第二单元 “家国情怀”主题阅读（讲义）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文第二单元“家国情怀”复习讲义通过表格梳理课文核心知识点，用思维导图呈现抒情方式分类及批注方法，构建“主题解读-课文精析-考点突破”的知识体系，清晰呈现重难点内在联系。 讲义亮点在于“方法指导-实例分析-分层练习”设计，如结合《黄河颂》《土地的誓言》解析直接与间接抒情，提供批注符号及角度示例，主题阅读题培养思维能力与文化自信，助力学生自主复习和教师精准教学。

第二单元 家国情怀   主题解读 单元主题 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 链接课文 课文 核心知识点 《黄河颂》 —— 光未然 内容主旨 这是一首充满爱国激情的抒情诗，诗人以黄河为象征，热情歌颂中华民族源远流长的历史、坚韧不屈的精神与伟大气概，表达了中华儿女保卫黄河、保卫祖国的坚定决心。 抒情方式 直接抒情：反复咏叹 “啊！黄河！”，直接抒发对黄河的赞美与热爱，如 “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！” 象征抒情：将黄河比作 “民族的屏障”“巨人”，以黄河的磅礴气势象征中华民族的伟大精神。 借景抒情：描绘 “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜” 的壮丽景象，融入对祖国山河的崇敬与自豪。 批注角度 修辞赏析：分析比喻、拟人、反复的表达效果，如 “你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上”。 情感脉络：梳理从赞美黄河到歌颂民族精神，再到发出战斗号召的情感递进。 意象解读：理解 “黄河”“摇篮”“屏障” 等意象的深层象征意义。 其他要点 这是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，由冼星海谱曲，具有强烈的音乐性和感染力。 语言雄浑豪迈，节奏鲜明，适合朗诵，能激发读者的爱国情怀。 《老山界》 —— 陆定一 内容主旨 这篇回忆录真实记录了红军长征中翻越老山界的全过程，展现了红军战士不畏艰难、乐观坚定的革命精神，体现了军民鱼水情深，歌颂了红军的钢铁意志与革命乐观主义。 抒情方式 寓情于事：叙述 “夜宿山崖”“攀登峭壁” 等事件，自然流露对红军战士的敬佩，如 “肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进”。 借景抒情：描写 “满天都是星光，火把也亮起来了” 的夜景，烘托红军的乐观与豪迈。 细节抒情：“大家都知道这座山是怎样的陡，不由浑身紧张”，通过细节刻画传递战士们的坚韧。 批注角度 叙事顺序：梳理 “翻山前 — 翻山中 — 翻山后” 的时间脉络，体会叙事的条理与节奏。 人物群像：分析红军战士的群体形象，关注 “打趣逗笑”“互相搀扶” 等细节。 景物描写作用：思考环境描写对烘托人物、推动情节、表达主题的作用。 其他要点 以时间变化和地点转移为叙事线索，层次清晰。 文中多处运用口语化表达，增强了回忆录的真实感与亲切感。 《谁是最可爱的人》 —— 魏巍 内容主旨 作者通过松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话三个典型事例，展现了志愿军战士的英雄气概、国际主义精神与深厚家国情怀，深情赞美他们是 “最可爱的人”。 抒情方式 叙议结合：叙述事例后直接议论，如 “他们的品质是那样的纯洁和高尚”，升华情感。 细节抒情：“抱起冒烟的敌人与他同归于尽”，通过震撼细节传递对战士的崇敬。 情感共鸣：以 “我” 的视角带动读者共情，如 “我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”。 批注角度 典型事例分析：探究三个事例分别从 “英勇战斗”“爱民情怀”“精神境界” 展现志愿军的 “可爱”。 语言感染力：体会排比、设问等句式增强情感表达的效果。 主题深化：理解 “最可爱的人” 不仅指英勇战斗的战士，也包含热爱和平、守护人民的深层内涵。 其他要点 这篇通讯发表后影响深远，“最可爱的人” 成为志愿军战士的专属称谓。 选材典型，以小见大，用具体事例凸显群体精神，极具说服力。 《土地的誓言》 —— 端木蕻良 内容主旨 作者以沦陷的东北故土为抒情对象，用炽热的语言抒发对故乡的眷恋与热爱，表达了收复失地、保卫家园的强烈愿望，饱含深沉的家国之痛与民族大义。 抒情方式 呼告抒情：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 直接倾诉情感，极具冲击力。 铺陈意象：密集罗列 “红高粱”“黑土地”“山雕” 等东北景物，强化对故乡的记忆与深情。 拟人化抒情：将土地称为 “母亲”，如 “我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”，赋予土地生命与情感。 批注角度 语言风格：赏析 “泛滥”“埋葬” 等富有力度的词语，体会作者情感的浓烈。 意象密集度：分析大量故乡意象的铺陈对表达情感的作用。 情感张力：对比 “昔日美好” 与 “今日沦陷”，体会作者的悲愤与抗争决心。 其他要点 写于 “九一八” 事变十周年之际，是作者对故乡的 “誓言”，也是对民族的 “誓言”。 情感炽热而深沉，语言富有诗意与力量，具有强烈的时代印记。 《木兰诗》 内容主旨 这首北朝民歌讲述了木兰女扮男装、替父从军、征战沙场、荣归故里的故事，塑造了木兰勤劳善良、英勇善战、不慕名利的巾帼英雄形象，歌颂了古代劳动妇女的智慧与担当。 抒情方式 叙事中抒情：“万里赴戎机，关山度若飞”，在叙事中融入对木兰英勇的赞美。 对比抒情：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，凸显木兰不慕功名的品格。 民歌式抒情：“唧唧复唧唧”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离” 等口语化表达，增强情感的传唱性。 批注角度 人物形象塑造：分析木兰 “孝”“勇”“智”“谦” 等多重品质的体现。 叙事节奏：体会 “从军 — 征战 — 辞官 — 还乡” 的情节起伏与节奏变化。 民歌特色：关注互文、对偶、反复等手法，以及 “东市买骏马” 等铺陈句式的艺术效果。 其他要点 与《孔雀东南飞》并称为 “乐府双璧”，是北朝民歌的代表作。 情节曲折生动，语言质朴明快，具有浓厚的民间文学色彩。   知识梳理 考点一：了解抒情方式 【考点解读】 抒情方式指抒发感情的形式,大致可分为直接抒情和间接抒情两类。 直接抒情——也叫直抒胸臆,就是把作者或人物的喜怒哀乐、爱恨思念、感激敬佩等感情直接表现出来,而不寄寓景、物、事等。 【例】《土地的誓言》一文的开头,“对于广大的关东原野,我心里怀着挚痛的热爱”,以倾诉式的语言直接抒发对家乡的热爱之情。 【答题思路】运用直接抒情，抒发了作者××情感。 间接抒情——通过对景物、事物、事件、事理的记叙、描写、议论等委婉含蓄地表达感情,可分为因事缘情、借景抒情、托物言志和咏史抒怀四种方式。 【例】《土地的誓言》一文中,“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,作者将白桦林、奔马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,让读者体会到东北大地的丰饶美丽,间接抒发了作者对故乡的热爱之情。 【答题思路】运用间接抒情，借××抒发了作者××情感。 【技法点拨】 关注文章中使用倾诉式的语言表达激情的语句,运用有特色、有意味的景物描写来表达情感的语句,在语言的反复中渲染和强化情感的语句,大量运用排比、逐渐增强气势的语句。 考点二：学会对文章重点语句进行批注 【批注式阅读的各种符号】 1．描写精彩的句子或片断：～～～～ 2．关键段落：————— 3．表示要着重理解的字词句：………… 4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？ 5．表示应熟记和背诵的：★★★ 6．表示需要摘选的词语：○○○ 【批注内容的位置】 随文批注，一般在阅读过程中即时写在有关语词的上下的行间或附近页边的空白位置，如果文字内容较多的话，也可以在目标页最上面或最下面的空白处，甚至是另外用空白纸附页书写（例如：迁移仿写的内容，抑或是对整编文章或一组一类文章的阅读心得） 【批注式阅读的方法】 1．批注标题 （1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情； （2）自我提醒作文题目的审题要点（题眼、选材指向）与写作注意事项； （3）你存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？） 2．批注词语 （1）用词特点和表达效果。 （2）写句。根据阅读产生的即时联想，创设情境进行仿写练习，训练自己的遣词造句和片段写作能力。 3．批注内容 （1）选材特点 （2）类似联想 （3）自己身边感觉可用的题材…… 4．批注构思 对文章独到精妙的构思技巧，通过文字或图表、箭头等进行批注说明，以便日后借鉴运用。 5．批注情感 （1）准确把握作品中人物的情感，例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。 （2）从全文或作品局部揣摩作者突出人物情感所用的方法和技巧。 6．批注写法 （1）认识常见的写作手法。（动作描写、细节描写、心理描写、肖像神态描写以及象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑） （2）准确判断最主要的写作手法，并结合具体语境分析其表达效果。[来源:学科网] （3）发现文章的线索、标志性语句、反复出现的语句、体现作者感情变化的词语等。 7．批注句子 （1）学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复等） B、哲理句。（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句） C、关键句。（中心句、过渡句、总起句、总结句） D、描写句。（景物描写、人物描写、心理描写、环境描写等） E、特色句。（长短句、对应句、连续的四字短语等） （2）发现重点语句的特点并注意领悟其独到之处，写出表达效果或创设情境进行仿写练习 8.批注联想 由此及彼，横向联想曾经学过的课文、读过的美文（作品）、掌故轶事，或者是自己曾经写过的作文，写出自己悟出的写作技巧、创新设想或升格思路等。 9.批注即时灵感 对自己阅读过程中富有创意的写作灵感、创作冲动、题材发现等，及时地批注在文章的空白处。 10.批注自己的仿写作品 阅读美文作品，常常会受到摄人心魄的精神感召，产生仿写创作的强烈愿望。如果趁热打铁，即时仿写（片段或全文均可），常常会事半功倍，如有神助。 链接文本—— 例1：这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。 批注：“匆匆”一词暗示了时间的紧迫和准备的不足，为整个战斗画面增添了一抹紧张的气氛。“很低的”“光光的”则描绘了地形的艰险和不利，进一步突出了战斗的激烈和艰苦。更能表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。 例2：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 批注：用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂，起到总结前文的作用。 例3：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。 批注：运用比喻的修辞手法，将天上的星星比作宝石，形象地写出了星空的灿烂美丽（光芒四射），把四周的高山比作矗立的巨人，生动形象写出山高谷深的壮观景象，突出了山势的陡峭和红军的艰难处境，表现了红军战士的革命乐观主义精神。 例4：我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 批注：这里通过移情于物,写故乡召唤自己,将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让我热血沸腾,“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放,难以驾驭。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25七年级下·全国·课后作业）阅读下文，完成各题。 战士和祖国（节选） 魏　巍 ①这里我不准备再说更多的英雄故事，朋友们，你们已经知道得不少了；虽然，你们所知道的不过是千百件中的一件。 ②在我初到朝鲜的时候，有一天晚上，我到某军政治部主任那里去。为了欢迎我的到来，他给我倒了一缸子开水，又特地招呼他的警卫员拿来一小包白糖。我看见他敏捷地从桌子上拿起一把小勺儿，满满地盛了一勺；可是当他正要倒在我缸子里的时候，他停住了，在灯光下抬起头来，用眼睛瞅着我说：“同志！这是从祖国来的哩。” ③这句话说得很慢，特别是“祖国”两个字，似乎说快一点儿，别人就很难了解他的意思似的。说过，他才把糖倾倒在缸子里。一种深厚的情感抓住了我。“祖国”这个词儿，报纸上虽然登过很多，课本上也不少，但并没有成为群众的口头话；可是，在朝鲜前线，在我们这位军政治部主任的嘴里，“祖国”这个词儿饱含着多么深厚的情感啊！ ④我们部队在汉江北岸休息的时候，一次，我到一个班里要开一个座谈会。坐在我身边的这些战士，他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹。他们并不骄矜地，而是谦逊地注视着我，等待着我的问话。我不由得带着敬意说：“同志们！你们辛苦了。”可是话音还没有落地，就立刻听到他们几乎是同时地回答：“为了祖国，这算不得辛苦！”“为了祖国嘛。”“我们，为了祖国！！！”还有一个又高又大的战士，把他一双带着血茧的大手，伸到我的面前，笑嘻嘻地说：“我这双手，就是为了咱们的祖国干活的呀！”说过，他们一齐用眼睛注视着我。我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊，我只是觉着这种声音的分量，强烈地把我震撼着。 ⑤座谈会结束了，战士们还不愿意散。有一个战士，又打量了我一下，问：“同志，你是从北京来的吗？”“是呀！”这时候，年轻的战士们，显得愉快活泼起来，问这问那，有人问起天安门，有人问起东北的工厂，有人问故乡的土地改革，有人问祖国去年庄稼的收成，一直问到我平常毫不注意的一些问题。总之，他们是在关怀着我们祖国广大国土上的一切。我笑着说：“嘿，你们是这样爱谈祖国的呀！”“嘿，不光我们，我们的指导员还做了一首诗呢！”“什么诗啊？”我忙问。 ⑥有一个战士背诵着：中华儿女扛起枪，保卫祖国出边疆；抗美援朝称英豪，为国增光美名扬！ ⑦会后，我把战士热爱祖国的感情告诉了团政治委员。他点了点头，说整个部队差不多全是这样，并且给我说了这么一段故事。 ⑧某团有一个班长，名叫姜世福，他又是党的支部委员。处处掌握真理，刚强得很。这次在汉江南岸景安里战斗中，他打死了许多敌人，自己也负了重伤。眼看这个刚强可敬的战士就要与世长辞了。卫生员赶过来给他包扎伤口，他摇摇头，声音很低地说：“同志们，我不能和你们做伴了。”同志们凑近他的脸，说：“老姜，你还要留下什么话吧？”他摇摇头，握住离他最近的一只手，说：“只要祖国的人们知道我是怎样牺牲的，我就……”说着，他的脸上流出一丝恬然的微笑，眼睛从容地慢慢地合上了。 ⑨当政治委员说完这段故事之后，他严肃而沉思地说：“当然，在我们没有出国之前，谁也知道是为了祖国，可是当出国之后，看到种种情形，好像才更加知道什么是祖国，更知道她的可爱！” ⑩祖国，祖国，你在战士们的心灵上，有着多么大的力量呵！你不仅仅是挂在战士们的嘴边，你是在战士们的心灵深处生根、发芽和开花了！ （有删改） 1．阅读文章，根据作者的所见，简要概括抗美援朝志愿军战士心系祖国的具体表现，以及他们值得赞扬的精神品质。 2．文章最后一段具有强烈的抒情色彩，能够使读者产生强烈的共鸣。试分析作者是通过运用哪些写作技巧来达到这种抒情效果的。（可从句式、修辞、人称的运用等角度作答） 3．文章第④段画横线句子对战士们的描写生动细腻，极具画面感。请从描写方法角度分析这句话的表达效果。 坐在我身边的这些战士，他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹。他们并不骄矜地，而是谦逊地注视着我，等待着我的问话。 4．阅读文章第④段画波浪线的句子，仔细比较下面的原句与改定句，说说改定句有何妙处。 原句：我一下说不出这声音里含着什么一种东西 改定句：我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊 5．文章前半部分的座谈会并未讲述战士们的故事，而是在座谈会后借团政治委员之口讲述姜世福的故事。这样叙述有何作用？请你结合文章内容简要分析。 6．《谁是最可爱的人》中，马玉祥不顾个人安危，冒险火中救人；本文中，姜世福临终前说的话感人至深。请你结合两人的事迹写一段话，表达对抗美援朝战士们的赞美之情。（不超过100个字） （二）（24-25七年级下·江苏南通·期末）阅读下面这篇文章，完成小题。 我们决不投降 宗璞 ①昆明的天，非常非常的蓝。 ②明仑大学在长沙和另两个著名大学一起办校，然后一起迁到昆明。没有宿舍，盖起简易的板筑房。缺少设备，师生们自己动手制造。缺少图书，和本省大学商借，虽说很简陋，学子们进进出出，读书的气氖很浓。人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实。 ③1944年4月始，在日本侵略下，百姓流离失所，争向川滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车，以逃难的人群为目标，肆行轰炸。昆明的课堂从来没有平静过，这时更感到腹背受敌的威胁。 ④孟弗之家中，嵋和玮谈及时局。嵋道；“工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个患疟疾，没有金鸡霜纳；另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪。”玮的眼睛一亮，声音有些颤抖，“真是壮烈。这是男儿死所。”玮说：“听说学校又要搬家？”嵋说：“昨天有几位先生来和爹爹谈得很晚，好像就是议论搬家的事。”玮说：“同学们都不愿意再搬，总是藏，总是躲，再搬搬到哪儿去呀。” ⑤“听！”玮说，远处传来一种沉重的声音，是脚步声，接着响起了歌声，“大刀向鬼子们的头上砍去-”脚步声和歌声越来越近。仿佛黑夜也是坎坷不平的，但是开赴前线的脚步不能停。 ⑥次日上午，孟弗之和秦巽衡去学校开明仑大学教务会。正走在街上，忽然下起雨来，雨毕，只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭，又有别的小儿跟上。几只鸟儿扑喇喇惊飞了。 ⑦会上，校长秦巽衡说因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役。对这一问题大家意见较一致，困难当头人人都有责任。一位先生提出学生思想很复杂，有人拒绝服役。秦校长说：“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。 ⑧在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一搬好。孟弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头是伸出去，那就是我们的青年人要直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量。”又有人说，现在哪里还能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人到时打不到，也不会放过轰炸。冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地。 ⑨梁明时忽然站起来，大声说：“我们最好找一个地图上都没有的地方，让敌人找不着。”他噙着眼泪。这话又似实意，又似讽刺，像一柄剑刺在每个人身上，满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。 ⑩江防站起来说：“我是不走的了，我与昆明共存亡！” ⑪秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋，前途还不能确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他用手环指大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，“我们决不投降！” ⑫我们决不投降！刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。 （节选自宗璞《东藏记》有改动） 7．文中炮火纷飞中，人们的生活是艰难的，请用自己的语言概括这些难。 8．联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。 人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实。 9．环境描写在文学作品中一向发挥着至关重要的作用，请结合文章内容说说第⑧段划线句的作用。 10．小语认为将《我们决不投降》这篇文章放入七年级下册第二单元，可以更好地丰富本单元的学习，你深表赞同，请结合下面的单元目录和单元导语，从内容和主题两个角度谈谈你的理解。 单元目录 5黄河颂/光未然 6老山界/陆定一 7谁是最可爱的人/魏巍 8*土地的誓言/端木蕻良 9木兰诗 单元导语家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 （三）（23-24七年级下·浙江杭州·月考）话剧社计划将萧红的《北中国》搬上话剧舞台，请你加入并完成任务。 北中国 萧红 ①一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯。 ②“扔，扔，扔，扔……”好像唱着歌似的。 ③不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下来的，将来还要传给第二代、第三代儿孙，好来证明这门第的久远和光荣。 ④可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。 ⑤树上的喜鹊窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的则整个的滚下来，就坐在那亮晶晶的雪上。 ⑥一百多棵榆树，现在没几棵了。 ⑦上房的门喀喀的响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，把嘴唇咬着。那两个拉锯的，一看这情景就知道大先生又在里边闹了。 ⑧老管事走进大门洞，把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事的也不识字。不过他闭着眼睛也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三封，或是三封五封。已经写了三个月了。 ⑨老管事的把信封头朝下、脚朝上地倒念着： ⑩中华抗日英雄 ⑪耿振华吾儿收 ⑫父字 ⑬全念对了，中间写在红绶上的那一行，他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添着说：“耿振华吾儿收。” ⑭清雪还照旧地下着，两个拉锯的，又在那里唰唰地工作起来。这样好的木头哪里去找去！现在锯了，劈了烧火了，好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。 ⑮“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了。” ⑯大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那样，孙中山先生闹革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢，只希望他在外边碰了钉子就回来了。 ⑰儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的，一定是不忍心走，哭过了的。还有他问过母亲一句话，他说： ⑱“妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱。” ⑲妈就说：“什么时候会打跑日本？” ⑳儿子说：“我就要去打日本去了……” ㉑这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。 ㉒儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信，以后就音信皆无了。传说就在上海的抗日部队里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。 ㉓母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。 ㉔可是耿大先生则不然，关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵。 ㉕他夜里坐了三年，竟把头发坐白了。 ㉖大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上；房子漏了雨，拿一块砖头压上，一切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。 ㉗现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉地睡着。 ㉘今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的。 ㉙耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜，直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然做了一梦。在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向“满洲国”来了。 ㉚耿大先生一梦醒来，从此就病了。 ㉛清醒的时候，他就指挥着伐树。 ㉜“伐呀，不伐白不伐。” ㉝把树木都锯成短段。 ㉞“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。” ㉟等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。 ㊱只要客人来了，他就说：“你等一等，给我带一封信去。”。 ㊲家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，可就糟了。 ㊳所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了，那花园里素常没有人来，一到冬天，满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭。 ㊴有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。耿大先生就在火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口，好像是在睡觉，又好像还有许多话没有说出来似的。 ㊵耿大先生死了。 1941．3．26 （有删改） 【理情节】 11．阅读文本，在（1）（2）（3）处分别用两个四字短句协助编剧组完成情节梳理。 【磨脚本】 12．请参与剧本围读会，完成脚本批注。 角度 句子 批注 动作解读 A．只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵。 （1）整宿静坐的背后，让我们看到了一个______的父亲。 台词设计 B．尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱。 （2）这句台词应该用什么样的语气来读？为什么？ 心理把握 C．清醒的时候，他就指挥着伐树。“伐呀，不伐白不伐。”把树木都锯成短段。 （3）耿大先生为什么要砍倒所有榆树？ （1） （2） （3） 【选道具】 13．榆树是话剧中的重要布景道具，请帮导演选择一个最能凸显榆树意义的形象，并仿照示例说明理由。（不能选C） A．茂密高大的榆树  B．被砍倒的榆树  C．光秃秃的榆树桩 示例：我选C。光秃秃的榆树桩，象征东北大地在日军蹂躏下痛苦的现状。以此作为主要布景，表达了对敌人的仇视，凸显了坚韧不屈的民族气节。 【绘海报】 14．你会选择哪个选项作为话剧海报的主元素？请结合文本，说明理由。 A．家信  B．漫天大雪  C．年迈的父母 【写宣传】 15．宣传组计划勾连统编语文教材第二单元，拟写“天下国家”活动宣传词。请你回顾教材，完成写作。 第二单元 5．黄河颂/光未然 6．老山界/陆定一 7．谁是最可爱的人/魏巍 8．*土地的誓言/端木蕻良 9．木兰诗 要求：结合单元课文和《北中国》文章内容，突显爱国精神，体现文章主题，运用直接或间接的抒情方式，语言流畅得体，100字左右。 （四）（24-25七年级下·福建福州·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 一枚银圆 王培静 ①那时我刚参军不久，接到“爷爷病危速回”的电报后，便立即请假赶回了老家。 ②在乡医院的病房里，爷爷的面容苍白，有气无力地躺在那儿。我难过地扑了上去：“爷爷，我看您来了。”泪眼蒙眬中，我看到爷爷青筋凸现的手动了一动，紧闭的眼睛睁开了一点缝，眼角滚下两行泪。 ③爷爷努力想把手抬起来。我帮他支撑着胳膊，他的手颤颤巍巍地指着自己的胸口，大概是告诉我衣服里藏了什么。我摸索着从爷爷内衣的口袋里掏出了一块沉甸甸的圆东西，仔细一看，是一枚银圆。那枚银圆被磨得又光又亮，还带着爷爷的体温。爷爷断断续续地说：“帮我……交……党……”短短几个字，好似用上了他所有的力气。我握着爷爷的手，郑重地点头。 ④爷爷走了。安葬爷爷时，奶奶说：“把他埋在老城东的桥西路边吧。”家人都不理解，但还是按奶奶的意愿办了。 ⑤葬礼结束后，我准备把爷爷留下的那枚银圆交给村支书，完成他的遗愿。临行前，奶奶向我讲述了关于那枚银圆的故事。 ⑥那是1941年的秋天，15岁的爷爷被迫赶着毛驴车去送伪军。那些二鬼子在镇上被伪保长灌得东倒西歪，一个个躺在毛驴车上呼呼大睡，不省人事。走到老城东的大桥上时，爷爷看着两边密密麻麻的玉米地，计上心来。 ⑦爷爷勒了一下缰绳，毛驴车便慢下来，让后边的驴车超了过去。看着前面的毛驴车越走越远，爷爷试探着推了推身边的高个伪军——那小子睡得像头猪，眯着眼哼哼了两声又睡过去了。爷爷便悄悄从伪军身上拔出盒子枪，轻手轻脚跳下毛驴车，照着驴屁股抽了一巴掌，毛驴猛地向前奔去。爷爷把枪往怀里一塞，一闪身进了路边的玉米地。他一路狂奔，偷偷跑回村，把枪埋在了村西头的河道边。 ⑧见几天没有动静，爷爷扒出枪来，走了十几里夜路送到了丁山口区里。区里的人说：“你送县武装大队吧。”于是，区里派人陪爷爷又去了县大队。县大队的人问明了情况，拍着爷爷的肩膀说：“好小子，真是胆大心细。”他们收下了枪，还给了爷爷6块现大洋。 ⑨回到家，爷爷把5块现大洋交给了太爷爷，太爷爷给家里置办了头牛。还有1块，被爷爷自己藏了起来。后来爷爷入了党，几次想把银圆上交，组织都让他自己留下，当成纪念也好。最终，这块银圆将成为爷爷党员生涯的最后一笔“党费”。 ⑩“你爷爷参加过八路军，打了几年仗，直到济南解放，他才回来。你爷爷是在部队入党的，他这一辈子，最珍惜党员身份。”奶奶说着，眼里泛出了泪花。 ⑪听完奶奶讲述的故事，我把那枚又光又亮的银圆放在手里又掂了掂，感觉它沉甸甸的。 16．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文中多次提到银圆“被磨得又光又亮”，说明爷爷经常抚摸它，体现了他因为贫穷所以对银圆格外珍视。 B．奶奶坚持将爷爷葬在老城东的桥西路边，与后文爷爷在此地偷枪的情节形成呼应，使文章结构更严谨。 C．爷爷多次想将银圆上交党组织却被婉拒，最终以“党费”形式完成遗愿，突出了他坚守信仰的执着。 D．银圆既是贯穿全文的线索，又象征着爷爷的革命经历和党员信仰，具有深刻的象征意义。 17．“沉甸甸”一词在文中出现了两次，请你结合相关情节，分析该词在各句子中的含义及表达效果。 18．在学习这篇文章时，小文想将文章与教材七下第二单元的课文进行联读。请你结合下面的单元导读（节选）和单元目录，从阅读和写作两方面，探讨小文这样做的原因。 第二单元 【单元目录】阅读 【单元导读（节选）】 家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国举献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。 5 黄河颂/光未然 6 老山界/陆定一 7 谁是最可爱的人/魏巍 8 土地的誓言/端木蕻良 9 木兰诗 写作 学习抒情 （五）（24-25七年级下·河南郑州·期中）阅读回答问题。 大渡河畔英雄多 ①【甲】一九三五年五月，为了粉碎敌人的阴谋，实现北上抗日的计划，红军必须渡过大渡河。红一团接受了渡河先遣任务。 ②经过仔细侦察和周密分析，我们选择在安顺场渡河。安顺场在大渡河西岸，那里有敌人两个连守着，只有一只渡船。红军要强渡过去，先得消灭南岸敌人，夺取渡船。深夜十点多钟，接到指挥部的命令：连夜偷袭安顺场守敌，夺取渡船，强渡大渡河。 ③我们的尖兵和安顺场的敌人哨兵接触的时候，哨兵问：哪一部分的？”他们还以为我们是他们自己人呢。 ④“我们是红军！缴枪不杀！红军战士的吼声像春雪似的响彻夜空。 ⑤砰！敌人慌乱地开枪了。可是已经晚了，四面都是我们的火力。不到三十分钟，我们就占领了安顺场。随后抓住了敌军中管船的人，把那只唯一的渡船弄到手。可是没有船工，只得推到第二天。 ⑥第二天好不容易从周围的山沟里找到十几个船工。我们决定按时强渡。一只渡船不可能把全部战士都渡过去，只得挑选少数人。营长决定从二连里派十几个人去，被选到的战士流露出满意的神情，一个个都生龙活虎。【乙】突然“哇”的一声一个战士从队伍里冲出来，嚷着：“我也要去！我也要去！”他一边哭一边嚷，向营长那里跑。他是二连的通信员。“去吧！”营长感动地说，例外地批准他参加渡河奋勇队。通信员听到营长允许了，赶紧擦去眼泪，飞也似的跑到十六个人的队里。 ⑦十八个同志（连营长孙继先在内）跳上了渡船。 ⑧敌人惊慌了，向我们的渡船开火。“打！”我们的炮兵向敌人开炮了。轰隆两下，敌人的碉堡飞掉了一半。我们的机枪和步枪也发挥了威力。机关枪像暴风雨一样地吼着，猛烈地射向对岸…… ⑨船工们一桨连一桨地拼命划着，渡船随着汹涌的波浪颠簸前进，船四周满是子弹打起的浪花。几乎岸上所有人注意力都集中在渡船上。突然，猛地一发炮弹落在船边，掀起一个巨浪，渡船剧烈地晃荡起来。我非常着急，差点叫出声来。幸好渡船随着巨浪颠簸了一阵，慢慢地平静下来。渡船继续前进，越来越靠近对岸。只有五六米了，勇士们都站在船头，接着就不顾一切地往岸上跳。 ⑩对岸山上突然滚下一个手榴弹、一个滚雷，轰轰两下，冒起一阵浓浓的白烟。敌人就从小村庄里冲出来。 ⑪敌人不下二百，我们只有十八个人。奋勇队背水作战，情势非常紧急。“给我轰！”我命令南岸早已准备的火力。轰！轰！迫击炮弹不偏不歪地在敌群中开了花。接着重机枪延伸射击，枪弹像雨点似的飞向对岸。敌人溃退了，慌乱地四散逃命。【丙】“打！打！延伸射击！”我再一次下命令。已经上了岸的勇士乘机俯身冲上去，占领了渡口工事。 ⑫渡船很快回来了，又一批战士准备渡江，在孙继先同志的带领下，一些同志赶忙登上去。“必须以最快的速度前进，支援第一批登陆的同志！”我向营长孙继先这样叮咛 ⑬船飞速地向北岸前进。山上的敌人又向河心射击。敌人孤注一掷，企图组织全部火力挡住我们的后继登陆部队。渡船在浪里颠簸着，渐渐地驶到岸边了，突然一梭子机枪子弹打到船上。就见渡船飞快地往下滑去，滑了几十米，“砰”的一下撞在一块大礁石上。礁石两边的水很急，要是渡船再往下滑，到礁石下游急流汇合处非翻不可。“撑啊！”我紧张得心都要崩了。突然从船上跳下四个船工来，蹚着水用背顶着船，船上四个船工用竹篙撑。足足一个小时才靠岸，我这才嘘了一口气。不久，我们渡过河的勇士完全控制了大渡河北岸。 ⑭过了一会儿，那只唯一的渡船又回到了南岸。这时候天色已有些晚了，渡船连续往返一船又一船的红军都安全地到了对岸。我们又乘胜追击敌人，在下游又缴获了两只船，渡河加快了。到第二天上午，全团安然渡过了大渡河。 ⑮红一团强渡大渡河成功，有力地配合了左翼兵团强夺泸定桥。十八英雄强渡大渡河的事迹将永远记入革命史册。 （作者杨得志，有删改） 19．本文真实反映了红军长征途中强渡大渡河的英勇事迹。根据文章内容，分别用一句话简要概括每幅图片描绘的主要内容。 20．品读文章内容，补全下表中的批注。 语句 批注角度 批注内容 【甲】 （1） 第①段开门见山，交代故事发生的背景与必须强渡大渡河的原因，引出下文，激发读者阅读兴趣。 【乙】 描写方法 （2） 【丙】 （3） （4） 21．恰当的抒情方式能使文章传情达意事半功倍。阅读《老山界》《大渡河畔英雄多》结合例句，分析其中运用了哪种抒情方式及运用这一抒情方式的好处。 例句 抒情方式及其好处 机关枪像暴风雨一样（1）地吼着，猛烈地射向描述激烈的战争场面对岸……（《大渡河畔英雄多》） （1） 路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（《老山界》） （2） （六）（24-25七年级下·河南平顶山·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 沉船，抗日！ ①1938年6月，烽火在即。 ②攻占上海后的日寇来势汹汹，计划侵犯浙南平阳等地。当时，从金华到瑞安的公路全线掘平以抵制日军机械化部队进犯。而海上无法拦住日军军舰，政府倡议民众捐献大船，在鳌江口载石沉船，筑起水下“封锁坝”御敌于海外！ ③敌情，如鳌江水，一浪紧似一浪。 ④“宋元春砻壳行”的当家人宋上楠，生性耿介、豪侠仗义，他痛恨日寇的侵略行径，此时一股同仇敌忾的怒气涌上他的心头。他想到居民惊慌失措，想到自家的砻壳行因战火受到影响，心底暗下决心：日寇如此嚣张，百姓在惊恐中过日子，如果家乡受到侵占，商行最大、资产最多又有什么意义！既然政府有倡议，商号有大船，与其坐以待毙，不如捐出船只御敌！ ⑤一天，几个政府人员来到鳌江“宋元春砻壳行”厅堂，和宋上楠商讨捐献船只，建水下“封锁坝”的事情。宋上楠迅即作出决定：“好办法，好办法，统统划去！” ⑥宋上楠所说的“统统划去”的船只，是指当时停泊在家门口不远的鳌江七间坦江面的9艘和外借用的2艘三桅大船，共计载重总吨位约300吨，当时净资产值2万余银圆。 ⑦还在大革命年代，宋上楠积极参与党的工作。大革命失败后，他避难南洋，在当地学得海底捞蛎壳烧灰技术，回家逐渐购置船只，利用这十几艘大帆船出海捞蛎壳，运回鳌江港烧成蟵灰出售而维系商号运转和家庭经济。 ⑧多年来，他一直过着清苦的生活，靠勤劳苦干积攒了这份财富，可谓是全部的家产。“统统划去！”商号何在？家业何存？无怪乎，宋家大大小小和亲友们万般痛心。 ⑨政府人员走后，宋家家人来到厅堂，眼泪汪汪地围着宋上楠。有的叫着可惜，有的在感叹以后怎么办，似乎在催逼着宋上楠给个回答。宋上楠神情凝重，坐在椅子上沉默了许久，最后，从他的嘴里嘣出了一句坚定的声音：“没有国家，哪有小家？！” ⑩就这样，11艘大帆船，如在宋上楠矢志报国意志驱使下的“决死队队员”，一艘艘开往目的地载上大石头，在一阵阵“咚咚咚”的凿板声中凿穿船底，自沉于江底，构成一道令日军恐惧生畏的坚固的水底“封锁坝”。 ⑪财产打了“水漂漂”，工人们获得加发的工资和路费，在好言抚慰下遣散了，商号歇业。正所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，回顾宋上楠的生命历程，其为践行公道义行有时甚至不惜生命，而遑论金钱财富？ ⑫早几年，宋上楠就受到进步思想的教育和熏陶。曾有平阳县早期党员张培农与其相识，两人一经推心置腹地交流，碰撞出思想的火花，宋上楠对人生有了新的认识。后来宋上楠就积极参加他们的农会组织，一起闹土地革命。 ⑬大革命失败后在党组织的帮助下，宋上楠踏上了去新加坡避难的飘零之路。三年南洋生活结束后，当人们看到宋上楠姓名之后多了一个“梓芗”的字号时，他生命中正气凛然、勇于担当的个性符号也更加牢固和鲜明了。 ⑭1938年春，鳌江有奸商将大米、桐油等物资偷运出海，卖给游弋于鳌江口外海舰艇上的日军。人性何以差距乃尔！ ⑮中共地下党领导的“平阳青年抗日救亡团”搞清内情，告知了宋上楠等爱国进步人士。宋上楠被公推为两位请愿代表之一，前往政府部门表达意愿。记录签名时，宋上楠大义凛然地挥笔写下“革命人民代表宋梓芗”九个力透纸背的大字。最后，奸商被惩处。 ⑯为平息风潮，国民党当局派兵逮捕了宋上楠。然而，正义的行动是任何势力都干扰不了的，地方的舆论和民众情绪激昂，上街游行示威，迫使政府当局只得释放宋上楠。 ⑰宋上楠出狱，乘坐河轮抵达鳌江埠头。埠头上挤满了群众，大家放鞭炮隆重迎接“革命人民代表宋梓芗”反奸斗争胜利归来。此时，宋上楠先生觉得，这场面，是自己一生中的高光时刻…… ⑱时光，流水般过去80多年。平阳县鳌江镇政府在鳌江出海口正对当年沉船处的狮子山山腰上，建造了宋上楠抗日纪念园和纪念亭，中央军委原副主席欣然为纪念亭题写“上楠亭”匾额，以颂扬这种家国情怀。 ⑲一个人如果拥有正义的认知，其勇毅之举，便会为世人久久景仰！ （作者：庄千慧。选自《散文选刊》，有删改） 22．读完本文后，小文同学将宋上楠先生的主要人生经历进行梳理，做成了如下思维导图，请你帮忙补充完整。 23．文章第⑨段是如何表现宋上楠先生放弃家产的大公无私精神的？ 24．作者记叙事情的同时，穿插了精当的议论。从文中找出两处议论性语句，联系上下文，体会其作用。 25．如果把本文作为语文教材七下第二单元的拓展阅读文章，你认为合适吗？请结合本文内容、单元导语及具体篇目说明理由。 七下第二单元导语（节选） 七下第二单元目录 家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为祖国和人民奉献自己的一切。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 5黄河颂/光未然 6老山界/陆定一 7谁是最可爱的人/魏巍 8*土地的誓言/端木蕻良 9木兰诗 二、素养提升题 （一）（2024·四川自贡·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 百战百胜  刘白羽 ①战斗结束了。在附近一丛丛树林内的村庄里，王海清走在部队最前头。他一声不响听着背后战士们热情地纷纷谈论，笑声——他打过无数次胜仗，享受过无数次胜利的幸福，但，只有这一次，他感受了真正的胜利的愉快，愉快得有一滴眼泪从他眼边上要落下来，他赶紧伸手抹去了。村庄里充满一种和平的气氛，战争如同黑色旋风似的旋卷过去了。西下阳光把村边树林、田野照得通红，鸡在悠然地啼着，老乡们从村外牵回自己的牲口。王海清脸也不揩一把，走来走去，在战士群中挤着，最后在一家贫穷的农民房间里，他看见一小群战士蹲在灶火前面，火光熊熊照着他们的脸，他们注意力集中地在听中间一个抱着枪的战士讲什么——那战士慢吞吞地说：“你记住！——火线上，到了节骨眼上，你就往前，愈往前跑得快就能活下来，你愈跑得快，子弹打你的机会就愈少，敌人要打死你，可是你上去把他打死，你就活了……”这人是李百海，他眉飞色舞，坐在火光的红影里。王海清站在那里，任何人都没注意他，大家都陶醉在战后的谈话里。他笑了，他悄悄转过身走出来。 ②第三天，他到营部，营长脸上漾着微笑，把一张油印的火线报纸推到他面前，诚恳地说： ③“你看！报纸上奖励你们有勇敢有战术。” ④回到连部以后，他与指导员研究了一番，把李百海的战场动作报告给团部了。经过战士们的讨论，李百海成为战斗英雄，当了班长。 ⑤一九四七年冬季，冰天雪地里，经过几次残酷作战。营长升了团长，王海清升了营长，指导员因为合作得非常好，升了教导员了。不过两年多，十几次战火的锻炼，王海清已经成为一个熟练的指挥员了——他带出一个非常出色的连队，这连队有勇猛素质，又有了机动、灵活、打战术的优点。现在团里作战斗部署时，总愿意掌握这个营，在紧要关头，去完成艰巨任务。可是到现在为止，他总没忘记沙山子那一次血的教训，因此每次战斗以后，他和教导员仍然不顾疲劳，进行严格的检讨，把每一个战士的伤亡都提到战术原则高度，提到自己指挥问题上来。最近一次作战以后，夜晚，王海清望望教导员，听一听开会倒在炕上睡着了的副营长和副教导员的鼾声，他说：“把他们弄醒吧！”“弄醒！？——打了一天仗太疲劳了，让他们睡睡吧。”王海清坚持说：“可是天一亮也许又打上啦，指挥员多辛苦一点，战士就少受些苦……”检讨完了后，他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去。 ⑥屋外不知何时落了雨，雨点打湿了他。这时整个村庄寂静无声，在一棵树下，他突然遇到站岗的战士，他看清，立刻想起这战士是两个月前从后方补充来的，也想起白天他是怎样在火线上作战的，因为白天他自己就在突击连的位置上，于是笑着谈起来： ⑦“你是松江省的阿城人吗？好，现在你是个好战士了，这回，你打得不坏。” ⑧战士坦然回答：“不坏，这不是我还在站岗吗？我打死了三个……” ⑨“对，你冲上去，十分勇敢，他们怕你了，是不是？——你冲上去，你活了，他死了，可是你通过麦子地，动作还不够好，你不应该直线跑，你应该迷惑敌人——让敌人瞄准了第一枪，第二枪又找不到你了。” ⑩那战士严肃地听着营长的指示，笑了。突然王海清问： ⑪“你们排长是哪个？” ⑫“李百海。” ⑬“哦——二排的，二排有好作风，有勇敢传统……李百海怎么样？” ⑭“跟着排长没亏吃。” ⑮王海清笑了。 ⑯等不到天亮，营长跟一个哨兵关于战术动作的谈话就流传开了，战士们热心地讨论起来，他们通过一个决议：“下次给咱们突击机会吧，咱们打个更漂亮的仗。” ⑰当那满纸歪歪扭扭战士笔迹的信拿到教导员手里时，王海清问： ⑱“他们说什么？” ⑲“他们打上劲儿了。” ⑳“因为他们知道打仗并不一定就非死，倒是打死敌人。” ㉑教导员沉思一下抬起头：“对，从前我常想，我们为什么就这样能打胜仗，现在我明白了——不管怎样，我们的进步是大的，我们从每次血的教训里学得东西，老王，用不到你拿枪托子到火线上去擂了。” ㉒王海清兴奋地说：“沙山子以后，我一次也没擂过，现在更用不到我擂了。” （有删节） 26．下列对小说相关内容和艺术特色的理解、赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇写王海清“一声不响听着”等一系列行为，表现了他打胜仗后的愉快和自傲。 B．小说没有对战争场面进行直接描写，而是聚焦于描写战斗后的反思等，视角独特。 C．“一九四七年”“血的教训”等词语表明，小说创作背景是残酷的解放战争时期。 D．小说塑造了王海清、李百海、哨兵等形象，表现了人民军队在战争中成长的主题。 27．小说多处运用前后照应的写法，请从文中找出一例并简要分析其表达效果。 28．请按要求完成下面两题。 （1）村庄里充满一种和平的气氛，战争如同黑色旋风似的旋卷过去了。（揣摩句子的含义） （2）他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去。（从描写角度分析人物形象） 29．魏巍在《谁是最可爱的人》一文中写到“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲”，王海清带领的部队也是“这样的英雄”。请结合小说内容，说说这支英雄部队能“百战百胜”的原因，并谈谈对你有什么启示？ （二）（2024·江西吉安·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 大河浩荡 安宁 ①你若去过巴彦淖尔，走过阴山脚下，一定不会忘记一粒小麦的芳香。那是几十万年以来，奔腾不息的黄河，浇灌滋养出的河套平原的芳香。 ②在巴彦淖尔，只想看一眼黄河。这条奔腾不息的河流，裹挟着孕育了我生命的一粒沙子，流经九省，浩浩荡荡，最后在我的故乡齐鲁大地注入渤海。当我想起它，我的心便会生疼。这被一粒沙子硌出的疼痛，时刻提醒着我的来处，我出生成长的华北平原；也时刻提醒着我的归处，最终将会把我埋葬的蒙古高原。 ③夜色缓缓下沉，仿佛一滴饱满的墨汁坠入黄昏。就在天地温柔交融的瞬间，我透过飞机的窗户，瞥见广袤无边的库布齐沙漠，在幽静的月光下，犹如巨大的魔毯，铺展在大地上。被长年累月的大风吹出的每一道褶皱，似乎都在向着夜空呐喊：荒凉啊荒凉！卧龙般蜿蜒向前的黄河，随即出现在面前。它横亘在洒满月光的蒙古高原上，静寂无声，似乎早已陷入混沌的睡梦之中。广阔无边的河套平原与绵延起伏的库布齐沙漠，被闪电般的黄河倏然劈开。漆黑的阴山山脉化作一头猛兽，在乌拉特草原与河套平原的夹缝中匍匐向前。微弱又恒久的星光，正穿越距离地球几万光年的神秘宇宙，抵达裹挟着泥沙滚滚东流的黄河。 ④这月光下恍若梦境的高原，让人心醉。一切正在下落的声响，都轰然消失。只有陷入黑夜的大地，在暗涌中闪烁着隐秘的光泽。 ⑤多年前的夏日，在从内蒙开往故乡的火车上，我以同样惊鸿一瞥的方式，途经过黄河。携带着几千公里的泥沙，浩浩荡荡奔赴生命最后一程的黄河，在烈日炙烤的平原上，蒸腾着雄浑磅礴的力。水汽裹挟着热浪，以一览无余地荒蛮推进的方式，扫荡着一切阻挡一条巨龙般的长河成为汪洋大海的障碍。夏日的风黏稠，窒息，浑浊，干燥，带着一种巷口枯坐的百无聊赖。人在缠搅上升的热气中，仿佛因缺氧而探出水面大口喘气的鱼。只有站在黄河岸边的人，能够在干热中沐浴清凉潮湿的风。这源自青藏高原又洗去一路尘埃的风，这遥远的带着远古祖先梦中呓语的风，飞过巴颜喀拉山，越过阴山，行经黄土高原，最后在渤海上空缓缓停驻。当火车穿越黄河大桥，我看到生命中血液一样奔涌的河流，它因行经过阴山脚下肥沃的土地，而在华北平原愈发沉郁，舒缓；仿佛它正与我一起，抵达人生的中年，不再愤怒，远离嗔怨。被盛夏烘烤着的黄河，在没有波澜也无起伏的大地上，抛去万千的沙尘，只让最洁净的魂魄融入大海。 ⑥这是我第一次与黄河相遇，并看到它以悬浮大地的轻盈姿态，汇入深蓝的海域，义无反顾地终结自己作为一条长河的命运。它依然以河流的名字，在大地上日夜不息地歌唱，仿佛北方的流浪歌者。但它又神秘地消失于波澜壮阔的汪洋之中，杳无踪迹。它的“消失”，又是某种意义上的新生。生命以更为开阔的方式，存在于宇宙中的一个星球。它不再记得青海的花儿，黄土高原上苍凉的呼喊，也不记得阴山脚下烈烈大风中的苏勒德，华北平原上翻滚的金黄麦浪。当它忘却生命的形态，以一滴眼泪的咸，离开大地，汇入深海，它便凤凰涅槃，获得永生。记忆与忘却，咆哮与寂静，存在与死亡，就这样消除了对立，化为浩瀚无边的宇宙。 ⑦几年后，我站在内蒙古河阴古城附近的黄河浮桥上，仿佛看到两千多年前迁徙到这片北疆大地的王昭君，内心涌动的对于命运的敬畏与不安。塞外的苦寒，让一个女子对遥远的故土生出无限的眷恋与哀愁。命运在酷寒中张开巨大的手掌，一段渡桥，化为命运之手的两端。走过去，一切历史都将改变，而那草原上不停迁徙的命运，也将自此相伴一生。命运站在河流的对面，露出钢铁般的冷硬与威严。最终，一个南方的女子，选择了顺从命运的召唤。 ⑧而我，站在浮桥的一侧，注视这古老又生机勃发的黄河，在风中发出的激越声响，仿佛听到跌落平沙的大雁跨越千年的动人歌唱。青冢上的草黄了又绿，绿了又黄。树木在秋天从容地死去，又在春天安静地苏醒。河边的芦苇，在蒙古高原无尽的长空下，自由地起舞。这空灵不羁的舞蹈，与奔涌不息的河流，追逐着飞沙走石、日月星辰，在大地上永不疲倦地歌唱：长乐未央，长乐未央…… ⑨塞外大风日夜不息地吹过黄河，仿佛一头永不被驯服的猛兽，它带走了无数昌盛或者衰败的王朝，却将一个西汉女子的哀思，刻进大漠平沙，并跟随一条漫长的河流，抵达她的生命从未抵达的远方。长夜叩响着门窗，河流撞击着两岸，出塞的女子在哀怨的琵琶声中慢慢沉入梦乡。这北方河流掀起的浪涛，与南方江水激荡的回响，缠绕相生，不弃不离。它们从西部遥遥相望的两座山脉一起出发，行经万里江山，共同谱写出荡气回肠的民族生存史。这历史的瞬间，沉入一个弱小女子的梦中。她在击穿黑夜的浪涛声中醒来，知道迁徙的命运早已融入血液，纵使她百般不舍，终将走过浮桥，化为历史悲壮又闪烁的某个部分。 ⑩在阴山岩石上刻下人类崇拜的先人，一定也曾注视过荒凉的大风席卷起这条翻滚的长河。在严苛的自然面前，他们无能为力，只能祈求上天。于是他们刻下山川，刻下河流，刻下飞马，刻下日月，也刻下生死。他们仰望星辰，也俯视大地。洪荒宇宙中盛满先人的敬畏，荒蛮的大地上江河游龙一样咆哮。无字天书烙刻在红色的砂石上，仿佛巨人朝着远古在仰天长啸。古老的黄河日夜冲刷着阴山脚下的大地，带走无数的王朝，也留下肥沃的泥沙。逐水草而居的人们，犹如被大风吹散的蒲公英，在黄河滋养出的河套平原上野蛮生长。月亮高悬在阴山上，将一半微寒的光，洒在乌拉特草原，又分另一半温暖的光，给万物蓬勃的河套平原。它也不曾忘记乌兰布和沙漠，一千多年前，这里曾是人类繁华的家园，城池遍地，牛羊满坡，而今，只有大风吹出的流沙下埋葬的坟墓与朽骨，在清冷的月光下，讲述着白云苍狗，沧桑变幻。 ⑪这浮天载地的长河，曾因凌汛决堤，带来遍地阴森的死亡，也因缓慢深情地“几”字改道，冲击出水草丰美的万里沃野。一粒饱满的种子在阳光下炸裂，跌入草丛；一队出巡的蚂蚁迅速捕获住上天的恩赐，在涌动的黄河浪涛声中，浩浩荡荡拖回岸边的巢穴。风从遥远的某个地方吹起，在落花的私语声中，一条蜿蜒北方的大河，与一条横亘南方的大江，听到彼此的召唤，朝着浩瀚的太平洋奔涌而去。 ⑫刻下阴山岩画的先人，用惊骇的眼神，向万年后的世人呈示着远古时代，人类对于宇宙星空、生命万物、咆哮江河的惊惧与好奇。生命从何处来，又将去往何处？河流隐匿在哪儿，又消失在何方？肉体与灵魂，哪个更接近真实？死亡与新生，谁是开始，谁又是终结？天空与大地，会不会在人类永远无法抵达的边界处相接？落入河流与葬入泥土的生命，谁会腐朽，谁又会永生？一只从恐龙时代飞来的蜻蜓，如何穿过几亿年的沧海桑田，抵达苍茫的蒙古高原？ ⑬在巴彦淖尔，阴山下的先人没有告知我们答案，只有一条人类永远无法驯服的河流，穿越今古，生生不息。 （《文学报》） 30．通读全文，按照文章思路，给下列选项排序。( ) A．在黄河浮桥一侧看到古老又生机勃发的黄河 B．看到月光下卧龙般蜿蜒向前的黄河 C．看到烈日下携带泥沙、浩浩汤汤奔赴生命最后一程的黄河 31．作者在叙述事件的过程中，融合了记叙、描写、议论等多种表达方式。以文中“奔赴生命最后一程的黄河”这一部分为例，简要分析其中两种表达方式的作用。 32．下列对文中画横线的语句赏析不正确的一项是（   ） A．画线句中对草、树木、芦苇等的环境描写，节奏鲜明，景象丰富多彩，为奔涌不息的黄河营造了一种美好氛围。 B．画线句中通过“追逐”“歌唱”等动词生动传神地写出了黄河的奔涌不息、水不疲倦，突出了黄河勇往直前、坚定乐观的信念。 C．画线句生动形象地衬托出黄河在大地上永不疲倦地歌唱的情景，突出了黄河的奔涌不息、永不疲倦。 D．画线句运用了排比和比喻的修辞手法，“安静地苏醒”“自由地起舞”等赋予树木和芦苇以人的情态，为奔涌不息的黄河营造了一种美好氛围。 33．文章的感情基调是怎样的？文章表达的主旨与光未然《黄河颂》的主旨有何异同？ （三）（2025·黑龙江齐齐哈尔·二模）阅读《教员村》，完成下面小题。 教员村 ①回想起我自己的教学生涯，眼前总浮现出一位山西老汉那憨厚的样子，他的话语时时提醒我作为一名人民教师应有的担当与职责，也让我感到做一名人民教师的光荣。 ②那年，我上了一列开往西安的火车，落座不久，就和对面的老汉拉起了闲话。天南地北地聊过一番之后，他说起了自己的家乡——山西雁北山区的教员村。教员村？这地名，让我好是惊讶。在我的刨根问底之下，老汉讲起了他家乡名字的由来。 ③俺那地界儿呀，原先不叫“教员村”，叫“西峁峁”。对，是叫“西峁峁”。 ④抗日那时候，日本鬼子一占到雁北，八路军跟着也就打过来了，这地界儿也就是党的天下了。民兵、妇女会、儿童团全有了，西峁茆红红火火。还打保定府那边来了两个教员，西峁峁也就有了学校。教室就是原先的戏楼子。其实呀，若是天不冷，若是没有雨，课多是在槐树王的树荫里上的。树底下还宽敞，还凉爽，还能折根树枝当笔在地上写字画画。村里人专门拿石头錾了个讲课的台子，给教员讲课用。“当当当……”老钟一敲，树下歇凉的老的少的就让出阴凉儿给学生，课就开始了。老的、小的、行人、妇女也围着看上课，也跟着念“中——‘中国’的‘中’，国——‘中国’的‘国’”，跟着唱“三月里哪个杏花香，打走鬼子吃馍粮”。槐树王底下那可真是不得了哇！ ⑤那一日，鬼子来得忒快，村里人没来得及跑上东山，让鬼子兵给围了回来。看到槐树王底下的书书本本，鬼子气得哇哇地叫。那书上写的全是打鬼子的文章，那书上画的也全是打鬼子的画，鬼子能不气吗？鬼子官把石桌上教员的书扔到地上，又把一张他们的破传单放桌上，哇里哇啦地叫汉奸腿子翻译他的话——意思是，谁是教员，站出来，念这传单。念，就是良民；不念，“死啦死啦的有”。 ⑥槐树王下静静的，就跟一个人都没有一样。汉奸说：“数到四，没人念，就挑死这个了！”说话间，鬼子就从人群中拉出一个娃娃崽。娃子哭，村里的人全上来抢娃。鬼子啪地放了枪，比画起刺刀。 ⑦“一——二——三——” ⑧教员站出来了。教员长长瘦瘦的，脸白净。鬼子知道这山里的人全是砸不开的硬石头，这瘦瘦的读书人可能是个软人，就让教员去念传单。 ⑨教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来。念出来的，自然是“打鬼子”“保中华”“共产党为百姓”这些话——书上就是这么写的。 ⑩唰，刀光一亮。“啊”的一声，那只白净的手、细长的手，就和书本一齐让鬼子砍了下来。一片通红呀！村里人怒了，全都上来拼命。鬼子又放了枪。汉奸说：“还有个教书的，上来！” ⑪这回站出来的是个女子，跟那男教员是两口子。女的也是长长瘦瘦的，白白净净的。女教员瞅了瞅地上的男人，正正前襟，慢慢地挪走石桌上自己男人那血手，拿起那本血糊糊的书念出声来：“我是中国人——”咔的一声，女教员的手也落在了石桌上。 ⑫“谁来念传单？不念就挑人！” ⑬只有两个教员，这日本人是知道的。他们就是想逼村里的人都归服。汉奸又数到“三”时，一个娃站出来了。孩子矮矮的，伸手去够那本血糊糊的书，鬼子的刀忽地又下来了。可是这回砍在了石头上——小鬼子手抖了。日本人心里明镜似的，他们知道要是再砍下去，还会站出来一个；继续砍下去，人们会一个又一个地继续站出来。这念书的人是砍不完的。鬼子害怕了，刀抖了，乱打了几枪就撤了。 ⑭打那以后，前后村的人就叫西峁峁为“教员村”了。打那以后，这儿的娃，书全念得好，就到今天也是。 ⑮讲完家乡的故事，见我脸色有些凝重，老汉换了话题，问：“你娃多大了？”“高中二年级。”“那好，那好，明年就考师范了。”明年就考师范了？非得考师范吗？我有点儿糊涂。我问道：“你的孩子呢？”“俺的儿，师范毕业了。”“哪个学校？“华北工学院。”咦？我更糊涂了。“华北工学院怎么是师范呢？”我又问。老汉说：“你不知道，俺们那地界儿，管念大学都叫‘念师范’。俺那是教员村嘛。”嗯——？教员村！嗯——师范！ ⑯列车窗外，一座座红顶房子，一片片青青的庄稼，我记忆至今。 （选自《小小说选刊》2024年9月10日） 34．文章以“教员村”为题，有什么作用？ 35．赏析文章第⑨段中加点词语的表达效果。 教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来。 36．文章第⑪段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 37．阅读本文后，你们班的语文学习小组准备将这篇文章推荐为七年级下册语文课本第二单元的拓展阅读材料，请你结合第二单元的导语和目录，写一写推荐理由。 导语家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 目录 黄河颂 老山界 谁是最可爱的人 土地的誓言 …… 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 家国情怀   主题解读 单元主题 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 链接课文 课文 核心知识点 《黄河颂》 —— 光未然 内容主旨 这是一首充满爱国激情的抒情诗，诗人以黄河为象征，热情歌颂中华民族源远流长的历史、坚韧不屈的精神与伟大气概，表达了中华儿女保卫黄河、保卫祖国的坚定决心。 抒情方式 直接抒情：反复咏叹 “啊！黄河！”，直接抒发对黄河的赞美与热爱，如 “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！” 象征抒情：将黄河比作 “民族的屏障”“巨人”，以黄河的磅礴气势象征中华民族的伟大精神。 借景抒情：描绘 “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜” 的壮丽景象，融入对祖国山河的崇敬与自豪。 批注角度 修辞赏析：分析比喻、拟人、反复的表达效果，如 “你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上”。 情感脉络：梳理从赞美黄河到歌颂民族精神，再到发出战斗号召的情感递进。 意象解读：理解 “黄河”“摇篮”“屏障” 等意象的深层象征意义。 其他要点 这是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，由冼星海谱曲，具有强烈的音乐性和感染力。 语言雄浑豪迈，节奏鲜明，适合朗诵，能激发读者的爱国情怀。 《老山界》 —— 陆定一 内容主旨 这篇回忆录真实记录了红军长征中翻越老山界的全过程，展现了红军战士不畏艰难、乐观坚定的革命精神，体现了军民鱼水情深，歌颂了红军的钢铁意志与革命乐观主义。 抒情方式 寓情于事：叙述 “夜宿山崖”“攀登峭壁” 等事件，自然流露对红军战士的敬佩，如 “肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进”。 借景抒情：描写 “满天都是星光，火把也亮起来了” 的夜景，烘托红军的乐观与豪迈。 细节抒情：“大家都知道这座山是怎样的陡，不由浑身紧张”，通过细节刻画传递战士们的坚韧。 批注角度 叙事顺序：梳理 “翻山前 — 翻山中 — 翻山后” 的时间脉络，体会叙事的条理与节奏。 人物群像：分析红军战士的群体形象，关注 “打趣逗笑”“互相搀扶” 等细节。 景物描写作用：思考环境描写对烘托人物、推动情节、表达主题的作用。 其他要点 以时间变化和地点转移为叙事线索，层次清晰。 文中多处运用口语化表达，增强了回忆录的真实感与亲切感。 《谁是最可爱的人》 —— 魏巍 内容主旨 作者通过松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话三个典型事例，展现了志愿军战士的英雄气概、国际主义精神与深厚家国情怀，深情赞美他们是 “最可爱的人”。 抒情方式 叙议结合：叙述事例后直接议论，如 “他们的品质是那样的纯洁和高尚”，升华情感。 细节抒情：“抱起冒烟的敌人与他同归于尽”，通过震撼细节传递对战士的崇敬。 情感共鸣：以 “我” 的视角带动读者共情，如 “我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”。 批注角度 典型事例分析：探究三个事例分别从 “英勇战斗”“爱民情怀”“精神境界” 展现志愿军的 “可爱”。 语言感染力：体会排比、设问等句式增强情感表达的效果。 主题深化：理解 “最可爱的人” 不仅指英勇战斗的战士，也包含热爱和平、守护人民的深层内涵。 其他要点 这篇通讯发表后影响深远，“最可爱的人” 成为志愿军战士的专属称谓。 选材典型，以小见大，用具体事例凸显群体精神，极具说服力。 《土地的誓言》 —— 端木蕻良 内容主旨 作者以沦陷的东北故土为抒情对象，用炽热的语言抒发对故乡的眷恋与热爱，表达了收复失地、保卫家园的强烈愿望，饱含深沉的家国之痛与民族大义。 抒情方式 呼告抒情：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 直接倾诉情感，极具冲击力。 铺陈意象：密集罗列 “红高粱”“黑土地”“山雕” 等东北景物，强化对故乡的记忆与深情。 拟人化抒情：将土地称为 “母亲”，如 “我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”，赋予土地生命与情感。 批注角度 语言风格：赏析 “泛滥”“埋葬” 等富有力度的词语，体会作者情感的浓烈。 意象密集度：分析大量故乡意象的铺陈对表达情感的作用。 情感张力：对比 “昔日美好” 与 “今日沦陷”，体会作者的悲愤与抗争决心。 其他要点 写于 “九一八” 事变十周年之际，是作者对故乡的 “誓言”，也是对民族的 “誓言”。 情感炽热而深沉，语言富有诗意与力量，具有强烈的时代印记。 《木兰诗》 内容主旨 这首北朝民歌讲述了木兰女扮男装、替父从军、征战沙场、荣归故里的故事，塑造了木兰勤劳善良、英勇善战、不慕名利的巾帼英雄形象，歌颂了古代劳动妇女的智慧与担当。 抒情方式 叙事中抒情：“万里赴戎机，关山度若飞”，在叙事中融入对木兰英勇的赞美。 对比抒情：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，凸显木兰不慕功名的品格。 民歌式抒情：“唧唧复唧唧”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离” 等口语化表达，增强情感的传唱性。 批注角度 人物形象塑造：分析木兰 “孝”“勇”“智”“谦” 等多重品质的体现。 叙事节奏：体会 “从军 — 征战 — 辞官 — 还乡” 的情节起伏与节奏变化。 民歌特色：关注互文、对偶、反复等手法，以及 “东市买骏马” 等铺陈句式的艺术效果。 其他要点 与《孔雀东南飞》并称为 “乐府双璧”，是北朝民歌的代表作。 情节曲折生动，语言质朴明快，具有浓厚的民间文学色彩。   知识梳理 考点一：了解抒情方式 【考点解读】 抒情方式指抒发感情的形式,大致可分为直接抒情和间接抒情两类。 直接抒情——也叫直抒胸臆,就是把作者或人物的喜怒哀乐、爱恨思念、感激敬佩等感情直接表现出来,而不寄寓景、物、事等。 【例】《土地的誓言》一文的开头,“对于广大的关东原野,我心里怀着挚痛的热爱”,以倾诉式的语言直接抒发对家乡的热爱之情。 【答题思路】运用直接抒情，抒发了作者××情感。 间接抒情——通过对景物、事物、事件、事理的记叙、描写、议论等委婉含蓄地表达感情,可分为因事缘情、借景抒情、托物言志和咏史抒怀四种方式。 【例】《土地的誓言》一文中,“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,作者将白桦林、奔马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,让读者体会到东北大地的丰饶美丽,间接抒发了作者对故乡的热爱之情。 【答题思路】运用间接抒情，借××抒发了作者××情感。 【技法点拨】 关注文章中使用倾诉式的语言表达激情的语句,运用有特色、有意味的景物描写来表达情感的语句,在语言的反复中渲染和强化情感的语句,大量运用排比、逐渐增强气势的语句。 考点二：学会对文章重点语句进行批注 【批注式阅读的各种符号】 1．描写精彩的句子或片断：～～～～ 2．关键段落：————— 3．表示要着重理解的字词句：………… 4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？ 5．表示应熟记和背诵的：★★★ 6．表示需要摘选的词语：○○○ 【批注内容的位置】 随文批注，一般在阅读过程中即时写在有关语词的上下的行间或附近页边的空白位置，如果文字内容较多的话，也可以在目标页最上面或最下面的空白处，甚至是另外用空白纸附页书写（例如：迁移仿写的内容，抑或是对整编文章或一组一类文章的阅读心得） 【批注式阅读的方法】 1．批注标题 （1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情； （2）自我提醒作文题目的审题要点（题眼、选材指向）与写作注意事项； （3）你存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？） 2．批注词语 （1）用词特点和表达效果。 （2）写句。根据阅读产生的即时联想，创设情境进行仿写练习，训练自己的遣词造句和片段写作能力。 3．批注内容 （1）选材特点 （2）类似联想 （3）自己身边感觉可用的题材…… 4．批注构思 对文章独到精妙的构思技巧，通过文字或图表、箭头等进行批注说明，以便日后借鉴运用。 5．批注情感 （1）准确把握作品中人物的情感，例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。 （2）从全文或作品局部揣摩作者突出人物情感所用的方法和技巧。 6．批注写法 （1）认识常见的写作手法。（动作描写、细节描写、心理描写、肖像神态描写以及象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑） （2）准确判断最主要的写作手法，并结合具体语境分析其表达效果。[来源:学科网] （3）发现文章的线索、标志性语句、反复出现的语句、体现作者感情变化的词语等。 7．批注句子 （1）学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复等） B、哲理句。（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句） C、关键句。（中心句、过渡句、总起句、总结句） D、描写句。（景物描写、人物描写、心理描写、环境描写等） E、特色句。（长短句、对应句、连续的四字短语等） （2）发现重点语句的特点并注意领悟其独到之处，写出表达效果或创设情境进行仿写练习 8.批注联想 由此及彼，横向联想曾经学过的课文、读过的美文（作品）、掌故轶事，或者是自己曾经写过的作文，写出自己悟出的写作技巧、创新设想或升格思路等。 9.批注即时灵感 对自己阅读过程中富有创意的写作灵感、创作冲动、题材发现等，及时地批注在文章的空白处。 10.批注自己的仿写作品 阅读美文作品，常常会受到摄人心魄的精神感召，产生仿写创作的强烈愿望。如果趁热打铁，即时仿写（片段或全文均可），常常会事半功倍，如有神助。 链接文本—— 例1：这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。 批注：“匆匆”一词暗示了时间的紧迫和准备的不足，为整个战斗画面增添了一抹紧张的气氛。“很低的”“光光的”则描绘了地形的艰险和不利，进一步突出了战斗的激烈和艰苦。更能表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。 例2：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 批注：用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂，起到总结前文的作用。 例3：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。 批注：运用比喻的修辞手法，将天上的星星比作宝石，形象地写出了星空的灿烂美丽（光芒四射），把四周的高山比作矗立的巨人，生动形象写出山高谷深的壮观景象，突出了山势的陡峭和红军的艰难处境，表现了红军战士的革命乐观主义精神。 例4：我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 批注：这里通过移情于物,写故乡召唤自己,将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让我热血沸腾,“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放,难以驾驭。   主题阅读 一、基础拓展题 （一）（24-25七年级下·全国·课后作业）阅读下文，完成各题。 战士和祖国（节选） 魏　巍 ①这里我不准备再说更多的英雄故事，朋友们，你们已经知道得不少了；虽然，你们所知道的不过是千百件中的一件。 ②在我初到朝鲜的时候，有一天晚上，我到某军政治部主任那里去。为了欢迎我的到来，他给我倒了一缸子开水，又特地招呼他的警卫员拿来一小包白糖。我看见他敏捷地从桌子上拿起一把小勺儿，满满地盛了一勺；可是当他正要倒在我缸子里的时候，他停住了，在灯光下抬起头来，用眼睛瞅着我说：“同志！这是从祖国来的哩。” ③这句话说得很慢，特别是“祖国”两个字，似乎说快一点儿，别人就很难了解他的意思似的。说过，他才把糖倾倒在缸子里。一种深厚的情感抓住了我。“祖国”这个词儿，报纸上虽然登过很多，课本上也不少，但并没有成为群众的口头话；可是，在朝鲜前线，在我们这位军政治部主任的嘴里，“祖国”这个词儿饱含着多么深厚的情感啊！ ④我们部队在汉江北岸休息的时候，一次，我到一个班里要开一个座谈会。坐在我身边的这些战士，他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹。他们并不骄矜地，而是谦逊地注视着我，等待着我的问话。我不由得带着敬意说：“同志们！你们辛苦了。”可是话音还没有落地，就立刻听到他们几乎是同时地回答：“为了祖国，这算不得辛苦！”“为了祖国嘛。”“我们，为了祖国！！！”还有一个又高又大的战士，把他一双带着血茧的大手，伸到我的面前，笑嘻嘻地说：“我这双手，就是为了咱们的祖国干活的呀！”说过，他们一齐用眼睛注视着我。我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊，我只是觉着这种声音的分量，强烈地把我震撼着。 ⑤座谈会结束了，战士们还不愿意散。有一个战士，又打量了我一下，问：“同志，你是从北京来的吗？”“是呀！”这时候，年轻的战士们，显得愉快活泼起来，问这问那，有人问起天安门，有人问起东北的工厂，有人问故乡的土地改革，有人问祖国去年庄稼的收成，一直问到我平常毫不注意的一些问题。总之，他们是在关怀着我们祖国广大国土上的一切。我笑着说：“嘿，你们是这样爱谈祖国的呀！”“嘿，不光我们，我们的指导员还做了一首诗呢！”“什么诗啊？”我忙问。 ⑥有一个战士背诵着：中华儿女扛起枪，保卫祖国出边疆；抗美援朝称英豪，为国增光美名扬！ ⑦会后，我把战士热爱祖国的感情告诉了团政治委员。他点了点头，说整个部队差不多全是这样，并且给我说了这么一段故事。 ⑧某团有一个班长，名叫姜世福，他又是党的支部委员。处处掌握真理，刚强得很。这次在汉江南岸景安里战斗中，他打死了许多敌人，自己也负了重伤。眼看这个刚强可敬的战士就要与世长辞了。卫生员赶过来给他包扎伤口，他摇摇头，声音很低地说：“同志们，我不能和你们做伴了。”同志们凑近他的脸，说：“老姜，你还要留下什么话吧？”他摇摇头，握住离他最近的一只手，说：“只要祖国的人们知道我是怎样牺牲的，我就……”说着，他的脸上流出一丝恬然的微笑，眼睛从容地慢慢地合上了。 ⑨当政治委员说完这段故事之后，他严肃而沉思地说：“当然，在我们没有出国之前，谁也知道是为了祖国，可是当出国之后，看到种种情形，好像才更加知道什么是祖国，更知道她的可爱！” ⑩祖国，祖国，你在战士们的心灵上，有着多么大的力量呵！你不仅仅是挂在战士们的嘴边，你是在战士们的心灵深处生根、发芽和开花了！ （有删改） 1．阅读文章，根据作者的所见，简要概括抗美援朝志愿军战士心系祖国的具体表现，以及他们值得赞扬的精神品质。 2．文章最后一段具有强烈的抒情色彩，能够使读者产生强烈的共鸣。试分析作者是通过运用哪些写作技巧来达到这种抒情效果的。（可从句式、修辞、人称的运用等角度作答） 3．文章第④段画横线句子对战士们的描写生动细腻，极具画面感。请从描写方法角度分析这句话的表达效果。 坐在我身边的这些战士，他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹。他们并不骄矜地，而是谦逊地注视着我，等待着我的问话。 4．阅读文章第④段画波浪线的句子，仔细比较下面的原句与改定句，说说改定句有何妙处。 原句：我一下说不出这声音里含着什么一种东西 改定句：我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊 5．文章前半部分的座谈会并未讲述战士们的故事，而是在座谈会后借团政治委员之口讲述姜世福的故事。这样叙述有何作用？请你结合文章内容简要分析。 6．《谁是最可爱的人》中，马玉祥不顾个人安危，冒险火中救人；本文中，姜世福临终前说的话感人至深。请你结合两人的事迹写一段话，表达对抗美援朝战士们的赞美之情。（不超过100个字） 【答案】 1．（1）战士们告诉“我”为祖国付出，不觉得 苦和累，反而很自豪，体现了他们热爱祖国、为国 奉献的精神品质。　（2）战士们问“我”许多有关祖国的事情，背诵指导员创作的爱国诗歌，体现了他们苦中作乐、乐观积极的精神品质。　（3）团政治委员给“我”讲述班长姜世福的故事，展现了抗美援朝战士为祖国而战，哪怕牺牲也是幸福的，表达了他们对祖国深沉的爱，体现了他们不辞劳苦、不惧牺牲的精神品质。 2．①连用两个感叹句，强烈表达了作者对祖国的热爱之情以及对志愿军战士的赞美之情。 ②运用比喻的修辞手法，生动形象、感情充沛，体现了祖国在战士们心中的地位之高、分量之重，强化了文章主旨。③直接用第二人称称呼祖国，更加强烈地抒发了对祖国的赞美和热爱，更能引起读者的情感共鸣。 3．运用外貌、神态等细节描写，生动地展现了战斗激烈和条件艰苦的情况下战士们坚韧不拔的战斗形象与朴实、内敛的品质，体现出他们的英勇、谦逊与坚定，表达了对战士们的深情赞美和崇高敬意。 4．改定句将原来的陈述句改为反问句，加强了语气和情感力度，表达了“我”听到战士们迅速而又统一的回答后的震撼，以及对战士们遭受伤痛的心疼和敬意，还有对战士们历尽艰苦却不以此为傲、一心报国的爱国之情的感动和赞美。 5．①姜世福是千千万万个抗美援朝战士的缩影，以小见大，更具代表性。②用姜世福牺牲这一事件表现出战争的残酷，而他在牺牲时仍不忘祖国，展现出战士们在战场上英勇奋战、不怕牺牲的精神，深化了文章主题。③借团政治委员之口讲述，更具真实性。 6．示例：勇士马玉祥火海救人，无畏生死；战士姜世福临终寄言，深情厚谊。抗美援朝战士们以血肉筑长城，以忠诚守和平。英雄事迹，铭记于心，精神永存，照亮民族复兴之路。他们是坚硬的钢，淬火的铁，是最可爱的人！ 【导语】魏巍的《战士和祖国（节选）》通过描绘抗美援朝中的若干感人片段，凸显了志愿军战士们的英勇奉献和爱国情怀。文章通过日常情景和对话，真实生动地再现了战士们在艰难环境中对祖国深厚的热爱和崇高的牺牲精神。尤其是战士们在面对危险和牺牲时那种坚定的信念，深深打动读者心弦。此外，叙述中运用细腻的描写和抒情的笔法，增强了文章的感染力。阅读此文，令人对志愿军战士们肃然起敬。 1．本题考查内容理解。 第一空：根据第④段中“我不由得带着敬意说：‘同志们！你们辛苦了。’可是话音还没有落地，就立刻听到他们几乎是同时地回答：‘为了祖国，这算不得辛苦！’‘为了祖国嘛。’‘我们，为了祖国！！！’还有一个又高又大的战士，把他一双带着血茧的大手，伸到我的面前，笑嘻嘻地说：‘我这双手，就是为了咱们的祖国干活的呀’”可知，这些话语中，战士们对“辛苦”的否定以及对为祖国“干活”的自豪，直接体现出他们内心热爱祖国，愿意为祖国奉献，不把自身的付出当作辛苦的高尚精神品质。据此可概括为：战士们告诉“我”为祖国付出，不觉得苦和累，反而很自豪，体现了他们热爱祖国、为国奉献的精神品质。 第二空：根据第⑤段中“这时候，年轻的战士们，显得愉快活泼起来，问这问那，有人问起天安门，有人问起东北的工厂，有人问故乡的土地改革，有人问祖国去年庄稼的收成，一直问到我平常毫不注意的一些问题。”“嘿，不光我们，我们的指导员还做了一首诗呢”以及第⑥段“有一个战士背诵着：中华儿女扛起枪，保卫祖国出边疆；抗美援朝称英豪，为国增光美名扬”可知，战士们在艰苦的战争环境下，依然能愉快地询问祖国的情况，还背诵爱国诗歌，这表现出他们在艰难处境中，依然保持着对祖国的关心，以及苦中作乐、乐观积极的精神风貌。据此可概括为：战士们问“我”许多有关祖国的事情，背诵指导员创作的爱国诗歌，体现了他们苦中作乐、乐观积极的精神品质。   第三空：根据第⑧段中“这次在汉江南岸景安里战斗中，他打死了许多敌人，自己也负了重伤。眼看这个刚强可敬的战士就要与世长辞了。卫生员赶过来给他包扎伤口，他摇摇头，声音很低地说：‘同志们，我不能和你们做伴了。’同志们凑近他的脸，说：‘老姜，你还要留下什么话吧？’他摇摇头，握住离他最近的一只手，说：‘只要祖国的人们知道我是怎样牺牲的，我就……’说着，他的脸上流出一丝恬然的微笑，眼睛从容地慢慢地合上了”可知，班长姜世福在生命垂危之际，最在意的是祖国的人们知道自己的牺牲，脸上还带着恬然的微笑，这充分体现出他为祖国而战，不惧牺牲，并且为能为祖国奉献生命而感到幸福，展现出对祖国深深的热爱以及不辞劳苦、不惧牺牲的伟大精神。据此可概括为：团政治委员给“我”讲述班长姜世福的故事，展现了抗美援朝战士为祖国而战，哪怕牺牲也是幸福的，表达了他们对祖国深沉的爱，体现了他们不辞劳苦、不惧牺牲的精神品质。 2．本题考查句子赏析。 文章最后一段为：“祖国，祖国，你在战士们的心灵上，有着多么大的力量呵！你不仅仅是挂在战士们的嘴边，你是在战士们的心灵深处生根、发芽和开花了！” ①“祖国，祖国，你在战士们的心灵上，有着多么大的力量呵！”此句以感叹句的形式，强调了祖国在战士心灵中的强大力量，这不仅是对祖国力量的赞叹，也侧面体现出战士们对祖国深深的依赖和热爱，进而表达出作者对祖国的热爱以及对志愿军战士这种深厚情感的赞美。“你不仅仅是挂在战士们的嘴边，你是在战士们的心灵深处生根、发芽和开花了！”这一感叹句，进一步强调祖国在战士心中的深刻影响，突出了战士们对祖国的情感并非流于表面，而是深入内心，作者借这样强烈的句式，抒发了对战士们真挚爱国情感的赞美。 ②“你是在战士们的心灵深处生根、发芽和开花了！”将祖国在战士心中的影响比喻为生根、发芽、开花的过程，生动形象地展现出祖国在战士心灵中的扎根之深、影响之长久，以及战士们对祖国的情感随着时间不断发展、升华，体现了祖国在战士们心中极高的地位和极重的分量，强化了文章所表达的战士们对祖国深沉热爱这一主旨。 ③“祖国，祖国，你在战士们的心灵上，有着多么大的力量呵！你不仅仅是挂在战士们的嘴边，你是在战士们的心灵深处生根、发芽和开花了！”作者用“你”来称呼祖国，仿佛是在与祖国直接对话，这种第二人称的使用，拉近了与祖国的距离，使情感的抒发更加直接、强烈，让读者更能感受到作者对祖国的赞美和热爱之情，从而更容易引发读者的情感共鸣。 3．本题考查描写方法。 根据第④段中“坐在我身边的这些战士，他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹。他们并不骄矜地，而是谦逊地注视着我，等待着我的问话”可知，“他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹”，这是对战士们的外貌描写。“披满了日日夜夜的灰尘”，说明战士们经历了长时间的战斗与奔波，灰尘“披满”体现出战斗的持续和艰辛，他们没有时间去打理自己。“有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹”，直接表明战斗的激烈程度，燃烧弹的痕迹意味着他们直面了残酷的战火。通过这些外貌描写，生动地展现了战斗环境的恶劣和艰苦，让读者仿佛看到了战士们在硝烟弥漫的战场上浴血奋战的场景，突出了战士们坚韧不拔的战斗形象。 根据“他们并不骄矜地，而是谦逊地注视着我，等待着我的问话”可知，“谦逊地注视着我”是神态描写。“并不骄矜”和“谦逊”，体现出战士们虽然经历了残酷的战斗，立下功劳，但没有丝毫骄傲自满的情绪。这种神态描写展现了战士们朴实、内敛的品质，体现出他们的英勇、谦逊与坚定，表达了作者对战士们的深情赞美和崇高敬意。 4．本题考查内容理解。 文章第④段画波浪线句子为“我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊”，原句为“我一下说不出这声音里含着什么一种东西”。 原句是陈述句，以较为平和的语气陈述“我”说不出声音里蕴含的东西这一情况，情感表达相对平稳、直接。改定句“我，我怎么能够一下说出这声音里含着什么一种东西啊”是反问句。句中两个“我”的重复，起到了强调和停顿的作用，增强了语气。“怎么能够”以反问的形式，强烈地表达出“我”内心的震撼，这种震撼源于听到战士们迅速而统一的回答——“为了祖国，这算不得辛苦！”“为了祖国嘛。”“我们，为了祖国！！！”。战士们朴实而坚定的话语，让“我”一时难以用言语表达出其中所蕴含的复杂情感，反问句加强了语气和情感力度。   从“我”听到战士们回答后的反应来看，改定句更能体现出“我”内心受到的强烈冲击，战士们对祖国的热爱和奉献精神如此纯粹、直接，让“我”深感震撼。结合前文“他们身上披满了日日夜夜的灰尘，有的军衣上还有被燃烧弹烧着的痕迹”可知，战士们经历了艰苦的战斗，身上带着伤痛，改定句也包含了“我”对他们遭受伤痛的心疼。战士们历尽艰苦却不以此为傲，一心报国，他们这种高尚的爱国之情让“我”深受感动并满怀赞美，改定句通过反问的形式，将这些复杂的情感更充分地表达了出来。 5．本题考查内容理解。 根据第⑧段“某团有一个班长，名叫姜世福，他又是党的支部委员。处处掌握真理，刚强得很……他的脸上流出一丝恬然的微笑，眼睛从容地慢慢地合上了”可知，姜世福在战斗中英勇杀敌直至身负重伤牺牲，这一经历代表了无数抗美援朝战士在战场上的遭遇。前文众多战士表达对祖国的热爱，如“为了祖国，这算不得辛苦”，姜世福的事迹则是这种爱国精神在极端情况下的体现，是全体战士的缩影，通过他能让读者感受到全体战士的精神风貌，以小见大，使战士们的爱国精神更具说服力。 根据第⑧段中“这次在汉江南岸景安里战斗中，他打死了许多敌人，自己也负了重伤。眼看这个刚强可敬的战士就要与世长辞了”可知，“打死许多敌人”体现姜世福的英勇，“自己也负重伤”“就要与世长辞”描绘出战争的残酷。即便生命垂危，他仍心系祖国，“只要祖国的人们知道我是怎样牺牲的，我就……”展现出战士们英勇奋战、不怕牺牲的精神，进一步深化了战士们热爱祖国、为祖国无私奉献的主题。 根据第⑦段“会后，我把战士热爱祖国的感情告诉了团政治委员。他点了点头，说整个部队差不多全是这样，并且给我说了这么一段故事”可知，团政治委员作为部队领导，对战士情况熟悉。由他讲述姜世福的故事，如“某团有一个班长，名叫姜世福……”，以其客观、真实的口吻，让读者更易相信故事的真实性，增强文章感染力与说服力。 6．本题考查内容理解。 需要结合马玉祥火中救人以及姜世福临终心系祖国这两个事迹。马玉祥在《谁是最可爱的人》里，不顾危险冲进熊熊烈火中拯救朝鲜儿童，展现出无私无畏的精神；姜世福在重伤临终之际，只希望祖国人民知道自己的牺牲，体现了对祖国的深切眷恋与忠诚。 围绕两人事迹所体现的精神，如英勇无畏、无私奉献、热爱祖国等，选取合适的词句进行赞美。例如可以使用“舍生忘死”“心怀祖国”等词语来概括他们的行为和精神。考虑采用合适的修辞手法，如排比，增强语言的感染力和表现力，使赞美之情更强烈地传达出来。 示例：马玉祥冲进火海，不顾生死救孩童，尽显英勇；姜世福重伤垂危，心系祖国留遗言，满是忠诚。抗美援朝战士们用热血谱写赞歌，以生命捍卫正义。他们是时代的丰碑，是最可爱的人，永受敬仰！ （二）（24-25七年级下·江苏南通·期末）阅读下面这篇文章，完成小题。 我们决不投降 宗璞 ①昆明的天，非常非常的蓝。 ②明仑大学在长沙和另两个著名大学一起办校，然后一起迁到昆明。没有宿舍，盖起简易的板筑房。缺少设备，师生们自己动手制造。缺少图书，和本省大学商借，虽说很简陋，学子们进进出出，读书的气氖很浓。人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实。 ③1944年4月始，在日本侵略下，百姓流离失所，争向川滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车，以逃难的人群为目标，肆行轰炸。昆明的课堂从来没有平静过，这时更感到腹背受敌的威胁。 ④孟弗之家中，嵋和玮谈及时局。嵋道；“工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个患疟疾，没有金鸡霜纳；另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪。”玮的眼睛一亮，声音有些颤抖，“真是壮烈。这是男儿死所。”玮说：“听说学校又要搬家？”嵋说：“昨天有几位先生来和爹爹谈得很晚，好像就是议论搬家的事。”玮说：“同学们都不愿意再搬，总是藏，总是躲，再搬搬到哪儿去呀。” ⑤“听！”玮说，远处传来一种沉重的声音，是脚步声，接着响起了歌声，“大刀向鬼子们的头上砍去-”脚步声和歌声越来越近。仿佛黑夜也是坎坷不平的，但是开赴前线的脚步不能停。 ⑥次日上午，孟弗之和秦巽衡去学校开明仑大学教务会。正走在街上，忽然下起雨来，雨毕，只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭，又有别的小儿跟上。几只鸟儿扑喇喇惊飞了。 ⑦会上，校长秦巽衡说因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役。对这一问题大家意见较一致，困难当头人人都有责任。一位先生提出学生思想很复杂，有人拒绝服役。秦校长说：“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。 ⑧在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一搬好。孟弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头是伸出去，那就是我们的青年人要直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量。”又有人说，现在哪里还能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人到时打不到，也不会放过轰炸。冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地。 ⑨梁明时忽然站起来，大声说：“我们最好找一个地图上都没有的地方，让敌人找不着。”他噙着眼泪。这话又似实意，又似讽刺，像一柄剑刺在每个人身上，满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。 ⑩江防站起来说：“我是不走的了，我与昆明共存亡！” ⑪秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋，前途还不能确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他用手环指大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，“我们决不投降！” ⑫我们决不投降！刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。 （节选自宗璞《东藏记》有改动） 7．文中炮火纷飞中，人们的生活是艰难的，请用自己的语言概括这些难。 8．联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。 人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实。 9．环境描写在文学作品中一向发挥着至关重要的作用，请结合文章内容说说第⑧段划线句的作用。 10．小语认为将《我们决不投降》这篇文章放入七年级下册第二单元，可以更好地丰富本单元的学习，你深表赞同，请结合下面的单元目录和单元导语，从内容和主题两个角度谈谈你的理解。 单元目录 5黄河颂/光未然 6老山界/陆定一 7谁是最可爱的人/魏巍 8*土地的誓言/端木蕻良 9木兰诗 单元导语家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 【答案】 7．①学生遇到没有宿舍、缺少设备、缺少图书等问题；②难民们在雨中流落街头，小儿病弱哀啼；③百姓流离失所，被日寇肆行轰炸；④昆明师生东躲西藏，被逼搬家。 8．“不知”“也不知”运用反复的修辞手法，强调了人们在战争年代对当下及未来无法把握的状态；“却”表示转折，突出了人们在困境中，仍能保持积极乐观的态度，表达了作者对他们的赞美及钦佩之情。 9．通过描绘风雨交加的情景，渲染出阴冷凄凉的氛围；烘托出国难当头之时，众人纷乱复杂沉痛的心情，表达了作者对时局纷乱下人民的同情。 10．示例：内容：第二单元向我们呈现了人类共有的朴素情感：热爱祖国的大好河山、热爱家乡的土地人民、愿意为保家卫国奉献自己的一切。本文通过细腻的日常生活描写了知识分子在抗战时期面对困境迎难而上的过程，展现了抗战时期后方人民的苦难与坚韧。 主题：本文讴歌的知识分子的家国情怀与民族气节和第二单元的“家国情怀”“爱国主义情感”相吻合。 【导语】这篇《我们决不投降》以抗战时期西南联大师生为背景，通过昆明战火下的日常切片，展现了知识分子的坚韧与家国情怀。作者以细腻的笔触勾勒困境：流徙的难民、简陋的校舍、牺牲的学生，与“把每一天过充实”的静默力量形成张力。环境描写（如冷风骤雨）外化人物内心的凛冽与抉择的艰难，而“不投降”的誓言则是民族气节的集中迸发。文本将个体命运与宏大历史交织，反映了在破碎山河中，精神脊梁始终挺立的主题。 7．本题考查文章内容概括。 结合第②段“明仑大学在长沙和另两个著名大学一起办校，然后一起迁到昆明。没有宿舍，盖起简易的板筑房。缺少设备，师生们自己动手制造。缺少图书，和本省大学商借”可知，明仑大学办学条件艰难，可概括为：学生遇到没有宿舍、缺少设备、缺少图书等问题。 结合第③段“1944年4月始，在日本侵略下，百姓流离失所，争向川滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车，以逃难的人群为目标，肆行轰炸”可知，写日寇的轰炸造成大量难民，可概括为：百姓流离失所，被日寇肆行轰炸。 结合第⑥段“忽然下起雨来，雨毕，只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭”可知，写难民们的艰难处境，可概括为：难民们在雨中流落街头，小儿病弱哀啼。 结合第⑧段“在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一搬好。孟弗之说：‘我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头是伸出去，那就是我们的青年人要直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量’”可知，学校为保存实力，不得不搬迁躲藏，可概括为：昆明师生东躲西藏，被逼搬家。 8．本题考查词语赏析。 第②段中“人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实”，写师生们的生活态度。 通过重复“不知”“也不知”，强调了人们在战争环境下的迷茫与不确定性。他们无法预知未来，甚至连最基本的生存保障，如停留时间、明日安危都无法掌控。“不知”“也不知”凸显了战争带来的无助感，同时为后文“却”的转折埋下伏笔，反衬出人们面对困境时的坚韧。“却”作为转折连词，将前文的“不确定性”与后文的“每一天都过得很充实”形成鲜明对比，可见尽管环境恶劣，人们仍以积极乐观态度面对生活，突出人们在绝境中坚守文化火种、顽强生存的精神力量，与全文“不投降”的抗战主题紧密契合，表达了作者对他们的赞美及钦佩之情。 9．本题考查环境描写的作用。 第⑧段中，“冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地”，是自然环境描写，烘托严峻的会议氛围。“冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗” 的描写，通过风雨交加的自然景象，渲染了会议现场的凝重和压抑感，暗示讨论搬迁问题的艰难抉择和战争的残酷背景，烘托出国难当头之时，众人纷乱复杂沉痛的心情。“风雨”象征动荡的时局与民族危机，风雨的侵袭隐喻日寇侵略下社会秩序的混乱，强化了“腹背受敌”的紧张感，表达了作者对时局纷乱下人民的同情。 10．本题考查拓展性阅读。 七年级下册第二单元以“家国情怀”为核心，收录《黄河颂》《老山界》等表现爱国情感和民族精神的作品，旨在激发学生的爱国主义情怀。 本文适合作为拓展阅读，理由如下：由文章中明仑大学师生在日军侵略下“自建板筑房，自制设备”坚持办学，以及学生参军、师生喊出“我们绝不投降”可知，文中展现的抗日战争时期知识分子与青年学子的抗争精神，与单元导语中“愿意为保家卫国奉献自己的一切”“国家和民族的精神凝聚力”高度契合，能让学生体会到不同群体在国难中的家国担当。由“征调四年级学生到军队服役”“学生从军是把精华投进去了”等内容可知，文章通过具体事件（如学生参军、学校商讨搬迁），与《老山界》中红军长征的艰难、《谁是最可爱的人》中战士的奉献形成呼应，从不同角度诠释了“家国情怀”的内涵，有助于学生全面理解爱国主义的多样表现形式，深化对单元主题的认识。 （三）（23-24七年级下·浙江杭州·月考）话剧社计划将萧红的《北中国》搬上话剧舞台，请你加入并完成任务。 北中国 萧红 ①一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯。 ②“扔，扔，扔，扔……”好像唱着歌似的。 ③不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下来的，将来还要传给第二代、第三代儿孙，好来证明这门第的久远和光荣。 ④可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。 ⑤树上的喜鹊窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的则整个的滚下来，就坐在那亮晶晶的雪上。 ⑥一百多棵榆树，现在没几棵了。 ⑦上房的门喀喀的响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，把嘴唇咬着。那两个拉锯的，一看这情景就知道大先生又在里边闹了。 ⑧老管事走进大门洞，把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事的也不识字。不过他闭着眼睛也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三封，或是三封五封。已经写了三个月了。 ⑨老管事的把信封头朝下、脚朝上地倒念着： ⑩中华抗日英雄 ⑪耿振华吾儿收 ⑫父字 ⑬全念对了，中间写在红绶上的那一行，他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添着说：“耿振华吾儿收。” ⑭清雪还照旧地下着，两个拉锯的，又在那里唰唰地工作起来。这样好的木头哪里去找去！现在锯了，劈了烧火了，好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。 ⑮“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了。” ⑯大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那样，孙中山先生闹革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢，只希望他在外边碰了钉子就回来了。 ⑰儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的，一定是不忍心走，哭过了的。还有他问过母亲一句话，他说： ⑱“妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱。” ⑲妈就说：“什么时候会打跑日本？” ⑳儿子说：“我就要去打日本去了……” ㉑这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。 ㉒儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信，以后就音信皆无了。传说就在上海的抗日部队里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。 ㉓母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。 ㉔可是耿大先生则不然，关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵。 ㉕他夜里坐了三年，竟把头发坐白了。 ㉖大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上；房子漏了雨，拿一块砖头压上，一切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。 ㉗现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉地睡着。 ㉘今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的。 ㉙耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜，直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然做了一梦。在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向“满洲国”来了。 ㉚耿大先生一梦醒来，从此就病了。 ㉛清醒的时候，他就指挥着伐树。 ㉜“伐呀，不伐白不伐。” ㉝把树木都锯成短段。 ㉞“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。” ㉟等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。 ㊱只要客人来了，他就说：“你等一等，给我带一封信去。”。 ㊲家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，可就糟了。 ㊳所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了，那花园里素常没有人来，一到冬天，满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭。 ㊴有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。耿大先生就在火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口，好像是在睡觉，又好像还有许多话没有说出来似的。 ㊵耿大先生死了。 1941．3．26 （有删改） 【理情节】 11．阅读文本，在（1）（2）（3）处分别用两个四字短句协助编剧组完成情节梳理。 【磨脚本】 12．请参与剧本围读会，完成脚本批注。 角度 句子 批注 动作解读 A．只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵。 （1）整宿静坐的背后，让我们看到了一个______的父亲。 台词设计 B．尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱。 （2）这句台词应该用什么样的语气来读？为什么？ 心理把握 C．清醒的时候，他就指挥着伐树。“伐呀，不伐白不伐。”把树木都锯成短段。 （3）耿大先生为什么要砍倒所有榆树？ （1） （2） （3） 【选道具】 13．榆树是话剧中的重要布景道具，请帮导演选择一个最能凸显榆树意义的形象，并仿照示例说明理由。（不能选C） A．茂密高大的榆树  B．被砍倒的榆树  C．光秃秃的榆树桩 示例：我选C。光秃秃的榆树桩，象征东北大地在日军蹂躏下痛苦的现状。以此作为主要布景，表达了对敌人的仇视，凸显了坚韧不屈的民族气节。 【绘海报】 14．你会选择哪个选项作为话剧海报的主元素？请结合文本，说明理由。 A．家信  B．漫天大雪  C．年迈的父母 【写宣传】 15．宣传组计划勾连统编语文教材第二单元，拟写“天下国家”活动宣传词。请你回顾教材，完成写作。 第二单元 5．黄河颂/光未然 6．老山界/陆定一 7．谁是最可爱的人/魏巍 8．*土地的誓言/端木蕻良 9．木兰诗 要求：结合单元课文和《北中国》文章内容，突显爱国精神，体现文章主题，运用直接或间接的抒情方式，语言流畅得体，100字左右。 【答案】 11．（1）落雪清晨，木工伐木（2）母忆儿别，南下抗日（3）烧炭取暖，耿老去世 12．（1）思念儿子、忧心儿子 （2）愤慨的语气。理由：表达东北被日本侵占，百姓被迫学习日文，这样的设计能够体现振华面对家国沦丧的气愤和耻辱。 （3）家国被日本人侵占，儿子可能已经战死，家国之痛与丧子之痛的双重夹击之下，耿大先生将榆树林砍倒烧毁，不给日本留任何资源，表达老耿大先生玉石俱焚的抗日决心。 13．示例一：我选A。一百多年的榆树，高大挺拔，代代相传，寄寓的是家国安康、家庭幸福美好的愿望。以此作为主要布景，表达了国土虽遭侵占蹂躏，但是爱国精神与美好愿景永远不会枯竭。 示例二：我选B。被砍倒的榆树象征了东北沦陷、家庭破碎的现实。以此作为主要布景，表达了家国惨遭蹂躏的痛苦愤懑，也象征着与侵略者抗争到底的决心。 14．示例一：A。一封封家信中包含着对儿子深沉的爱，对家人分别的痛苦。作为主元素既展现了战争背景下家庭的破碎与无奈，也展示沦陷区的人们有着不屈的抗争信念。 示例二：B。漫天大雪象征着国土沦陷的国家现实，也象征东北沦陷区人民痛苦的生活与内心。作为主元素能够更好地渲染悲苦的历史氛围，激发爱国之心。 示例三：C。年迈的老夫妻更是东北沦陷区无数个家庭的缩影，战争之下，青年人投军报国，无数家庭支离破碎。作为主元素既展现了历史背景下国家的不幸，也暗示了沦陷区人民与侵略者抗争到底的决心。 15．示例：爱国是什么？爱国是奔腾的黄河之下，那一往无前、无坚不摧的气概；爱国是高耸崎岖的山峰之上，那昂扬乐观、英勇无畏的攀登；爱国是战火纷飞、枪林弹雨的战场上，那不惧生死、舍身为国的奉献；爱国更是那遥远的雪地上，那挺拔耸立、屹立不倒的榆树林……爱国之心，民族之魂，永远在我心！ 【解析】11．本题考查内容理解和概括。 （1）根据第①段“一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯”可知，这是在描述一个落雪的清晨，两个木工在门洞里伐木的情景。因此，可概括为：落雪清晨，木工伐木。 （2）根据第⑯段“……自己年轻时，也是那样，孙中山先生闹革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢……”，第⑰段“儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的”和第⑳段“……‘我就要去打日本去了……’……”可知，母忆儿告别情景，透露抗日志向。因此，可概括为：母忆儿别，南下抗日。 （3）根据第㊳段“凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭”，第㊴段“……耿大先生就在火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口……”和第㊵段“耿大先生死了”可知，耿大先生在炭火盆旁取暖，最终离世。因此，可概括为：烧炭取暖，耿老去世。 12．（1）本题考查词句赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 根据第㉔段“只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵”可知，耿大先生的整宿静坐表现了他对儿子的深切思念和担忧。他没有通过言语表达自己的情感，而是选择了这种默默的方式，这让我们看到了一个内心充满思念和忧心的父亲。 （2）本题考查内容理解和人物情感把握。 根据第⑱段“尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱”可知，这句台词应该用愤慨的语气来读。因为这句话反映了振华对家国沦丧的愤怒和对学习日语的耻辱感。通过愤慨的语气，可以更好地传达出他对现状的不满和对民族尊严的维护。 （3）本题考查内容理解和概括。 根据第㉘段“今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的”，第㉛段“清醒的时候，他就指挥着伐树。‘伐呀，不伐白不伐。’把树木都锯成短段”和第㉞段“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的”可知，耿大先生砍倒所有榆树的原因是他面临着家国被日本人侵占和儿子可能已经战死的双重打击。他的行为是出于对日本人的抵抗，即使玉石俱焚，也不愿意留给日本任何资源。这表达了他坚定的抗日决心和深深的悲愤。 13．本题考查象征意义的理解和分析能力。解答时，首先，要理解榆树在文中不仅是耿家传承的象征，也代表着东北大地的坚韧和生命力。然后，分析每个选项分别代表的意象和它们可能传达的主题。最后，选择一个最能凸显榆树意义的形象，并仿照示例说明理由。 示例一：我选A。茂密高大的榆树，如同民族的脊梁，屹立在东北大地上，见证了历史的沧桑和家族的兴衰。以此作为主要布景，不仅展现了耿家百年的荣耀与传承，也体现了民族在面对外侮时的坚定与不屈，传达出对家国未来的希望与信心。 示例二：我选B。被砍倒的榆树，不仅是树木的倒下，更是家园的破碎和民族尊严的受损。以此作为主要布景，能够强烈地表现出战争给人们带来的深重创伤和对侵略者的痛恨，同时也激发起观众对和平的渴望和对反抗精神的赞扬。 14．本题考查象征意义的理解和活动设计。解答时，首先，要理解《北中国》中各个元素所承载的象征意义。然后，分析每个选项分别代表的意象和它们可能传达的主题。最后，选择一个最能代表话剧主题和情感的元素作为海报的主元素，并说明理由。 示例一：A。家信是耿大先生对儿子深情的寄托，也是战争时期家人间唯一的情感纽带。作为主元素，它不仅体现了家庭在战争中的破碎，还展现了人们对于亲情的坚守和对和平的渴望。这样的元素能够激发观众对战争中人性光辉的共鸣，增强话剧的情感深度。 示例二：B。漫天大雪覆盖了整个东北大地，象征着沉重的苦难和无尽的悲哀。作为主元素，它为话剧营造了一种压抑而悲壮的氛围，反映了战争给人们生活带来的巨大影响。同时，大雪也隐喻着人们在困境中的坚韧和抗争精神，引发观众对历史的深思。 示例三：C。年迈的父母代表着战争下无数个破碎的家庭，他们的坚守和牺牲体现了沦陷区人民的顽强意志。作为主元素，它凸显了话剧对战争背景下人性的关注，展现了家庭在逆境中的团结和抗争。这样的元素能够唤起观众对和平的珍视和对历史的反思。 15．本题考查爱国主题的理解和语言表达能力。在拟写宣传词时，首先，回顾第二单元中的课文，包括《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》和《木兰诗》，提炼出每篇文章中的爱国主题和表现方式。然后，结合《北中国》文章内容，找出其中的爱国元素，如家国情怀、抗争精神等。最后，将这些元素融合到宣传词中，通过直接或间接的抒情方式，表达出对爱国精神的赞美和弘扬。言之有理即可 示例：爱国是黄河的波涛，是老山界的陡峭，是战场上的英勇，是土地的誓言，是木兰的坚强。爱国是北中国的雪地，是耿大先生的坚韧，是家国情怀的深沉。让我们以笔为剑，以文字为盾，传承爱国精神，共同书写“天下国家”的壮丽篇章。爱国之心，永不磨灭，民族之魂，永远燃烧！ （四）（24-25七年级下·福建福州·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 一枚银圆 王培静 ①那时我刚参军不久，接到“爷爷病危速回”的电报后，便立即请假赶回了老家。 ②在乡医院的病房里，爷爷的面容苍白，有气无力地躺在那儿。我难过地扑了上去：“爷爷，我看您来了。”泪眼蒙眬中，我看到爷爷青筋凸现的手动了一动，紧闭的眼睛睁开了一点缝，眼角滚下两行泪。 ③爷爷努力想把手抬起来。我帮他支撑着胳膊，他的手颤颤巍巍地指着自己的胸口，大概是告诉我衣服里藏了什么。我摸索着从爷爷内衣的口袋里掏出了一块沉甸甸的圆东西，仔细一看，是一枚银圆。那枚银圆被磨得又光又亮，还带着爷爷的体温。爷爷断断续续地说：“帮我……交……党……”短短几个字，好似用上了他所有的力气。我握着爷爷的手，郑重地点头。 ④爷爷走了。安葬爷爷时，奶奶说：“把他埋在老城东的桥西路边吧。”家人都不理解，但还是按奶奶的意愿办了。 ⑤葬礼结束后，我准备把爷爷留下的那枚银圆交给村支书，完成他的遗愿。临行前，奶奶向我讲述了关于那枚银圆的故事。 ⑥那是1941年的秋天，15岁的爷爷被迫赶着毛驴车去送伪军。那些二鬼子在镇上被伪保长灌得东倒西歪，一个个躺在毛驴车上呼呼大睡，不省人事。走到老城东的大桥上时，爷爷看着两边密密麻麻的玉米地，计上心来。 ⑦爷爷勒了一下缰绳，毛驴车便慢下来，让后边的驴车超了过去。看着前面的毛驴车越走越远，爷爷试探着推了推身边的高个伪军——那小子睡得像头猪，眯着眼哼哼了两声又睡过去了。爷爷便悄悄从伪军身上拔出盒子枪，轻手轻脚跳下毛驴车，照着驴屁股抽了一巴掌，毛驴猛地向前奔去。爷爷把枪往怀里一塞，一闪身进了路边的玉米地。他一路狂奔，偷偷跑回村，把枪埋在了村西头的河道边。 ⑧见几天没有动静，爷爷扒出枪来，走了十几里夜路送到了丁山口区里。区里的人说：“你送县武装大队吧。”于是，区里派人陪爷爷又去了县大队。县大队的人问明了情况，拍着爷爷的肩膀说：“好小子，真是胆大心细。”他们收下了枪，还给了爷爷6块现大洋。 ⑨回到家，爷爷把5块现大洋交给了太爷爷，太爷爷给家里置办了头牛。还有1块，被爷爷自己藏了起来。后来爷爷入了党，几次想把银圆上交，组织都让他自己留下，当成纪念也好。最终，这块银圆将成为爷爷党员生涯的最后一笔“党费”。 ⑩“你爷爷参加过八路军，打了几年仗，直到济南解放，他才回来。你爷爷是在部队入党的，他这一辈子，最珍惜党员身份。”奶奶说着，眼里泛出了泪花。 ⑪听完奶奶讲述的故事，我把那枚又光又亮的银圆放在手里又掂了掂，感觉它沉甸甸的。 16．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文中多次提到银圆“被磨得又光又亮”，说明爷爷经常抚摸它，体现了他因为贫穷所以对银圆格外珍视。 B．奶奶坚持将爷爷葬在老城东的桥西路边，与后文爷爷在此地偷枪的情节形成呼应，使文章结构更严谨。 C．爷爷多次想将银圆上交党组织却被婉拒，最终以“党费”形式完成遗愿，突出了他坚守信仰的执着。 D．银圆既是贯穿全文的线索，又象征着爷爷的革命经历和党员信仰，具有深刻的象征意义。 17．“沉甸甸”一词在文中出现了两次，请你结合相关情节，分析该词在各句子中的含义及表达效果。 18．在学习这篇文章时，小文想将文章与教材七下第二单元的课文进行联读。请你结合下面的单元导读（节选）和单元目录，从阅读和写作两方面，探讨小文这样做的原因。 第二单元 【单元目录】阅读 【单元导读（节选）】 家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国举献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。 5 黄河颂/光未然 6 老山界/陆定一 7 谁是最可爱的人/魏巍 8 土地的誓言/端木蕻良 9 木兰诗 写作 学习抒情 【答案】 16．A 17．“沉甸甸”是形容词，用来形容沉重。第③段中，“沉甸甸”形容“圆东西”的重量，为后文写这枚银圆的故事作铺垫。第⑪段中，“沉甸甸”形容“我”内心感受到的分量（或震撼、崇敬），同时这枚沉甸甸的银圆象征着爷爷对党的坚定信念，以及爷爷“不忘初心”“忠诚坚定”的精神对“我”产生的深远影响。 18．爷爷智勇双全，从险境脱身并缴获伪军的枪上交组织，其英勇事迹与光辉形象和《老山界》中的红军、《谁是最可爱的人》中的志愿军战士相辉映，彰显出爷爷强烈的爱国情怀和坚定的革命信念，这与本单元主题一致。七年级下册第二单元着重“学习抒情”，本文以质朴平实的语言讲述了爷爷深刻的爱国情怀，抒发了作者对爷爷的爱与崇敬之情。 【导语】文章以“爷爷病危托交银圆”开篇，用倒叙手法借奶奶之口揭开银圆背后的往事，叙事线索清晰。从1941年爷爷冒险送枪、获银圆，到后来入党欲交银圆被拒，再到临终托交银圆作党费，一枚银圆串联起爷爷的革命经历与党员初心。细节描写细腻，如银圆“又光又亮”“带着体温”“沉甸甸”，既写实又象征爷爷对党的赤诚。结尾“掂银圆”的动作呼应开篇，凝练传递出爷爷精神的厚重，让平凡故事饱含崇高感，情感真挚动人。 16．本题考查文章内容理解与分析。 A.根据第③段“那枚银圆被磨得又光又亮，还带着爷爷的体温”及第⑨段“后来爷爷入了党，几次想把银圆上交，组织都让他自己留下，当成纪念也好。最终，这块银圆将成为爷爷党员生涯的最后一笔‘党费’”可知，银圆“被磨得又光又亮”，是因为爷爷将其当作革命经历的纪念与党员信仰的寄托，常抚摸它是源于对这份记忆与信仰的珍视，而非“因为贫穷所以对银圆格外珍视”。故选A。 17．本题考查词语含义与表达效果分析。 根据第③段“我摸索着从爷爷内衣的口袋里掏出了一块沉甸甸的圆东西，仔细一看，是一枚银圆”可知，此处“沉甸甸”是形容词，首先指银圆本身的物理重量——银作为金属，质地较密，一枚银圆拿在手中自然有明显的重量感，这是对银圆外观与触感的写实描写。同时，“沉甸甸”也为后文埋下伏笔：银圆能被爷爷贴身珍藏，且在病危时特意嘱托上交，暗示它并非普通财物，其“沉甸甸”的质感恰好暗示了它承载的特殊意义，引发读者对银圆背后故事的好奇。 根据第⑪段“听完奶奶讲述的故事，我把那枚又光又亮的银圆放在手里又掂了掂，感觉它沉甸甸的”可知，此处“沉甸甸”已不再单纯指银圆的物理重量，更多指向“我”内心的感受与银圆的象征意义。听完爷爷冒险送枪、获银圆、多次想上交银圆的故事后，“我”意识到这枚银圆承载着爷爷的革命经历、对党的忠诚与坚守一生的信仰——这些精神层面的内涵让银圆在“我”手中仿佛有了更重的分量。“沉甸甸”既写出“我”对爷爷精神的敬畏与感动，也凸显了银圆作为“信仰载体”的厚重，让读者直观感受到爷爷精神的影响力。 18．本题考查单元主题与文章关联分析。 根据单元导读“家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……”可知，本单元核心主题是家国情怀。《一枚银圆》中爷爷冒险从伪军处偷枪上交组织，后来入党，临终还嘱托交银圆作党费，这些行为体现出爷爷对国家、对党的忠诚与热爱，这些和《老山界》中的红军、《谁是最可爱的人》中的志愿军战士形象一致，与单元所倡导的家国情怀相契合，适合在阅读时与单元课文联读，深入体会家国情怀的内涵。 根据单元写作要求“学习抒情”可知，本单元在写作上强调抒情手法的运用。《一枚银圆》通过讲述爷爷的故事，字里行间流露出对爷爷的崇敬与赞美之情，是借助叙事来抒情的典型范例。将其与单元课文联读，能从写作角度学习如何在叙事中自然地抒发情感，提升抒情类写作的能力。 （五）（24-25七年级下·河南郑州·期中）阅读回答问题。 大渡河畔英雄多 ①【甲】一九三五年五月，为了粉碎敌人的阴谋，实现北上抗日的计划，红军必须渡过大渡河。红一团接受了渡河先遣任务。 ②经过仔细侦察和周密分析，我们选择在安顺场渡河。安顺场在大渡河西岸，那里有敌人两个连守着，只有一只渡船。红军要强渡过去，先得消灭南岸敌人，夺取渡船。深夜十点多钟，接到指挥部的命令：连夜偷袭安顺场守敌，夺取渡船，强渡大渡河。 ③我们的尖兵和安顺场的敌人哨兵接触的时候，哨兵问：哪一部分的？”他们还以为我们是他们自己人呢。 ④“我们是红军！缴枪不杀！红军战士的吼声像春雪似的响彻夜空。 ⑤砰！敌人慌乱地开枪了。可是已经晚了，四面都是我们的火力。不到三十分钟，我们就占领了安顺场。随后抓住了敌军中管船的人，把那只唯一的渡船弄到手。可是没有船工，只得推到第二天。 ⑥第二天好不容易从周围的山沟里找到十几个船工。我们决定按时强渡。一只渡船不可能把全部战士都渡过去，只得挑选少数人。营长决定从二连里派十几个人去，被选到的战士流露出满意的神情，一个个都生龙活虎。【乙】突然“哇”的一声一个战士从队伍里冲出来，嚷着：“我也要去！我也要去！”他一边哭一边嚷，向营长那里跑。他是二连的通信员。“去吧！”营长感动地说，例外地批准他参加渡河奋勇队。通信员听到营长允许了，赶紧擦去眼泪，飞也似的跑到十六个人的队里。 ⑦十八个同志（连营长孙继先在内）跳上了渡船。 ⑧敌人惊慌了，向我们的渡船开火。“打！”我们的炮兵向敌人开炮了。轰隆两下，敌人的碉堡飞掉了一半。我们的机枪和步枪也发挥了威力。机关枪像暴风雨一样地吼着，猛烈地射向对岸…… ⑨船工们一桨连一桨地拼命划着，渡船随着汹涌的波浪颠簸前进，船四周满是子弹打起的浪花。几乎岸上所有人注意力都集中在渡船上。突然，猛地一发炮弹落在船边，掀起一个巨浪，渡船剧烈地晃荡起来。我非常着急，差点叫出声来。幸好渡船随着巨浪颠簸了一阵，慢慢地平静下来。渡船继续前进，越来越靠近对岸。只有五六米了，勇士们都站在船头，接着就不顾一切地往岸上跳。 ⑩对岸山上突然滚下一个手榴弹、一个滚雷，轰轰两下，冒起一阵浓浓的白烟。敌人就从小村庄里冲出来。 ⑪敌人不下二百，我们只有十八个人。奋勇队背水作战，情势非常紧急。“给我轰！”我命令南岸早已准备的火力。轰！轰！迫击炮弹不偏不歪地在敌群中开了花。接着重机枪延伸射击，枪弹像雨点似的飞向对岸。敌人溃退了，慌乱地四散逃命。【丙】“打！打！延伸射击！”我再一次下命令。已经上了岸的勇士乘机俯身冲上去，占领了渡口工事。 ⑫渡船很快回来了，又一批战士准备渡江，在孙继先同志的带领下，一些同志赶忙登上去。“必须以最快的速度前进，支援第一批登陆的同志！”我向营长孙继先这样叮咛 ⑬船飞速地向北岸前进。山上的敌人又向河心射击。敌人孤注一掷，企图组织全部火力挡住我们的后继登陆部队。渡船在浪里颠簸着，渐渐地驶到岸边了，突然一梭子机枪子弹打到船上。就见渡船飞快地往下滑去，滑了几十米，“砰”的一下撞在一块大礁石上。礁石两边的水很急，要是渡船再往下滑，到礁石下游急流汇合处非翻不可。“撑啊！”我紧张得心都要崩了。突然从船上跳下四个船工来，蹚着水用背顶着船，船上四个船工用竹篙撑。足足一个小时才靠岸，我这才嘘了一口气。不久，我们渡过河的勇士完全控制了大渡河北岸。 ⑭过了一会儿，那只唯一的渡船又回到了南岸。这时候天色已有些晚了，渡船连续往返一船又一船的红军都安全地到了对岸。我们又乘胜追击敌人，在下游又缴获了两只船，渡河加快了。到第二天上午，全团安然渡过了大渡河。 ⑮红一团强渡大渡河成功，有力地配合了左翼兵团强夺泸定桥。十八英雄强渡大渡河的事迹将永远记入革命史册。 （作者杨得志，有删改） 19．本文真实反映了红军长征途中强渡大渡河的英勇事迹。根据文章内容，分别用一句话简要概括每幅图片描绘的主要内容。 20．品读文章内容，补全下表中的批注。 语句 批注角度 批注内容 【甲】 （1） 第①段开门见山，交代故事发生的背景与必须强渡大渡河的原因，引出下文，激发读者阅读兴趣。 【乙】 描写方法 （2） 【丙】 （3） （4） 21．恰当的抒情方式能使文章传情达意事半功倍。阅读《老山界》《大渡河畔英雄多》结合例句，分析其中运用了哪种抒情方式及运用这一抒情方式的好处。 例句 抒情方式及其好处 机关枪像暴风雨一样（1）地吼着，猛烈地射向描述激烈的战争场面对岸……（《大渡河畔英雄多》） （1） 路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（《老山界》） （2） 【答案】 19．A.战士们争当渡河勇士 B.渡船冒着枪林弹雨前进 C.渡船触礁，船工跳水用背顶船 D.红一团强渡大渡河成功 20． 段落作用 运用动作和语言描写，“冲”“嚷”“哭”等动词和“我也要去！我也要去！”的语言，生动形象地表现出通信员渴望参加渡河奋勇队的急切心情和勇敢精神。 语言特点 运用语言描写，“打！打！延伸射击！”突出“我”在战斗中的果断指挥，表现出“我”对战士们的鼓励和对战斗胜利的坚定信心。 21． 例句运用间接抒情的方式，通过对机关枪射击等战争场面的描写，渲染了战斗的激烈，表达出对红军战士英勇作战的赞美之情。 例句运用间接抒情的方式，通过描写老山界路上美丽的景致，如“浓密的树林”“银子似的泉水”等，以美景衬托红军战士在艰难行军过程中的乐观主义精神。 【导语】这篇文章真实生动地描写了红军长征途中强渡大渡河的壮烈事迹。通过紧凑的情节设计和细致的人物描写，文章展示了红军战士的英勇无畏和顽强精神。文章以指挥部的命令为线索，从侦察到强渡、从战斗到胜利，通过一系列惊心动魄的场面描绘了红军战士克服重重困难，最终成功渡河的全过程，激发了读者对红军英雄的敬佩与崇敬之情。 19．本题考查对文章内容的理解和概括。 A.根据第⑥段“营长决定从二连里派十几个人去，被选到的战士流露出满意的神情，一个个都生龙活虎”可知，图中描绘了红军战士在营长的带领下，奋勇争先，积极争当渡河勇士的情景； B.根据第⑧段“敌人惊慌了，向我们的渡船开火”，第⑨段“船工们一桨连一桨地拼命划着，渡船随着汹涌的波浪颠簸前进，船四周满是子弹打起的浪花。几乎岸上所有人注意力都集中在渡船上”等句子可知，此图描绘了红军战士在激烈的炮火中，在风急浪高的大渡河上艰难行进的情景； C.根据第⑬段“突然从船上跳下四个船工来，蹚着水用背顶着船，船上四个船工用竹篙撑”可知，此图描绘了在渡船不停下滑，有翻船危险时，四个船工蹚着水用背顶船的画面，并且从右上角我们还能看到其余船工用竹篙撑着； D.根据第⑭段“我们又乘胜追击敌人，在下游又缴获了两只船，渡河加快了。到第二天上午，全团安然渡过了大渡河”可知，图中描绘了红军战士成功登上对岸，强渡大渡河成功，人人欢欣鼓舞的情景。 20．本题考查对关键句子的赏析。 第一空，根据甲的批注内容“开门见山，交代故事发生的背景与必须强渡大渡河的原因，引出下文，激发读者阅读兴趣”可知，这是从本段的作用进行的分析。“开门见山，直接点明了故事发生的背景和原因”是从内容方面分析段落的作用，而“引出下文，激发读者阅读兴趣”则是从结构方面进行分析。 第二空，本句通过“冲”“嚷”“哭”“跑”等动作描写和“我也要去！我也要去”的语言描写，表现出他渴望参加渡河奋勇队的急切心情，生动地刻画出了一个急于参加战斗的战士形象，表现了他英勇无畏的精神和对战斗的热情。 第三空，根据丙句“‘打！打！延伸射击！’我再一次下命令”可知，本段应重点赏析语言，可从语言节奏分析，如简短有力，掷地有声等。 第四空，通过“我”的语言描写，表现出“我”作为指挥者在战斗关键时刻的果断决策，突出战斗的紧张激烈，表现出“我”对面敌人的厌恶和对胜利的渴望，也体现了对战士们的指挥与鼓舞。 21．本题考查抒情方式。 （1）本句间接抒情、情景交融。作者不直接说对红军战士的赞美，而是细致呈现“机关枪像暴风雨一样吼着，猛烈地射向对岸”这样激烈的战争场景。一方面，“暴风雨一样”的机枪声，直观展现战斗的紧张、残酷，让读者仿佛身临其境感受战火纷飞；另一方面，在如此凶险的环境下，红军战士仍奋勇强渡，激烈场面成了英雄壮举的“背景板”，无声却有力地烘托出红军战士英勇无畏、不惧牺牲的精神，把对战士的赞美、对革命英雄主义的歌颂，融入战斗场景描写中，情感表达含蓄深沉又极具感染力。 （2）本句间接抒情、借景抒情。作者描绘“浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底”这般美丽景致。长征途中翻越老山界本是艰难的，可红军战士行军路上留意、欣赏到这样的美好。“浓密树林”展现自然的生机，“银子似的泉水”用比喻写出泉水的清亮、灵动，这些景致不只是单纯的风景，更映射出红军战士在艰苦行军时，依然保有对美好事物的感知，体现出他们乐观积极的精神风貌。 （六）（24-25七年级下·河南平顶山·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 沉船，抗日！ ①1938年6月，烽火在即。 ②攻占上海后的日寇来势汹汹，计划侵犯浙南平阳等地。当时，从金华到瑞安的公路全线掘平以抵制日军机械化部队进犯。而海上无法拦住日军军舰，政府倡议民众捐献大船，在鳌江口载石沉船，筑起水下“封锁坝”御敌于海外！ ③敌情，如鳌江水，一浪紧似一浪。 ④“宋元春砻壳行”的当家人宋上楠，生性耿介、豪侠仗义，他痛恨日寇的侵略行径，此时一股同仇敌忾的怒气涌上他的心头。他想到居民惊慌失措，想到自家的砻壳行因战火受到影响，心底暗下决心：日寇如此嚣张，百姓在惊恐中过日子，如果家乡受到侵占，商行最大、资产最多又有什么意义！既然政府有倡议，商号有大船，与其坐以待毙，不如捐出船只御敌！ ⑤一天，几个政府人员来到鳌江“宋元春砻壳行”厅堂，和宋上楠商讨捐献船只，建水下“封锁坝”的事情。宋上楠迅即作出决定：“好办法，好办法，统统划去！” ⑥宋上楠所说的“统统划去”的船只，是指当时停泊在家门口不远的鳌江七间坦江面的9艘和外借用的2艘三桅大船，共计载重总吨位约300吨，当时净资产值2万余银圆。 ⑦还在大革命年代，宋上楠积极参与党的工作。大革命失败后，他避难南洋，在当地学得海底捞蛎壳烧灰技术，回家逐渐购置船只，利用这十几艘大帆船出海捞蛎壳，运回鳌江港烧成蟵灰出售而维系商号运转和家庭经济。 ⑧多年来，他一直过着清苦的生活，靠勤劳苦干积攒了这份财富，可谓是全部的家产。“统统划去！”商号何在？家业何存？无怪乎，宋家大大小小和亲友们万般痛心。 ⑨政府人员走后，宋家家人来到厅堂，眼泪汪汪地围着宋上楠。有的叫着可惜，有的在感叹以后怎么办，似乎在催逼着宋上楠给个回答。宋上楠神情凝重，坐在椅子上沉默了许久，最后，从他的嘴里嘣出了一句坚定的声音：“没有国家，哪有小家？！” ⑩就这样，11艘大帆船，如在宋上楠矢志报国意志驱使下的“决死队队员”，一艘艘开往目的地载上大石头，在一阵阵“咚咚咚”的凿板声中凿穿船底，自沉于江底，构成一道令日军恐惧生畏的坚固的水底“封锁坝”。 ⑪财产打了“水漂漂”，工人们获得加发的工资和路费，在好言抚慰下遣散了，商号歇业。正所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，回顾宋上楠的生命历程，其为践行公道义行有时甚至不惜生命，而遑论金钱财富？ ⑫早几年，宋上楠就受到进步思想的教育和熏陶。曾有平阳县早期党员张培农与其相识，两人一经推心置腹地交流，碰撞出思想的火花，宋上楠对人生有了新的认识。后来宋上楠就积极参加他们的农会组织，一起闹土地革命。 ⑬大革命失败后在党组织的帮助下，宋上楠踏上了去新加坡避难的飘零之路。三年南洋生活结束后，当人们看到宋上楠姓名之后多了一个“梓芗”的字号时，他生命中正气凛然、勇于担当的个性符号也更加牢固和鲜明了。 ⑭1938年春，鳌江有奸商将大米、桐油等物资偷运出海，卖给游弋于鳌江口外海舰艇上的日军。人性何以差距乃尔！ ⑮中共地下党领导的“平阳青年抗日救亡团”搞清内情，告知了宋上楠等爱国进步人士。宋上楠被公推为两位请愿代表之一，前往政府部门表达意愿。记录签名时，宋上楠大义凛然地挥笔写下“革命人民代表宋梓芗”九个力透纸背的大字。最后，奸商被惩处。 ⑯为平息风潮，国民党当局派兵逮捕了宋上楠。然而，正义的行动是任何势力都干扰不了的，地方的舆论和民众情绪激昂，上街游行示威，迫使政府当局只得释放宋上楠。 ⑰宋上楠出狱，乘坐河轮抵达鳌江埠头。埠头上挤满了群众，大家放鞭炮隆重迎接“革命人民代表宋梓芗”反奸斗争胜利归来。此时，宋上楠先生觉得，这场面，是自己一生中的高光时刻…… ⑱时光，流水般过去80多年。平阳县鳌江镇政府在鳌江出海口正对当年沉船处的狮子山山腰上，建造了宋上楠抗日纪念园和纪念亭，中央军委原副主席欣然为纪念亭题写“上楠亭”匾额，以颂扬这种家国情怀。 ⑲一个人如果拥有正义的认知，其勇毅之举，便会为世人久久景仰！ （作者：庄千慧。选自《散文选刊》，有删改） 22．读完本文后，小文同学将宋上楠先生的主要人生经历进行梳理，做成了如下思维导图，请你帮忙补充完整。 23．文章第⑨段是如何表现宋上楠先生放弃家产的大公无私精神的？ 24．作者记叙事情的同时，穿插了精当的议论。从文中找出两处议论性语句，联系上下文，体会其作用。 25．如果把本文作为语文教材七下第二单元的拓展阅读文章，你认为合适吗？请结合本文内容、单元导语及具体篇目说明理由。 七下第二单元导语（节选） 七下第二单元目录 家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为祖国和人民奉献自己的一切。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 5黄河颂/光未然 6老山界/陆定一 7谁是最可爱的人/魏巍 8*土地的誓言/端木蕻良 9木兰诗 【答案】 22．①参与党的工作，参加农会组织，闹土地革命； ②避难南洋，学习了海底捞蛎壳烧灰技术； ③与卖大米、桐油等物资给日军的奸商作斗争； ④毫不犹豫地捐献船只御敌。 23．①通过侧面描写（或对比）来衬托。写宋家家人“眼泪汪汪”的神态，以及他们对宋家家业的可惜、感叹，侧面衬托出宋上楠先生自愿放弃家产（捐出船只御敌）的大公无私。②通过语言描写来表现。宋上楠先生坚定的语言“没有国家，哪有小家？！”，直接表现了宋上楠先生放弃家产（捐出船只御敌）的大公无私。 24．示例一：语句：正所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，回顾宋上楠的生命历程，其为践行公道义行有时甚至不惜生命，而遑论金钱财富？作用：这句话是对宋上楠践行公道义行（心甘情愿捐出船只、厚待工人），且无怨无悔的行为的议论，总结了上文，又为下文写宋上楠在请愿事件中不怕牺牲、挺身而出做了铺垫。 示例二：语句：一个人如果拥有正义的认知，其勇毅之举，便会为世人久久景仰！作用：这句话是对宋上楠捐船阻敌、反奸斗争等正义行为的评价，是全文的升华，不仅仅是对宋上楠个人行为的赞扬，更是对所有拥有正义认知的人的肯定和颂扬。 25．我认为合适。本文写了宋上楠先生勇敢与为日军提供物资的奸商作斗争，放弃辛苦经营的家业，捐船抵御日军等事迹，塑造了一个勇于担当、正气凛然、深明大义、心系百姓的英雄形象，突出了宋上楠先生的大无畏精神以及保家卫国的牺牲精神。本文与《谁是最可爱的人》的选材和主题相似，都体现了“家国情怀”的主题，能够激发我们的爱国主义情感，因此可作为七下第二单元的拓展阅读文章。 【导语】这篇阅读文章通过叙述宋上楠先生在抗日战争中的英勇事迹，展现了其深厚的家国情怀和大公无私的精神。文章以沉船御敌为核心事件，穿插了宋上楠的人生经历和思想转变，突出了其从商人到抗日英雄的转变过程。作者通过精当的议论和生动的描写，增强了文章的感染力和思想深度，使读者能够深刻体会到宋上楠的爱国精神和牺牲精神。文章内容与七下第二单元“家国情怀”主题高度契合，能够有效激发学生的爱国主义情感，适合作为拓展阅读材料。 22．本题考查内容理解概括。 结合第⑫段“早几年，宋上楠就受到进步思想的教育和熏陶……后来宋上楠就积极参加他们的农会组织，一起闹土地革命”可知，在大革命时期，宋上楠受到进步思想影响，积极参与党的相关工作，加入农会组织开展土地革命活动。由此可知，①处应填“参与党的工作，参加农会组织，闹土地革命”。 结合第⑦段“大革命失败后，他避难南洋，在当地学得海底捞蛎壳烧灰技术，回家逐渐购置船只，利用这十几艘大帆船出海捞蛎壳……维系商号运转和家庭经济”可知，大革命失败后，宋上楠前往南洋避难，期间学习到了海底捞蛎壳烧灰技术。由此可知，②处应填“避难南洋，学习了海底捞蛎壳烧灰技术”。 结合第⑭段“1938年春，鳌江有奸商将大米、桐油等物资偷运出海，卖给游弋于鳌江口外海舰艇上的日军”以及第⑮段“中共地下党领导的‘平阳青年抗日救亡团’搞清内情，告知了宋上楠等爱国进步人士。宋上楠被公推为两位请愿代表之一，前往政府部门表达意愿……奸商被惩处”可知，抗日战争时期，宋上楠参与了与向日军售卖物资的奸商作斗争的行动。由此可知，③处应填“与卖大米、桐油等物资给日军的奸商作斗争”。 结合第②段“政府倡议民众捐献大船，在鳌江口载石沉船，筑起水下‘封锁坝’御敌于海外”以及第⑤段“几个政府人员来到鳌江‘宋元春砻壳行’厅堂，和宋上楠商讨捐献船只……宋上楠迅即作出决定：‘好办法，好办法，统统划去！’”等内容可知，抗日战争时期，面对政府倡议，宋上楠毫不犹豫地决定捐献自家船只用于御敌。由此可知，④处应填“毫不犹豫地捐献船只御敌”。 23．本题考查表现手法及描写方法。 结合第⑨段“政府人员走后，宋家家人来到厅堂，眼泪汪汪地围着宋上楠。有的叫着可惜，有的在感叹以后怎么办”可知，在政府人员走后，宋家家人围绕着宋上楠，展现出“眼泪汪汪”的神态，还发出对宋家以后生计的感叹，流露出对家业的可惜之情。宋家家人对失去家业的痛心与不舍，与宋上楠果断决定捐出船只的行为形成鲜明对比，从侧面烘托出宋上楠先生在面对家产与国家大义时，毫不犹豫选择后者的大公无私精神。由此可知，这是通过侧面描写（或对比）来衬托宋上楠的大公无私。 结合第⑨段“宋上楠神情凝重，坐在椅子上沉默了许久，最后，从他的嘴里嘣出了一句坚定的声音：‘没有国家，哪有小家？！’”可知，在家人的围聚与担忧下，宋上楠经过沉默思考后，说出了“没有国家，哪有小家？！”这句坚定的话语。这句简洁有力的语言，直接展现出宋上楠先生心中以国家为重的坚定信念，凸显出他为了国家利益，不惜放弃自家家产（捐出船只御敌）的大公无私精神。由此可知，这是通过语言描写来表现宋上楠的大公无私。 24．本题考查表达方式及作用。 示例一：结合第⑪段“正所谓‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，回顾宋上楠的生命历程，其为践行公道义行有时甚至不惜生命，而遑论金钱财富？”可知，作者引用柳永词句，将宋上楠践行公道义行的执着与无悔比作恋人般的深情。上文详细描述宋上楠捐出全部船只家产（第⑤-⑧段），遣散工人并给予优厚待遇（“工人们获得加发的工资和路费”），此句议论是对他这些义举的高度概括与情感升华，强调他为大义不惜财富的无私。后文（第⑭-⑰段）写宋上楠面对奸商卖国行为挺身而出，不惧被捕。此句议论为他后续的英勇之举埋下伏笔，暗示其正义行为的连贯性与坚定性，是其为公道义行不惜生命的再次体现。由此可知，该议论句承上启下，既总结上文宋上楠捐船的义举，又为下文反奸斗争做铺垫，凸显其为正义献身的精神。 示例二：结合第⑲段“一个人如果拥有正义的认知，其勇毅之举，便会为世人久久景仰！”可知，作者在此从宋上楠个体行为上升到对所有正义之人的高度评价。全文围绕宋上楠展开，从大革命时期参与革命（第⑫段），到大革命失败后艰苦创业（第⑦段），再到抗日战争时期捐船御敌（第⑤-⑩段）、反奸斗争（第⑭-⑰段），他的每一步都遵循内心正义。此句是对他一生正义勇毅行为的最终评判，肯定其行为的价值与意义。作者借对宋上楠的赞扬，呼吁社会崇尚正义，肯定所有秉持正义之人的贡献，使文章主题从个人事迹上升到对社会价值观的倡导，从赞美个体扩展到颂扬群体，提升了文章的思想深度与社会意义。由此可知，该议论句是全文的升华之笔，不仅赞扬宋上楠，更肯定所有正义之士，使文章主题得以深化。 25．本题考查拓展探究。 结合第④段“他痛恨日寇的侵略行径……心底暗下决心：日寇如此嚣张，百姓在惊恐中过日子，如果家乡受到侵占，商行最大、资产最多又有什么意义！既然政府有倡议，商号有大船，与其坐以待毙，不如捐出船只御敌！”以及第⑤-⑩段内容可知，宋上楠捐出自己辛苦积攒的11艘大船（共计载重总吨位约300吨，当时净资产值2万余银圆），在鳌江口载石沉船御敌，商号歇业。他为了抵御日寇，守护家乡，不惜放弃全部家产，展现出深厚的爱国之情和强烈的责任感。结合第⑭-⑰段“1938年春，鳌江有奸商将大米、桐油等物资偷运出海，卖给游弋于鳌江口外海舰艇上的日军……宋上楠被公推为两位请愿代表之一，前往政府部门表达意愿……奸商被惩处”可知，宋上楠面对奸商卖国的行径，挺身而出，被公推为代表去政府部门请愿，与奸商作斗争，即使被国民党当局逮捕也毫不退缩，体现了他的大义凛然和对国家正义的坚守。由此可知，本文通过宋上楠捐船御敌和与奸商斗争等事迹，塑造了他勇于担当、正气凛然、深明大义、心系百姓的形象，突出了他的大无畏精神以及保家卫国的牺牲精神，充分体现了“家国情怀”这一主题。 以《谁是最可爱的人》为例，文中描写了中国人民志愿军战士在抗美援朝战争中的英勇事迹，如松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩等，展现了志愿军战士对祖国和人民的无限忠诚，以及他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。本文中宋上楠为抵御外敌、维护国家利益，不惜牺牲个人利益的行为，与《谁是最可爱的人》中志愿军战士的爱国奉献精神在本质上是相通的，都围绕着“家国情怀”展开，选材和主题相似。由此可知，本文能够和单元内篇目一样，激发读者的爱国主义情感。 从本文内容所体现的“家国情怀”以及与单元内《谁是最可爱的人》在选材和主题的相似性来看，它可以作为七下第二单元的拓展阅读文章，帮助学生进一步理解和感受“家国情怀”这一深沉而持久的情感，激发他们的爱国主义情感。所以认为本文作为七下第二单元的拓展阅读文章是合适的。 二、素养提升题 （一）（2024·四川自贡·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 百战百胜  刘白羽 ①战斗结束了。在附近一丛丛树林内的村庄里，王海清走在部队最前头。他一声不响听着背后战士们热情地纷纷谈论，笑声——他打过无数次胜仗，享受过无数次胜利的幸福，但，只有这一次，他感受了真正的胜利的愉快，愉快得有一滴眼泪从他眼边上要落下来，他赶紧伸手抹去了。村庄里充满一种和平的气氛，战争如同黑色旋风似的旋卷过去了。西下阳光把村边树林、田野照得通红，鸡在悠然地啼着，老乡们从村外牵回自己的牲口。王海清脸也不揩一把，走来走去，在战士群中挤着，最后在一家贫穷的农民房间里，他看见一小群战士蹲在灶火前面，火光熊熊照着他们的脸，他们注意力集中地在听中间一个抱着枪的战士讲什么——那战士慢吞吞地说：“你记住！——火线上，到了节骨眼上，你就往前，愈往前跑得快就能活下来，你愈跑得快，子弹打你的机会就愈少，敌人要打死你，可是你上去把他打死，你就活了……”这人是李百海，他眉飞色舞，坐在火光的红影里。王海清站在那里，任何人都没注意他，大家都陶醉在战后的谈话里。他笑了，他悄悄转过身走出来。 ②第三天，他到营部，营长脸上漾着微笑，把一张油印的火线报纸推到他面前，诚恳地说： ③“你看！报纸上奖励你们有勇敢有战术。” ④回到连部以后，他与指导员研究了一番，把李百海的战场动作报告给团部了。经过战士们的讨论，李百海成为战斗英雄，当了班长。 ⑤一九四七年冬季，冰天雪地里，经过几次残酷作战。营长升了团长，王海清升了营长，指导员因为合作得非常好，升了教导员了。不过两年多，十几次战火的锻炼，王海清已经成为一个熟练的指挥员了——他带出一个非常出色的连队，这连队有勇猛素质，又有了机动、灵活、打战术的优点。现在团里作战斗部署时，总愿意掌握这个营，在紧要关头，去完成艰巨任务。可是到现在为止，他总没忘记沙山子那一次血的教训，因此每次战斗以后，他和教导员仍然不顾疲劳，进行严格的检讨，把每一个战士的伤亡都提到战术原则高度，提到自己指挥问题上来。最近一次作战以后，夜晚，王海清望望教导员，听一听开会倒在炕上睡着了的副营长和副教导员的鼾声，他说：“把他们弄醒吧！”“弄醒！？——打了一天仗太疲劳了，让他们睡睡吧。”王海清坚持说：“可是天一亮也许又打上啦，指挥员多辛苦一点，战士就少受些苦……”检讨完了后，他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去。 ⑥屋外不知何时落了雨，雨点打湿了他。这时整个村庄寂静无声，在一棵树下，他突然遇到站岗的战士，他看清，立刻想起这战士是两个月前从后方补充来的，也想起白天他是怎样在火线上作战的，因为白天他自己就在突击连的位置上，于是笑着谈起来： ⑦“你是松江省的阿城人吗？好，现在你是个好战士了，这回，你打得不坏。” ⑧战士坦然回答：“不坏，这不是我还在站岗吗？我打死了三个……” ⑨“对，你冲上去，十分勇敢，他们怕你了，是不是？——你冲上去，你活了，他死了，可是你通过麦子地，动作还不够好，你不应该直线跑，你应该迷惑敌人——让敌人瞄准了第一枪，第二枪又找不到你了。” ⑩那战士严肃地听着营长的指示，笑了。突然王海清问： ⑪“你们排长是哪个？” ⑫“李百海。” ⑬“哦——二排的，二排有好作风，有勇敢传统……李百海怎么样？” ⑭“跟着排长没亏吃。” ⑮王海清笑了。 ⑯等不到天亮，营长跟一个哨兵关于战术动作的谈话就流传开了，战士们热心地讨论起来，他们通过一个决议：“下次给咱们突击机会吧，咱们打个更漂亮的仗。” ⑰当那满纸歪歪扭扭战士笔迹的信拿到教导员手里时，王海清问： ⑱“他们说什么？” ⑲“他们打上劲儿了。” ⑳“因为他们知道打仗并不一定就非死，倒是打死敌人。” ㉑教导员沉思一下抬起头：“对，从前我常想，我们为什么就这样能打胜仗，现在我明白了——不管怎样，我们的进步是大的，我们从每次血的教训里学得东西，老王，用不到你拿枪托子到火线上去擂了。” ㉒王海清兴奋地说：“沙山子以后，我一次也没擂过，现在更用不到我擂了。” （有删节） 26．下列对小说相关内容和艺术特色的理解、赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇写王海清“一声不响听着”等一系列行为，表现了他打胜仗后的愉快和自傲。 B．小说没有对战争场面进行直接描写，而是聚焦于描写战斗后的反思等，视角独特。 C．“一九四七年”“血的教训”等词语表明，小说创作背景是残酷的解放战争时期。 D．小说塑造了王海清、李百海、哨兵等形象，表现了人民军队在战争中成长的主题。 27．小说多处运用前后照应的写法，请从文中找出一例并简要分析其表达效果。 28．请按要求完成下面两题。 （1）村庄里充满一种和平的气氛，战争如同黑色旋风似的旋卷过去了。（揣摩句子的含义） （2）他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去。（从描写角度分析人物形象） 29．魏巍在《谁是最可爱的人》一文中写到“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲”，王海清带领的部队也是“这样的英雄”。请结合小说内容，说说这支英雄部队能“百战百胜”的原因，并谈谈对你有什么启示？ 【答案】 26．A 27．示例：开头写王海清“他打过无数次胜仗，享受过无数次胜利的幸福，但，只有这一次，他感受了真正的胜利的愉快”，结尾写“沙山子以后，我一次也没擂过，现在更用不到我擂了”。这种前后照应的表达效果在于，开头部分点明了王海清对这次胜利的特殊感受，而结尾部分则通过他的自述，说明经过沙山子一战后，他更加明白并重视战斗后的总结和反思，不再需要用粗暴的方式去督促战士们，而是让他们自觉地从血的教训中学习。这种照应不仅使文章结构更加严谨，也突出了王海清和战士们在战斗中的成长和进步。 28．（1）战争结束后，村庄恢复了和平宁静，战争的恐怖和混乱就像黑色旋风一样，快速消失无踪，带给人们希望和安宁。 （2）运用了动作描写和神态描写的方法，展现了王海清战后疲劳但又强撑精神检查战士伤亡并反思战术的形象，突显了他认真负责、关心战士的品质。 29．（1）这支英雄部队能“百战百胜”的原因在于他们有着强烈的战斗意志和出色的战术素质：首先，他们具有高度的爱国精神和为保卫祖国而战的坚定信念，这使得他们在战斗中始终保持着高昂的斗志。其次，王海清和他的战士们注重从每一次战斗中吸取经验教训，不断优化战术策略，这使得他们的战斗力得到了极大的提升。最后，他们有着严格的纪律和紧密的团队合作，这使得他们在战斗中能够形成强大的合力，发挥出最大的战斗力。 （2）启示示例：我们在面对困难和挑战时，需要有坚定的信念和决心，同时还需要不断学习和优化自己的策略和方法，以便更好地应对各种挑战。 【解析】 26．本题考查内容理解和写作手法分析。 A.“表现了他打胜仗后的愉快和自傲”错误。结合第①段“他感受了真正的胜利的愉快，愉快得有一滴眼泪从他眼边上要落下来，他赶紧伸手抹去了”“王海清站在那里，任何人都没注意他，大家都陶醉在战后的谈话里。他笑了，他悄悄转过身走出来”等内容可知，小说描述了王海清在战后对胜利的愉快感受，以及他对战士们谈话的倾听，但并未体现出他的自傲情绪。相反，他更多地是沉浸在胜利的喜悦和对战士们的关注中；故选A。 27．本题考查写作手法分析。照应指文章中某些内容和意思在上下文中的互相关照与呼应。 王海清对胜利的感受：第①段“他打过无数次胜仗，享受过无数次胜利的幸福，但，只有这一次，他感受了真正的胜利的愉快，愉快得有一滴眼泪从他眼边上要落下来”，写王海清在战斗结束后，感受到了真正的胜利的愉快，几乎要落泪。第㉒段“王海清兴奋地说：‘沙山子以后，我一次也没擂过，现在更用不到我擂了。’”，写王海清和教导员讨论战士们的进步和胜利的原因，他兴奋地表示现在更用不到他擂枪托子了，暗示着他们连队已经形成了良好的战斗风格和战术素养。这种前后的照应突出了王海清对胜利的深刻理解和连队战斗力的提升，展示了他们通过不断学习和实践，逐渐成长为百战百胜的部队的过程。 王海清对战士的关心和指导：第⑤段“每次战斗以后，他和教导员仍然不顾疲劳，进行严格的检讨，把每一个战士的伤亡都提到战术原则高度，提到自己指挥问题上来”“他按着嘴打了个呵欠，他的眼珠红了，他却走了出去”、第⑥段“他突然遇到站岗的战士，他看清，立刻想起这战士是两个月前从后方补充来的，也想起白天他是怎样在火线上作战的，因为白天他自己就在突击连的位置上，于是笑着谈起来”、第⑨段“对，你冲上去，十分勇敢，他们怕你了，是不是？——你冲上去，你活了，他死了，可是你通过麦子地，动作还不够好，你不应该直线跑，你应该迷惑敌人——让敌人瞄准了第一枪，第二枪又找不到你了”等内容，写在战斗结束后，王海清不顾疲劳，与战士们进行战术检讨，并亲自指导站岗的战士改进战斗动作。第⑯段“等不到天亮，营长跟一个哨兵关于战术动作的谈话就流传开了，战士们热心的讨论起来，他们通过一个决议：‘下次给咱们突击机会吧，咱们打个更漂亮的仗。’”、第⑲段“他们打上劲儿了。”写王海清与哨兵关于战术动作的谈话很快在战士们中间流传开来，并激发了他们的战斗热情。这种前后照应体现了王海清对战士的关心和指导，以及他作为指挥员的责任心和领导力。同时，也展示了战士们对王海清的信任和尊敬，以及他们渴望在战场上表现出色的决心。 李百海成为战斗英雄：第①段“那战士慢吞吞地说：‘你记住！——火线上，到了节骨眼上，你就往前，愈往前跑得快就能活下来，你愈跑得快，子弹打你的机会就愈少，敌人要打死你，可是你上去把他打死，你就活了……’这人是李百海”、第④段“回到连部以后，他与指导员研究了一番，把李百海的战场动作报告给团部了”，写战斗结束后，王海清发现李百海在战士中传授战斗经验，并建议将他的事迹报告给团部。第⑪段“你们排长是哪个？”、第⑫段“李百海。”、第⑭段“跟着排长没亏吃。”等内容，写李百海已经成为排长，并且战士们对他的评价很高，表示“跟着排长没亏吃”。这种前后照应展示了李百海从普通战士到战斗英雄的转变，也体现了王海清识人善用、善于发掘和培养人才的能力。 28．本题考查句子的理解与赏析。 （1）“战争如同黑色旋风”一句，把“战争”比作“黑色旋风”，写出战争的残酷与猛烈，而“旋卷过去”既写出战斗的结果，也表示出战争结束的速度之快，暗示王海清部队出色的战斗能力，照应标题“百战百胜”；后文“西下阳光把村边树林、田野照得通红，鸡在悠然的啼着，老乡们从村外牵回自己的牲口”，描写了战后村庄的宁静与和平，与之前的战争状态形成鲜明对比，表达了人们对和平的渴望和珍惜。因此，划线句子表达的意思是：因为王海清部队出色的战斗能力，战争很快结束了，村庄又恢复了和平与安宁的氛围。 （2）“按着嘴打了个呵欠”是动作描写，结合第⑤段“每次战斗以后，他和教导员仍然不顾疲劳，进行严格的检讨”“王海清望望教导员，听一听开会倒在炕上睡着了的副营长和副教导员的鼾声”等内容可知，动作描写细腻地刻画了王海清长时间工作的疲劳和困倦，展现了他强撑精神检查战士伤亡并反思战术的形象。“他的眼珠红了”是神态描写，暗示他长时间专注于工作，因为过度思考而眼红的神态，体现了他工作的专注和认真。“他却走了出去”是动作描写，刻画他没有选择休息，而是坚持工作的形象。通过这些描写，生动细腻地写出了王海清的崇高的敬业精神和强烈的责任感，刻画了他认真负责、坚韧不拔的人物形象。 29．本题考查内容理解与阅读启示。 第一问考查内容理解与概括。 由第①段“一小群战士蹲在灶火前面，火光熊熊照着他们的脸，他们注意力集中的在听中间一个抱着枪的战士讲什么——那战士慢吞吞地说：‘你记住！——火线上，到了节骨眼上，你就往前，愈往前跑得快就能活下来，你愈跑得快，子弹打你的机会就愈少，敌人要打死你，可是你上去把他打死，你就活了……’”可知，李百海给战士们传授战斗经验，由此可知，他们团结合作、纪律严格，这使得他们在战斗中能够形成强大的合力，发挥出最大的战斗力。 由第⑤段“他带出一个非常出色的连队，这连队有勇猛素质，又有了机动、灵活、打战术的优点”可知，这支部队战斗勇猛，作战能够思考机动、灵活的战略战术；“每次战斗以后，他和教导员仍然不顾疲劳，进行严格的检讨，把每一个战士的伤亡都提到战术原则高度，提到自己指挥问题上来”、第㉑段“我们的进步是大的，我们从每次血的教训里学得东西”可知，王海清和他的战士们注重从每一次战斗中吸取经验教训，不断优化战术策略，使得他们的战斗力得到了极大的提升。 由第⑯段“战士们热心的讨论起来，他们通过一个决议：‘下次给咱们突击机会吧，咱们打个更漂亮的仗。’”、第⑲段“他们打上劲儿了。”、第⑳段“因为他们知道打仗并不一定就非死，倒是打死敌人。”等内容可知，这支部队具有高度的爱国精神和为保卫祖国而战的坚定信念，这使得他们在战斗中始终保持着高昂的斗志。 由第①段“王海清站在那里，任何人都没注意他，大家都陶醉在战后的谈话里。他笑了，他悄悄转过身走出来”、第⑤段“指挥员多辛苦一点，战士就少受些苦……”、第⑥段“他看清，立刻想起这战士是两个月前从后方补充来的，也想起白天他是怎样在火线上作战的，因为白天他自己就在突击连的位置上”、第⑯段“等不到天亮，营长跟一个哨兵关于战术动作的谈话就流传开了”等内容可知，王海清在战后倾听战士们的谈话，关注战士们的状态，关爱战士、体量战士，获得他们的爱戴，激发了战士们高昂的斗志。 结合以上分析，概括总结这支英雄部队能“百战百胜”的原因即可。 第二问考查阅读启示。结合王海清部队能“百战百胜”的原因，联系个人的生活实际，谈谈自己的阅读收获即可。 示例：面对学习中的困难，我们要有坚定的目标，不断挑战自我；要遵守学习计划，保持自律；更重要的是，每次学习后都要进行反思和总结，不断修正和改进学习方法。只有这样，我们才能在学习中不断进步，最终取得优异的成绩。 （二）（2024·江西吉安·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 大河浩荡 安宁 ①你若去过巴彦淖尔，走过阴山脚下，一定不会忘记一粒小麦的芳香。那是几十万年以来，奔腾不息的黄河，浇灌滋养出的河套平原的芳香。 ②在巴彦淖尔，只想看一眼黄河。这条奔腾不息的河流，裹挟着孕育了我生命的一粒沙子，流经九省，浩浩荡荡，最后在我的故乡齐鲁大地注入渤海。当我想起它，我的心便会生疼。这被一粒沙子硌出的疼痛，时刻提醒着我的来处，我出生成长的华北平原；也时刻提醒着我的归处，最终将会把我埋葬的蒙古高原。 ③夜色缓缓下沉，仿佛一滴饱满的墨汁坠入黄昏。就在天地温柔交融的瞬间，我透过飞机的窗户，瞥见广袤无边的库布齐沙漠，在幽静的月光下，犹如巨大的魔毯，铺展在大地上。被长年累月的大风吹出的每一道褶皱，似乎都在向着夜空呐喊：荒凉啊荒凉！卧龙般蜿蜒向前的黄河，随即出现在面前。它横亘在洒满月光的蒙古高原上，静寂无声，似乎早已陷入混沌的睡梦之中。广阔无边的河套平原与绵延起伏的库布齐沙漠，被闪电般的黄河倏然劈开。漆黑的阴山山脉化作一头猛兽，在乌拉特草原与河套平原的夹缝中匍匐向前。微弱又恒久的星光，正穿越距离地球几万光年的神秘宇宙，抵达裹挟着泥沙滚滚东流的黄河。 ④这月光下恍若梦境的高原，让人心醉。一切正在下落的声响，都轰然消失。只有陷入黑夜的大地，在暗涌中闪烁着隐秘的光泽。 ⑤多年前的夏日，在从内蒙开往故乡的火车上，我以同样惊鸿一瞥的方式，途经过黄河。携带着几千公里的泥沙，浩浩荡荡奔赴生命最后一程的黄河，在烈日炙烤的平原上，蒸腾着雄浑磅礴的力。水汽裹挟着热浪，以一览无余地荒蛮推进的方式，扫荡着一切阻挡一条巨龙般的长河成为汪洋大海的障碍。夏日的风黏稠，窒息，浑浊，干燥，带着一种巷口枯坐的百无聊赖。人在缠搅上升的热气中，仿佛因缺氧而探出水面大口喘气的鱼。只有站在黄河岸边的人，能够在干热中沐浴清凉潮湿的风。这源自青藏高原又洗去一路尘埃的风，这遥远的带着远古祖先梦中呓语的风，飞过巴颜喀拉山，越过阴山，行经黄土高原，最后在渤海上空缓缓停驻。当火车穿越黄河大桥，我看到生命中血液一样奔涌的河流，它因行经过阴山脚下肥沃的土地，而在华北平原愈发沉郁，舒缓；仿佛它正与我一起，抵达人生的中年，不再愤怒，远离嗔怨。被盛夏烘烤着的黄河，在没有波澜也无起伏的大地上，抛去万千的沙尘，只让最洁净的魂魄融入大海。 ⑥这是我第一次与黄河相遇，并看到它以悬浮大地的轻盈姿态，汇入深蓝的海域，义无反顾地终结自己作为一条长河的命运。它依然以河流的名字，在大地上日夜不息地歌唱，仿佛北方的流浪歌者。但它又神秘地消失于波澜壮阔的汪洋之中，杳无踪迹。它的“消失”，又是某种意义上的新生。生命以更为开阔的方式，存在于宇宙中的一个星球。它不再记得青海的花儿，黄土高原上苍凉的呼喊，也不记得阴山脚下烈烈大风中的苏勒德，华北平原上翻滚的金黄麦浪。当它忘却生命的形态，以一滴眼泪的咸，离开大地，汇入深海，它便凤凰涅槃，获得永生。记忆与忘却，咆哮与寂静，存在与死亡，就这样消除了对立，化为浩瀚无边的宇宙。 ⑦几年后，我站在内蒙古河阴古城附近的黄河浮桥上，仿佛看到两千多年前迁徙到这片北疆大地的王昭君，内心涌动的对于命运的敬畏与不安。塞外的苦寒，让一个女子对遥远的故土生出无限的眷恋与哀愁。命运在酷寒中张开巨大的手掌，一段渡桥，化为命运之手的两端。走过去，一切历史都将改变，而那草原上不停迁徙的命运，也将自此相伴一生。命运站在河流的对面，露出钢铁般的冷硬与威严。最终，一个南方的女子，选择了顺从命运的召唤。 ⑧而我，站在浮桥的一侧，注视这古老又生机勃发的黄河，在风中发出的激越声响，仿佛听到跌落平沙的大雁跨越千年的动人歌唱。青冢上的草黄了又绿，绿了又黄。树木在秋天从容地死去，又在春天安静地苏醒。河边的芦苇，在蒙古高原无尽的长空下，自由地起舞。这空灵不羁的舞蹈，与奔涌不息的河流，追逐着飞沙走石、日月星辰，在大地上永不疲倦地歌唱：长乐未央，长乐未央…… ⑨塞外大风日夜不息地吹过黄河，仿佛一头永不被驯服的猛兽，它带走了无数昌盛或者衰败的王朝，却将一个西汉女子的哀思，刻进大漠平沙，并跟随一条漫长的河流，抵达她的生命从未抵达的远方。长夜叩响着门窗，河流撞击着两岸，出塞的女子在哀怨的琵琶声中慢慢沉入梦乡。这北方河流掀起的浪涛，与南方江水激荡的回响，缠绕相生，不弃不离。它们从西部遥遥相望的两座山脉一起出发，行经万里江山，共同谱写出荡气回肠的民族生存史。这历史的瞬间，沉入一个弱小女子的梦中。她在击穿黑夜的浪涛声中醒来，知道迁徙的命运早已融入血液，纵使她百般不舍，终将走过浮桥，化为历史悲壮又闪烁的某个部分。 ⑩在阴山岩石上刻下人类崇拜的先人，一定也曾注视过荒凉的大风席卷起这条翻滚的长河。在严苛的自然面前，他们无能为力，只能祈求上天。于是他们刻下山川，刻下河流，刻下飞马，刻下日月，也刻下生死。他们仰望星辰，也俯视大地。洪荒宇宙中盛满先人的敬畏，荒蛮的大地上江河游龙一样咆哮。无字天书烙刻在红色的砂石上，仿佛巨人朝着远古在仰天长啸。古老的黄河日夜冲刷着阴山脚下的大地，带走无数的王朝，也留下肥沃的泥沙。逐水草而居的人们，犹如被大风吹散的蒲公英，在黄河滋养出的河套平原上野蛮生长。月亮高悬在阴山上，将一半微寒的光，洒在乌拉特草原，又分另一半温暖的光，给万物蓬勃的河套平原。它也不曾忘记乌兰布和沙漠，一千多年前，这里曾是人类繁华的家园，城池遍地，牛羊满坡，而今，只有大风吹出的流沙下埋葬的坟墓与朽骨，在清冷的月光下，讲述着白云苍狗，沧桑变幻。 ⑪这浮天载地的长河，曾因凌汛决堤，带来遍地阴森的死亡，也因缓慢深情地“几”字改道，冲击出水草丰美的万里沃野。一粒饱满的种子在阳光下炸裂，跌入草丛；一队出巡的蚂蚁迅速捕获住上天的恩赐，在涌动的黄河浪涛声中，浩浩荡荡拖回岸边的巢穴。风从遥远的某个地方吹起，在落花的私语声中，一条蜿蜒北方的大河，与一条横亘南方的大江，听到彼此的召唤，朝着浩瀚的太平洋奔涌而去。 ⑫刻下阴山岩画的先人，用惊骇的眼神，向万年后的世人呈示着远古时代，人类对于宇宙星空、生命万物、咆哮江河的惊惧与好奇。生命从何处来，又将去往何处？河流隐匿在哪儿，又消失在何方？肉体与灵魂，哪个更接近真实？死亡与新生，谁是开始，谁又是终结？天空与大地，会不会在人类永远无法抵达的边界处相接？落入河流与葬入泥土的生命，谁会腐朽，谁又会永生？一只从恐龙时代飞来的蜻蜓，如何穿过几亿年的沧海桑田，抵达苍茫的蒙古高原？ ⑬在巴彦淖尔，阴山下的先人没有告知我们答案，只有一条人类永远无法驯服的河流，穿越今古，生生不息。 （《文学报》） 30．通读全文，按照文章思路，给下列选项排序。( ) A．在黄河浮桥一侧看到古老又生机勃发的黄河 B．看到月光下卧龙般蜿蜒向前的黄河 C．看到烈日下携带泥沙、浩浩汤汤奔赴生命最后一程的黄河 31．作者在叙述事件的过程中，融合了记叙、描写、议论等多种表达方式。以文中“奔赴生命最后一程的黄河”这一部分为例，简要分析其中两种表达方式的作用。 32．下列对文中画横线的语句赏析不正确的一项是（   ） A．画线句中对草、树木、芦苇等的环境描写，节奏鲜明，景象丰富多彩，为奔涌不息的黄河营造了一种美好氛围。 B．画线句中通过“追逐”“歌唱”等动词生动传神地写出了黄河的奔涌不息、水不疲倦，突出了黄河勇往直前、坚定乐观的信念。 C．画线句生动形象地衬托出黄河在大地上永不疲倦地歌唱的情景，突出了黄河的奔涌不息、永不疲倦。 D．画线句运用了排比和比喻的修辞手法，“安静地苏醒”“自由地起舞”等赋予树木和芦苇以人的情态，为奔涌不息的黄河营造了一种美好氛围。 33．文章的感情基调是怎样的？文章表达的主旨与光未然《黄河颂》的主旨有何异同？ 【答案】 30．BCA 31．通过记叙，交代了时间、地点以及“我”第一次和黄河相遇的情景；通过描写黄河奔赴生命最后一程的过程，突出了黄河雄浑磅礴的特点，表达了“我”对黄河的敬畏之情；通过议论，点明黄河的消失是某种意义上的新生，是生命的另一种延续。 32．D 33．感情基调：深沉、热烈。同：两文均赞美了黄河的宏伟气势以及它对中华民族的孕育、对文明发展做出的伟大贡献。异：《黄河颂》还表现了中华民族像黄河巨人一样伟大坚强，激励中华英雄儿女以英勇的气概和决心保卫黄河，保卫祖国，表达了作者的爱国之情。 【解析】 30．本题考查对文章内容的梳理。 结合第③段“在幽静的月光下……卧龙般蜿蜒向前的黄河，随即出现在面前。它横亘在洒满月光的蒙古高原上，静寂无声……微弱又恒久的星光，正穿越距离地球几万光年的神秘宇宙，抵达裹挟着泥沙滚滚东流的黄河。”可知“看到月光下卧龙般蜿蜒向前的黄河”为第一部分； 结合第⑤段“多年前的夏日，在从内蒙开往故乡的火车上，我以同样惊鸿一瞥的方式，途经过黄河。携带着几千公里的泥沙，浩浩荡荡奔赴生命最后一程的黄河，在烈日炙烤的平原上，蒸腾着雄浑磅礴的力。”可知“看到烈日下携带泥沙、浩浩汤汤奔赴生命最后一程的黄河”为第二部分； 结合第⑦段“几年后，我站在内蒙古河阴古城附近的黄河浮桥上，仿佛看到两千多年前迁徙到这片北疆大地的王昭君，内心涌动的对于命运的敬畏与不安。”第⑧段“而我，站在浮桥的一侧，注视这古老又生机勃发的黄河，在风中发出的激越声响，仿佛听到跌落平沙的大雁跨越千年的动人歌唱。”可知“在黄河浮桥一侧看到古老又生机勃发的黄河”为第三部分； 因此正确的顺序为：BCA。 31．本题考查表达方式的作用。由“奔赴生命最后一程的黄河”可知，本题的答题区域为第⑤⑥段，然后从该区域内找出记叙、描写、议论的例子，结合文章内容分析其作用即可。 从“多年前的夏日，在从内蒙古开往故乡的火车上，我以同样惊鸿一瞥的方式，途经过黄河”“这是我第一次与黄河相遇”的记叙中可知，它们交代了时间、地点以及作者第一次和黄河相遇的情景；“在烈日炙烤的平原上，蒸腾着雄浑磅礴的力……扫荡着一切阻挡一条巨龙般的长河成为汪洋大海的障碍”的描写，则突出了黄河雄浑磅礴的特点，同时表达了作者对黄河的敬畏之情。“它的‘消失’，又是某种意义上的新生。生命以更为开阔的方式，存在于宇宙中的一个星球”是作者的议论，点明黄河的消失是某种意义上的新生，是生命的另一种延续。据此作答即可。 32．本题考查对词句的赏析。 D.画线句运用了排比和拟人的修辞手法，“安静地苏醒”“自由地起舞”等赋予树木和芦苇以人的情态，为奔涌不息的黄河营造了一种美好氛围； 故选D。 33．本题考查感情基调和主旨。 结合第①段“那是几十万年以来，奔腾不息的黄河，浇灌滋养出的河套平原的芳香”，第②段“ 当我想起它，我的心便会生疼。这被一粒沙子硌出的疼痛，时刻提醒着我的来处，我出生成长的华北平原；也时刻提醒着我的归处，最终将会把我埋葬的蒙古高原”，第⑤段“在烈日炙烤的平原上，蒸腾着雄浑磅礴的力。水汽裹挟着热浪，以一览无余地荒蛮推进的方式，扫荡着一切阻挡一条巨龙般的长河成为汪洋大海的障碍。”可见文章描绘了黄河的宏伟和浩大，也揭示了黄河孕育了中华民族的性格和文明，因此其感情基调为热烈和深沉。 同：结合第①段“那是几十万年以来，奔腾不息的黄河，浇灌滋养出的河套平原的芳香”，第⑨段“它们从西部遥遥相望的两座山脉一起出发，行经万里江山，共同谱写出荡气回肠的民族生存史。”可知黄河孕育了中华民族，对中华文明的形成做出了突出的贡献；结合第⑬段“ 只有一条人类永远无法驯服的河流，穿越今古，生生不息。”可见作者对黄河生生不息的赞美。结合《黄河颂》“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！”可知，作者赞颂了黄河孕育了中华文明，结合“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”可见作者对黄河宏伟气势的赞美。因此这是它们共同表达的主旨； 异：结合《黄河颂》“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”，作者还激励中华儿女以英勇的气概和决心保卫黄河，学习黄河的伟大精神。 （三）（2025·黑龙江齐齐哈尔·二模）阅读《教员村》，完成下面小题。 教员村 ①回想起我自己的教学生涯，眼前总浮现出一位山西老汉那憨厚的样子，他的话语时时提醒我作为一名人民教师应有的担当与职责，也让我感到做一名人民教师的光荣。 ②那年，我上了一列开往西安的火车，落座不久，就和对面的老汉拉起了闲话。天南地北地聊过一番之后，他说起了自己的家乡——山西雁北山区的教员村。教员村？这地名，让我好是惊讶。在我的刨根问底之下，老汉讲起了他家乡名字的由来。 ③俺那地界儿呀，原先不叫“教员村”，叫“西峁峁”。对，是叫“西峁峁”。 ④抗日那时候，日本鬼子一占到雁北，八路军跟着也就打过来了，这地界儿也就是党的天下了。民兵、妇女会、儿童团全有了，西峁茆红红火火。还打保定府那边来了两个教员，西峁峁也就有了学校。教室就是原先的戏楼子。其实呀，若是天不冷，若是没有雨，课多是在槐树王的树荫里上的。树底下还宽敞，还凉爽，还能折根树枝当笔在地上写字画画。村里人专门拿石头錾了个讲课的台子，给教员讲课用。“当当当……”老钟一敲，树下歇凉的老的少的就让出阴凉儿给学生，课就开始了。老的、小的、行人、妇女也围着看上课，也跟着念“中——‘中国’的‘中’，国——‘中国’的‘国’”，跟着唱“三月里哪个杏花香，打走鬼子吃馍粮”。槐树王底下那可真是不得了哇！ ⑤那一日，鬼子来得忒快，村里人没来得及跑上东山，让鬼子兵给围了回来。看到槐树王底下的书书本本，鬼子气得哇哇地叫。那书上写的全是打鬼子的文章，那书上画的也全是打鬼子的画，鬼子能不气吗？鬼子官把石桌上教员的书扔到地上，又把一张他们的破传单放桌上，哇里哇啦地叫汉奸腿子翻译他的话——意思是，谁是教员，站出来，念这传单。念，就是良民；不念，“死啦死啦的有”。 ⑥槐树王下静静的，就跟一个人都没有一样。汉奸说：“数到四，没人念，就挑死这个了！”说话间，鬼子就从人群中拉出一个娃娃崽。娃子哭，村里的人全上来抢娃。鬼子啪地放了枪，比画起刺刀。 ⑦“一——二——三——” ⑧教员站出来了。教员长长瘦瘦的，脸白净。鬼子知道这山里的人全是砸不开的硬石头，这瘦瘦的读书人可能是个软人，就让教员去念传单。 ⑨教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来。念出来的，自然是“打鬼子”“保中华”“共产党为百姓”这些话——书上就是这么写的。 ⑩唰，刀光一亮。“啊”的一声，那只白净的手、细长的手，就和书本一齐让鬼子砍了下来。一片通红呀！村里人怒了，全都上来拼命。鬼子又放了枪。汉奸说：“还有个教书的，上来！” ⑪这回站出来的是个女子，跟那男教员是两口子。女的也是长长瘦瘦的，白白净净的。女教员瞅了瞅地上的男人，正正前襟，慢慢地挪走石桌上自己男人那血手，拿起那本血糊糊的书念出声来：“我是中国人——”咔的一声，女教员的手也落在了石桌上。 ⑫“谁来念传单？不念就挑人！” ⑬只有两个教员，这日本人是知道的。他们就是想逼村里的人都归服。汉奸又数到“三”时，一个娃站出来了。孩子矮矮的，伸手去够那本血糊糊的书，鬼子的刀忽地又下来了。可是这回砍在了石头上——小鬼子手抖了。日本人心里明镜似的，他们知道要是再砍下去，还会站出来一个；继续砍下去，人们会一个又一个地继续站出来。这念书的人是砍不完的。鬼子害怕了，刀抖了，乱打了几枪就撤了。 ⑭打那以后，前后村的人就叫西峁峁为“教员村”了。打那以后，这儿的娃，书全念得好，就到今天也是。 ⑮讲完家乡的故事，见我脸色有些凝重，老汉换了话题，问：“你娃多大了？”“高中二年级。”“那好，那好，明年就考师范了。”明年就考师范了？非得考师范吗？我有点儿糊涂。我问道：“你的孩子呢？”“俺的儿，师范毕业了。”“哪个学校？“华北工学院。”咦？我更糊涂了。“华北工学院怎么是师范呢？”我又问。老汉说：“你不知道，俺们那地界儿，管念大学都叫‘念师范’。俺那是教员村嘛。”嗯——？教员村！嗯——师范！ ⑯列车窗外，一座座红顶房子，一片片青青的庄稼，我记忆至今。 （选自《小小说选刊》2024年9月10日） 34．文章以“教员村”为题，有什么作用？ 35．赏析文章第⑨段中加点词语的表达效果。 教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来。 36．文章第⑪段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 37．阅读本文后，你们班的语文学习小组准备将这篇文章推荐为七年级下册语文课本第二单元的拓展阅读材料，请你结合第二单元的导语和目录，写一写推荐理由。 导语家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 目录 黄河颂 老山界 谁是最可爱的人 土地的誓言 …… 【答案】 34．①点明故事发生的地点和核心内容；②贯穿全文，是全文的线索；③揭示文章主旨——歌颂了教员及乡亲们反抗日本侵略者的爱国精神；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 35．“慢腾腾”生动形象地展现出教员在面对敌人时毫不畏惧、从容不迫的状态，体现出教员内心的坚定和勇敢，烘托出教员临危不惧、大义凛然的人物形象，凸显了教员的高尚品质和大无畏精神。 36．运用了动作描写，通过“瞅”“正正前襟”“挪走”“拿起”等一系列动词，生动形象地写出了女教员挺身而出的过程，表现了她沉着冷静和勇敢无畏的心理，反映了她为了民族大义不惜牺牲生命的高尚品质和爱国精神。 37．示例：《教员村》讲述了抗日战争时期山西雁北山区“教员村”两位教员的英勇事迹。在面对日本鬼子的威逼时，教员们毫不畏惧，用自己的生命诠释了对国家的热爱和对民族大义的坚守。他们以实际行动展现了为保家卫国奉献自己的精神，深刻地体现了七年级下册语文课本第二单元家国情怀这一主题。同时目录中所选文章也都凸显了家国情怀这一主题，彰显国家和民族的精神凝聚力。而本文中教员们的勇敢和牺牲精神，以及村民们在面对敌人时的愤怒和反抗，能够激发学生的爱国主义情感。所以，我推荐本篇文章作为七年级下册语文课本第二单元的拓展阅读材料。 【导语】这篇文章以质朴的叙事和生动的细节，展现了抗战时期乡村教师的家国情怀。文章通过火车上的对话引出“教员村”的由来，巧妙地将个人记忆与集体历史交织。槐树王下的教学场景与日军暴行形成强烈对比，两位教员以血肉之躯捍卫民族尊严的壮举，凸显了教育者的气节。结尾处“念师范”的方言表达，既延续了主题又增添了生活气息。全文以白描手法塑造人物，用地方语言增强真实感，在平凡中见崇高，完美诠释了“家国情怀”这一主题。 34．本题考查标题作用。 由第②段“教员村？这地名，让我好是惊讶”可知，标题设置了悬念、激发起读者的阅读兴趣； 由第②段“山西雁北山区的教员村”和第③段“俺那地界儿呀，原先不叫’教员村’，叫’西峁峁’”可知，标题点明了故事发生的具体地点和主要内容； 第④段“抗日那时候，日本鬼子一占到雁北，八路军跟着也就打过来了……还打保定府那边来了两个教员，西峁峁也就有了学校”，第⑤段“鬼子官把石桌上教员的书扔到地上，又把一张他们的破传单放桌上，哇里哇啦地叫汉奸腿子翻译他的话——意思是，谁是教员，站出来，念这传单。念，就是良民；不念，‘死啦死啦的有’”，第⑧段“教员站出来了……”，第⑨段“教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来。念出来的，自然是‘打鬼子’‘保中华’‘共产党为百姓’”，第⑩段“唰，刀光一亮。‘啊’的一声，那只白净的手、细长的手，就和书本一齐让鬼子砍了下来……”，第⑪段“女教员瞅了瞅地上的男人，正正前襟，慢慢地挪走石桌上自己男人那血手，拿起那本血糊糊的书念出声来：‘我是中国人——’咔的一声，女教员的手也落在了石桌上”，第⑭段“打那以后，前后村的人就叫西峁峁为‘教员村’了”是对抗日时期两位教员英勇事迹的详细叙述，由此可知，标题贯穿全文，成为组织情节的核心线索； 第⑧段“教员站出来了……”，第⑨段“教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来。念出来的，自然是‘打鬼子’‘保中华’‘共产党为百姓’”，第⑩段“唰，刀光一亮。‘啊’的一声，那只白净的手、细长的手，就和书本一齐让鬼子砍了下来……”，第⑪段“女教员瞅了瞅地上的男人，正正前襟，慢慢地挪走石桌上自己男人那血手，拿起那本血糊糊的书念出声来：‘我是中国人——’咔的一声，女教员的手也落在了石桌上”，第⑬段“一个娃站出来了。孩子矮矮的，伸手去够那本血糊糊的书，鬼子的刀忽地又下来了……”是描写两位教员面对日寇威胁时念“打鬼子”“保中华”“共产党为百姓”“我是中国人”的壮举，以及村民前赴后继的场面，由此可知，标题揭示了爱国主义主题。 35．本题考查词句理解与赏析。 文章第⑨段“教员正正眼镜，正正前襟，慢腾腾地从地上拿起他用的课本，念了起来”中“慢腾腾”一词通过动作细节描写，生动展现了教员在生死关头表现出的毫不畏惧的从容气度和坚定信念。结合第⑨段“念出来的，自然是’打鬼子’‘保中华’“可知，他刻意放慢动作既是对敌人的无声抗争，更是对抗日信念的庄严宣告。“慢腾腾”看似描写动作节奏，实则将知识分子在民族存亡之际的大义凛然和大无畏的精神操守展现得淋漓尽致。 36．本题考查描写方法及其作用。 文章第⑪段中画横线的句子“女教员瞅了瞅地上的男人，正正前襟，慢慢地挪走石桌上自己男人那血手，拿起那本血糊糊的书念出声来”，这段文字运用了细腻的动作描写手法，通过“瞅”“正正前襟”“挪走”“拿起”等一系列精准的动词，生动展现了女教员在丈夫惨遭毒手后毅然挺身而出的全过程。“瞅”字透露出她对丈夫的关切与不舍，“正正前襟”显示她临危不乱的沉着，“挪走”血手的动作既表现了对丈夫的深情，又彰显了她面对血腥场面时的镇定，“拿起”血书的动作则充分体现了她视死如归的勇气。这些连贯的动作描写不仅刻画了女教员从悲痛到坚定的心理转变过程，更凸显了她为民族大义不惜牺牲生命的崇高品质。在生死关头，她选择用行动捍卫民族尊严，这种舍生取义的爱国精神与沉着勇敢的英雄气概，通过这一系列动作描写得到了淋漓尽致的展现，使人物形象更加丰满感人，也让读者深刻感受到抗战时期知识分子的民族气节和爱国情怀。 37．本题考查内容概括与主旨把握。 首先要明确第二单元“家国情怀”的主题内涵，然后分析文章如何体现这一主题。可以联系单元目录，对比已选文章的主题特点，找出本文的独特价值。最后从激发爱国情感、传承民族精神等角度阐述推荐理由。 示例：《教员村》通过山西山区普通教员在日军屠刀下坚守教育阵地、以生命捍卫民族尊严的感人事迹，展现了知识分子“教育救国”的崇高理想。文中教员夫妇面对刺刀仍坚持教授爱国课文的情节，与第二单元导语中“为保家卫国奉献自己的一切”的精神高度契合。纵观单元目录：《黄河颂》以母亲河象征民族精神，《老山界》记录红军长征的坚韧，《谁是最可爱的人》讴歌志愿军战士——这些作品都通过特定历史场景展现中华儿女的爱国赤诚。本文的独特价值在于，它从教育者的视角补充了“文化抗战”这一重要维度。第⑩段“唰，刀光一亮。‘啊’的一声，那只白净的手、细长的手，就和书本一齐让鬼子砍了下来……”，当男教员被砍断右手后，第⑪段“女教员瞅了瞅地上的男人，正正前襟，慢慢地挪走石桌上自己男人那血手，拿起那本血糊糊的书念出声来：‘我是中国人——’”，女教员拾起血书继续授课的场景，与《土地的誓言》中“我必须看见一个更美丽的故乡”的誓言同样震撼人心。再加上第⑬段“一个娃站出来了。孩子矮矮的，伸手去够那本血糊糊的书，鬼子的刀忽地又下来了……”能够很好地激发学生的爱国主义情感。将本文纳入拓展阅读，既能丰富学生对家国情怀多元表现形式的认知，又能通过“教员——学生——村民”的传承关系，让学生深刻理解教育薪火对民族复兴的重要意义。特别是文中“槐树王下的课堂”这一意象，与单元强调的“热爱家乡的土地人民”形成巧妙呼应，使抽象的爱国情感具象化为可感可知的教学场景，这对正处于价值观形成期的七年级学生具有特殊的教育意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $