【跨学科主题学习】 美化校园 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版

《【跨学科主题学习】 美化校园》 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 本跨学科主题学习以“美化校园”为核心，立足人教版地理七年级上册“地图的运用”“陆地和海洋”“天气与气候”等核心知识点，融合生物、美术、道德与法治等学科内容，引导学生观察校园地理环境现状，发现校园绿化、布局、环保等方面的问题。通过实地考察、数据收集、方案设计、实践落地等环节，让学生运用地理知识解决校园实际问题，感受地理与生活的密切联系，培养实践能力与创新意识，同时增强爱护校园、保护环境的责任感，实现“学地理、用地理、爱校园”的育人目标，推动学科融合与素养落地。 二、四维核心素养 1. 区域认知：结合校园区域分布，识别校园地形、植被等地理要素，明确校园不同区域的功能与环境特点。 2. 综合思维：结合气候、土壤等地理条件，分析校园绿化布局的合理性，综合运用多学科知识设计美化方案。 3. 人地协调观：认识人类活动与校园地理环境的关系，树立合理利用校园空间、保护校园环境的理念。 4. 地理实践力：通过实地考察、测量、方案设计与实施，提升地理观察、动手操作和问题解决能力。 三、重难点 重点：引导学生运用七年级上册地理核心知识（地图绘制、气候与植被的关系等）分析校园环境现状，结合多学科知识设计科学、可行的校园美化方案；培养地理实践力和综合思维。 难点：如何将抽象的地理知识与校园实际结合，让学生在实践中灵活运用知识解决实际问题；协调不同学科知识的融合运用，确保美化方案兼具科学性、实用性与美观性，同时落实人地协调观的培养。 四、教学过程 （一）情境导入：感知校园，激发兴趣 活动1：校园美景分享与困惑提问。教师展示校园不同区域的实景照片（教学楼周边、操场、绿化带、校门口等），引导学生观察：“这些地方有哪些吸引你的地方？又有哪些地方让你觉得可以变得更美好？”鼓励学生自由发言，分享自己在校园中的所见所感，比如“绿化带的植物长得不均匀”“操场周边没有遮阳的树木”“校门口的垃圾分类不够规范”等。随后教师追问：“这些问题和我们地理课上学过的哪些知识有关？我们能不能用地理知识来解决这些问题，让校园变得更舒适、更美观？” 设计意图：从学生熟悉的校园场景入手，拉近地理知识与生活的距离，激发学生的参与兴趣和探究欲望。通过提问引导学生关联地理知识，明确本次跨学科主题学习的核心的方向——用地理知识解决校园实际问题，为后续活动开展奠定情感和认知基础。 （二）准备阶段：知识铺垫，明确任务 活动1：地理知识回顾与梳理。教师引导学生回顾七年级上册相关地理知识，重点梳理三个核心内容：一是地图的运用，包括比例尺、方向、图例的使用，简单地图的绘制方法；二是气候与植被的关系，结合本地气候特点，分析适合本地生长的植物类型（如耐旱、耐阴的植物）；三是地形与土地利用，识别校园内的平坦区域、斜坡区域等，明确不同地形适合的利用方式。同时，邀请生物教师简要讲解校园常见植物的生长习性，美术教师介绍基本的景观设计原则（对称、层次、色彩搭配等），道德与法治教师强调爱护环境、节约资源的相关要求，实现多学科知识融合。 设计意图：明确本次活动所需的学科知识，通过知识回顾和跨学科指导，为学生后续的实地考察、方案设计提供知识支撑，避免学生因知识储备不足而影响探究活动的开展，同时凸显跨学科学习的特点。 活动2：分组分工，明确任务。将学生分成若干小组（每组6-8人），采用民主选举的方式确定组长，小组内进行分工，明确每个人的职责：组长负责统筹协调，确保活动有序推进；记录员负责记录考察数据、小组讨论内容；测量员负责使用卷尺、指南针等工具测量校园相关区域的尺寸、方向；摄影师负责拍摄校园现状照片，留存资料；设计师负责整合小组意见，绘制美化方案草图；发言人负责后续小组成果展示与汇报。教师发放任务单，明确本次跨学科学习的整体任务：考察校园环境现状→分析存在的问题→设计校园美化方案→展示交流方案→落实部分可行方案。 