第三单元 “凡人微光”主题阅读（讲义）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文第三单元“凡人微光”复习讲义通过表格梳理课文核心知识点，用思维导图呈现人物形象分析、标题含义、句段作用等考点逻辑，构建“单元主题—课文解析—考点突破”的递进知识体系，清晰呈现重难点内在联系。 讲义亮点在于“凡人叙事”拓展阅读设计，如《第28个馅饼》《麦饭》等文本，结合人物形象分析“抓事件—析描写—品细节”三步法，培养思维能力与文化自信。分层练习覆盖基础题与素养题，附答题模板与易错提醒，助力不同学生提升，为教师精准教学和学生自主复习提供有力支持。

第三单元 凡人微光   主题解读 单元主题 本丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，甚至不无弱点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 学习本单元，要熟读精思,了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所人体现的民族品格。精读时要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，理解文章的意蕴。 链接课文 课文 核心知识点 《阿长与〈山海经〉》 —— 鲁迅 内容主旨 这篇散文以作者童年记忆为线索，通过回忆与保姆阿长相处的点滴，刻画了一位普通劳动妇女的形象，表达了作者对阿长的怀念、感激与敬意，也揭示了底层人民善良、朴实的人性光辉。 人物特点 阿长：地位卑微、性格粗俗（如睡觉时摆 “大” 字、爱说长道短），但内心善良、真诚热心，用微薄的力量满足了孩子的心愿，展现出底层劳动妇女的温情与坚韧。 “我”：从最初对阿长的不耐烦、轻视，到后来的感激与怀念，体现了儿童视角的真实转变。 其他重点 标题：以 “阿长” 与《山海经》关联，既点明核心人物，又突出关键事件，暗示了阿长在 “我” 生命中的特殊意义。 详略安排：略写阿长的日常琐事，详写她为 “我” 买来《山海经》的经过，突出 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵” 这一情感升华。 重点句子：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，直接点明阿长的可贵之处，也饱含作者的敬佩。 《山地回忆》—— 孙犁 内容主旨 小说以抗战时期为背景，通过 “我” 与女孩妞儿在河边的相遇与交往，展现了冀中人民淳朴善良、机智勇敢的品质，以及军民之间的深厚情谊，表达了对根据地人民的赞美与怀念。 人物特点 妞儿：泼辣直率、心灵手巧，看似尖刻的言语中藏着对战士的关心，用一双袜子传递出军民之间的温暖。 “我”：作为八路军战士，朴实谦逊，被妞儿的热情与善良打动，体现了军民鱼水情的真挚。 其他重点 标题：“山地” 点明故事发生的环境，“回忆” 奠定了温情而略带感伤的叙事基调。 语言风格：用生活化的对话推动情节，如妞儿与 “我” 的斗嘴，既生动又充满乡土气息。 细节描写：“白粗布袜子” 是贯穿全文的线索，象征着军民之间的朴素情感与相互支持。 《台阶》 —— 李森祥 内容主旨 小说以父亲建造高台阶新屋的故事为核心，展现了底层农民对尊严与地位的执着追求，同时也揭示了传统农民在时代变迁中的坚韧与无奈，表达了对父亲的理解与同情。 人物特点 父亲：勤劳坚韧、要强好胜，为了建造高台阶的房子耗尽半生心血，体现了中国农民的质朴与倔强。 “我”：以孩子的视角观察父亲的付出，既敬佩父亲的毅力，也暗含对父亲命运的感慨。 其他重点 标题：“台阶” 既是物理建筑，也是父亲尊严与地位的象征，贯穿全文的核心意象。 详略安排：详写父亲攒钱、备料、造台阶的过程，略写搬进新屋后的生活，突出父亲的执着与付出。 重点句子：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，直接点明父亲造台阶的深层动机，揭示了传统观念对人的影响。 《卖油翁》 —— 欧阳修 内容主旨 这则寓言通过陈尧咨射箭与卖油翁酌油的故事，阐明了 “熟能生巧” 的道理，同时也告诫人们技艺无止境，做人要谦虚谨慎，不可恃才傲物。 人物特点 陈尧咨：箭术高超但骄傲自满，对卖油翁的态度从轻视到尴尬，体现了人物的性格转变。 卖油翁：技艺精湛、沉稳谦逊，用 “酌油沥之” 的行动证明了 “无他，但手熟尔” 的道理。 其他重点 标题：以 “卖油翁” 为主人公，突出其平凡外表下的不凡技艺，暗含对底层劳动者的赞美。 对比手法：陈尧咨的傲慢与卖油翁的谦逊形成鲜明对比，强化了 “熟能生巧” 的主题。 重点句子：“我亦无他，惟手熟尔”，简洁有力地揭示了故事的核心寓意，成为流传至今的警句。   知识梳理 考点一：结合文章内容，分析人物形象 【知识点概述】 人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。可从以下方面来分析解答： 第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。 第二步：先理解人物形象核心——性格,可从： （1） 对人、事和自己的态度； （2） 意志； （3） 情绪； （4） 理智。这四个方向思考概括人物性格。 【解题思路】 ①抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象） ②分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析） ③关注侧面描写（他人的描写、环境描写等） ④抓直接概括人物形象的关键字词。 分析人物形象时，必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。 【举例分析】 例1：请概括××的人物形象。（此问直接答形象即可） 答：××是一个对工作认真负责、正直善良、助人为乐的人。 例2：请结合全文内容分析××是一个怎样的人。（此题先总体归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。） 答题模式：①A是一个（ ）的人。从……可以看出…… ②A是一个（ ）的人。从……可以看出…… 注意：看分值答题，另外，如果题干未具体要求，一般人物形象至少分析三个。 链接文本—— 例1：“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！” 阿长形象：愚昧可笑 例2：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的。……后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。 父亲形象：勤劳俭朴，吃苦耐劳 考点二：理解标题的含义和作用 题型一：分析标题的含义 分析标题的含义 解题思路 ①表层含义：围绕标题，概括写了……内容。 ②深层含义：表现了……主题。 答题格式 表层含义（内容）+深层含义（中心） 理解标题 解题思路一 ①逐一分析题目中关键词语的含义，即写了什么内容。 ②整体分析题目表现的主题思想。 解题思路二 ①表层含义：围绕标题，概括写了……内容。 ②深层含义：表现了……主题。 题型二：分析标题的作用或妙处 角度 作用 内容 概括文章……内容，交代时间、地点、点明记叙对象或人物等。 结构 贯穿全文的线索。 主旨 点明（暗示、突出、凸显）文章……主题；寄托……感情；奠定全文……感情基调。 手法 设置悬念，运用（比喻、拟人、双关等）……修辞手法。 效果 引发读者的阅读兴趣，引人深思，营造氛围，富有诗情画意等。 题型三：能否调换标题 ①能或否。或者指出哪一个标题好。 ②从内容、结构、主旨、手法、效果五个角度分析原标题或新标题的作用和好处。 题型四：拟写标题 联系记叙文标题的特点，可以从情节、人物、线索、主题、效果等角度拟写标题。 链接文本—— 例1：分析《台阶》的含义。 结合第①段“在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有”可知“台阶”就是指家门口的台阶；结合第①段“另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高！’言外之意，就是你们家有地位啊”可知台阶还象征象征房屋主人的地位。 例2：“阿长与《山海经》”能否改为“长妈妈与《山海经》”？ 不能。文章是成年鲁迅写的，叫“长妈妈”不符合年龄和习惯；“阿长”是鲁迅对阿长生气时喊的，暗示了下文有对阿长的批评，欲扬先抑；“阿长”点明了人物是底层人物；“阿长”比“长妈妈”更亲近，突出鲁迅对“阿长”的怀念和敬佩之情。 考点三：分析句段的作用 分析段落作用的三种角度 方面 角度 答题方法 第一种 内容上 辨析该段是否与情节展开、人物描写、环境描写、情感表达、主题表现等相关，有怎样的关系 第二种 结构上 主要有开门见山、总领全文、引起下文、为下文作铺垫、承上启下、照应上文、总结全文等作用，而这些作用跟段落所在的位置（开头、中间或结尾）密切相关 第三种 表达效果上 抓住较为明显的修辞手法、表现手法，从渲染气氛、设置悬念、引起读者注意、给人启迪、令人回味等方面进行分析 解题小技巧——视位置写段落作用 一、开头段 内容：①概括该段内容；②点明××主旨；③奠定××感情基调。 结构：①总领全文；②引出下文；③为下文××情节做铺垫；④开篇点题；⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣； 二、中间段 内容：①概括该段内容；②表达作者情感，点明中心。 结构：①承上启下；②照应前文；③引出下文；④为下文××情节做铺垫。 三、结尾段 内容：①概括该段内容；②深化主题。 结构：①总结全文；②前后照应（首尾呼应，使文章结构严谨）；③篇末点题 链接文本—— 例1：《阿长与<山海经>》开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来,有何用意? 告诉我们“长妈妈”是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引起下文。 例2：《台阶》 在我们家乡,住家门口总有台阶,高低不尽相同,从二三级到十几级的都有。家乡地势低,屋基做高些，不大容易进水，另外还有一说,台阶高,屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称:你们家的台阶高!”言外之意,就是你们家有地位啊。 这段插叙是对父亲的感叹进行补充解释，揭示了高台阶所蕴含的意义以及父亲辛苦一辈子造高台阶的直接原因，凸显小说的主题。 例3：《台阶》文章结尾以“父亲老了”收束全文,有怎样的作用? “父亲老了”与当年父亲的身强体壮形成鲜明的对比，从而突出了父亲为造九级台阶，付出了沉重的代价-身体累垮了，人也老了。以此结尾，给读者留下了深沉的思索。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（25-26七年级上·重庆渝北·期中）阅读下面的文本，完成下面小题。 第28个馅饼 乔叶 ①天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的。 ②在等导游买票的工夫，有人拽我的衣襟。是一个维吾尔族小姑娘，高高的鼻子，深陷的欧式眼窝，戴着镶着珠片的黑色小帽，手里拎着一串铃铛做的饰物。她是向我兜售东西来了。我摇摇手。 ③“阿姨，你是老师吗？” ④“我当过老师。”我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来？ ⑤“你一看就像老师，像好人。”她甜甜的小嘴很会说。 ⑥“你的东西怎么卖？”我心想干脆买一个。 ⑦她解了一个，递给我：“给你，不要钱。” ⑧我不理她，径自去掏钱包。 ⑨她拦住我，态度很认真地说：“真的不要钱。” ⑩“那我不要了。”我也很干脆地说。 ⑪导游在招呼大家了。我随着队伍进去，朝她挥挥手。玩了两个多小时后走出来，我一眼就看见那个小姑娘还在出口处站着。 ⑫“给你。”她又来了。 ⑬我仍然没要。沿着周围的小摊走了一圈，我了解了一下这种铃铛的价格，要价最高的是五元。于是，当她再次递给我的时候，我把五元钱递给她。 ⑭“不要钱。”她着急地说，“送你的。” ⑮“送我？为什么？” ⑯“因为你是老师，好人。” ⑰我笑着接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链。 ⑱“好，我收下了。”我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她。 ⑲车开动了，我和她在车窗处依依惜别。我握住她有些脏的小手，把钱也握了过去。她一怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。 ⑳“不要！老师！”她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。 ㉑“你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。”我说。她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的要求下，她写下地址。 ㉒从新疆回来，我洗好了照片，买了一套童话集和文具，想邮寄却发现地址找不到了。 ㉓最后我还是寄了出去，地址是“新疆吐鲁番高昌故城哈提雅（收）”。 ㉔一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信。 ㉕“阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹，跑了好多家才找到。我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界。” ㉖我呆住了…… ㉗她给我的，确实是一块香醇的“馅饼”。这块“馅饼”是她和她的汉族志愿者老师共同做的，我只是一个享用者。但是我把这块“馅饼”糟蹋了。 ㉘平生第一次，我开始为自己一向得意的所谓智慧和经验而自卑起来。我方才发现：虽然我四处游历，但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场。 ㉙哈提雅，你以自己都不知道的方式让我品尝了世界上最美味的“馅饼”——这第28个“馅饼”。 1．请依据文章，将下列相关内容补充完整。 （1）哈提雅问我是否是老师时，我感到 ； （2）哈提雅 时，我感到疑惑； （3）哈提雅追着车要还我钱时，我感到 ； （4）哈提雅 时，我呆住了。 2．结合全文，说说标题“第28个馅饼”的含义。 3．请按照提示进行赏析。 （1）虽然我四处游历，但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场。（从修辞角度进行赏析） （2）但是我把这块“馅饼”糟蹋了。（从加点词的角度进行赏析） 4．请结合本文内容分析哈提雅的人物形象。 5．请分析本文与《阿长与<山海经>》的写作手法有什么相同之处，以及这种写作手法的作用。 【答案】 1．惊诧 送我刻有我属相的铃铛（送我刻有老鼠的铃铛，送我铃铛） 感动或不解 为我寄来葡萄干和信，告知我送铃铛的原因（或者告诉我她的经历和送铃铛原因或答告诉我送铃铛的原因） 2．①表面义：指哈提雅送出的第28个铃铛，即第28个礼物②深层义：象征着哈提雅纯洁美好善良的心灵。 3．（1）①运用了对比和比喻的修辞手法②将我荒芜的心舌比作巨大的废墟，将哈提雅纯美的心灵比作碧青无垠的草原，并将二者进行对比。③突出了我虽然四处游历，但是心灵已经不再相信美好的事物，而哈提雅生活的环境虽然艰苦，但是心灵却无比美好。④表达了我自卑和愧疚的情感。（2）①“糟蹋”本义指浪费②文中指作者误解了哈提雅纯洁而真挚的感情（或者指我辜负了哈提雅的善意），在得知她送铃铛的真正原因后感到愧疚不已。 4．①懂得感恩。从她以送陌生人礼物的方式默默表达对汉族老师的感激之情看出。 ②执着、细心、聪明。从即使“我”几次拒绝接受她的礼物，她依然执着地送出刻有老鼠吊坠的铃铛看出。 ③自尊自强，热爱学习。从她坚决退还“我”五元钱，百般推却才告诉“我”她喜欢文具和书看出。 5．①欲扬先抑（先抑后扬）。②文中先写我以为哈雅提是骗子，后面再揭示出其心灵的纯洁和善良；《阿长也<>山海经》先写阿长迷信，再写为我买来心心念念的《山海经》的善良淳朴。①人物形象更加突出。②文章行文波澜起伏，充满趣味，③情感抒发更强烈。 【导语】本文通过“我”与维吾尔族小姑娘哈提雅的偶遇，展现了纯真与世俗的碰撞。哈提雅赠送铃铛的善意举动，像一块从天而降的“馅饼”，打破了“我”的世俗认知。文章以细腻的笔触刻画了哈提雅纯朴善良的形象，她虽身处边陲，却保持着赤子之心。而“我”的世故与防备，在哈提雅的真诚面前显得苍白无力。作者通过这一温暖的故事，反思现代人逐渐丧失的纯真与信任，赞美了人性中最本真的美好品质。 1．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第③段“‘阿姨，你是老师吗’”，第④段“‘我当过老师。’我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来”可知，哈提雅问我是否是老师时，我感到惊诧。据此可填“惊诧”； 第二空：结合第⑰段“我笑着接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链”可知，哈提雅送给我一只刻着老鼠（我属相）的铃铛给我，我感到疑惑。据此可填“送我刻有我属相的铃铛”； 第三空：结合第⑳段“‘不要！老师！’她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊”可知，哈提雅追着车要还我钱时，我不解她为何这样做。据此可填“不解（感动）”； 第四空：结合第㉔段“一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信”，第㉕段“‘阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹……你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界’”，第㉖段“我呆住了……”可知，哈提雅为（给）我寄来葡萄干和信，并告知我送铃铛的原因时，我呆住。据此可填“为（给）我寄来葡萄干和信，并告知我送铃铛的原因”。 2．本题考查标题含义。 结合第㉕段“我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师”可知，“第28个馅饼”的表层含义是指哈提雅送出的第28个铃铛，即第28个礼物； 联系第㉗段“这块‘馅饼’是她和她的汉族志愿者老师共同做的，我只是一个享用者”，第㉘段“但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场”可知，这个“馅饼”代表了哈提雅纯真、不求回报的善意（源于她对汉族老师的怀念和感恩），以及这种善意带给“我”的心灵震撼和珍贵体验，改变了“我”的看法。题目“馅饼”还象征着哈提雅的纯洁、善良、懂得感恩的美好心灵。这是标题的深层含义，象征哈提雅及其老师所给予“我”的那份纯粹、美好、充满善意和感恩的珍贵情谊与精神馈赠，这份情谊颠覆了“我”原先“天上不会掉馅饼”的观念。 3．本题考查赏析语句。 （１）句子运用了对比和比喻的修辞手法。将“我”心灵感受的“荒芜”（废墟）与哈提雅心灵的“纯美碧青”（草场）进行鲜明对比；把“我”麻木、失去对纯真善美感触能力的心灵，比作荒凉破败的“巨大的废墟”（如同眼前的高昌故城），把哈提雅纯真、美好、充满生机和希望的心灵，比作广阔、青翠的“无垠草场”；生动形象地突出了“我”因世俗经验而变得冷漠麻木（心成了“废墟”），与哈提雅身处“废墟”般环境却保持纯洁、善良、充满生命力的美好心灵（心是“草场”）之间的巨大反差，表达了我自卑和愧疚的情感，也表达了“我”的自省和对哈提雅纯洁心灵的赞美与向往。 （2）结合“但是我把这块‘馅饼’糟蹋了”分析，加点词“糟蹋”的原意是指不珍惜，不爱惜，不补救，玷污。形容随便丢弃或毁坏，损坏。在这里是弄糟、浪费、辜负的意思。句中的“馅饼”有两层意思，一是指哈提雅送给我的铃铛，二是指她纯洁的心灵。结合第⑩段“‘那我不要了。’我也很干脆地说”，第⑱段“‘好，我收下了。’我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她”，第㉕段“我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师……我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界”可知，当哈提雅送我铃铛时，我内心是防备的，认为她别有所图。现在知道了她送我铃铛的真正原因，是为了表达对“老师”的感恩之情。“糟蹋”这个词生动传神地表达了作者强烈的自责与愧疚之情。它表明作者认识到，哈提雅那份纯粹、充满善意和敬意的礼物（馅饼），被自己用世俗的眼光（怀疑、坚持付钱）所误解和玷污了，未能真正理解和珍惜这份情谊的珍贵与纯洁，感到深深后悔。 4．本题考查分析人物形象。 结合第㉕段“我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她”可知，哈提雅送陌生人铃铛的行为，是源于对曾教导她的汉族老师的深切怀念和感激。由此可见，她是一个懂得感恩的人； 结合第⑦段“她解了一个，递给我：‘给你，不要钱’”，第⑨段“她拦住我，态度很认真地说：‘真的不要钱’”，第⑫段“‘给你。’她又来了”，第⑭段“‘不要钱。’她着急地说，‘送你的’”，第⑳段“‘不要！老师！’她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱”第⑰段“我笑着接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链”可知，哈提雅三次主动将铃铛递给“我”，执意送“我”铃铛，并坚决不要“我”的钱，即使车已经开了，还要追着车跑，把钱还“我”。表现出了她的执着与非功利性的真诚。她的执着源于对“老师”身份的天然信任，也隐含对过去汉族老师的思念。当“我”偷偷塞钱后，她举着钱追赶车辆，泪水与灰尘交织，这一细节凸显她不愿接受金钱交换心意的纯粹，执着地维护馈赠的初衷，可见她的真诚。她通过“我”的言行气质准确判断“你一看就像老师”，并注意到“我”佩戴的鼠头项链，特意挑选刻有老鼠的铃铛，体现敏锐的观察力，可见她的细心。她以“老师”“好人”的称呼建立信任，用“不要钱”打破交易感，巧妙地让“我”接纳礼物，可见她的聪明。这种聪明并非算计，而是孩童式的真诚智慧。据此可知，她是一个执着、细心、聪明、真诚的孩子； 结合第⑳段“‘不要！老师！’她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱”，第㉑段“‘你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。’我说。她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的要求下，她写下地址”，第㉕段“我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界”可知，哈提雅执意要把五元钱还我，在“我”的威胁下她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书，并说“我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界”，表明她有求知欲和对未来的憧憬。由此可见，她是一个自尊自强，热爱学习、向往美好的孩子； 结合第㉔段“一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信”可知，哈提雅收到“我”的礼物后，特意寄来新疆的葡萄干表示感谢，可见她是一个重情义的人。 5．本题考查分析写作手法。 结合第①段“天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的”，第④段“‘我当过老师。’我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来”，第⑤段“‘你一看就像老师，像好人。’她甜甜的小嘴很会说”，第⑦段“她解了一个，递给我：‘给你，不要钱’”，第⑧段“我不理她，径自去掏钱包”，第⑨段“她拦住我，态度很认真地说：‘真的不要钱’”，第⑩“‘那我不要了。’我也很干脆地说”可知，开头写“天上不会掉馅饼”，“我”以为哈提雅是骗子，对她赠送礼物的行为先是怀疑、不解，甚至坚持付钱；这是“抑”的部分； 结合第⑳段“‘不要！老师！’她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱”，第㉔段“一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信”，第㉕段“‘阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹……你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界’”可知，随着情节发展，特别是收到哈提雅寄的礼物和信后，才恍然大悟，被其纯真和背后的情谊深深感动，并产生自省，这是“扬”的部分； 这是运用了欲扬先抑（或先抑后扬）的写法，这样的安排使文章情节曲折有波澜，突出了哈提雅美好心灵的震撼力量，也强化了作者情感转变的深刻性。 结合《阿长与<山海经>》第③段“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事”“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”，第⑥段“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”，第⑫段“她教给我的道理还很多……总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”可知，作者开头写自己实在不大佩服阿长，因为她有诸多缺点，如睡相不好、规矩多、迷信等；这是“抑”的部分； 结合第㉓段“过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：”，第㉔段“ ‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了’”，第㉖段“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”可知，后来作者写她为自己买来渴求已久的《山海经》，令作者对她产生新的敬意，这是“扬”的部分。这也是运用了欲扬先抑（或先抑后扬）的写法，使阿长的形象更加真实丰满，突出了她善良、热心的本质，也使作者的情感变化更具感染力。 欲扬先抑是两文共同运用的写作手法，作用是使文章情节曲折，避免平铺直叙，增强可读性。形成鲜明对比，更突出后文所要“赞扬”的人物品质或事件意义。使作者的情感变化（如由误解到理解、由轻视到敬佩）更加真实、深刻、有层次感。 （二）（24-25七年级下·黑龙江齐齐哈尔·期末）阅读《麦饭》完成下面小题。 ①按照当今已经注意营养分析的人们的观点，麦饭是属于真正的绿色食物。 ②我自小就有幸享用这种绿色食物。不过不是具备科学的超前消费的意识，恰恰是贫穷导致的以野菜代粮食的饱腹本能。 ③早春里，山坡背阴处的积雪尚未褪尽消去，向阳坡地上的苜蓿已经从地皮努出嫩芽来。我掐苜蓿，常和同龄的男女孩子结伙，从山坡上的这一块苜蓿地奔到另一块苜蓿地，这是幼年记忆里最愉快的劳动。 ④苜蓿芽儿用水淘了，拌上面粉，揉、搅、搓、抖均匀，摊在木屉上，放在锅里蒸熟出锅后，用熟油拌了，便用碗盛着，整碗整碗地吃，拌着一碗玉米糁子熬煮的稀饭，可以省下一个两个馒头。母亲似乎从我有记忆能力时就擅长麦饭技艺。她做得从容不迫，干、湿、软、硬总是恰到好处。我最关心的是，拌到苜蓿里的面粉是麦子面儿还是玉米面儿。麦子面儿俗称白面儿，拌就的麦饭软绵可口，玉米面拌成的麦饭就相去甚远了。母亲往往会说，白面断顿了，得用玉米面儿拌；你再不高兴，我会多浇点熟油。我从解知人言便开始习惯粗食淡饭，从来也不敢也不会有奢望；从来不会要吃什么或想吃什么，而是习惯于母亲做什么就吃什么，没有道理也没有解释，贫穷造就的吃食的贫乏和单调是不容选择挑剔的，也不宽容娇气和任性。 ⑤麦子面拌就的头茬苜蓿蒸成的麦饭，再拌进熟油，那种绵长的香味的记忆是无法泯灭的。 ⑥按照家乡的风俗禁忌，清明是掐摘苜蓿的终结之日。清明之前，任何人家种植的苜蓿，尽可以由人去掐去摘，主人均是一种宽容和大度。清明一过，便不能再去任何人家的苜蓿地采掐了，苜蓿要作为饲草生长了。 ⑦苜蓿之后，我们便盼着槐花。山坡和场边的槐花放白的时候，我便用早已备齐的木钩挑着竹笼去采摘槐花了。 ⑧槐花开放的时候，村巷屋院都是香气充溢着。 ⑨槐花蒸成的麦饭，另有一番香味，似乎比苜蓿麦饭更可口。这个季节往往很短暂，家家男女端到街巷里来的饭碗里，多是槐花麦饭。 ⑩按照今天已经开始青睐绿色食品的先行者们的现代营养意识，我便可以耍一把阿Q式的骄傲，（自我安慰，自嘲式的表述）我们祖宗比你阔多了，他们早早都以苜蓿、槐花为食了。 ⑪到了难忘的六十年代，家乡的原坡和河川里一切不含毒汁的野菜和野草，包括某些树叶，统统都被大人小孩挖、掐、拔、摘、捋回家去，拌以少许面粉或麸皮，蒸了，食了，已经无油可拌。这样的麦饭已成为主食，成为填充肚腹的食物。男女老少都别无选择，漂亮的脸蛋儿和丑陋的黑脸也无法挑剔，都只能赖此物充饥，延续生命。老人脸黄了肿了，年轻人也黄了肿了，小孩子黄了肿了，漂亮的脸蛋儿黄了肿了时尤为令人叹惋。看来，这种纯粹以绿色野菜野草为食物的实践，却显示出残酷的结果，提醒今天那些以绿色食物为时尚为时髦的先生太太们切勿矫枉过正，以免损害贵体。 ⑫近日和朋友到西安大雁塔下的一家陕北风味饭馆就餐，一道“洋芋叉叉”的菜令人费解。吃了一口便尝出味来，便大胆探问，可是洋芋麦饭？延安籍的女老板笑答，对。关中叫麦饭，陕北叫洋芋叉叉。把洋芋擦成丝，拌以上等白面，蒸熟，拌油，仍然沿袭民间如我母亲一样的农家主妇的操作规程。陕北盛产洋芋，用洋芋做成麦饭，原也是以菜代粮，变换一种花样，和关中的麦饭无本质差别。不过，现在由服务生用瓷盘端到餐桌上来的洋芋叉叉或者说洋芋麦饭，却是一道菜，一种商品，一种卖价不小的绿色食品，城里人乐于掏腰包并赞赏不绝的超前保健食品了。 ⑬家乡的原野上，苜蓿种植已经大大减少。已经稀罕的苜蓿地，不容许任何人涉足动手掐采。传统的乡俗已经断止。主人一茬接着一茬掐采下苜蓿芽来，用袋装了，用车载了，送到城里的蔬菜市场，卖一把好钱。乡俗断止了，日子好过了，这是现代生活法则。 ⑭母亲的苜蓿麦饭槐花麦饭已经成为遥远而又温馨的记忆。 （选自《陈忠实散文》） 6．一碗麦饭，一段时光。文中“麦饭”带给作者哪些温馨的记忆？请补全思维导图。 麦饭 时间 温馨记忆 小时候 贫穷、不容选择时，麦饭发挥了① 作用。 60年代 ② 时，麦饭发挥了延续生命、救命作用。 现在 注意营养、青睐绿色食品时，麦饭发挥了③ 作用。 7．赏析下面句子中的加点词。 向阳坡地上的苜蓿已经从地皮努出嫩芽来。 8．根据下面的知识链接，请谈谈你对第⑩段的理解。 知识链接： 回忆性散文具有双重视角，例如《阿长与<山海经>》。一是体验主体，即过去的“我”：二是回忆主体，即现在的“我”。双重视角使得文章既有对过去事件的描述，也有对过去经历的反思和情感体验的叙述。 9．探究多元主题：结尾作者说麦饭“已经成为遥远而又美好的记忆”，体味此句，从多个角度探究文章的主题。 【答案】 6．饱腹 食物匮乏，别无选择 保健（保健食品） 7．“努”字作动词，将苜蓿嫩芽拟人化，生动写出其破土而出的劲头与生机，体现出我对早春苜蓿芽萌发的欣喜，也暗含对掐苜蓿做麦饭的期待之情。 8．第⑩段是回忆主体（现在的“我”）角度，如今人们青睐绿色食品，而自己的祖辈早就开始食用这些绿色食材。看似“炫耀”，实则是用自嘲的方式，表达出过去生活的艰苦，也暗含对人们追求绿色食品现象的一种反思。 9．①麦饭寄托了作者儿时美好的童年生活，是母爱的体现。麦饭承载着儿时的欢乐时光和对母亲的思念。②文章暗含乡村生活的人情美，乡俗美。同时，饥荒年代麦饭陪伴人们度过了艰苦岁月，见证了人们在困境中顽强生存的精神。③如今传统乡俗断止，麦饭成了商品和保健食品。这一变化反映了时代的发展和生活的变迁，表达了作者对过去生活方式和传统习俗消逝的遗憾与怀念。（意近即可） 【导语】这篇散文以“麦饭”为线索，通过今昔对比展现了时代变迁下的生活图景。作者运用双重视角，既追忆童年贫苦岁月中麦饭的饱腹功能，又审视当下作为绿色食品的麦饭所承载的消费文化。文中对母亲制作麦饭的细腻描写饱含温情，而对60年代饥荒时期的叙述则暗含苦涩。结尾处“遥远而温馨”的慨叹，既是对传统消逝的怅惘，也隐含着对现代生活方式的复杂态度。 6．本题考查梳理概括文章内容。 第①空：根据“贫穷、不容选择时”可定位到第②段，结合第②段“我自小就有幸享用这种绿色食物。不过不是具备科学的超前消费的意识，恰恰是贫穷导致的以野菜代粮食的饱腹本能”以及第④段“拌着一碗玉米糁子熬煮的稀饭，可以省下一个两个馒头”等内容可知，在小时候贫穷且没有其他食物选择的情况下，麦饭能够让人们填饱肚子，发挥了饱腹的作用，据此可得出第①空应填：饱腹。 第②空：根据“60年代”可定位到第⑪段，结合第⑪段“到了难忘的六十年代……统统都被大人小孩挖、掐、拔、摘、捋回家去，拌以少许面粉或麸皮，蒸了，食了，已经无油可拌。这样的麦饭已成为主食，成为填充肚腹的食物……都只能赖此物充饥，延续生命”可知，在60年代食物极度匮乏，人们没有其他食物可选的时候，麦饭成为人们赖以充饥、延续生命的食物，据此可得出第②空应填：食物匮乏，别无选择。 第③空：根据“现在”可定位到第⑩段，结合第⑩段“按照今天已经开始青睐绿色食品的先行者们的现代营养意识，我便可以耍一把阿Q式的骄傲，（自我安慰，自嘲式的表述）我们祖宗比你阔多了，他们早早都以苜蓿、槐花为食了”以及第⑫段“现在由服务生用瓷盘端到餐桌上来的洋芋叉叉或者说洋芋麦饭，却是一道菜，一种商品，一种卖价不小的绿色食品，城里人乐于掏腰包并赞赏不绝的超前保健食品了”可知，现在人们注重营养、青睐绿色食品，麦饭因其天然食材，被赋予了健康、保健的新价值，成为受追捧的绿色食品，据此可得出第③空应填：保健（保健食品）。 7．本题考查赏析字词。 “努”字在这里作动词，运用了拟人化的修辞手法，将苜蓿嫩芽赋予了人的动作和力量感。它生动形象地描绘出早春时节，苜蓿嫩芽在向阳坡地上积蓄力量、奋力破土而出的动态过程，精准地表现了其顽强的生命力与蓬勃的生机。 结合文章第③段“我掐苜蓿，常和同龄的男女孩子结伙，从山坡上的这一块苜蓿地奔到另一块苜蓿地，这是幼年记忆里最愉快的劳动”可知，在作者的回忆中，掐苜蓿是“幼年记忆里最愉快的劳动”，因此，这个“努”字不仅让读者能够直观地感受到早春时节苜蓿嫩芽萌发的生动场景，更透露出作者内心对这一自然现象的欣喜之情。再结合后文第⑤段“麦子面拌就的头茬苜蓿蒸成的麦饭，再拌进熟油，那种绵长的香味的记忆是无法泯灭的”可知，作者对苜蓿麦饭“绵长的香味”十分怀念，所以此时发现苜蓿嫩芽也自然地引发了作者对即将到来的、享用苜蓿麦饭的美好期待。 据此作答即可。 8．本题考查理解文章内容即分析文章写作手法。 根据第⑩段“按照今天已经开始青睐绿色食品的先行者们的现代营养意识，我便可以耍一把阿Q式的骄傲，（自我安慰，自嘲式的表述）我们祖宗比你阔多了，他们早早都以苜蓿、槐花为食了”可知，作者在该段以回忆主体（现在的“我”）的视角展开叙述。当下人们开始青睐绿色食品，有着现代营养意识，而作者联想到自己祖辈早就以苜蓿、槐花这些绿色食材为食。 作者说“我便可以耍一把阿Q式的骄傲，我们祖宗比你阔多了”，这种表述看似是一种“炫耀”，好像在说祖辈在绿色食品方面比现在追求绿色食品的人更“超前”。但结合前文第②段“不过不是具备科学的超前消费的意识，恰恰是贫穷导致的以野菜代粮食的饱腹本能”可知，儿时吃苜蓿、槐花做的麦饭是因为贫穷，是以野菜代粮食的饱腹本能，并非如今人们主动追求健康营养去选择绿色食品。所以作者这种自嘲式的“炫耀”，实际上是在委婉地表达过去生活的艰苦。再结合后文第⑪段“男女老少都别无选择……都只能赖此物充饥，延续生命……提醒今天那些以绿色食物为时尚为时髦的先生太太们切勿矫枉过正，以免损害贵体”可知，此处也暗含着对当下人们盲目追求绿色食品这一现象的一种反思，让读者能感受到作者对过去与现在不同生活状态的复杂情感。 据此作答即可。 9．本题考查赏析语句及探究文章主题。 从情感体验角度来说，麦饭寄托着作者童年的美好回忆与母爱。文章中作者详细回忆了儿时吃麦饭的种种场景。根据第③段“我掐苜蓿，常和同龄的男女孩子结伙，从山坡上的这一块苜蓿地奔到另一块苜蓿地，这是幼年记忆里最愉快的劳动”可知，“我”和小伙伴们一起去掐苜蓿等准备制作麦饭的过程充满了欢乐，那是属于童年的纯真时光；结合第④段“母亲似乎从我有记忆能力时就擅长麦饭技艺……而是习惯于母亲做什么就吃什么”和第⑤段“那种绵长的香味的记忆是无法泯灭的”可知，小时候，在贫穷且食物选择有限的情况下，麦饭是日常饮食的一部分。母亲会精心制作麦饭，比如用苜蓿、槐花等拌上面粉蒸制，在这个过程中，作者能感受到母亲为家庭付出的辛劳，麦饭里饱含着浓浓的母爱。所以，麦饭寄托了作者儿时美好的童年生活，承载着儿时的欢乐时光，如今麦饭成为遥远的记忆，也寄托着作者对母亲深深的思念。 从乡村文化角度来说，麦饭见证了乡村的人情美、乡俗美与困境中的生存精神。文章第⑥段提到家乡风俗“清明之前，任何人家种植的苜蓿，尽可以由人去掐去摘，主人均是一种宽容和大度”，这一乡俗展现了乡村邻里间的包容与善意，体现出乡村的人情美与乡俗美；再结合第⑪段“到了难忘的六十年代……统统都被大人小孩挖、掐、拔、摘、捋回家去，拌以少许面粉或麸皮，蒸了，食了，已经无油可拌……都只能赖此物充饥，延续生命”可知，饥荒年代，麦饭发挥了巨大的作用，它陪伴人们度过了艰难困苦的岁月。在那样恶劣的环境下，人们没有放弃，依然顽强地生活着，麦饭见证了人们在困境中不屈不挠、努力生存的精神，这也是乡村文化中坚韧不拔精神的体现。 从时代变迁角度来说，麦饭的变化反映了时代发展与对传统消逝的遗憾。结合第⑫段“一道‘洋芋叉叉’的菜令人费解……却是一道菜，一种商品，一种卖价不小的绿色食品，城里人乐于掏腰包并赞赏不绝的超前保健食品了”和第⑬段“已经稀罕的苜蓿地，不容许任何人涉足动手掐采……送到城里的蔬菜市场，卖一把好钱”可知，随着时代的发展，如今传统乡俗逐渐断止。曾经作为家庭主食、充满生活气息的麦饭，如今变成了商品和保健食品，出现在城里的餐桌上。这些内容与过去“以野菜代粮食”的麦饭、“清明前可自由采掐苜蓿”的乡俗形成对比，清晰展现出时代发展带来的生活变迁——麦饭从果腹之物变为商品，传统乡俗逐渐消失。而作者称母亲做的苜蓿麦饭、槐花麦饭是“遥远而又温馨的记忆”，字里行间暗含对过去生活方式与传统习俗消逝的遗憾，进一步丰富了文章主题。 据此作答即可。 （三）（24-25七年级下·重庆·期中）阅读下面的文章，完成各题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 ⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑪突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 10．【读·理】文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。 行为事件 情感态度 ① 同情 青年搬动“我”的提包 ② ③ 惊恐 “我”看到提包牢牢固定在木条上 ④ ①    ② ③    ④ 11．【读•析】结合全文，试分析文中“搭车的青年”是怎样的一个人。 12．【读·品】从修辞的角度，赏析第⑩段划线句子的表达效果。 我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。 13．【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”意蕴的理解。 14．【读·辨】阅读本文后，你推荐将其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。 七下三单元导语（节选） 教材七下第三单元篇目 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《阿长与〈山海经〉》 《山地回忆》 《台阶》 《卖油翁》 【答案】 10．青年想要搭车，但被司机拒绝 痛苦 “我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去） 愧怍（或悔恨，羞愧） 11．搭车的青年是一个孝顺、善良、坚韧、有感恩之心的人。孝顺：他冒着严寒搭车回家，只为给生病的母亲送小米，体现对母亲的牵挂。善良：他暗中用棕绳固定“我”的提包以防颠簸丢失，却被误解为偷窃，实则默默付出。坚韧，有感恩之心：在寒风刺骨的车厢中忍受痛苦，仍不忘感谢司机。 12．这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将“提包”比作“胖胖的婴儿”，生动形象地写出提包完好无损的状态，暗示“我”的安心； “安适地躺”赋予提包人的情态，与后文发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚。通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。 13．这句话通过比喻，形象地表达了“我”在发现真相后的震惊、愧疚与反思。“寒流”象征突如其来的冰冷现实——青年不仅没有偷窃，反而细心地固定好“我”的提包；“冻得皱缩”则反映了“我”因误解和怀疑他人而产生的内心刺痛。全文通过这一结尾揭示了人与人之间的信任危机，以及主观臆断可能造成的伤害，呼唤读者以更宽容、善意的眼光看待他人。 14．示例：本文契合第三单元“平凡人物闪耀光辉”的主题。青年虽有小缺点（偷窃的意图），但最终以善行（固定提包）展现了人性的复杂与可贵，与《阿长与〈山海经〉》中阿长的质朴、《台阶》中父亲的执着等形象相呼应。故事通过“我”与青年的互动，揭示了信任与误解的深刻主题，启发学生思考如何客观看待他人，学会宽容与自省。其细腻的心理描写和悬念设置，也能提升学生的阅读理解能力和人文关怀意识。 【导语】本文通过一场戈壁夜途的偶遇，展现了人性认知的戏剧性反转。作者以“我”的视角展开叙事，司机讲述的凶杀案为故事埋下悬疑基调，青年反复搬动提包的行为强化了猜疑链。当真相揭晓——青年实则是用棕绳固定提包防止颠簸时，前文所有“偷窃”行为都获得了全新诠释。这种叙事手法巧妙解构了“以貌取人”的惯性思维，暴露出都市文明对乡村淳朴的误读。文中戈壁的严寒与人物内心的温度形成强烈反差，最终“心被寒流冻皱”的比喻，既是对误判的羞愧，更是对人性本善的深刻体悟。 10．本题考查理解概括文章内容。 第一空：需要填写与“同情”对应的行为事件。结合第②段“‘你找死吗？你！你个兔崽子！’司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。‘我不是找死，我要搭车，我得回家。’‘不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方’“第③段“那个人抱住车灯说：‘我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’‘让他上车吧！’我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬”可知，青年请求搭车，但遭到司机拒绝，”我“听到青年说明母亲生病的情况，心生同情让他上车。据此概括事件为“青年想要搭车，但被司机拒绝”； 第二空：需要填写与“青年搬动‘我’的提包”对应的情感态度。结合第⑤段“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢’”“‘然后会怎么样呢？’我带着哭音说”，第⑥段“青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫”可知，青年搬动“我”的提包时，“我”的反应是痛苦（愤怒/担忧）；据此情感态度可填“痛苦（愤怒/担忧）； 第三空：需要填写与“惊恐”对应的行为事件。结合第⑥段“只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……”，第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”可知，“我”看见青年把“我”的提包紧抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去时，“我”惊恐万分；据此概括事件为“‘我’看到到青年把‘我’的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）”； 第四空：需要填写与“‘我’看到提包牢牢固定在木条上”对应的情感态度。结合第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知，“我”发现提包被固定后，“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”，表现出“愧疚”或“震惊”。据此概括情感态度为“愧怍（愧疚/震惊/羞愧，悔恨）”。 11．本题考查分析人物形象。 结合第②段“‘你找死吗？你！你个兔崽子！’司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。‘我不是找死，我要搭车，我得回家。’‘不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方’”，第③段“那个人抱住车灯说：‘我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’”可知，衣着破旧的青年冒着危险搭车回家，只为给生病的母亲送小米，可见他是一个孝顺的人； 结合第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”，第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”可知，青年暗中用棕绳固定“我”的提包以防颠簸丢失，却被“我”误解为偷“我”的东西，表现了他的善良和爱心； 结合第⑧段“那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。‘学学啦……学学……’他的舌头冻僵了，把‘谢’说成‘学’”可知，青年在颠簸的车厢中忍受痛苦，下车后还不忘感谢司机，可见他是一个坚韧、懂得感恩的人。 12．本题考查赏析语句。 句子将提包比作“胖胖的婴儿”，这是运用了比喻的修辞手法，生动形象写出提包完好无损、十分安全的状态，暗示“我”的安心； “安适地躺”赋予提包人的情态，这是运用了拟人的修辞手法，与第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”发现青年暗中保护的真相形成反差，突出“我”的愧疚； 句子运用比喻和拟人修辞手法，生动传达“我”的情感变化，通过温馨的比喻反衬“我”对青年的误解，增强结尾的震撼力。 13．本题考查理解句段。 这句话出现在第⑪段，是“我”发现青年用棕绳固定提包后的心理反应。前文第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”提到“我”对青年的误解（以为他偷东西），而真相是他用绳子固定提包以防颠簸丢失；这句话通过比喻写出“我”内心的愧疚与震撼。“凌空遭遇寒流”比喻突如其来的心理冲击，暗示“我”因误解而内心冰冷；“冻得皱缩”形象化地表现“我”因愧疚而心理收缩的痛苦状态，体现真相揭露后，“我”因误解他人善意而自责、无地自容的心理，强调自责的深刻性； 结合第⑤段“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢’”“‘然后会怎么样呢？’我带着哭音说”，第⑥段“青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫”第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说。‘是吗？’师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意”可知，“我”和司机因青年搬动提包而怀疑他偷窃，情感从同情转为愤怒、恐惧；结合第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”可知，当“我”发现提包被固定后，“我”意识到自己错怪了青年，内心充满愧疚和震撼； 青年用棕绳固定提包的善举与“我”的恶意揣测形成对比，揭示了人与人之间信任的珍贵。这句话揭示了“以恶意揣测他人”的后果，批判了人与人之间的信任缺失，同时赞扬了青年善良朴实的品质。与全文“平凡人闪光点”的主题呼应，强化了“误解与反思”的叙事张力。“寒流”“皱缩”的意象强化了心理冲击，引发读者对先入为主判断的反思。 14．本题考查拓展运用。 题目要求推荐将本文收录为七年级下册第三单元的拓展阅读材料，需结合单元导语和篇目，从内容和主题角度撰写推荐理由。 结合教材篇目可知，《阿长与〈山海经〉》的主题是表现平凡人物（阿长）的善良与质朴，《山地回忆》的主题是普通人在艰苦生活中的温情；《台阶》的主题是父亲对尊严的追求与平凡中的坚韧；《卖油翁》表现了小人物技艺精湛的哲理故事；结合单元导语可知，关键信息是人物特点：平凡人可能有缺点，但闪耀着优秀品格的光辉；主题导向是引导向善、务实、求美；内容特点是平凡生活中的感人/启发性故事； 结合第第②段“‘你找死吗？你！你个兔崽子！’司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。‘我不是找死，我要搭车，我得回家。’‘不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方’”，第⑤段“我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢’”“‘然后会怎么样呢？’我带着哭音说”，第⑪段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知，本文讲述了戈壁途中搭车青年的故事，情节紧凑，悬念迭起（误会青年偷窃，最终发现他固定提包的善意）。表现的是平凡场景（货车旅途）中的意外冲突与反转；文中的主要人物青年，外表狼狈（土黄大衣、冻僵），但孝顺（为母亲借小米）、善良（暗中保护提包）；司机与“我”，有戒备心（反映人性真实），最终被青年的行为感动。据此可知，本文的主题：向善：青年以德报怨，化解误会。务实：通过细节（棕绳固定提包）展现平凡人的细心与责任感。求美：人性美在误解与真相中升华（“我”的愧疚、青年的宽容）； 综上分析可知，本文契合单元主题，围绕“平凡人的光辉品格”，青年形象与阿长、卖油翁等类似。主题上呼应“向善、务实、求美”的单元目标。内容价值：故事性强，适合七年级学生阅读兴趣。反转情节引发思考，培养同理心（避免以貌取人）。拓展意义：补充教材中“现代生活题材”的空白（其他篇目多为传统/乡村题材）。提供“误会与真相”的叙事范例，丰富写作技巧学习。据此拟写推荐理由。 示例：本文通过货车旅途中的一场误会，刻画了一个外表狼狈却内心善良的青年形象。他孝顺母亲、默默保护他人财物的行为，生动展现了平凡人身上的优秀品格，与单元“向善、务实、求美”的主题高度契合。故事悬念迭起，结局反转，既能激发学生阅读兴趣，又引导他们思考人性复杂与善良的本质，是对教材中《阿长与〈山海经〉》等篇目主题的延伸与补充。 （四）（24-25七年级下·陕西安康·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大红花 李娟 ①大红花五十多岁的光景。花白头发，大嗓门，高鼻梁，身高一米八。粗胳膊粗腿虎背熊腰，往那儿一站，中流砥柱般稳稳当当，雷霆不能撼之。 ②可惜这样一副气派的身材，平日里却衣装破陋滑稽。上面一件小了三码的短背心，亮堂堂地露出肚脐眼，下面一条抹布似的长裙拖在脚背上。她还从不穿袜子，光脚踢一双男式破拖鞋。脚趾头脏得何其狰狞，獠牙般凶狠。 ③不过劳动人民嘛，整天辛苦奔忙，不甚讲究也是无可厚非。 ④但是，大红花就“不讲究”得有些过分了。 ⑤我叔叔独自在大红花所在的村庄住了很长时间。本地礼俗是单身汉不用自己开伙，可随意上门混饭。于是他就挨家挨户轮流混。但是大红花家，只去过一次，从此再也不敢去了。不说别的，她家的黄油就能吓跑一切客人——颜色黄得快要发红，跟放过了十个夏天似的。我叔叔说，那油又稀又软，上面陷满了苍蝇，死了的已经一动不动，活着的还在拼命挣扎。 ⑥单身汉四处混饭也就罢了，大红花全家上下好几口人，照样也靠混饭过日子。一到吃饭的点儿，她出门远眺一番，谁家的烟囱最先冒烟，就率领老公儿子儿媳孙子一群人直奔而去。别人家有啥吃啥，倒也不挑剔。但若是有啥不吃啥，她就会发怒。比如灶台上明明挂了风干肉，锅里还煮着素面条。她定会上前帮忙把肉摘下来，亲自“啪啪啪”剁成块，统统扔进面条锅。 ⑦然而，劳动时的大红花那是相当值得称赞的。砍葵花盘时，她一个人砍四排埂子，呼呼啦啦，所向无敌。而我只砍两排埂子才能勉强追上她。况且她还边砍边嗑瓜子吃。到了农忙季节雇短工时，这一带种地的老板都愿意雇用大红花。 ⑧再困苦再窝囊的人生，也是需要精神享受的。于是，在农忙时节最紧张的那两天，大红花一家辞工不干了。理由是第二天在一百公里以外的某地要举办一场盛大的阿肯弹唱会①。 ⑨这种临时撤工的行为令人大为恼火——一时半会儿的教我们到哪儿找人顶上当前繁重的活计？我们一家简直急火攻心！我妈上蹿下跳地咒骂，也没用，提高工资，还是没用。我妈恨得咬牙：“活该穷死！有钱不赚，真是变态。” ⑩我劝道：“别和她计较了。人家都已经这么穷了，若是连个弹唱会都看不成，岂不是活得没意思？” ⑪毫无办法，我们只好全家上阵。连着两天，从天刚亮一直干到伸手不见五指，累得跟猴儿似的。此后整整一礼拜，手掌心疼得吃饭时筷子都握不住。再想想大红花干活时从容不迫的架式。虽然依旧埋怨，却更加钦佩了。 ⑫看弹唱会时的大红花想必远远抛弃了葵花地里的劳动形象。我曾在阿克哈拉的集市街头见过她打扮起来的样子——金丝绒的花裙子上缀了一层又一层亮锃锃沉甸甸的装饰物。脖子上的珠串子粒粒都有鹌鹑蛋大。蕾丝边的紫头巾，银晃晃的粗簪子。脸雪白、眉乌黑。 ⑬还有靴子，擦得那个亮！用我妈的话说：“蚂蚁若想爬上去都得拄着拐棍。” ⑭说实在的，一般人打扮得如此招摇肯定会显得特俗气。可大红花不。哪怕浑身插满了花，她也有压得住的那种气派。她本来就是丰壮体面的大架子身材嘛，稍一打扮就格外神气。兼之左右手各拽着一长串花花绿绿的孩子，大踏步前进，目不斜视。所到之处，格外引人注目。 ⑮一直都没搞清楚大红花为什么要叫“大红花”——注意，这三个字是汉语发音。那么这个名字到底是意译还是音译？是绰号还是本名？但实在觉得这名字太符合她了！也说不清哪儿符合。反正吧：“大红花”——呢，好名字，“大红花”！ (有删改) 【注】①阿肯弹唱会：本地一种传统的民间文化活动，除了歌手对唱，还会有体育竞技和歌舞表演。 15．大红花是“我”在新疆阿勒泰种葵花时遇见的一位极有个性的哈萨克族妇人。请根据文章内容补全下面的表格。 大红花 “我” 外形高大，着装却破陋滑稽 理解、体谅 （1） 觉得过分 干农活利索高效 （2） （3） 欣赏 16．请按要求赏析下面的句子。 （1）她定会上前帮忙把肉摘下来，亲自“啪啪啪”剁成块，统统扔进面条锅。（赏析加点词的表达效果） （2）脖子上的珠串子粒粒都有鹌鹑蛋大。蕾丝边的紫头巾，银晃晃的粗簪子。（从人物描写的角度赏析） 17．请仿照示例，从本文中找出一组对比加以品析。 示例： 大红花平时的着装与参加阿肯弹唱会的服装是极大的对比，前者是破漏滑稽近乎乞丐，后者可谓是一位活脱脱的少数民族大美人。此处对比体现出大红花对物质生活的随意，对精神生活的高度追求。 18．你认为本文作为七年级下册第三单元哪一篇课文的拓展阅读比较恰当？请从以下目录中选择一篇课文，结合文章内容说明理由。 10.阿长与《山海经》/鲁迅 11.山地回忆/孙犁 12.台阶/李森祥 13.卖油翁/欧阳修 【答案】 15．食物非常不讲究（带着全家四处蹭饭） 称赞（钦佩） 农忙时辞工看弹唱会 16．（1）动作描写。“啪啪啪”用拟声词写出她砍肉的干脆利落，“统统”表示没有保留，全部倒进去，一连串的动作描写突出蹭饭的大红花把邻居家当自己家，率性而为的个性。（2）外貌描写。用“鹌鹑蛋”比喻珠子之大，豪放夸张；“紫”“银晃晃”等从色彩角度写头巾之华丽，簪子之贵重。这些衣着装饰描写表现出大红花衣着装饰之隆重，显示出对阿肯弹唱会的重视。 17．示例一：大红花对待金钱与对待弹唱会的态度是一组对比。农忙时节作者母亲提高工资也不能使大红花改变主意不看弹唱会，突出了大红花对金钱的看淡和个性的率性洒脱。 示例二：大红花的蹭饭行为与劳动行为是一组对比。大红花带着全家四处蹭饭，让读者以为她是个懒到极致一无所取的人，却不料她是劳动的一把好手，不偷懒，砍葵花速度超快。以此突出她的劳动能力之强和对待生活的率性洒脱。 示例三：文中作者母亲与大红花对待生活与劳动的态度是一组对比。作者母亲对于有钱不赚不能理解，且必须抢在牛群过河之前赶完全部的活，不能承受经济损失。大红花却可以放下高工资的诱惑，选择盛装打扮去看弹唱会。两种人对待生活的不同态度，更显得大红花的率性洒脱。 18．示例一：我会选择《阿长与山海经》。阿长与大红花虽同为社会底层，但都有着小人物各自的美好温暖。大红花率性洒脱，可以抛下高工资的诱惑去看弹唱会，阿长热心有爱，为童年鲁迅买来《山海经》。 示例二：我会选择《山地回忆》。《山地回忆》中的妞儿与大红花同为底层劳动人民，都有着直率泼辣又勤劳能干的特点。妞儿在艰苦环境中主动为“我”做袜子，性格爽朗；大红花砍葵花时效率极高，干活利落，率性而为。二者都展现了劳动人民的鲜活个性与坚韧。 示例三：我会选择《台阶》。台阶中的父亲与大红花同为社会底层中的贫穷的小人物，却都有着各自的追求。父亲期盼着用一生的努力劳动造新屋，砌高台阶，获得尊重。大红花虽然贫穷，但仍会抛下高工资的诱惑去看弹唱会，满足自己的精神追求。 示例四：我会选择《卖油翁》。卖油翁与大红花都是世俗眼光中贫穷的小人物，但他们都有着自己的一技之长。卖油翁能把油注入覆了铜钱的葫芦而丝毫不沾，大红花砍葵花的速度效率无人能敌。他们在各自的世界中都实现了自己的价值。 【导语】这篇散文以鲜活生动的笔触刻画了哈萨克族妇人“大红花”的立体形象。作者通过对比手法展现其矛盾特质：劳动时的利落高效与生活上的邋遢随意，日常的粗鄙装扮与节庆时的华丽盛装。文字间既有善意的调侃，又暗含对劳动人民生存智慧的敬意，更透露出对少数民族文化独特性的欣赏。全文语言质朴幽默，细节描写极具画面感，成功塑造了一个血肉丰满的边疆人物形象。 15．本题考查文章内容理解和概括。 （1）根据文章第⑤段“她家的黄油就能吓跑一切客人——颜色黄得快要发红，跟放过了十个夏天似的。我叔叔说，那油又稀又软，上面陷满了苍蝇，死了的已经一动不动，活着的还在拼命挣扎”及第⑥段“一到吃饭的点儿，她出门远眺一番，谁家的烟囱最先冒烟，就率领老公儿子儿媳孙子一群人直奔而去”的内容可知，大红花在饮食方面极其不讲究，家中食物卫生状况糟糕，还带着全家四处蹭饭，这让“我”觉得她的“不讲究”有些过分。据此可概括为：食物非常不讲究（带着全家四处蹭饭）。 （2）根据文章第⑦段“砍葵花盘时，她一个人砍四排埂子，呼呼啦啦，所向无敌。而我只砍两排埂子才能勉强追上她。况且她还边砍边嗑瓜子吃。到了农忙季节雇短工时，这一带种地的老板都愿意雇用大红花”及第⑪段“虽然依旧埋怨，却更加钦佩了”的内容可知，大红花干农活时效率极高、十分利索，“我”对此既无奈又十分称赞和钦佩。据此可概括为：称赞（钦佩）。 （3）根据文章第⑧段“在农忙时节最紧张的那两天，大红花一家辞工不干了。理由是第二天在一百公里以外的某地要举办一场盛大的阿肯弹唱会”及第⑫-⑭段对大红花打扮后去看弹唱会的描写可知，大红花在农忙时为了看弹唱会而辞工，这种对精神享受的追求以及她打扮后独特的气派，让“我”心生欣赏。据此可概括为：农忙时辞工看弹唱会。 16．本题考查词句理解和赏析。 （1）题干要求从词语的表达效果进行赏析。句中“啪啪啪”是拟声词，模拟出大红花剁肉时干脆响亮的声音，“统统”则体现出她将肉全部扔进锅里、毫无顾忌的状态。这两个词生动展现了大红花在别人家蹭饭时，完全不把自己当外人，率性直接、不拘小节的个性，让人物形象更鲜活。 （2）题干要求从人物描写的角度赏析。这是对大红花的外貌描写。“粒粒都有鹌鹑蛋大”用夸张手法写出珠串子的硕大，“紫头巾”“银晃晃的粗簪子”从色彩和形态上描绘了她的装饰，展现出她打扮得十分隆重。结合她为看阿肯弹唱会辞工的行为，可见这些描写体现了她对这场文化活动的重视，也凸显了她独特的气派。 17．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑨段“提高工资，还是没用”和第⑧段“在农忙时节最紧张的那两天，大红花一家辞工不干了。理由是第二天在一百公里以外的某地要举办一场盛大的阿肯弹唱会”的内容可知，面对更高的工资诱惑，大红花不为所动，坚持要去看弹唱会。这一对比突出了她看淡金钱、更重视精神享受的率性洒脱。 根据文章第⑥段“一到吃饭的点儿，她出门远眺一番，谁家的烟囱最先冒烟，就率领老公儿子儿媳孙子一群人直奔而去”的内容可知，大红花带着全家四处蹭饭，显得有些不拘小节；而第⑦段“砍葵花盘时，她一个人砍四排埂子，呼呼啦啦，所向无敌。而我只砍两排埂子才能勉强追上她。况且她还边砍边嗑瓜子吃”则展现出她干农活时效率极高、能力出众。这一对比突出了她劳动能力之强，以及对待生活不拘常规的率性。 根据文章第⑨段“我妈上蹿下跳地咒骂，也没用，提高工资，还是没用。我妈恨得咬牙：‘活该穷死！有钱不赚，真是变态’”的内容可知，母亲更看重金钱和眼前的劳作；而第⑧段“大红花一家辞工不干了。理由是第二天在一百公里以外的某地要举办一场盛大的阿肯弹唱会”和第⑫-⑭段对她盛装打扮去看弹唱会的描写，体现出大红花更重视精神需求。这一对比通过两种不同的生活态度，凸显了大红花不为物质所困的率性洒脱。 18．本题考查对不同文本中人物形象及主题关联的理解与分析能力。从指定课文中选择一篇作为本文的拓展阅读，需结合文章内容分析所选课文与本文在人物形象、主题等方面的关联，说明选择理由。开放性试题，言之有理即可。 ①我认为本文作为《阿长与〈山海经〉》的拓展阅读比较恰当。两篇文章都刻画了社会底层普通人的形象，且都展现了人物身上独特的个性与闪光点。根据《阿长与〈山海经〉》内容可知，阿长是鲁迅家的保姆，她粗俗、迷信，却有着淳朴的善良，为童年的鲁迅买来渴求已久的《山海经》，体现了小人物的温暖。而本文中，大红花同样是底层劳动妇女，根据第②段“上面一件小了三码的短背心，亮堂堂地露出肚脐眼，下面一条抹布似的长裙拖在脚背上”可知她衣着破陋滑稽；根据第⑥段“率领老公儿子儿媳孙子一群人直奔而去”可知她带着全家蹭饭，行为不拘小节。但同时，根据第⑦段“砍葵花盘时，她一个人砍四排埂子，呼呼啦啦，所向无敌”可知她劳动能力极强；根据第⑧段“在农忙时节最紧张的那两天，大红花一家辞工不干了。理由是第二天在一百公里以外的某地要举办一场盛大的阿肯弹唱会”可知她重视精神享受，率性洒脱。二者虽有不同，却都在平凡甚至有些“不体面”的外表下，有着鲜活而动人的个性，都让读者看到底层小人物丰富的内心世界，因此适合作为拓展阅读。 ②根据文章中对大红花劳动能力的描写，以及《山地回忆》中对妞儿勤劳能干、性格直率的刻画，二者在人物形象上有共通之处。本文中，大红花虽有蹭饭的习惯，但劳动时极为高效，如第⑤段“砍葵花速度超快，不偷懒，一把好手”，展现出她在劳动中的利落与能力。《山地回忆》中，妞儿在艰难的环境中依然勤劳，主动帮助“我”解决困难，性格直率泼辣，与大红花率性而为的特点相似。两者都通过具体劳动场景展现了底层人物的坚韧与鲜活个性，适合作为拓展阅读相互印证。 ③本文中大红花对精神追求的执着，与《台阶》中父亲对“高台阶”的执念，都体现了底层人物对自身追求的坚守。本文第③段提到“农忙时节作者母亲提高工资，大红花仍坚持去看弹唱会”，可见她不被物质诱惑，更重视精神满足。《台阶》中，父亲用毕生精力建造高台阶的新屋，只为获得他人尊重，是对自身价值追求的体现。二者虽追求的内容不同（一为精神享受，一为社会认同），但都展现了底层人物不向现实妥协的执着，可作为拓展阅读深化对“追求”的理解。 ④本文中大红花的劳动技艺与《卖油翁》中卖油翁的倒油绝技，都体现了“熟能生巧”的技艺魅力和小人物的价值实现。本文第⑥段描写“大红花砍葵花时效率无人能敌，动作熟练麻利”，可见她在长期劳动中练就了高超的劳动技能。《卖油翁》中，卖油翁“以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”，凭借精湛技艺展现了“无他，惟手熟尔”的道理。两者都通过具体技艺细节，展现了小人物在平凡领域中的专业能力与自我价值，适合作为拓展阅读，让读者体会平凡中的不凡。 （五）（24-25七年级下·浙江杭州·期中）阅读下文，完成各题。 战士 孙犁 ①那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。 ②第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透出聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。 ③第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。 ④三个人围着火谈起来。 ⑤伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：“还是他先把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！” ⑥“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了，”他转过头来对我，“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！” ⑦伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！” ⑧“怎样？”我问他。 ⑨“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍哩！” ⑩“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。 ⑪“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。” ⑫我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 ⑬第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。” ⑭那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 ⑮我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。 ⑯这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。” ⑰临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” （选自《白洋淀纪事》 (1)阅读全文，根据提示将表格内容填写完整。 主要内容梳理 详略安排 正面或侧面描写 第一次前往 ① 略写 正面描写 第二次前往 与掌柜、伙计交谈，了解到他们受伤的原因 详写 ④ 第三次前往 遇到掌柜和伙计外出，劝慰掌柜的老婆 略写 正面描写和侧面描写 第四次前往 ② ③ 侧面描写 ⑤问题探究（任选其一，结合文章内容回答） A．小说详写了第二次前往的内容，刻画出“伙计”什么样的形象？ B． 第四次前往的内容属侧面描写，这一侧面描写有何作用？ (2)这篇小说与《山地回忆》《台阶》一样都是以第一人称展开叙述的，说说这样叙述的好处。结合这篇小说内容简要分析。 【答案】 (1)买肉，得到掌柜热情对待。 正面描写 从村干部口中得知伙计指挥民兵打伏击战的英勇事迹。 详写 选A：通过详写第二次前往时与掌柜、伙计的交谈，刻画出“伙计”英勇无畏，在战斗中拼命追击敌人，不顾自身安危；重情重义，受伤时还坚持背班长到担架上；渴望重返战场，因不能上火线而焦躁，即使受伤残疾仍想着继续战斗，展现出他坚定的战斗意志和对战斗的强烈渴望，是一个有强烈责任感和使命感的战士形象。 选B：第四次前往通过村干部的讲述，侧面描写了伙计指挥民兵打伏击战的事迹。突出了伙计顽强的战斗精神和指挥才能，即使身体残疾也心系战斗，渴望为战斗贡献力量。进一步丰富了“伙计”的英雄形象，表达了对以伙计为代表的战士们的赞美之情，也深化了小说主题，展现了战士们为了保卫国家、打击敌人，即使身体残疾也不放弃战斗的伟大精神。 (2)示例：小说中“我”讲述和肉铺掌柜、伙计往来，让故事宛如亲身经历，增强可信度；第一人称“我”更便于表达对“战士”的敬佩，引发读者共情；“我”作为故事串联者，以买肉等经历叙述故事，推动情节层层递进。 【导语】孙犁的《战士》以白描手法刻画了残疾军人的坚韧与赤诚。通过四次买肉经历，由浅入深地展现了掌柜与伙计的军人本色：残缺的肢体下跃动着不灭的战斗意志。特别是伙计指挥民兵伏击的侧面描写，将革命战士“身残志坚”的形象推向高潮。文中生活细节与战争记忆交织，女性角色的抱怨更反衬出军人牺牲的崇高。第一人称叙述增强了真实感，使平凡肉铺成为英雄精神的见证地。 【详解】 （1）本题考查对文章的理解和分析。 ①根据“第一次前往”可知对应文章第②段，结合第②段“我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了……肉也多给了我一些”可以概括出“买肉，得到掌柜热情对待”。这一情节主要是对掌柜卖肉给“我”这一过程的直接呈现，所以是略写且为正面描写； ②根据“第二次前往”“与掌柜、伙计交谈，了解到他们受伤的原因”可知对应第③段到第⑫段，结合第⑤段“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人”，第⑥段“我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯”可知，此处直接叙写了伙计受伤的原因，因此属于正面描写； ③④根据第“第四次前往”可知对应第⑯段“第四次我去，是今年冬季战斗结束以后”，结合第⑯段“遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计”可知，此处通过村干部的讲述来表现伙计，属于侧面描写。结合本段“那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去”可知，此部分通过详细地语言对话展现出小伙计的勇敢无畏，属于详写。 ⑤A：人物形象 英勇无畏：结合第⑤段“那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人”可知，伙计在战斗中不顾自身安危、拼命追击敌人，可以看出他在战场上毫不畏惧，有着勇往直前的战斗精神； 重情重义：结合第⑥段“还是他先把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长”可知，在自己也身处危险且受伤的情况下，伙计还坚持将班长背到担架上，这一行为体现了他对战友的深厚情谊，重视战友之间的情义； 渴望重返战场：根据第⑪段“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了”，第⑨段“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里”可知，这些话语充分表现出伙计因受伤无法继续在战场上战斗而感到焦躁不安，他极度渴望能够重新回到战斗队伍中，继续为战斗贡献力量，展现出他坚定的战斗意志和对战斗的强烈向往； 总结形象：通过这些描写，一个有强烈责任感、使命感，英勇且重情，即使身体残疾也一心想着战斗的战士形象跃然纸上。 B：侧面描写的作用 突出战斗精神和指挥才能：通过村干部的讲述，我们了解到伙计在反“扫荡”时，虽然身体残疾不能正常行动，但他积极要求参与战斗，坚持让民兵把他抬到山头指挥战斗，并且最终取得了漂亮的伏击战胜利。这一系列情节突出了他即便身体受限，依然有着顽强的战斗精神和出色的指挥能力，即使不能像正常战士一样冲锋陷阵，也能在战斗中发挥重要作用； 丰富英雄形象：前文与伙计直接交谈的情节展现了他渴望战斗的一面，而这次侧面描写则进一步展现了他在实际战斗中的具体行动和贡献，从更多角度丰富了“伙计”作为一个英雄战士的形象，让读者对他的认识更加全面、立体； 表达赞美与深化主题：这种侧面描写表达了作者对以伙计为代表的战士们的赞美之情。他们虽然身体残疾，但依然心系国家和战斗，为了保卫国家、打击敌人，不遗余力地贡献自己的力量，深化了小说赞扬战士们伟大精神的主题，展现了战士们无论遭遇何种困难都坚守战斗、保家卫国的崇高精神品质。 （2）本题考查人称的作用。 增强故事的真实感与可信度：第一人称“我”以亲历者的身份讲述与肉铺掌柜、伙计的往来，让读者仿佛跟随“我”的脚步见证了整个过程。文中多次出现“我”的具体行动与观察：“第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝”“他摆荡着左腿用左手给我切好了”，细致描写了掌柜的残疾状态和卖肉场景；“第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒”，通过“雪天”“烫酒”等生活化细节，让“我”与战士们围炉交谈的场景更显真实；“第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集”，则以“我”的视角自然过渡到与掌柜妻子的互动。这些基于“我”的亲身经历的描写，使故事宛如发生在读者身边，增强了叙事的可信度。 便于直接抒发情感，引发读者共情：第一人称“我”的视角更便于直接表达对战士的敬佩之情，让情感流露更自然，从而引发读者的共鸣。当“我”称赞掌柜的肉“有味道和干净”时，掌柜“透出聪明地笑着”“肉也多给了我一些”，这一互动中暗含“我”对掌柜的好感；听到伙计因不能再上战场而遗憾“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍哩”时，“我”主动“安慰他说，人民和国家记着他的功劳”，直接传递出对战士的理解与尊重；当村干部讲述伙计指挥民兵打伏击战的故事后，“我”虽未直接抒情，但通过“那才算个战士”的转述，以及对肉铺“红火多了”的结局交代，暗含着对战士们的敬佩与欣慰。这种通过“我”的视角传递的情感，更易让读者代入其中，与“我”产生共鸣。 作为故事串联者，推动情节层层递进：“我”的买肉经历成为串联故事的线索，让情节在自然的交往中逐步展开。第一次买肉，“我”初识残疾的掌柜，了解到他的身份与肉铺的由来，是故事的开端；第二次雪天买肉，“我”与掌柜、伙计围炉交谈，得知他们受伤的经历和对战场的怀念，情节进一步深入；第三次买肉，“我”见到掌柜的妻子，从侧面了解到战士们战后的生活状态；第四次“我”再去时，虽未见到两人，但通过村干部的讲述，得知伙计在反“扫荡”中的英勇表现，以及他们肉铺“红火多了”的结局，让故事达到高潮并圆满收尾。“我”的四次往来如同一条线索，将战士们的过去与现在、战场经历与战后生活串联起来，使情节在日常交往中层层推进，结构紧凑且自然。 这篇小说以第一人称叙述，有多重好处。“我”四次买肉的经历串联起故事，从初识掌柜，到雪天与两人交谈，再到见其妻子，最后听闻后续，情节自然推进。“我”的亲身观察如掌柜切肉、伙计谈换胯骨等，让故事真实可信。“我”安慰伙计、称赞掌柜的话，直接流露敬佩，易引发共鸣，凸显战士形象与精神。 （六）（24-25七年级下·辽宁抚顺·期中）阅读下面选文，完成下面小题。 床垫 ①父亲想买一张床垫有些日子了。 ②季樊稼记得，父亲第一次提起买床垫是和自己一起掰玉米的时候。父亲说：“赶场的时候看了一张床垫，躺着能缓解腰上的疼痛，就是贵了点，要三四千块。”“看中了就买吧，那窝猪崽出栏了能卖两三千，再添点儿就够了。”季樊稼沉默了一会儿说，连他自己也听得出来语气有些勉强。“到时再说吧。”父亲说完哗哗地掰玉米棒子。 ③父亲也是见过世面的人，十几岁的时候就去过北京，亲手摸过金水桥的栏杆，也经常去看电影、戏剧，这大概是他生命中最深刻的记忆，时常在季樊稼面前提起。但后来父亲又回到了原点，回到了这个小村庄。他挎了十几年书包的肩膀被扁担磨出了一层厚厚的老茧，单薄的身子骨压成了一张弯弓。季樊稼印象最深的是，小时候夜间在院子里的葡萄架下写作业，昏暗的煤油灯下，父亲双手捧起他的语文书，放到鼻子底下使劲地嗅着，很陶醉地说：“真香啊！”父亲是渴望过另一种生活的，可他无力改变什么，变得越来越沉默寡言。 ④为读书，季樊稼没少挨父亲的打。父亲希望儿子圆自己的梦，但季樊稼那时候对读书没一点儿兴趣。混到初中毕业，季樊稼脑袋里就再也装不进任何书本上的东西了。父亲准备了一挑新粪桶和一把锄头说，既然这样那就只有跟我走这条路了。季樊稼不想也不愿过父亲那样的生活，有些不屑地说：“都什么年代了，你还一副死脑筋。”说着，掏出一支红梅牌香烟，撕了封口正准备抽出一支，父亲一把抢过烟揉撕成一团。“什么都不会，先学会这个，一副二流子样！”父亲怒视着季樊稼，季樊稼也冷眼瞅着父亲，父子间的一场战争一触即发。季樊稼不服气地反驳：“你能干怎么混成这个样？”这一句话如一把匕首戳到父亲的心尖上！季樊稼看见父亲眼眶红着，嘴唇直哆嗦。他挑起粪桶提起锄头赌气说：“我不相信我要担一辈子粪！” ⑤父子间几个月没说话。十九岁那年，季樊稼决定去省城闯闯。父亲送他到车站，他临上车的时候，父亲掏出一包烟递给他，对他说：“一个人在外面，闷的时候抽吧。”车开出好长一段了，季樊稼回头，看见父亲还站在原地扯起衣袖不停地抹眼睛。【A】季樊稼再也忍不住，哭了起来，双手趴在椅背上，肩膀一起一伏地抽动着。 ⑥没有手艺，没有学历，没有经验，他只是一粒微不足道的尘埃，无头苍蝇似的乱撞。他抱着麻绳、木棒在立交桥下等活儿，在公园的露天椅子上睡过，也曾因交不起房租被赶出门。在他最低落失意的时候，负气给父亲写了一封信，信中有对父亲的埋怨和不满，责怪父亲没有给他一条好的出路，还流露出轻生的念头。那封信在身上揣了好几天，他还是忍不住投进了邮筒里。那一刻，他如释重负，想象着父亲读这封信时心里的痛，心中充满了快意。 ⑦夏天的一个早晨，他被一阵敲门声惊醒，打开门，发现父亲一脸憔悴地站在门外。接到他的信，父亲坐了一个通宵的班车赶到省城，而季樊稼差不多把写信的事忘了。父亲陪他坐了一个上午，又坐了一个下午，说了许多掏心窝子的话。父子俩喝光了一瓶白酒又喝光了几瓶啤酒，父亲有几分醉了，他也有几分醉了，可他从来没有像那次一样清醒地读懂了父亲，知道了父亲的分量。【B】把父亲送到车站回来后，他痛痛快快地哭了一场，狠狠地打了自己几个耳光。 ⑧自那以后，再苦再难他都一个人扛着，尽管生活仍然没有多少起色，但他从内心里真正长大了。 ⑨得知父亲生病的消息是到省城的第三年。 ⑩母亲在电话里带着哭音说：“樊稼，快给你爸把床垫买了吧！他日子不多了……骨髓癌……”“骨髓癌！”季樊稼似乎遇着了一个霹雳，炸得他半天回不过神来。 ⑪季樊稼一回到家便要带父亲去县城买床垫，父亲说：“得好几千块呢，我看算了吧！”季樊稼问：“你上次在哪儿看的？”“真要买？”父亲边说边从兜里翻找出那张已揉得皱皱巴巴的名片递给他。 ⑫铺床垫的时候，父亲坚持不扯床垫上的覆膜。“让它留着吧，新崭崭的多好。”夜里，等父亲睡着了，季樊稼守在床边，看他睡得香香甜甜的样子，心里踏实而满足。他希望这样的日子能长久持续下去，也在心里责备自己怎么没舍得早给父亲买张床垫。 ⑬那天，父亲在院子里编箩筐，季樊稼在一边默默地看着。父亲停下手中的活，抬头望着天空，良久说：“你早点儿回去吧，守着我也没什么用。” ⑭季樊稼没有作声。【C】他双手捂着脸，无声地抽泣，最后再也忍不住哭出声来。 ⑮父亲站起身走过来，粗糙的手在他头上来回摩挲着，他听见一滴泪吧嗒掉到父亲手背上。 ⑯季樊稼转身紧紧抱住父亲，他感觉到父亲的身子在微微颤抖。 ⑰出七那天一大早，季樊稼扛着床垫去了父亲的坟头…… 20．选文【A】【B】【C】三处描写季樊稼流泪的最主要原因分别是什么？ 【A】季樊稼再也忍不住，哭了起来，双手趴在椅背上，肩膀一起一伏地抽动着。 【B】把父亲送到车站回来后，他痛痛快快地哭了一场，狠狠地打了自己几个耳光。 【C】他双手捂着脸，无声地抽泣，最后再也忍不住哭出声来。 21．选文第⑥段画线句运用了哪种修辞方法？有什么作用？ 22．链接材料中的“霹雳”和选文第⑩段加点的“霹雳”都有震惊之意，请分别写出这两处震惊的原因及表达的情感。 【链接材料】 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ——《阿长与<山海经>》 23．选出对选文内容理解有误的一项（   ） A．选文第④段画线句生动形象地写出了父亲被说中痛处时的痛苦、难堪和愤怒。 B．从选文第⑥段加点词“好几天”可以看出季樊稼因信中的遣词造句是否合理而纠结。 C．选文第⑰段含蓄地表达出季樊稼对父亲的想念和愧疚之情。 D．选文中的“父亲”是一个爱孩子、勤劳、隐忍而坚强的人。 24．本文和李森祥的《台阶》都写到“父亲的理想”。说说这两位父亲各自有怎样的“理想”？ 【答案】 20．A.离家的不舍。 B.对自己不懂事行为的后悔、自责。 C.对患病的父亲的心疼。 21．比喻；（把没有手艺、没有学历、没有经验的季樊稼比作粒微不足道的尘埃和乱撞的无头苍蝇），生动形象地写出季樊稼初到省城时渺小平庸、没有目标的艰难状况；为下文他写信向父亲抱怨做铺垫。 22．《阿长与山海经》：“霹雳”因为作者没想到不识字的长妈妈能给自己买来渴慕已久的《山海经》；表达了作者对长妈妈充满感激和敬佩之情。选文：“霹雳”因为季樊稼听说父亲得骨髓癌的难以相信、无法接受；表达季樊稼对往日忽视父亲，没有及时买来床垫的懊悔（愧疚、自责）。 23．B 24．本文：父亲的理想是通过读书闯出人生新天地（或：买床垫）；《台阶》：父亲的理想是造一栋有高台阶的新屋。 【导语】这两篇文本都以父子关系为核心，通过日常细节展现中国式家庭的隐忍情感。《床垫》以“床垫”为线索，通过三次流泪场景，刻画了从叛逆到理解的成长轨迹，展现物质匮乏下的亲情羁绊（如保留覆膜的细节尤为动人）。《台阶》则通过“建高台阶”的执念，表现农民对尊严的追求。两文共同呈现了传统父亲形象：沉默寡言却内心炽热，用行动而非言语表达爱。文字质朴却充满张力，在生活琐事中投射出时代变迁下的人性光辉。 20．本题考查理解文章内容。 结合第⑤段“十九岁那年，季樊稼决定去省城闯闯。父亲送他到车站，他临上车的时候，父亲掏出一包烟递给他，对他说：‘一个人在外面，闷的时候抽吧。’车开出好长一段了，季樊稼回头，看见父亲还站在原地扯起衣袖不停地抹眼睛。【A】季樊稼再也忍不住，哭了起来，双手趴在椅背上，肩膀一起一伏地抽动着”可知，面对离别，父亲在抽烟问题上对儿子妥协了，他爱儿子，不舍得却又只能让儿子远离；儿子感觉到了，内心里也充满了不舍与留恋；故【A】处季樊稼流泪的最主要原因是离家的不舍； 结合第⑥段“他最低落失意的时候，负气给父亲写了一封信，信中有对父亲的埋怨和不满，责怪父亲没有给他一条好的出路，还流露出轻生的念头……想象着父亲读这封信时心里的痛，心中充满了快意”，第⑦段“接到他的信，父亲坐了一个通宵的班车赶到省城，而季樊稼差不多把写信的事忘了。……他从来没有像那次一样清醒地读懂了父亲，知道了父亲的分量。【B】把父亲送到车站回来后，他痛痛快快地哭了一场，狠狠地打了自己几个耳光”可知，季樊稼本以为给父亲写埋怨和不满的信能够报复到父亲，但父亲理解他、关爱他，他意识到自己的做法不对，内心充满了自责、愧疚与懊悔；故【B】处季樊稼流泪的最主要原因是对自己不懂事行为的后悔、自责； 结合第⑫段“季樊稼守在床边，看他睡得香香甜甜的样子，心里踏实而满足。他希望这样的日子能长久持续下去”，第⑬段“季樊稼在一边默默地看着，突然想起小时候跟着父亲到竹林里砍竹子做竹马的情景”，第⑭段“季樊稼没有作声。【C】他双手捂着脸，无声地抽泣，最后再也忍不住哭出声来”可知，父亲即将因病离世，季樊稼回想与父亲的往事，内心充满了不舍与无奈。故【C】处季樊稼流泪的最主要原因是对患病的父亲的心疼。 21．本题考查赏析语句。题目要求从修辞手法的角度进行赏析。 结合第⑥段画线句“他只是一粒微不足道的尘埃，无头苍蝇似的乱撞”分析，句中把“他”比作是“一粒微不足道的尘埃”“无头苍蝇”，这是运用了比喻的修辞手法，“一粒微不足道的尘埃”生动形象地写出了没有手艺、没有学历、没有经验的季樊稼初到省城时的渺小平庸，“无头苍蝇似的乱撞”生动形象地写出了季樊稼初到省城没有目标的艰难状况；结合下文“在他最低落失意的时候，负气给父亲写了一封信，信中有对父亲的埋怨和不满，责怪父亲没有给他一条好的出路，还流露出轻生的念头”可知，画线句为下文他写信给父亲抱怨做铺垫。 22．本题考查理解词语含义。 结合【链接材料】“‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”可知，“霹雳”是指“我”没想到不识字的长妈妈能给自己买来渴慕已久的《山海经》时的震惊心理；表达了“我”对长妈妈的感激和敬佩之情； 结合第⑩段“母亲在电话里带着哭音说：‘樊稼，快给你爸把床垫买了吧！他日子不多了……骨髓癌……’‘骨髓癌！’季樊稼似乎遇着了一个霹雳，炸得他半天回不过神来”可知，句中的“霹雳”是指季樊稼听母亲说父亲得了骨髓癌时的难以相信、无法接受的心理感受；表达了季樊稼对往日没有关心父亲，没有及时给父亲买来渴盼的床垫的懊悔与自责。 23．本题考查理解分析文章内容。 B.“还在推敲信中的遣词造句”理解不正确。结合第⑥段“那封信在身上揣了好几天，他还是忍不住投进了邮筒里。那一刻，他如释重负，想象着父亲读这封信时心里的痛，心中充满了快意”可知，加点词“好几天”可以看出季樊稼在犹豫要不要将信寄给父亲，并不是“还在推敲信中的遣词造句”。 故选B。 24．本题考查人物形象比较分析。 李森祥的《台阶》中，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，“我”家的老屋只有三级台阶，父亲眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了；据此可知，《台阶》中的父亲的理想是建一栋有高台阶的新屋，而这理想的背后是渴望得到应有的尊重和地位； 结合第①段“父亲想买一张床垫有些日子了”，第③段“父亲是渴望过另一种生活的，可他无力改变什么，变得越来越沉默寡言”，第④段“为读书，季樊稼没少挨父亲的打。父亲希望儿子圆自己的梦，但季樊稼那时候对读书没一点儿兴趣”，第⑩段“母亲在电话里带着哭音说：‘樊稼，快给你爸把床垫买了吧！他日子不多了……’”可以看出，父亲隐忍而坚强，他想买一张有点贵的床垫，他想通过读书闯出人生新天地，他渴望过另一种生活，自己不能实现，就送儿子外出追求新的生活。这理想的背后是父亲渴望实现自己的人生价值，表达了他对美好生活的向往。 二、素养提升题 （一）（2025·广东珠海·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 温暖的缝补 蔡秋川 ①广州老城区麓景路一隅。 ②在街道拐弯处不显眼的角落里，有这么一位设摊干活的补鞋匠，夏天撑伞遮阳，冬日挪凳避风，日复一日守着摊位。 ③一架用得油光锃亮的老式补鞋机，一个长了包浆的破工具箱，里头装有钳子、小铁锤、铁钉等工具——这，就是他营生的全部行头。 ④从晨曦初露，到夕阳西下，街上行人匆匆。每当生意上门时，补鞋匠总是乐呵呵地接过鞋子，先是轻轻抚摸鞋面，半眯着眼，细细地检查一番。他的眼神瞬间专注、凝重，似乎 在与鞋进行一场无声的对话，用心感受它们的伤痕与故事。 ⑤补鞋匠每拿到一双“坏”鞋，凭多年经验，只消目测一下损坏程度，很快就能报出一个大致准确的修理时长——经常是几分钟立等可取，这时，补鞋匠会麻溜地递来一只供顾客 坐着换鞋的小马扎；若工程量较大，则让顾客先把鞋放他这儿，到时候再来取。 ⑥只见他先将线头捻细，穿过针眼。这需要高度的专注力和手眼协调能力，以确保线头 不会散开或触弯，但对补鞋匠来说，自然是小菜一碟。待线穿过针眼，补鞋匠便开始修补。他根据鞋子的破损情况，采用合适的针法进行缝合。每一次精准而有力的针线穿梭，都像是在给鞋子注入新的灵魂与生命，动作灵巧娴熟，毫不含糊。偶尔，他会停下手中缝线的操作，执起脚边的小锤子敲击鞋钉，那清脆的声响在空气中回荡，如同细雨轻敲窗棂，轻柔而坚定。一会儿的工夫，原本破损不堪的鞋子，在他的手下恢复了昔日的神采。完工后，鞋子不仅牢靠结实，且细致好看，修补之处更是让人不易察觉。 ⑦除此之外，他还为过往客人擦皮鞋，价钱嘛，通常五块钱一次，对很多广州老百姓来说，这个要价“湿湿碎”。而经补鞋匠精心擦拭后的皮鞋，仿若吸收了阳光最细腻的一缕，肉眼可见地变得既明亮又柔和，轻轻一触，能感受到每一寸皮革表面富有弹性的质感…… ⑧一针一线，一钉一铆，凭着自己实打实的老手艺，补鞋匠细细密密地为老百姓们编织着关于修补与重生的梦。所谓“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，他不仅修补了鞋子的破损，更修补了人们对生活的记忆与情感。这也成为他延续“匠心”的底气。 ⑨精湛扎实的手艺和童叟无欺的公道收费，是补鞋匠从业多年的“生意经”。久而久之，大家都喜欢上他那儿补鞋。街坊成了回头客，慕名者渐多——我也循声而至。 ⑩初次见他，给我的第一印象是皮肤黝黑，体格壮实，却不甚“修边幅”。一旦埋头修鞋，补鞋匠满脸的严肃、满眼的专注，即便在烈日灼晒下，鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦。在他眼中，只要手头上有修补的鞋，周围的一切喧嚣与浮躁就都被隔绝在外了。 ⑪平日里，补鞋匠干活时，他4岁的小孙子就在跟前溜达。补鞋匠既要顾及生意，又唯恐孙子的一举一动超出自己的视线范围。有时两头顾不周全，不免着急上火，于是大声呵斥小孙子“回来”。 ⑫等候补鞋时，我和他唠起嗑来：“师傅，您家人也都从老家跟着过来吗？” ⑬补鞋匠忽然眼睛一亮，指向不远处：“俺老婆女儿现在都在做环卫保洁，平时就是负责清扫这条大马路。政府给政策了，孙子能在广州读公立学校！” ⑭提及家人，补鞋匠饶有兴致地将心底的话越挖越深：二十年前，他携妻带女从芜湖来到广州讨生活。凭借补鞋技艺，在异乡扎根…… ⑮不觉间，鞋也补好了。我站起身来。 ⑯“试试看，还满意吗？走路的时候小心些，可别再让它受委屈喽！”此时，补鞋匠眼神中流露出对这份手艺的热爱与自豪，仿佛每一双经他手的鞋子，都承载着他对生活的理解与感悟。 ⑰在熙熙攘攘的麓景路上，这名再平凡不过的补鞋匠也许并不起眼，但他二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动，于我们这座城市又是不可或缺的。他，以朴实无华的传统手艺，默默温暖着南来北往的人…… (选自《羊城晚报》2024年8月22日，有删改) 25．请根据文本第④~⑥段的内容，补全补鞋匠的修鞋过程。 （1） （2） 26．请从描写的角度赏析第⑩段画横线的句子。 一旦埋头修鞋，补鞋匠满脸的严肃、满眼的专注，即便在烈日灼晒下，鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦。 27．文中第④段是插叙，请分析其作用。 28．语文老师想要把《温暖的缝补》一文作为七年级下册第三单元的拓展阅读材料。请你结合下面的“单元导读”，从选文内容和主题角度探究老师这样安排的原因。 单元导读 单元目录 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《 阿长与<山海经>》/鲁迅 《山地回忆》/孙犁 《台阶》/李森祥  《卖油翁》/欧阳修 【答案】 25．细细检查 穿针引线 26．示例一：运用神态描写，“满脸的严肃、满眼的专注”生动地描绘了补鞋匠工作时的专注神情，突出了补鞋匠的专注认真。示例二：运用细节描写，“鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦”生动地写出了补鞋匠工作时的忘我状态，突出了补鞋匠的专注认真 27．①本段插入补鞋匠二十年前从芜湖来广州的经历，补充了其异乡谋生的背景，解释了“二十年坚守 ”的原因。②使文章叙事更有波澜，避免平铺直叙。③表达了对补鞋匠二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动精神的敬意和赞美。 28．内容上，补鞋匠作为平凡人物，凭借补鞋技艺，在异乡扎根，体现了单元 导读中“平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事”；主题上，它通 过赞美补鞋匠二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动精神，与单元导读中“他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美 ”高度一致，所以老师选其为七下第三单元的拓展阅读材料。 【导语】《温暖的缝补》通过细腻的笔触，描绘了一位广州老城区的补鞋匠，展现了他精湛的手艺和对生活的热爱。文章通过细节描写，如补鞋匠专注的眼神、熟练的动作，以及他与顾客的互动，生动地刻画了一个平凡却充满匠心的劳动者形象。补鞋匠不仅修补鞋子，更修补了人们对生活的记忆与情感，体现了平凡生活中的温暖与力量。文章主题与七年级下册第三单元的“平凡人物与优秀品格”相契合，能够引导学生思考普通劳动者的价值与意义，传递向善、务实、求美的精神。 25．本题考查梳理内容。 （1）根据第④段“每当生意上门时，补鞋匠总是乐呵呵地接过鞋子，先是轻轻抚摸鞋面，半眯着眼，细细地检查一番。他的眼神瞬间专注、凝重，似乎在与鞋进行一场无声的对话，用心感受它们的伤痕与故事”可知，补鞋匠在拿到鞋子后，会先对鞋子进行仔细的检查，所以第一个空应填“细细检查”。 （2）根据第⑥段“只见他先将线头捻细，穿过针眼。这需要高度的专注力和手眼协调能力，以确保线头不会散开或触弯，但对补鞋匠来说，自然是小菜一碟。待线穿过针眼，补鞋匠便开始修补”可知，在检查完鞋子后，补鞋匠接下来的动作是将线头捻细并穿过针眼，即“穿针引线”，所以第二个空应填“穿针引线”。 26．本题考查赏析语句。 神态描写角度：“一旦埋头修鞋，补鞋匠满脸的严肃、满眼的专注”此句运用了神态描写。根据第⑩段“在他眼中，只要手头上有修补的鞋，周围的一切喧嚣与浮躁就都被隔绝在外了”可知，“满脸的严肃、满眼的专注”生动地描绘出补鞋匠在埋头修鞋时全神贯注的神情，突出了他对待修鞋工作认真专注的态度，让读者能真切感受到他对这份工作的投入。 细节描写角度：“即便在烈日灼晒下，鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦”运用了细节描写。结合第⑩段“在他眼中，只要手头上有修补的鞋，周围的一切喧嚣与浮躁就都被隔绝在外了” 可知，“鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦”这一细节，细致入微地展现了补鞋匠在烈日下工作时的状态，强调了他为了专注于修鞋，连鼻尖的汗珠都无暇顾及，生动地表现出他工作时的忘我境界，进一步突出了补鞋匠对修鞋工作的认真和专注。 27．本题考查插叙的作用。 补充背景信息：根据第⑭段“提及家人，补鞋匠饶有兴致地将心底的话越挖越深：二十年前，他携妻带女从芜湖来到广州讨生活。凭借补鞋技艺，在异乡扎根……”可知，此段插入补鞋匠二十年前从芜湖来广州的经历，补充了他在异乡谋生的背景信息，让读者明白了他在广州从事补鞋工作并坚守二十年的缘由，使人物形象更加立体、丰满，也让故事的发展更加合理。 避免叙事平淡：从文章整体的叙事结构来看，在叙述补鞋匠当下的工作和生活时，插入过去的经历，打破了平铺直叙的叙事方式，使文章的情节有了起伏和变化，增加了故事的可读性和趣味性，避免了叙事的单调和平淡。 表达情感主旨：根据第⑰段“在熙熙攘攘的麓景路上，这名再平凡不过的补鞋匠也许并不起眼，但他二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动，于我们这座城市又是不可或缺的。他，以朴实无华的传统手艺，默默温暖着南来北往的人……”可知，补鞋匠二十年如一日坚守补鞋工作，这种兢兢业业、谦逊诚实的劳动精神令人敬佩，插叙他的经历，更能表达作者对他的敬意和赞美之情，同时也深化了文章的主旨。 28．本题考查理解内容及主旨。 内容角度：根据第②段“在街道拐弯处不显眼的角落里，有这么一位设摊干活的补鞋匠，夏天撑伞遮阳，冬日挪凳避风，日复一日守着摊位”和第⑭段“提及家人，补鞋匠饶有兴致地将心底的话越挖越深：二十年前，他携妻带女从芜湖来到广州讨生活。凭借补鞋技艺，在异乡扎根……”可知，补鞋匠是一个平凡的普通人，他在广州的老城区设摊补鞋，凭借自己的手艺在异乡艰难地生活并扎根下来，他的经历是平凡生活中的一个缩影，体现了“单元导读”中“平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事”，与单元内容的主题相契合，能让学生从补鞋匠的故事中感受到平凡生活的真实与不易。 主题角度：根据第⑰段“在熙熙攘攘的麓景路上，这名再平凡不过的补鞋匠也许并不起眼，但他二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动，于我们这座城市又是不可或缺的。他，以朴实无华的传统手艺，默默温暖着南来北往的人……”可知，补鞋匠虽然平凡，却有着优秀的品格，他二十年如一日地坚守补鞋工作，兢兢业业、谦逊诚实，用自己的手艺温暖着他人，这种优秀品格的光辉与“单元导读”中“他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美”高度一致，能引导学生树立正确的价值观，向补鞋匠学习，追求善良、务实和美好的品质，所以老师选择《温暖的缝补》作为七年级下册第三单元的拓展阅读材料是合理的。 （二）（2025·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 29．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ① ② ③ 【散文·品语言】 30．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 31．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 32．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 33．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 【答案】 29．新世纪 热闹非凡 强壮有力 30．“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 31． （1）乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。 （2）诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。 （3）坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。 （4）心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。 32．第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉救命木筏、固定仓库门锁等），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 33．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【导语】这篇散文以铁匠铺为窗口，展现了农耕文明的消逝图景。作者通过“铁砧”这一意象，巧妙串联起传统技艺的兴衰史。老周头这个人物塑造极具典型性，其古铜色手臂、工具箱里的铁钉等细节，都成为时代记忆的载体。结尾处“会呼吸的铁钉”这一诗化表达，既是对匠人精神的礼赞，也是对逝去岁月的深情回眸。 29．本题考查对文中信息的梳理概括。 ①根据已知信息“门可罗雀”“鬓染霜白”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。 ②根据已知信息“那个年代”可以定位到第④段，根据“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”的铁匠铺生意状况为“热闹非凡”。 ③根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时他正值壮年，强健有力。 30．本题考查词语的赏析。 “惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词以拟人的手法，将自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响”可知，打铁声的响亮程度足以“惊落露水”“惊飞麻雀”，生动展现了声音的力量感；“惊醒一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，让画面富有动感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。 31．本题考查对人物形象的分析概括。 （1）根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现技艺精湛。 （2）根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人，淳朴厚道的品质。 （3）根据第⑦段“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟观察铁块的颜色变化，愿意将自己的知识和技能传给下一代，有传承精神。 （4）根据第⑨段“老周头已鬓染霜白”“铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但他“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，对铁皮匣中的铁钉“颤抖着抚摸”“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的深厚情感与执着。 （5）根据第⑧段“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头的铁皮匣子藏着刻有年份的铁钉，他能清晰讲述每枚钉子的故事，这些细节表明他将个人手艺与村庄发展紧密相连，充满乡土情怀。 32．本题考查句段的作用。 根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事（如抗洪、包干到户），体现他对自己手艺成果的自豪，以及对往昔帮助乡亲、融入乡村建设的岁月的怀念。 根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎火星”象征被时代遗忘的传统。他的泪水直接抒发了对传统行当衰落的伤感，以及对农耕文明记忆即将消逝的不舍，与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 33．本题考查对文章主旨的理解。 这种观点不正确。老周头与铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是农耕文明的物质见证；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间“秋后再收钱”的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，是现代社会稀缺的人文情怀。尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们如第⑩段所说“在岁月深处沉睡的铁砧”，是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。 示例：虽然时代在进步，许多传统的行当和技艺可能会逐渐被现代技术所取代，但这并不意味着它们不值得留恋。像老周头和他的铁匠铺这样的传统行当，承载着丰富的历史文化价值和人文情感。它们不仅是过去生活方式的见证，也是文化遗产的一部分。保留和纪念这些传统，有助于我们更好地理解历史，传承文化，同时也为现代社会提供了多元化的视角和选择。因此，即使这些传统行当在功能上可能被取代，它们在文化和情感上的价值仍然值得我们去珍惜和传承。 （三）（2024·山东日照·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 海棠花开 曹志芳 ①四月，海棠花开了，散发着淡淡的幽香。落英缤纷的时候，海棠果在绿叶间捉着迷藏，难忘的夏天正缓缓走来。 ②我小时候的家建在河边，院子里有棵海棠树，树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水里。村里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竟像是海棠生出的第二个影子。四五月份，花儿们争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，枝头也被压弯了些，青丽的白色包裹着中间淡黄的花蕊，衬得春天也娇俏。偷嘴的蜜蜂一头扎进香甜里，在上面大摇大摆地劳作着，身子随着嘴巴的节奏畅快地抖动。四月的风路过院子，带着清香的花瓣跃跃欲试地从高高的树枝上跳到我和奶奶的发尾，像是荡秋千一样乐不思蜀。奶奶也不恼，像是看穿了它这般淘气劲儿，就任它来去，只是轻轻地把我搂在怀里，讲述着古老的故事，眼里闪着柔和的光。 ③六年级时要到镇上上学，从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的几个小孩就异常兴奋，开着车窗往外看，稻田和云朵像是融在了一起，两旁的树影也被闯入的车辆打得斑驳。我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧。在村头的路口下车，一抬头，那棵枝繁叶茂的海棠树和树下笑盈盈的奶奶便撞进了我的双眼，那是奶奶每周五都要做的事——无声地等待。海棠和夕阳也是有情的花儿，斜斜地映着这个慈祥的老妇人，眷恋着这个等待孙女回家的奶奶。 ④八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘人。 ⑤海棠树是花儿和果子的家，而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进我的房里，悄悄听少年人单纯的呓语，接着再顺着来时的路爬回奶奶的口袋里，将悄悄话说与奶奶的心听。 ⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她站在我面前，庄重而又轻柔地摊开握住的双手，我看见皱纹爬上了奶奶的掌心，却唯独绕过了那里的海棠果。海棠果切开是心的形状，那满手的心盖过了岁月，从奶奶的指尖落到了我的心尖上，与血肉相连。 ⑦我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默，甚至习惯性在旁人提起时矢口否认，唯恐声音会泄露出去。对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。“我爱你”这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天。 ⑧在与沉默作斗争的那几年我也忽略了一件事，对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶却让海棠花结出了果子。奶奶的爱是沉默的青山，无声也震耳欲聋；奶奶的爱是静谧的大海，无形也宽广深邃。终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样。那是一个迟到的春日，海棠花还没有开，夏天也在路上。 ⑨又是一年春天，四月的风缠缠绕绕，被吹落的花瓣飘零在地上，像雪一样染白了土地。树下的人已经长眠，未出口的话囿于胸口成了一粒种子。这粒种子潜滋暗长着，终于在收获的夏天，长成了我和奶奶的海棠树，花开在心里，也落在泥里。树下落英缤纷，树上的果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏。 （有删改） 34．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．“我”家院子里的海棠树对着村口的路，奶奶们坐在树下闲聊，树影和奶奶们的影子倒映在河水中，画面温馨美好。 B．放学回家路上只觉“万物可爱”，体现“我”激动的心情，而长大后再走却“晕得紧”，原因是奶奶逝去，已无留恋。 C．八月，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶中间，等待着“我”来摘取。 D．在一个冬天，“我”意识到在那个有奶奶和海棠树的夏天，应该对她说爱，但“我”没有战胜自己，现在想说为时已晚。 35．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第②段中“扎进”“大摇大摆”“畅快地”用语活泼，生动地描绘了蜜蜂的辛劳，侧面写出了海棠花开得旺盛饱满。 B．第⑦段中运用了比喻的修辞手法，把爱比作心牢，把“我爱你”这句话比作隆冬，形象地写出了“我”对爱的厌恶之情。 C．第⑧段画线句子中“沉默的青山”“静谧的大海”，“无声也震耳欲聋”“无形也宽广深邃”，对仗工整，富有节奏感。 D．第⑨段以景结情，用“落英缤纷”“果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏”照应开头，升华了情感，深化了主题。 36．结合本文内容，简要分析第⑤段的作用。 37．作者回忆奶奶时，一再写到海棠，对此你如何理解？ 【答案】 34．A 35．B 36．第⑤段交代了奶奶与我之间深厚的感情。结构上承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对我默默的关爱的内容。 37．文中海棠树多次出现，通过景物描写寄托对奶奶的思念和怀念。海棠开花结果象征着生命与爱的传承，体现奶奶和“我”之间的深厚感情，这种不善言辞的爱通过海棠自然表达出来。同时，海棠树的四季变化映射了文本情感的起伏和转变，深化了主题，增加了文章的内涵和情感厚度。 【导语】《海棠花开》通过细腻的笔触，描绘了海棠花一年四季的变化，以及伴随“我”成长的时光，表现了祖孙之间深厚的情感。文章以海棠花为线索，呈现自然与人情的交融，极富诗意且富有层次。奶奶的形象从容温暖，表达的爱虽沉默却深邃，蕴含了情感的传承。结尾以环境描写与内心感悟相结合，既呼应全文又深化主题，令人动容。这种隐晦的爱的表达，形成强烈的艺术感染力。 34．本题考查筛选信息。 B.结合第③段“从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的几个小孩就异常兴奋”“我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧”，可知：小时候因为周五乘车回家会觉得异常兴奋，坐在车上，觉得万物可爱，但现在没有当年这种兴奋，只觉得头晕得紧。这种变化主要是因为随着年龄的增长，人的心境变得复杂，少了小时候那种单纯的兴奋和对周围事物的新奇感。文中也没有任何暗示表明这种心态的变化是和奶奶的逝去有关。从后文来看，奶奶的存在更多地是和海棠树联系在一起，象征着一种亲情的温暖和无声的爱，而不是和回家路上的这种身体上的不适感受直接关联； C.结合第④段“八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘人”，可知：八月还没有结束，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，等到它们成熟的时候，就在等待着人们来摘取它们，并不是说等待“我”来摘取它。 D.结合第⑧段“终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样”，可知：“我”意识到想说爱时奶奶已不在，这是种无奈，并不是没有战胜自己。 故选A。 35．本题考查理解文章的写法。 B.结合第⑦段“我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默”“对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。‘我爱你’这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天”，可知：“我”年少时不善于表达爱，情感内敛，不敢对别人说“我爱你”这句话，把“我爱你”这句话比作隆冬，表现“我”对表达爱的困难，并非是“我”对爱的厌恶之情。故选B。 36．本题考查句段作用。 分析时可结合文章结构、作者的情感等方面进行分析。 结构上：结合第②段“四五月份，花儿们争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，……衬得春天也娇俏”，第④段“果子显然是腼腆的，……等待着那个将其带下枝头的有缘人”，第⑤段“海棠树是花儿和果子的家”，可知：上文描写了海棠花和果实的情态，第⑤段的“海棠树是花儿和果子的家”是对上文的总结。 结合第⑤段“而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进我的房里”，第⑥段“奶奶叫我起床，……却唯独绕过了那里的海棠果”，可知：海棠树是“我”和奶奶情感的桥梁，见证了奶奶对“我”的关爱，引出下文奶奶叫“我”起床，给“我”海棠果的内容，表现奶奶对“我”的爱。由此可见，第⑤段是承上启下的作用，承接上文对海棠的描写，引出下文奶奶对“我”的关爱。 内容上：结合第⑤段“海棠树是花儿和果子的家，奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵……将悄悄话说与奶奶的心听”，可知：海棠树不仅充当季节更替的见证者，也与奶奶的形象紧密联系，而“精灵的耳朵”象征奶奶对“我”的无微不至的关爱，它承载了奶奶对“我”默默的关爱，表现了奶奶对我的关心和疼爱。 37．本题考查理解文章的内容。 结合第③段“在村头的路口下车，……眷恋着这个等待孙女回家的奶奶”，第⑥段“奶奶叫我起床，……与血肉相连”，第⑧段“对于爱，我们都是不善言辞的花儿，……无形也宽广深邃”可知：在作者的回忆中，海棠树承载着与奶奶在一起的温馨时光，奶奶在海棠树下等待“我”放学归来，为“我”默默准备好吃的海棠果，奶奶用沉默和陪伴表达着她深沉的爱。海棠象征着奶奶对“我”的爱和生活中的温暖记忆。 结合第④段“果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘人”第⑦段“对年少的我而言，……，将声音隔绝”，第⑧段“对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶却让海棠花结出了果子”“我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，……海棠花还没有开，夏天也在路上”，第⑨段“树下的人已经长眠，……花开在心里，也落在泥里”，可知：海棠果子很腼腆的躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，他们在静静等待一个机会。少时的我不善于表达爱，就像腼腆的海棠果一样，奶奶对我的关爱如同海棠果一般甜蜜，我后来终于懂得表达爱了，但奶奶再也听不到我对他的感激之情。我对奶奶的思念如同海棠树一样在我心间成长起来。 由此可见，文章借海棠花开花落，果实逐渐成熟的过程象征着爱的延续和生命的轮回。通过海棠的四季变化，作者表达了对奶奶深切的怀念和对童年温暖时光的依恋。海棠不仅是自然景物，更是一种情感的媒介，贯穿全文的情感主线。 海棠在文本中作为主线贯穿始终，不仅描绘了自然的美好，更赋予情感上的象征意义。海棠的开花与结果是情感表达的具象化，承载着作者对过去时光的思念、对奶奶的思念，由此深化了主题，令读者体会到那份难以言表却又如此真切的亲情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 凡人微光   主题解读 单元主题 本丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，甚至不无弱点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 学习本单元，要熟读精思,了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所人体现的民族品格。精读时要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，理解文章的意蕴。 链接课文 课文 核心知识点 《阿长与〈山海经〉》 —— 鲁迅 内容主旨 这篇散文以作者童年记忆为线索，通过回忆与保姆阿长相处的点滴，刻画了一位普通劳动妇女的形象，表达了作者对阿长的怀念、感激与敬意，也揭示了底层人民善良、朴实的人性光辉。 人物特点 阿长：地位卑微、性格粗俗（如睡觉时摆 “大” 字、爱说长道短），但内心善良、真诚热心，用微薄的力量满足了孩子的心愿，展现出底层劳动妇女的温情与坚韧。 “我”：从最初对阿长的不耐烦、轻视，到后来的感激与怀念，体现了儿童视角的真实转变。 其他重点 标题：以 “阿长” 与《山海经》关联，既点明核心人物，又突出关键事件，暗示了阿长在 “我” 生命中的特殊意义。 详略安排：略写阿长的日常琐事，详写她为 “我” 买来《山海经》的经过，突出 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵” 这一情感升华。 重点句子：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，直接点明阿长的可贵之处，也饱含作者的敬佩。 《山地回忆》—— 孙犁 内容主旨 小说以抗战时期为背景，通过 “我” 与女孩妞儿在河边的相遇与交往，展现了冀中人民淳朴善良、机智勇敢的品质，以及军民之间的深厚情谊，表达了对根据地人民的赞美与怀念。 人物特点 妞儿：泼辣直率、心灵手巧，看似尖刻的言语中藏着对战士的关心，用一双袜子传递出军民之间的温暖。 “我”：作为八路军战士，朴实谦逊，被妞儿的热情与善良打动，体现了军民鱼水情的真挚。 其他重点 标题：“山地” 点明故事发生的环境，“回忆” 奠定了温情而略带感伤的叙事基调。 语言风格：用生活化的对话推动情节，如妞儿与 “我” 的斗嘴，既生动又充满乡土气息。 细节描写：“白粗布袜子” 是贯穿全文的线索，象征着军民之间的朴素情感与相互支持。 《台阶》 —— 李森祥 内容主旨 小说以父亲建造高台阶新屋的故事为核心，展现了底层农民对尊严与地位的执着追求，同时也揭示了传统农民在时代变迁中的坚韧与无奈，表达了对父亲的理解与同情。 人物特点 父亲：勤劳坚韧、要强好胜，为了建造高台阶的房子耗尽半生心血，体现了中国农民的质朴与倔强。 “我”：以孩子的视角观察父亲的付出，既敬佩父亲的毅力，也暗含对父亲命运的感慨。 其他重点 标题：“台阶” 既是物理建筑，也是父亲尊严与地位的象征，贯穿全文的核心意象。 详略安排：详写父亲攒钱、备料、造台阶的过程，略写搬进新屋后的生活，突出父亲的执着与付出。 重点句子：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，直接点明父亲造台阶的深层动机，揭示了传统观念对人的影响。 《卖油翁》 —— 欧阳修 内容主旨 这则寓言通过陈尧咨射箭与卖油翁酌油的故事，阐明了 “熟能生巧” 的道理，同时也告诫人们技艺无止境，做人要谦虚谨慎，不可恃才傲物。 人物特点 陈尧咨：箭术高超但骄傲自满，对卖油翁的态度从轻视到尴尬，体现了人物的性格转变。 卖油翁：技艺精湛、沉稳谦逊，用 “酌油沥之” 的行动证明了 “无他，但手熟尔” 的道理。 