Unit 6 Survival Understanding ideas The Wild Within 教学设计-2025-2026学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit 6 Survival understanding ideas The Wild Within 教学设计 一、 课标分析 本节课内容选自外语教学与研究出版社 2019 年新教材，选择性必修第二册第六单元 Unit 6 Survival 中第一篇阅读 The Wild Within，是一堂阅读课。新课程标准中提出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。基于英语课程总目标及本节课授课对象是高二学生，高二学生应达到英语学科核心素养二级水平，我将本节课的目标进行一下分析。 关于语言能力，本节课重在让学生理解语篇的要义并运用所学知识来谈论与野生动物进入城市的相关问题，在常见语境中提炼主题意义；分析语篇的组织结构和语篇的连贯性，根据说明文结构来快速提取细节信息；能较为熟练地整合性运用英语语言知识，对野生动物进入城市的原因，如何实现城市发展与保护野生动物之间的平衡等方面提出自己的看法。 关于文化意识，本节课重在让学生能够在视频、新闻等现实情境中获取文化信息；理解和欣赏所学内容的语言美，如用拟人手法生动地刻画场景作为文章开头；能够用所学的英语以国外环境保护者的身份，运用基本的跨文化交际策略来采访城市居民对于城市里野生动物的看法和认识，感受中外文化差异；关于思维品质，培养学生通过比较，识别各种信息之间的主次关系，推断说明文段落间逻辑关系，提取核心信息；根据所学野生动物进去城市的原因，优缺点，归纳共同要素，并通过讨论、采访等方式来演绎和练习；培养学生针对所获取的各种观点，提出批判性的问题，辩析、判断观点和思想的价值，并形成关于如何实现城市发展与野生动物保护之间平衡的自己的观点。 关于学习能力，通过活动的开展，培养学生对英语学习抱有较浓厚的兴趣和较强烈的愿望；能根据自我评价表来衡量自己的表现，及时调整自己的学习计划和状态；开展自主学习和小组合作学习，反思学习效果并据此优化学习策略和方法，运用英语进行交流和表达 二、语篇分析 What：本篇主题为“适应以生存”，主要介绍了野生动物进入城市这一现象的原因和它们在城市中的生存状况以及遇到的问题等，说明了人类城市化进程给野生动物带来的影响。 Why：通过对课文的学习，学生可以了解人类城市化进程给野生动物生活带来的变化，挑战甚至危机，体会动物在适应环境过程中所作的努力和适应后的改变，看到人与动物和谐共处的可行性；同时，在思考如何才能真正与动物和谐相处的同时，反思自己我们人类如何适应环境变化所带来的挑战，从而深化对生存这一主题的理解。 How：本篇属于典型说明文，共六段，第一段，通过利用拟人手法刻画了野生动 物南非的狒狒抢劫人类的场景导入城市里的野生动物这一话题（phenomenon），主体部 分 第二、三、四、五段分别从人 reasons, benefits, adaptability 以及 dangers 四个方面呈现了动物进城这一主题相关内容, 最后一段是作者的态度和建议（conclusion）。作者通过准确的措辞如 common，take over和 with 短语以及现在进行时态（are being taken over）等，形象地展示野生动物进城这一现象在全世界的普遍性。两处通过状语从句--ever 和 no matter 的使用，分别凸显了南非狒狒进入汽车抢劫食物，人类警察却对此的无可奈何和强调了无论野生动物无论到哪都能碰到人类的城市的事实。逃无可逃，到处都是人类的城 镇，让我们清楚感受到他对人类行为的反思以及对野生动物的同情。第四段用惊人的统计数字（between 400 million and 1 billion, amount to ten percent of the total US bird population） 的运用，让读者对动物在城市中生存所面对的危险有直观的感受和震撼，认识到它们的生存危机，从而树立保护城市中的野生动物的意识。 三、学情分析 ●自然情况 高二学生已经进行了一年的高中英语学习，已经具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，并有自主合作和探究的能力。同时，他们也处在高中英语学习兴趣培养和学习习惯定型阶段。因此在日常教学中，他们希望在学习过程中享受到乐趣，接受新鲜事，喜欢生动、贴近生活的课堂内容。本节课的学生所选组合为政史地，女生居多，班级英语学习氛围较好，绝大部分同学对英语学习兴趣保持浓厚兴趣。该班的学生学习习惯良好，知识掌握比较扎实，课堂表现积极，布置的任务他们能很好地完成。这些为本节课的完整呈现提供了基础。教师只需问题点拨，学生自己搭建语言支架和支撑信息。 ●已有基础 话题：高二的学生经过前四册“人与自然”主题语境下八个单元的内容学习，尤其是关于“人与动物的关系”以及“人与自然的和谐相处”的学习，学生已经具备了人类与动物和环境和谐共处的意识。不同的是作为本套教材中第一个生存为主题的单元，从生存的角度来看待环保，以及思考面对危机，人类应该如何生存的问题，很具有挑战性。 语言能力：学生综合运用读、看、写等语言能力分析语篇、表达观点的能力有待提高，但对于说明文的语篇结构，段落主旨句的确立基本没有太大问题。 ●欠缺能力 学习能力：学生已经具备了一定的自学能力，尤其是涉及主次信息获取，以及根据已有信息进行概括、总结和推断方面能力偏弱；在信息组织表达、综合分析能力上需要提高。 思维品质：提出和回答的多是事实性问题，提出批判性的问题，辨析、判断观点和思想的价值，并形成自己的观点的能力较差。 四、教学目标 1. 通过自主提问和自主解疑的方式，获取有关野生动物进入城市这一现象的原因和它们在城市中的生存状况以及遇到的问题等信息；同时掌握说明文的基本结构框架，分清主次信息并利用思维导图表示出来。 2. 能够通过小组合作，就野生动物进城的现状及感受进行交流，同时 能够通过小组讨论，形成自己对“适应”的看法，并举例论证。 3. 思考并说出如何实现城市发展与保护野生动物的平衡，实现人与自然和谐共处。 五、教学重难点 如何理解城市中的野生动物通过适应环境谋得生存机会；通过自主提问解疑的方式，获取有关野生动物进入城市这一现象的原因和它们在城市中的生存状况以及遇到的问题，并针对这一现象发表自己的观点和看法。 如何从自然界的适应以生存的行为，联想到人类社会，并联系自身生活；对 文本内容的深度学习，特别是语言和思维角度分析解读。 教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Part1：Pre-reading 单元 导入 引导学生对概念Survival 初步思考和理解，对比和 live 的区别，引入英文释义 说出自己对于概念 Survival 的理解， 辨析与 live 的不同 遵循本单元主题意 义的构建与设计逻 辑，在单元开始之 初，对单元内容 及逻辑构造有充分 的感性认识 Step 1 展示野生动物图片， 领读部分动物名称， 并提问： 1. Where do they usually live? 2. Would you be surprised if you see them in a city? 3. What dangers do you think they may encounter in cities? Answer the questions and make predictions. 利用主题意义相关 的图片导入话题， 激活学生已有的背 景知识，同时也激 发学生的好奇心， 搭建与话题的联 系。 Step 2 展示标题及插图，并提问，引导学生进行预测： Where are the wild animal? What does the title mean? What is the text type? A. Exposition(说明文) B. Narration(记叙文) C. News report D. Literary works Answer the questions, explain the reasons and make predictions 引导学生基于话题 语境、标题和插图 进行预测，思考标 题的含义，提高学 生的主题感悟力,并 为阅读做准备。 