设计意图：通过分组分工，培养学生的合作意识和责任意识，让每个学生都能参与到活动中，发挥自身优势。明确的任务单能帮助学生理清活动思路，明确各环节的核心任务，确保探究活动有序、高效开展。 活动3：工具准备与安全强调。教师引导学生准备本次活动所需的工具：测量工具（卷尺、指南针）、记录工具（笔记本、笔）、绘图工具（画纸、彩笔、铅笔、尺子）、拍摄工具（手机或相机，提前征得家长和学校同意），同时准备校园简易地图。教师重点强调活动安全：实地考察时不追逐打闹，不破坏校园植被和设施；使用测量工具时规范操作，避免受伤；小组行动不单独脱离集体，遇到问题及时向教师求助。 设计意图：提前做好工具准备，为实地考察和方案设计提供物质保障；强调安全事项，规避活动中的安全风险，确保学生在安全的前提下开展探究活动。 （三）实施阶段：实地考察，探究问题 活动1：校园实地考察，收集相关数据。各小组在组长的带领下，按照任务单的要求，结合准备好的工具和知识，对校园进行全面实地考察，重点关注四个区域：一是校园绿化带，观察植被的种类、生长状况，测量绿化带的面积、宽度，记录植被枯萎、分布不均等问题，拍摄相关照片；二是校园活动区域（操场、篮球场、走廊等），观察区域布局是否合理，是否存在空间浪费、缺乏遮阳设施等问题，测量区域尺寸，确定可优化的空间；三是校园卫生与环保区域，观察垃圾分类情况、卫生死角分布，记录垃圾桶的数量、位置是否合理；四是校园地形与水源，识别校园内的平坦区域、斜坡区域，观察校园内的水源（如景观池、洒水设施）分布，分析其对校园环境的影响。 考察过程中，测量员准确测量相关数据，记录员详细记录，包括：区域名称、尺寸、现状、存在问题、改进建议初步想法；摄影师同步拍摄现状照片，标注拍摄地点；小组内成员随时交流，结合地理知识分析问题产生的原因，比如“绿化带部分植物枯萎，可能是因为该区域光照不足，而种植的植物需要充足阳光”“校门口垃圾分类不规范，可能是因为垃圾桶标识不清晰，或者位置不合理”。教师全程陪同，巡视各小组的考察情况，及时给予指导：比如引导学生正确使用比例尺测量和记录数据，提醒学生结合本地气候分析植被生长问题，帮助学生解决考察中遇到的困难（如测量工具使用不熟练、无法识别植物种类等）。 设计意图：实地考察是地理实践力培养的核心环节，通过让学生亲身观察、测量、记录，提升学生的地理观察能力和动手操作能力。引导学生结合地理知识分析问题原因，落实综合思维和区域认知的培养，同时让学生更直观地了解校园环境现状，为后续方案设计提供真实、具体的依据。 活动2：小组讨论，梳理问题与思路。考察结束后，各小组回到教室，开展小组讨论，围绕三个核心问题展开：一是本次考察发现了校园环境中的哪些主要问题？（整理记录的问题，分类梳理：绿化问题、布局问题、环保问题等）；二是这些问题与哪些地理知识（或其他学科知识）相关？（结合所学知识，分析问题产生的地理原因，如地形、气候、土壤等）；三是针对这些问题，我们可以提出哪些美化建议？（结合多学科知识，初步梳理改进思路，比如绿化问题，结合气候知识选择适合的植物，结合美术知识设计植被搭配方案；环保问题，结合地理知识合理布置垃圾桶，设计垃圾分类标识）。 讨论过程中，记录员详细记录小组内的各种观点和建议，组长引导成员充分发言，尊重每个人的想法，对不合理的建议进行讨论和修正，对合理的建议进行整合，初步形成校园美化的整体思路。教师巡视各小组的讨论情况，适时介入指导：比如引导学生结合本地气候特点，选择适合种植的植物，避免提出不切实际的建议；提醒学生兼顾方案的科学性和实用性，比如斜坡区域不宜种植高大植物，避免水土流失；引导学生关注人地协调，比如美化方案要节约资源，避免过度浪费。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和问题分析能力。引导学生整合考察数据和所学知识，梳理问题和改进思路，为后续方案设计奠定基础，同时进一步落实综合思维的培养，让学生学会从多角度分析和解决问题。 活动3：方案设计，落实思路。