧改编与展演活动，小丰想选择一个形象鲜明、适合 表演的角色，请你从本书中为他推荐一个角色，并结合原著内容说明推荐理由。 (6分) (五)阅读下面的材料，完成17-19题。(11分) 材料一： 自2014年起，“全民阅读”多次被写入政府工作报告，我国出台一系列政策 推广全民阅读，其中对于青年早期的学龄学生的阅读情况尤为重视。 继2023年出台《全国青少年学生读书行动实施方案》之后，2025年5月印发 的《教育部办公厅中央宣传部办公厅关于深入实施全国青少年学生读书行动的通 知》提出：“鼓励学校每周开设1一2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科 主题教学、提供‘大阅读’课后服务，开展‘每天阅读一小时’行动，保障学生 每天在校有固定读书时间，让阅读成为常态”。要实现全年龄段的阅读覆盖，根 据年龄的增长，对阅读要求有梯度化提升，比如学前儿童倡导家庭陪伴式阅读， 小学以扩展知识面的阅读为主，初中生增强深度阅读，高中生培养研究性阅读， 太学生则能够进行创造性阅读。 (摘自《人民日报》) 材料二： 2023-2024年未成年人图书阅读率 99.5% 100.00% 95.0% 92.2% .88.7% 87.6% 83.2% 80.00% 75.0%70.8% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 0-8周岁 9-13周岁 1417周岁 0-17周岁 圆2024☑2023 (摘自中国全民阅读网) 初一语文第7页共8页 缘 材料三： 信息时代，A|工具给阅读带来一定的挑战，人们习惯快速获取知识，读大部 头书籍的耐心下降，使阅读变得碎片化，难以形成知识体系。 在A|时代，如何保持深度阅读的能力？65.6%的受访青少年会坚持阅读纸质 书，减少外界千扰，56.6%的受访青少年会参与线上线下结合的读书社群，49.5% 的受访青少年会利用A!工具辅助理解复杂内容，41.3%的受访青少年会设定固定 的阅读时间，26.3%的受访青少年会写读书笔记或心得体会。 (摘自《中国青年报》) 17.阅读材料一、三，下列哪一项表述不正确的一项是(3分) A.自-2014年起，全民阅读备受重视，我国出台一系列政策雅广。 B.要按年龄分级逐步提升阅读要求，以实现全年龄段的阅读覆盖。 C.初中阶段应注重增强学生的深度阅读能力，逐步提升阅读思维层次。 D.竹工具给阅读带来挑战，使阅读变得碎片化无法形成知识体系。 18.阅读材料二的数据，比较后得出两条有价值的结论。(4分) 19.小丰和小泽关于阅读展开讨论，请你根据材料一、三，补全对话内容。（4分) 小丰：小泽，你关注关于“青少年读书行动”的通知了吗？里面特别强调“深 度阅读”，我感觉很重要，但又不知从哪做起。 小泽：我也看到了！我觉得学校要推动这件事的话，首先(1)。（概括两 点) 小丰：有道理。但完全靠学校安排，会不会不够？ 小泽：其实自己也可以主动做点什么的，比如(2) (概括两点) 三、写作(60分) 20.阅读下面的材料，按要求写作。(60分) 世间万物，皆有疑问。有的答案触手可及，有的却需躬身探寻。为一个疑问 放慢脚步、追根究底一无论是题目的多种解法、现象的来龙去脉、旧物的尘封 往事，还是情感的真实模样一这探寻本身，常比答案更深刻地塑造我们。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《那次，我决定弄个明白》为 题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信 息；不少于600字。 初一语文第8页共8页