Step 3 Teacher encourages students to predict what the passage will talk about? Make predictions and ask questions. 鼓励学生以完整问 题的形式自主提问 Part II. While-reading Step 4 1. 检验猜测是否准确并引导学生进行段落句子的匹配。 Skim the passage quickly，check your predictions and put the topic sentences back to each paragraph. Fast reading，check predictions and match the topic sentences with each paragraph 跳读，完成主旨句 与段落的匹配，整 体上把握说明文篇 章结构。 Step5 用鱼骨架结构示意图梳理文章结构，聚焦关键点。 Learn the useful tool to analyze complex situations 利用鱼骨图的视觉 引导，使说明文的 结构可视化，清楚 主干和分支的布 局。 Step 6 Read the passage with your pen and find out the answers to the questions, trying to fill in the mindmap with detailed information Read on their own and figure out the answers to the questions. 给学生充分的无干 扰自主探究、自主 解疑时间, 寻找有 层次的细节信息， 继续填充鱼骨思维 导图。 Step 7 Choose the question you want to answer and share your understanding with your classmates. 学生回答每个问题时，可以进行师生对话，引导学生关注语言以及思维方面的内容。 追问预案： Which sentence impressed you most? Which sentence do you find difficult to understand? Choose one question to answer. Comment on others answers when you have different ideas. 帮助学生从内容、 语言、思维三个角 度，深度理解文章。 培养他们的合作探 究意识。 鼓励学生 回答问题，错误有 的时候比正确更有 价值，在碰撞中增 强解读文本的能 力。 并进行生生， 师生互动，有必要 的情况也可以再进 行生本互动，引导 学生关注语言，深 度解读文本主题意 义，提升思维。 Step 8 再次利用鱼骨思维导图总结学生的讨论结果。 Continue to learn the useful tool to analyze complex situations 通过展示更加细化 的分层，避免信息 杂乱，让学生继续 掌握这一有用工 具，应该对复杂问 题的拆解。 Part III. Post-reading Step 9 Teacher asks students to make up a conversation in groups of four. Group work : interviewing As a conservationist, you have been concerned about our new neighbours for a long time. One day, somewhat miraculously, you found yourself capable of talking with animals in English. Immediately you started your journey to get a better understanding of them. Your first guests are a racoon, a bird, a fox and a chacma baboon You may start like this: Conservationist: Hi, Mr. Racoon. How is it going these days? Racoon: ... Use as many newly learnt words and expressions as possible. Prepare a conversation , talking about attitudes on urban animals’ city life in groups of four. One or two group show it in class. 让学生在新的情境 当中，合作探究， 运用课堂新知，反 思人类的行为，强 化与自然和谐相处 的主题意识 。 Step 10 Teacher asks the essential question. What can we do to Discuss the problem achieve a balance between the need for urban development and the protection of wild animals? Presenting ideas What we can do to achieve a balance between the need for urban development and the protection of wild animals? Government :make laws to protect the wild and their habitats /plan urban construction wisely /set up more natural habitats/ provide enough shelter and food / educate people… Ordinary people raise awareness of environmental protection/ obey the laws/ plant trees/ respect, care about and protect the animals… Share and evaluate the ideas 运用新知，解决问 题，发表观点，并 评估建议的可行性 Step 11 What can we learn from our new wild neighbours? Think and share. 充分地解读文本之后, 进一步深化主 题，引导学生初步 思考“适应以生存”这一主题观念，并举例论证。 Step 12 Self-assessment and homework 小结和作业 1.Check yourself--Retell the story according to the mindmap 2.Challenge yourself--Make a poster within a group four to call on the public to protect the wild 根据自评表，进行 自评。 引导学生反思自己 的课堂表现, 提升 学习能力。巩固课 堂内容，探索新知 板书设计 Survival：to live despite challenges and obstacles Structure Questions Introduction Why they come to city? How can they survive in the city? Reasons ................ body Benefits Adaptability Dangers 学科网（北京）股份有限公司 $