各小组根据小组讨论梳理的问题和思路，开展校园美化方案设计，重点完成四个方面的内容：一是校园现状分析，简要阐述本次考察发现的主要问题，结合地理知识分析问题原因；二是美化目标，明确方案要实现的效果（如绿化更合理、布局更舒适、环保更规范、景观更美观）；三是具体美化措施，针对不同的问题，提出具体、可行的改进措施，结合地理知识和多学科知识，细化每一项措施：比如绿化改进，明确选择的植物种类（结合本地气候）、种植位置（结合地形和光照）、种植密度（结合比例尺计算），绘制植被搭配草图；布局改进，结合地图知识，设计校园活动区域的优化方案，比如在操场周边种植遮阳树木，在走廊两侧摆放盆栽；环保改进，合理布置垃圾桶的位置和数量，设计清晰的垃圾分类标识，提出校园环保宣传方案；四是方案说明，简要说明方案的设计思路、依据（结合的地理知识和其他学科知识），以及方案的可行性。 设计过程中，设计师负责绘制方案草图（可结合校园简易地图，标注美化区域和具体措施），小组内其他成员共同参与，提出修改意见，不断完善方案。教师全程指导，对各小组的方案进行针对性点评：比如对于绿化方案，检查植物选择是否符合本地气候特点，种植位置是否合理，是否考虑了地形和光照因素；对于布局方案，检查是否结合了地图知识，是否兼顾了实用性和美观性；对于环保方案，检查是否落实了人地协调观，是否具有可操作性。对于存在的问题，引导学生进行修改和完善，比如“某小组选择的植物需要充足阳光，但设计的种植位置光照不足，教师引导学生结合气候和光照知识，调整种植位置或更换植物种类”。 设计意图：方案设计是本次跨学科学习的核心环节，通过让学生将考察思路转化为具体的美化方案，提升学生的创新能力、动手设计能力和问题解决能力。引导学生结合地理知识和多学科知识设计方案，落实四维核心素养的培养，同时让学生学会科学、合理地解决实际问题，兼顾方案的科学性、实用性和美观性。 活动4：方案完善，补充细节。各小组根据教师的点评和小组内的讨论，对美化方案进行进一步完善，补充细节内容：比如标注方案中所需的材料、数量（结合测量数据），说明方案的实施步骤，预估实施过程中可能遇到的问题和解决办法（如植物种植后如何养护、方案实施过程中如何节约资源等）。同时，完善方案的书面报告和草图，确保方案内容完整、条理清晰、图文并茂，发言人熟悉方案的所有内容，为后续成果展示做好准备。教师再次检查各小组的方案，确保方案符合要求，可行、合理，对仍有不足的小组进行重点指导，确保每个小组都能完成合格的美化方案。 设计意图：通过方案完善，培养学生的严谨性和细致性，让学生学会考虑问题的方方面面，提升方案的可行性。同时，让学生进一步熟悉方案内容，为后续成果展示和方案实施做好充分准备，确保探究活动的连贯性和完整性。 （四）落实与总结阶段：实践落地，素养升华 活动1：方案落实，实践践行。各小组按照梳理的落实计划，在教师的指导和学校的支持下，开展校园美化实践活动。短期内可完成的任务：各小组分工制作垃圾分类标识、温馨提示语（结合美术知识，设计美观、清晰的标识），张贴在校园相应位置；在教室、走廊、校门口等区域摆放盆栽（结合生物知识，选择易养护、适合室内或半阴环境的植物）；清理校园卫生死角，规范垃圾分类。长期落实的任务：在学校指定区域，按照绿化方案种植植物（结合地理知识和生物知识，选择适合的植物，规范种植流程，定期养护）；按照布局方案，优化校园活动区域，比如在操场周边种植遮阳树木，在校园空闲区域设计小型景观。 实践过程中，各小组做好记录，拍摄实践过程照片和成果照片，记录实践中遇到的问题和解决办法。教师全程陪同指导，及时协调学校资源（如提供植物、工具等），帮助学生解决实践中遇到的困难（如植物种植方法不当、标识张贴不规范等），提醒学生注意安全和爱护校园设施。 设计意图：实践落地是地理实践力培养的关键，通过让学生亲身参与校园美化实践，将设计方案转化为实际行动，提升学生的动手操作能力和问题解决能力。让学生在实践中体会劳动的价值，增强爱护校园、保护环境的责任感，落实人地协调观的培养。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $