07 谁是最可爱的人（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级下册

第07课《谁是最可爱的人》教学设计

1.知晓本文的创作背景，了解通讯的文体特征。

2.把握课文内容，明确文章结构，掌握围绕中心选材、巧妙组材的写作特点。

3.学习记叙、议论、抒情相结合的写作手法，通过圈点勾画和批注等方法深入品析语言，提升阅读与写作能力。

4.感受作品中的家国情怀，增强对英雄精神的传承意识。

教学重点：

1.了解新闻通讯，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。

2.整体感知课文内容，理解课文内容，明确课文结构，厘清作者的写作思路。

教学难点：

1.学习课文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。

2.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

第一课时

【视频导入】播放抗美援朝视频资料

提问：看完这段视频，你的内心有什么感受？能否用一个词或一句话来形容？

学生回答：震撼、悲壮、感动、心痛、敬佩……

提问：对于“抗美援朝”这段历史，你之前了解多少？

学生回答后，教师简单讲授：

抗美援朝，是新中国立国之战。1950年10月，中国人民志愿军为了保家卫国，开赴朝鲜战场。他们面对的是装备精良的所谓‘联合国军’，条件异常艰苦。但正是靠着钢铁般的意志和英勇无畏的牺牲，我们赢得了这场胜利，换来了宝贵的和平。大家提到的松骨峰、长津湖、上甘岭，都是铭刻着忠诚与血性的地名；黄继光、邱少云、杨根思，都是光耀千秋的英雄名字。

战争不仅仅是宏观的历史和数字，更是每一个鲜活个体的故事。当时，有一位名叫魏巍的战地记者，他亲赴前线，和战士们一起生活、战斗。他被眼前的一切深深震撼，心中有万千情感奔涌，必须写下。于是，他写下了一篇通讯，告诉全中国人民——谁，才是我们最可爱的人。

板书：谁是最可爱的人——魏巍

【过渡】在作家魏巍的眼中，什么样的人才是‘最可爱的人’？他为什么用‘可爱’这个词来形容这些浴血奋战的战士？这篇文章又是如何感动了整个中国的？让我们带着这些疑问，一起走进课文，去感受那份跨越时代的热血与深情。”

【走近作者】

魏巍（1920—2008年），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人。

主要作品有：散文集《幸福的花中勇士而开》，诗集《两年》《不断集》，短篇小说《老烟筒》，长篇小说《东方》获首届“茅盾文学奖”。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。

【背景资料】

本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，“抗美援朝、保家卫国。”作者魏巍在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏；亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。回国后，他写下了这篇著名的通讯。

【文体知识】

1.概念：通讯是记叙文的一种新闻体裁，常见于报纸、广播电台及通讯社，通过叙述、描写、抒情等手法反映新闻事件或典型人物，兼具新闻真实性与文学表现力。

2.特点：

（1）真实性‌：所有内容必须基于真实事件或人物；

（2）详细性‌：深入报道事件的来龙去脉、环境背景和细节；

（3）形象性‌：通过具体场景描写和文学手法让报道生动可感；

（4）评论性‌：在客观报道中融入作者的观点，传递思想内涵。

【重点生字】

坚韧（rèn）   淳朴（chún）     军隅（yú）      摁倒（èn）     脸膛（táng）

阻击（zǔ）    踹开（chuài）    憋闷（biē）     犁耙（bà）     豁亮（huò）

隐隐约约：指看起来或听起来模糊不很清楚，感觉不很明显。
永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传不会磨灭。

千载万世：指千秋万代，形容经历的时间久远。“载”是“年”的意思。
奋不顾身：奋勇向前不考虑个人安危。

任务一：声韵琅琅·朗读品鉴

1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。

（1）朗读要求：

①朗读时需以崇敬和赞美之情贯穿全文，深刻体会志愿军战士的英雄精神，让情感自然流露。

②长句子需根据意群合理断句，保持语意连贯、气息平稳。关键场景描写后可做适当停顿，留给听众想象与感受的空间。

③战士口语对话需语气自然，避免夸张，展现真实感与亲和力。段落之间停顿应清晰，体现内容与情绪的转换。

2. 朗读指导示例

画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。

有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面/，就一口雪。//（叙述感，画面感）我问他：“你/不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队/又不是个怪物（平实，略带幽默的反问）。不过我们的光荣也就在这里”（坚定语气）。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了/我们祖国的人民不吃雪（核心句，情感饱满）。他们可以坐在/挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么（自豪语气）。”

任务二：整体把握·初步感知

1.快速浏览课文，课文中说谁是我们最可爱的人（用文中的句子回答）？文章通过哪些事例表现“最可爱的人”？