其他重点 标题：以 “卖油翁” 为主人公，突出其平凡外表下的不凡技艺，暗含对底层劳动者的赞美。 对比手法：陈尧咨的傲慢与卖油翁的谦逊形成鲜明对比，强化了 “熟能生巧” 的主题。 重点句子：“我亦无他，惟手熟尔”，简洁有力地揭示了故事的核心寓意，成为流传至今的警句。   知识梳理 考点一：结合文章内容，分析人物形象 【知识点概述】 人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。可从以下方面来分析解答： 第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。 第二步：先理解人物形象核心——性格,可从： （1） 对人、事和自己的态度； （2） 意志； （3） 情绪； （4） 理智。这四个方向思考概括人物性格。 【解题思路】 ①抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象） ②分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析） ③关注侧面描写（他人的描写、环境描写等） ④抓直接概括人物形象的关键字词。 分析人物形象时，必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。 【举例分析】 例1：请概括××的人物形象。（此问直接答形象即可） 答：××是一个对工作认真负责、正直善良、助人为乐的人。 例2：请结合全文内容分析××是一个怎样的人。（此题先总体归纳人物形象，再对应人物形象逐条分析。） 答题模式：①A是一个（ ）的人。从……可以看出…… ②A是一个（ ）的人。从……可以看出…… 注意：看分值答题，另外，如果题干未具体要求，一般人物形象至少分析三个。 链接文本—— 例1：“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！” 阿长形象：愚昧可笑 例2：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的。……后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。 父亲形象：勤劳俭朴，吃苦耐劳 考点二：理解标题的含义和作用 题型一：分析标题的含义 分析标题的含义 解题思路 ①表层含义：围绕标题，概括写了……内容。 ②深层含义：表现了……主题。 答题格式 表层含义（内容）+深层含义（中心） 理解标题 解题思路一 ①逐一分析题目中关键词语的含义，即写了什么内容。 ②整体分析题目表现的主题思想。 解题思路二 ①表层含义：围绕标题，概括写了……内容。 ②深层含义：表现了……主题。 题型二：分析标题的作用或妙处 角度 作用 内容 概括文章……内容，交代时间、地点、点明记叙对象或人物等。 结构 贯穿全文的线索。 主旨 点明（暗示、突出、凸显）文章……主题；寄托……感情；奠定全文……感情基调。 手法 设置悬念，运用（比喻、拟人、双关等）……修辞手法。 效果 引发读者的阅读兴趣，引人深思，营造氛围，富有诗情画意等。 题型三：能否调换标题 ①能或否。或者指出哪一个标题好。 ②从内容、结构、主旨、手法、效果五个角度分析原标题或新标题的作用和好处。 题型四：拟写标题 联系记叙文标题的特点，可以从情节、人物、线索、主题、效果等角度拟写标题。 链接文本—— 例1：分析《台阶》的含义。 结合第①段“在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有”可知“台阶”就是指家门口的台阶；结合第①段“另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高！’言外之意，就是你们家有地位啊”可知台阶还象征象征房屋主人的地位。 例2：“阿长与《山海经》”能否改为“长妈妈与《山海经》”？ 不能。文章是成年鲁迅写的，叫“长妈妈”不符合年龄和习惯；“阿长”是鲁迅对阿长生气时喊的，暗示了下文有对阿长的批评，欲扬先抑；“阿长”点明了人物是底层人物；“阿长”比“长妈妈”更亲近，突出鲁迅对“阿长”的怀念和敬佩之情。 考点三：分析句段的作用 分析段落作用的三种角度 方面 角度 答题方法 第一种 内容上 辨析该段是否与情节展开、人物描写、环境描写、情感表达、主题表现等相关，有怎样的关系 第二种 结构上 主要有开门见山、总领全文、引起下文、为下文作铺垫、承上启下、照应上文、总结全文等作用，而这些作用跟段落所在的位置（开头、中间或结尾）密切相关 第三种 表达效果上 抓住较为明显的修辞手法、表现手法，从渲染气氛、设置悬念、引起读者注意、给人启迪、令人回味等方面进行分析 解题小技巧——视位置写段落作用 一、开头段 内容：①概括该段内容；②点明××主旨；③奠定××感情基调。 结构：①总领全文；②引出下文；③为下文××情节做铺垫；④开篇点题；⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣； 二、中间段 内容：①概括该段内容；②表达作者情感，点明中心。 结构：①承上启下；②照应前文；③引出下文；④为下文××情节做铺垫。 三、结尾段 内容：①概括该段内容；②深化主题。 结构：①总结全文；②前后照应（首尾呼应，使文章结构严谨）；③篇末点题 链接文本—— 例1：《阿长与<山海经>》开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来,有何用意? 告诉我们“长妈妈”是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引起下文。 例2：《台阶》 在我们家乡,住家门口总有台阶,高低不尽相同,从二三级到十几级的都有。家乡地势低,屋基做高些，不大容易进水，另外还有一说,台阶高,屋主人的地位就相应高。乡邻们在一起常常戏称:你们家的台阶高!”言外之意,就是你们家有地位啊。 这段插叙是对父亲的感叹进行补充解释，揭示了高台阶所蕴含的意义以及父亲辛苦一辈子造高台阶的直接原因，凸显小说的主题。 例3：《台阶》文章结尾以“父亲老了”收束全文,有怎样的作用? “父亲老了”与当年父亲的身强体壮形成鲜明的对比，从而突出了父亲为造九级台阶，付出了沉重的代价-身体累垮了，人也老了。以此结尾，给读者留下了深沉的思索。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（25-26七年级上·重庆渝北·期中）阅读下面的文本，完成下面小题。 第28个馅饼 乔叶 ①天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的。 ②在等导游买票的工夫，有人拽我的衣襟。是一个维吾尔族小姑娘，高高的鼻子，深陷的欧式眼窝，戴着镶着珠片的黑色小帽，手里拎着一串铃铛做的饰物。她是向我兜售东西来了。我摇摇手。 ③“阿姨，你是老师吗？” ④“我当过老师。”我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来？ ⑤“你一看就像老师，像好人。”她甜甜的小嘴很会说。 ⑥“你的东西怎么卖？”我心想干脆买一个。 ⑦她解了一个，递给我：“给你，不要钱。” ⑧我不理她，径自去掏钱包。 ⑨她拦住我，态度很认真地说：“真的不要钱。” ⑩“那我不要了。”我也很干脆地说。 ⑪导游在招呼大家了。我随着队伍进去，朝她挥挥手。玩了两个多小时后走出来，我一眼就看见那个小姑娘还在出口处站着。 ⑫“给你。”她又来了。 ⑬我仍然没要。沿着周围的小摊走了一圈，我了解了一下这种铃铛的价格，要价最高的是五元。于是，当她再次递给我的时候，我把五元钱递给她。 ⑭“不要钱。”她着急地说，“送你的。” ⑮“送我？为什么？” ⑯“因为你是老师，好人。” ⑰我笑着接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链。 ⑱“好，我收下了。”我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她。 ⑲车开动了，我和她在车窗处依依惜别。我握住她有些脏的小手，把钱也握了过去。她一怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。 ⑳“不要！老师！”她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。 ㉑“你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。”我说。她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的要求下，她写下地址。 ㉒从新疆回来，我洗好了照片，买了一套童话集和文具，想邮寄却发现地址找不到了。 ㉓最后我还是寄了出去，地址是“新疆吐鲁番高昌故城哈提雅（收）”。 ㉔一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信。 ㉕“阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹，跑了好多家才找到。我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界。” ㉖我呆住了…… ㉗她给我的，确实是一块香醇的“馅饼”。这块“馅饼”是她和她的汉族志愿者老师共同做的，我只是一个享用者。但是我把这块“馅饼”糟蹋了。 ㉘平生第一次，我开始为自己一向得意的所谓智慧和经验而自卑起来。我方才发现：虽然我四处游历，但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场。 ㉙哈提雅，你以自己都不知道的方式让我品尝了世界上最美味的“馅饼”——这第28个“馅饼”。 1．请依据文章，将下列相关内容补充完整。 （1）哈提雅问我是否是老师时，我感到 ； （2）哈提雅 时，我感到疑惑； （3）哈提雅追着车要还我钱时，我感到 ； （4）哈提雅 时，我呆住了。 2．结合全文，说说标题“第28个馅饼”的含义。 3．请按照提示进行赏析。 （1）虽然我四处游历，但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场。（从修辞角度进行赏析） （2）但是我把这块“馅饼”糟蹋了。（从加点词的角度进行赏析） 4．请结合本文内容分析哈提雅的人物形象。 5．请分析本文与《阿长与<山海经>》的写作手法有什么相同之处，以及这种写作手法的作用。 （二）（24-25七年级下·黑龙江齐齐哈尔·期末）阅读《麦饭》完成下面小题。 ①按照当今已经注意营养分析的人们的观点，麦饭是属于真正的绿色食物。 ②我自小就有幸享用这种绿色食物。不过不是具备科学的超前消费的意识，恰恰是贫穷导致的以野菜代粮食的饱腹本能。 ③早春里，山坡背阴处的积雪尚未褪尽消去，向阳坡地上的苜蓿已经从地皮努出嫩芽来。我掐苜蓿，常和同龄的男女孩子结伙，从山坡上的这一块苜蓿地奔到另一块苜蓿地，这是幼年记忆里最愉快的劳动。 ④苜蓿芽儿用水淘了，拌上面粉，揉、搅、搓、抖均匀，摊在木屉上，放在锅里蒸熟出锅后，用熟油拌了，便用碗盛着，整碗整碗地吃，拌着一碗玉米糁子熬煮的稀饭，可以省下一个两个馒头。母亲似乎从我有记忆能力时就擅长麦饭技艺。她做得从容不迫，干、湿、软、硬总是恰到好处。我最关心的是，拌到苜蓿里的面粉是麦子面儿还是玉米面儿。麦子面儿俗称白面儿，拌就的麦饭软绵可口，玉米面拌成的麦饭就相去甚远了。母亲往往会说，白面断顿了，得用玉米面儿拌；你再不高兴，我会多浇点熟油。我从解知人言便开始习惯粗食淡饭，从来也不敢也不会有奢望；从来不会要吃什么或想吃什么，而是习惯于母亲做什么就吃什么，没有道理也没有解释，贫穷造就的吃食的贫乏和单调是不容选择挑剔的，也不宽容娇气和任性。 ⑤麦子面拌就的头茬苜蓿蒸成的麦饭，再拌进熟油，那种绵长的香味的记忆是无法泯灭的。 ⑥按照家乡的风俗禁忌，清明是掐摘苜蓿的终结之日。清明之前，任何人家种植的苜蓿，尽可以由人去掐去摘，主人均是一种宽容和大度。清明一过，便不能再去任何人家的苜蓿地采掐了，苜蓿要作为饲草生长了。 ⑦苜蓿之后，我们便盼着槐花。山坡和场边的槐花放白的时候，我便用早已备齐的木钩挑着竹笼去采摘槐花了。 ⑧槐花开放的时候，村巷屋院都是香气充溢着。 ⑨槐花蒸成的麦饭，另有一番香味，似乎比苜蓿麦饭更可口。这个季节往往很短暂，家家男女端到街巷里来的饭碗里，多是槐花麦饭。 ⑩按照今天已经开始青睐绿色食品的先行者们的现代营养意识，我便可以耍一把阿Q式的骄傲，（自我安慰，自嘲式的表述）我们祖宗比你阔多了，他们早早都以苜蓿、槐花为食了。 ⑪到了难忘的六十年代，家乡的原坡和河川里一切不含毒汁的野菜和野草，包括某些树叶，统统都被大人小孩挖、掐、拔、摘、捋回家去，拌以少许面粉或麸皮，蒸了，食了，已经无油可拌。这样的麦饭已成为主食，成为填充肚腹的食物。男女老少都别无选择，漂亮的脸蛋儿和丑陋的黑脸也无法挑剔，都只能赖此物充饥，延续生命。老人脸黄了肿了，年轻人也黄了肿了，小孩子黄了肿了，漂亮的脸蛋儿黄了肿了时尤为令人叹惋。看来，这种纯粹以绿色野菜野草为食物的实践，却显示出残酷的结果，提醒今天那些以绿色食物为时尚为时髦的先生太太们切勿矫枉过正，以免损害贵体。 ⑫近日和朋友到西安大雁塔下的一家陕北风味饭馆就餐，一道“洋芋叉叉”的菜令人费解。吃了一口便尝出味来，便大胆探问，可是洋芋麦饭？延安籍的女老板笑答，对。关中叫麦饭，陕北叫洋芋叉叉。把洋芋擦成丝，拌以上等白面，蒸熟，拌油，仍然沿袭民间如我母亲一样的农家主妇的操作规程。陕北盛产洋芋，用洋芋做成麦饭，原也是以菜代粮，变换一种花样，和关中的麦饭无本质差别。不过，现在由服务生用瓷盘端到餐桌上来的洋芋叉叉或者说洋芋麦饭，却是一道菜，一种商品，一种卖价不小的绿色食品，城里人乐于掏腰包并赞赏不绝的超前保健食品了。 ⑬家乡的原野上，苜蓿种植已经大大减少。已经稀罕的苜蓿地，不容许任何人涉足动手掐采。传统的乡俗已经断止。主人一茬接着一茬掐采下苜蓿芽来，用袋装了，用车载了，送到城里的蔬菜市场，卖一把好钱。乡俗断止了，日子好过了，这是现代生活法则。 ⑭母亲的苜蓿麦饭槐花麦饭已经成为遥远而又温馨的记忆。 （选自《陈忠实散文》） 6．一碗麦饭，一段时光。文中“麦饭”带给作者哪些温馨的记忆？请补全思维导图。 麦饭 时间 温馨记忆 小时候 贫穷、不容选择时，麦饭发挥了① 作用。 60年代 ② 时，麦饭发挥了延续生命、救命作用。 现在 注意营养、青睐绿色食品时，麦饭发挥了③ 作用。 7．赏析下面句子中的加点词。 向阳坡地上的苜蓿已经从地皮努出嫩芽来。 8．根据下面的知识链接，请谈谈你对第⑩段的理解。 知识链接： 回忆性散文具有双重视角，例如《阿长与<山海经>》。一是体验主体，即过去的“我”：二是回忆主体，即现在的“我”。双重视角使得文章既有对过去事件的描述，也有对过去经历的反思和情感体验的叙述。 9．探究多元主题：结尾作者说麦饭“已经成为遥远而又美好的记忆”，体味此句，从多个角度探究文章的主题。 （三）（24-25七年级下·重庆·期中）阅读下面的文章，完成各题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 ⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑪突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 10．【读·理】文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。 行为事件 情感态度 ① 同情 青年搬动“我”的提包 ② ③ 惊恐 “我”看到提包牢牢固定在木条上 ④ ①    ② ③    ④ 11．【读•析】结合全文，试分析文中“搭车的青年”是怎样的一个人。 12．【读·品】从修辞的角度，赏析第⑩段划线句子的表达效果。 我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。 13．【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”意蕴的理解。 14．【读·辨】阅读本文后，你推荐将其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。 七下三单元导语（节选） 教材七下第三单元篇目 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《阿长与〈山海经〉》 《山地回忆》 《台阶》 《卖油翁》 （四）（24-25七年级下·陕西安康·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大红花 李娟 ①大红花五十多岁的光景。花白头发，大嗓门，高鼻梁，身高一米八。粗胳膊粗腿虎背熊腰，往那儿一站，中流砥柱般稳稳当当，雷霆不能撼之。 ②可惜这样一副气派的身材，平日里却衣装破陋滑稽。上面一件小了三码的短背心，亮堂堂地露出肚脐眼，下面一条抹布似的长裙拖在脚背上。她还从不穿袜子，光脚踢一双男式破拖鞋。脚趾头脏得何其狰狞，獠牙般凶狠。 ③不过劳动人民嘛，整天辛苦奔忙，不甚讲究也是无可厚非。 ④但是，大红花就“不讲究”得有些过分了。 ⑤我叔叔独自在大红花所在的村庄住了很长时间。本地礼俗是单身汉不用自己开伙，可随意上门混饭。于是他就挨家挨户轮流混。但是大红花家，只去过一次，从此再也不敢去了。不说别的，她家的黄油就能吓跑一切客人——颜色黄得快要发红，跟放过了十个夏天似的。我叔叔说，那油又稀又软，上面陷满了苍蝇，死了的已经一动不动，活着的还在拼命挣扎。 ⑥单身汉四处混饭也就罢了，大红花全家上下好几口人，照样也靠混饭过日子。一到吃饭的点儿，她出门远眺一番，谁家的烟囱最先冒烟，就率领老公儿子儿媳孙子一群人直奔而去。别人家有啥吃啥，倒也不挑剔。但若是有啥不吃啥，她就会发怒。比如灶台上明明挂了风干肉，锅里还煮着素面条。她定会上前帮忙把肉摘下来，亲自“啪啪啪”剁成块，统统扔进面条锅。 ⑦然而，劳动时的大红花那是相当值得称赞的。砍葵花盘时，她一个人砍四排埂子，呼呼啦啦，所向无敌。而我只砍两排埂子才能勉强追上她。况且她还边砍边嗑瓜子吃。到了农忙季节雇短工时，这一带种地的老板都愿意雇用大红花。 ⑧再困苦再窝囊的人生，也是需要精神享受的。于是，在农忙时节最紧张的那两天，大红花一家辞工不干了。理由是第二天在一百公里以外的某地要举办一场盛大的阿肯弹唱会①。 ⑨这种临时撤工的行为令人大为恼火——一时半会儿的教我们到哪儿找人顶上当前繁重的活计？我们一家简直急火攻心！我妈上蹿下跳地咒骂，也没用，提高工资，还是没用。我妈恨得咬牙：“活该穷死！有钱不赚，真是变态。” ⑩我劝道：“别和她计较了。人家都已经这么穷了，若是连个弹唱会都看不成，岂不是活得没意思？” ⑪毫无办法，我们只好全家上阵。连着两天，从天刚亮一直干到伸手不见五指，累得跟猴儿似的。此后整整一礼拜，手掌心疼得吃饭时筷子都握不住。再想想大红花干活时从容不迫的架式。虽然依旧埋怨，却更加钦佩了。 ⑫看弹唱会时的大红花想必远远抛弃了葵花地里的劳动形象。我曾在阿克哈拉的集市街头见过她打扮起来的样子——金丝绒的花裙子上缀了一层又一层亮锃锃沉甸甸的装饰物。脖子上的珠串子粒粒都有鹌鹑蛋大。蕾丝边的紫头巾，银晃晃的粗簪子。脸雪白、眉乌黑。 ⑬还有靴子，擦得那个亮！用我妈的话说：“蚂蚁若想爬上去都得拄着拐棍。” ⑭说实在的，一般人打扮得如此招摇肯定会显得特俗气。可大红花不。哪怕浑身插满了花，她也有压得住的那种气派。她本来就是丰壮体面的大架子身材嘛，稍一打扮就格外神气。兼之左右手各拽着一长串花花绿绿的孩子，大踏步前进，目不斜视。所到之处，格外引人注目。 ⑮一直都没搞清楚大红花为什么要叫“大红花”——注意，这三个字是汉语发音。那么这个名字到底是意译还是音译？是绰号还是本名？但实在觉得这名字太符合她了！也说不清哪儿符合。反正吧：“大红花”——呢，好名字，“大红花”！ (有删改) 【注】①阿肯弹唱会：本地一种传统的民间文化活动，除了歌手对唱，还会有体育竞技和歌舞表演。 15．大红花是“我”在新疆阿勒泰种葵花时遇见的一位极有个性的哈萨克族妇人。请根据文章内容补全下面的表格。 大红花 “我” 外形高大，着装却破陋滑稽 理解、体谅 （1） 觉得过分 干农活利索高效 （2） （3） 欣赏 16．请按要求赏析下面的句子。 （1）她定会上前帮忙把肉摘下来，亲自“啪啪啪”剁成块，统统扔进面条锅。（赏析加点词的表达效果） （2）脖子上的珠串子粒粒都有鹌鹑蛋大。蕾丝边的紫头巾，银晃晃的粗簪子。（从人物描写的角度赏析） 17．请仿照示例，从本文中找出一组对比加以品析。 示例： 大红花平时的着装与参加阿肯弹唱会的服装是极大的对比，前者是破漏滑稽近乎乞丐，后者可谓是一位活脱脱的少数民族大美人。此处对比体现出大红花对物质生活的随意，对精神生活的高度追求。 18．你认为本文作为七年级下册第三单元哪一篇课文的拓展阅读比较恰当？请从以下目录中选择一篇课文，结合文章内容说明理由。 10.阿长与《山海经》/鲁迅 11.山地回忆/孙犁 12.台阶/李森祥 13.卖油翁/欧阳修 （五）（24-25七年级下·浙江杭州·期中）阅读下文，完成各题。 战士 孙犁 ①那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。 ②第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透出聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。 ③第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。 ④三个人围着火谈起来。 ⑤伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：“还是他先把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！” ⑥“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了，”他转过头来对我，“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！” ⑦伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！” ⑧“怎样？”我问他。 ⑨“不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍哩！” ⑩“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。 ⑪“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。” ⑫我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 ⑬第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。” ⑭那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 ⑮我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。 ⑯这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。” ⑰临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” （选自《白洋淀纪事》 (1)阅读全文，根据提示将表格内容填写完整。 主要内容梳理 详略安排 正面或侧面描写 第一次前往 ① 略写 正面描写 第二次前往 与掌柜、伙计交谈，了解到他们受伤的原因 详写 ④ 第三次前往 遇到掌柜和伙计外出，劝慰掌柜的老婆 略写 正面描写和侧面描写 第四次前往 ② ③ 侧面描写 ⑤问题探究（任选其一，结合文章内容回答） A．小说详写了第二次前往的内容，刻画出“伙计”什么样的形象？ B． 第四次前往的内容属侧面描写，这一侧面描写有何作用？ (2)这篇小说与《山地回忆》《台阶》一样都是以第一人称展开叙述的，说说这样叙述的好处。结合这篇小说内容简要分析。 （六）（24-25七年级下·辽宁抚顺·期中）阅读下面选文，完成下面小题。 床垫 ①父亲想买一张床垫有些日子了。 ②季樊稼记得，父亲第一次提起买床垫是和自己一起掰玉米的时候。父亲说：“赶场的时候看了一张床垫，躺着能缓解腰上的疼痛，就是贵了点，要三四千块。”“看中了就买吧，那窝猪崽出栏了能卖两三千，再添点儿就够了。”季樊稼沉默了一会儿说，连他自己也听得出来语气有些勉强。“到时再说吧。”父亲说完哗哗地掰玉米棒子。 ③父亲也是见过世面的人，十几岁的时候就去过北京，亲手摸过金水桥的栏杆，也经常去看电影、戏剧，这大概是他生命中最深刻的记忆，时常在季樊稼面前提起。但后来父亲又回到了原点，回到了这个小村庄。他挎了十几年书包的肩膀被扁担磨出了一层厚厚的老茧，单薄的身子骨压成了一张弯弓。季樊稼印象最深的是，小时候夜间在院子里的葡萄架下写作业，昏暗的煤油灯下，父亲双手捧起他的语文书，放到鼻子底下使劲地嗅着，很陶醉地说：“真香啊！”父亲是渴望过另一种生活的，可他无力改变什么，变得越来越沉默寡言。 ④为读书，季樊稼没少挨父亲的打。父亲希望儿子圆自己的梦，但季樊稼那时候对读书没一点儿兴趣。混到初中毕业，季樊稼脑袋里就再也装不进任何书本上的东西了。父亲准备了一挑新粪桶和一把锄头说，既然这样那就只有跟我走这条路了。季樊稼不想也不愿过父亲那样的生活，有些不屑地说：“都什么年代了，你还一副死脑筋。”说着，掏出一支红梅牌香烟，撕了封口正准备抽出一支，父亲一把抢过烟揉撕成一团。“什么都不会，先学会这个，一副二流子样！”父亲怒视着季樊稼，季樊稼也冷眼瞅着父亲，父子间的一场战争一触即发。季樊稼不服气地反驳：“你能干怎么混成这个样？”这一句话如一把匕首戳到父亲的心尖上！季樊稼看见父亲眼眶红着，嘴唇直哆嗦。他挑起粪桶提起锄头赌气说：“我不相信我要担一辈子粪！” ⑤父子间几个月没说话。十九岁那年，季樊稼决定去省城闯闯。父亲送他到车站，他临上车的时候，父亲掏出一包烟递给他，对他说：“一个人在外面，闷的时候抽吧。”车开出好长一段了，季樊稼回头，看见父亲还站在原地扯起衣袖不停地抹眼睛。【A】季樊稼再也忍不住，哭了起来，双手趴在椅背上，肩膀一起一伏地抽动着。 ⑥没有手艺，没有学历，没有经验，他只是一粒微不足道的尘埃，无头苍蝇似的乱撞。他抱着麻绳、木棒在立交桥下等活儿，在公园的露天椅子上睡过，也曾因交不起房租被赶出门。在他最低落失意的时候，负气给父亲写了一封信，信中有对父亲的埋怨和不满，责怪父亲没有给他一条好的出路，还流露出轻生的念头。那封信在身上揣了好几天，他还是忍不住投进了邮筒里。那一刻，他如释重负，想象着父亲读这封信时心里的痛，心中充满了快意。 ⑦夏天的一个早晨，他被一阵敲门声惊醒，打开门，发现父亲一脸憔悴地站在门外。接到他的信，父亲坐了一个通宵的班车赶到省城，而季樊稼差不多把写信的事忘了。父亲陪他坐了一个上午，又坐了一个下午，说了许多掏心窝子的话。父子俩喝光了一瓶白酒又喝光了几瓶啤酒，父亲有几分醉了，他也有几分醉了，可他从来没有像那次一样清醒地读懂了父亲，知道了父亲的分量。【B】把父亲送到车站回来后，他痛痛快快地哭了一场，狠狠地打了自己几个耳光。 ⑧自那以后，再苦再难他都一个人扛着，尽管生活仍然没有多少起色，但他从内心里真正长大了。 ⑨得知父亲生病的消息是到省城的第三年。 ⑩母亲在电话里带着哭音说：“樊稼，快给你爸把床垫买了吧！他日子不多了……骨髓癌……”“骨髓癌！”季樊稼似乎遇着了一个霹雳，炸得他半天回不过神来。 ⑪季樊稼一回到家便要带父亲去县城买床垫，父亲说：“得好几千块呢，我看算了吧！”季樊稼问：“你上次在哪儿看的？”“真要买？”父亲边说边从兜里翻找出那张已揉得皱皱巴巴的名片递给他。 ⑫铺床垫的时候，父亲坚持不扯床垫上的覆膜。“让它留着吧，新崭崭的多好。”夜里，等父亲睡着了，季樊稼守在床边，看他睡得香香甜甜的样子，心里踏实而满足。他希望这样的日子能长久持续下去，也在心里责备自己怎么没舍得早给父亲买张床垫。 ⑬那天，父亲在院子里编箩筐，季樊稼在一边默默地看着。父亲停下手中的活，抬头望着天空，良久说：“你早点儿回去吧，守着我也没什么用。” ⑭季樊稼没有作声。【C】他双手捂着脸，无声地抽泣，最后再也忍不住哭出声来。 ⑮父亲站起身走过来，粗糙的手在他头上来回摩挲着，他听见一滴泪吧嗒掉到父亲手背上。 ⑯季樊稼转身紧紧抱住父亲，他感觉到父亲的身子在微微颤抖。 ⑰出七那天一大早，季樊稼扛着床垫去了父亲的坟头…… 20．选文【A】【B】【C】三处描写季樊稼流泪的最主要原因分别是什么？ 【A】季樊稼再也忍不住，哭了起来，双手趴在椅背上，肩膀一起一伏地抽动着。 【B】把父亲送到车站回来后，他痛痛快快地哭了一场，狠狠地打了自己几个耳光。 【C】他双手捂着脸，无声地抽泣，最后再也忍不住哭出声来。 21．选文第⑥段画线句运用了哪种修辞方法？有什么作用？ 22．链接材料中的“霹雳”和选文第⑩段加点的“霹雳”都有震惊之意，请分别写出这两处震惊的原因及表达的情感。 【链接材料】 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ——《阿长与<山海经>》 23．选出对选文内容理解有误的一项（   ） A．选文第④段画线句生动形象地写出了父亲被说中痛处时的痛苦、难堪和愤怒。 B．从选文第⑥段加点词“好几天”可以看出季樊稼因信中的遣词造句是否合理而纠结。 C．选文第⑰段含蓄地表达出季樊稼对父亲的想念和愧疚之情。 D．选文中的“父亲”是一个爱孩子、勤劳、隐忍而坚强的人。 24．本文和李森祥的《台阶》都写到“父亲的理想”。说说这两位父亲各自有怎样的“理想”？ 二、素养提升题 （一）（2025·广东珠海·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 温暖的缝补 蔡秋川 ①广州老城区麓景路一隅。 ②在街道拐弯处不显眼的角落里，有这么一位设摊干活的补鞋匠，夏天撑伞遮阳，冬日挪凳避风，日复一日守着摊位。 ③一架用得油光锃亮的老式补鞋机，一个长了包浆的破工具箱，里头装有钳子、小铁锤、铁钉等工具——这，就是他营生的全部行头。 ④从晨曦初露，到夕阳西下，街上行人匆匆。每当生意上门时，补鞋匠总是乐呵呵地接过鞋子，先是轻轻抚摸鞋面，半眯着眼，细细地检查一番。他的眼神瞬间专注、凝重，似乎 在与鞋进行一场无声的对话，用心感受它们的伤痕与故事。 ⑤补鞋匠每拿到一双“坏”鞋，凭多年经验，只消目测一下损坏程度，很快就能报出一个大致准确的修理时长——经常是几分钟立等可取，这时，补鞋匠会麻溜地递来一只供顾客 坐着换鞋的小马扎；若工程量较大，则让顾客先把鞋放他这儿，到时候再来取。 ⑥只见他先将线头捻细，穿过针眼。这需要高度的专注力和手眼协调能力，以确保线头 不会散开或触弯，但对补鞋匠来说，自然是小菜一碟。待线穿过针眼，补鞋匠便开始修补。他根据鞋子的破损情况，采用合适的针法进行缝合。每一次精准而有力的针线穿梭，都像是在给鞋子注入新的灵魂与生命，动作灵巧娴熟，毫不含糊。偶尔，他会停下手中缝线的操作，执起脚边的小锤子敲击鞋钉，那清脆的声响在空气中回荡，如同细雨轻敲窗棂，轻柔而坚定。一会儿的工夫，原本破损不堪的鞋子，在他的手下恢复了昔日的神采。完工后，鞋子不仅牢靠结实，且细致好看，修补之处更是让人不易察觉。 ⑦除此之外，他还为过往客人擦皮鞋，价钱嘛，通常五块钱一次，对很多广州老百姓来说，这个要价“湿湿碎”。而经补鞋匠精心擦拭后的皮鞋，仿若吸收了阳光最细腻的一缕，肉眼可见地变得既明亮又柔和，轻轻一触，能感受到每一寸皮革表面富有弹性的质感…… ⑧一针一线，一钉一铆，凭着自己实打实的老手艺，补鞋匠细细密密地为老百姓们编织着关于修补与重生的梦。所谓“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，他不仅修补了鞋子的破损，更修补了人们对生活的记忆与情感。这也成为他延续“匠心”的底气。 ⑨精湛扎实的手艺和童叟无欺的公道收费，是补鞋匠从业多年的“生意经”。久而久之，大家都喜欢上他那儿补鞋。街坊成了回头客，慕名者渐多——我也循声而至。 ⑩初次见他，给我的第一印象是皮肤黝黑，体格壮实，却不甚“修边幅”。一旦埋头修鞋，补鞋匠满脸的严肃、满眼的专注，即便在烈日灼晒下，鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦。在他眼中，只要手头上有修补的鞋，周围的一切喧嚣与浮躁就都被隔绝在外了。 ⑪平日里，补鞋匠干活时，他4岁的小孙子就在跟前溜达。补鞋匠既要顾及生意，又唯恐孙子的一举一动超出自己的视线范围。有时两头顾不周全，不免着急上火，于是大声呵斥小孙子“回来”。 ⑫等候补鞋时，我和他唠起嗑来：“师傅，您家人也都从老家跟着过来吗？” ⑬补鞋匠忽然眼睛一亮，指向不远处：“俺老婆女儿现在都在做环卫保洁，平时就是负责清扫这条大马路。政府给政策了，孙子能在广州读公立学校！” ⑭提及家人，补鞋匠饶有兴致地将心底的话越挖越深：二十年前，他携妻带女从芜湖来到广州讨生活。凭借补鞋技艺，在异乡扎根…… ⑮不觉间，鞋也补好了。我站起身来。 ⑯“试试看，还满意吗？走路的时候小心些，可别再让它受委屈喽！”此时，补鞋匠眼神中流露出对这份手艺的热爱与自豪，仿佛每一双经他手的鞋子，都承载着他对生活的理解与感悟。 ⑰在熙熙攘攘的麓景路上，这名再平凡不过的补鞋匠也许并不起眼，但他二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动，于我们这座城市又是不可或缺的。他，以朴实无华的传统手艺，默默温暖着南来北往的人…… (选自《羊城晚报》2024年8月22日，有删改) 25．请根据文本第④~⑥段的内容，补全补鞋匠的修鞋过程。 （1） （2） 26．请从描写的角度赏析第⑩段画横线的句子。 一旦埋头修鞋，补鞋匠满脸的严肃、满眼的专注，即便在烈日灼晒下，鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦。 27．文中第④段是插叙，请分析其作用。 28．语文老师想要把《温暖的缝补》一文作为七年级下册第三单元的拓展阅读材料。请你结合下面的“单元导读”，从选文内容和主题角度探究老师这样安排的原因。 单元导读 单元目录 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《 阿长与<山海经>》/鲁迅 《山地回忆》/孙犁 《台阶》/李森祥  《卖油翁》/欧阳修 （二）（2025·重庆·中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 29．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ① ② ③ 【散文·品语言】 30．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 31．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 【散文·赏技法】 32．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【散文·作思辨】 33．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。 （三）（2024·山东日照·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 海棠花开 曹志芳 ①四月，海棠花开了，散发着淡淡的幽香。落英缤纷的时候，海棠果在绿叶间捉着迷藏，难忘的夏天正缓缓走来。 ②我小时候的家建在河边，院子里有棵海棠树，树身正对着村口的那条路，影子却延伸到水里。村里的奶奶们坐在树下闲聊，远远看着，竟像是海棠生出的第二个影子。四五月份，花儿们争先恐后地从骨朵儿里冒出头来，枝头也被压弯了些，青丽的白色包裹着中间淡黄的花蕊，衬得春天也娇俏。偷嘴的蜜蜂一头扎进香甜里，在上面大摇大摆地劳作着，身子随着嘴巴的节奏畅快地抖动。四月的风路过院子，带着清香的花瓣跃跃欲试地从高高的树枝上跳到我和奶奶的发尾，像是荡秋千一样乐不思蜀。奶奶也不恼，像是看穿了它这般淘气劲儿，就任它来去，只是轻轻地把我搂在怀里，讲述着古老的故事，眼里闪着柔和的光。 ③六年级时要到镇上上学，从新学校到家得坐半小时的车，每到周五乘车回家的时候，我和同村的几个小孩就异常兴奋，开着车窗往外看，稻田和云朵像是融在了一起，两旁的树影也被闯入的车辆打得斑驳。我坐在车里，只觉万物可爱。长大后再走，却只记得那路弯弯绕绕，让人头晕得紧。在村头的路口下车，一抬头，那棵枝繁叶茂的海棠树和树下笑盈盈的奶奶便撞进了我的双眼，那是奶奶每周五都要做的事——无声地等待。海棠和夕阳也是有情的花儿，斜斜地映着这个慈祥的老妇人，眷恋着这个等待孙女回家的奶奶。 ④八月未央，海棠果抓紧了最后的蝉鸣跳到树上，开始它的季节，捉迷藏的果子伴着最后的雨声露出了马脚。果子显然是腼腆的，它们躲在枝叶中间，不轻言也不妄动，就那么静静地等待着，等待着那个将其带下枝头的有缘人。 ⑤海棠树是花儿和果子的家，而奶奶的口袋里则装着精灵的耳朵，它总是在午夜时分人酣睡时溜进我的房里，悄悄听少年人单纯的呓语，接着再顺着来时的路爬回奶奶的口袋里，将悄悄话说与奶奶的心听。 ⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她站在我面前，庄重而又轻柔地摊开握住的双手，我看见皱纹爬上了奶奶的掌心，却唯独绕过了那里的海棠果。海棠果切开是心的形状，那满手的心盖过了岁月，从奶奶的指尖落到了我的心尖上，与血肉相连。 ⑦我不是那么不善言辞，却唯独在说爱时沉默，甚至习惯性在旁人提起时矢口否认，唯恐声音会泄露出去。对年少的我而言，爱是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，将声音隔绝。“我爱你”这句话像卡在我喉间的隆冬，让人不得不等待春天。 ⑧在与沉默作斗争的那几年我也忽略了一件事，对于爱，我们都是不善言辞的花儿，但奶奶却让海棠花结出了果子。奶奶的爱是沉默的青山，无声也震耳欲聋；奶奶的爱是静谧的大海，无形也宽广深邃。终于在一个冬天，我忆起那个有奶奶和海棠树的夏天，一个应该说爱的夏天。现在，我开始想说爱，但奶奶已走进泥里，就像落下的海棠花那样。那是一个迟到的春日，海棠花还没有开，夏天也在路上。 ⑨又是一年春天，四月的风缠缠绕绕，被吹落的花瓣飘零在地上，像雪一样染白了土地。树下的人已经长眠，未出口的话囿于胸口成了一粒种子。这粒种子潜滋暗长着，终于在收获的夏天，长成了我和奶奶的海棠树，花开在心里，也落在泥里。树下落英缤纷，树上的果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏。 （有删改） 34．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．“我”家院子里的海棠树对着村口的路，奶奶们坐在树下闲聊，树影和奶奶们的影子倒映在河水中，画面温馨美好。 B．放学回家路上只觉“万物可爱”，体现“我”激动的心情，而长大后再走却“晕得紧”，原因是奶奶逝去，已无留恋。 C．八月，海棠果伴着最后的蝉鸣、雨声渐渐长大，到了成熟的季节，它们腼腆地躲在枝叶中间，等待着“我”来摘取。 D．在一个冬天，“我”意识到在那个有奶奶和海棠树的夏天，应该对她说爱，但“我”没有战胜自己，现在想说为时已晚。 35．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第②段中“扎进”“大摇大摆”“畅快地”用语活泼，生动地描绘了蜜蜂的辛劳，侧面写出了海棠花开得旺盛饱满。 B．第⑦段中运用了比喻的修辞手法，把爱比作心牢，把“我爱你”这句话比作隆冬，形象地写出了“我”对爱的厌恶之情。 C．第⑧段画线句子中“沉默的青山”“静谧的大海”，“无声也震耳欲聋”“无形也宽广深邃”，对仗工整，富有节奏感。 D．第⑨段以景结情，用“落英缤纷”“果子在夏日的阳光里笑嘻嘻地捉着迷藏”照应开头，升华了情感，深化了主题。 36．结合本文内容，简要分析第⑤段的作用。 37．作者回忆奶奶时，一再写到海棠，对此你如何理解？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $