07 谁是最可爱的人（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

null 统编版七年级语文下册 第07课 课堂导入 面对蜂拥而上的敌人，抱起炸药包，与敌人同归于尽。 为了不暴露目标，强忍烈火焚身的剧痛，直至壮烈牺牲。 上甘岭战役中，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 邱少云 杨根思 黄继光 学习目标 1.知晓本文的创作背景，了解通讯的文体特征。 2.把握课文内容，明确文章结构，掌握围绕中心选材、巧妙组材的写作特点。 3.学习记叙、议论、抒情相结合的写作手法，通过圈点勾画和批注等方法深入品析语言，提升阅读与写作能力。 4.感受作品中的家国情怀，增强对英雄精神的传承意识。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.了解新闻通讯，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2.整体感知课文内容，理解课文内容，明确课文结构，厘清作者的写作思路。 1.学习课文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。 2.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 探究新知 走近作者 魏巍（1920—2008年），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人。 主要作品有：散文集《幸福的花中勇士而开》，诗集《两年》《不断集》，短篇小说《老烟筒》，长篇小说《东方》获首届“茅盾文学奖”。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。 探究新知 创作背景 本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，“抗美援朝、保家卫国。”作者魏巍在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏；亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。回国后，他写下了这篇著名的通讯。 探究新知 文体知识 通讯是记叙文的一种新闻体裁，常见于报纸、广播电台及通讯社，通过叙述、描写、抒情等手法反映新闻事件或典型人物，兼具新闻真实性与文学表现力。 特点 真实性‌：所有内容必须基于真实事件或人物； 详细性‌：深入报道事件的来龙去脉、环境背景和细节； ‌形象性‌：通过具体场景描写和文学手法让报道生动可感； ‌评论性‌：在客观报道中融入作者的观点，传递思想内涵。 探究新知 ——字词积累，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 坚韧 rèn 淳朴 chún 军隅 yú 摁倒 èn 脸膛 táng 阻击 zǔ 踹开 chuài 憋闷 biē 犁耙 bà 豁亮 huò 探究新知 成语积累 借助相关工具书，找出下面成语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 隐隐约约： 永垂不朽： 指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。 指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。 千载万世： 奋不顾身： 指千秋万代，形容经历的时间久远。“载”是“年”的意思。 奋勇向前，不考虑个人安危。 探究新知 朗读要求 （1）朗读时需以崇敬和赞美之情贯穿全文，深刻体会志愿军战士的英雄精神，让情感自然流露。 （2）长句子需根据意群合理断句，保持语意连贯、气息平稳。关键场景描写后可做适当停顿，留给听众想象与感受的空间。 （3）战士口语对话需语气自然，避免夸张，展现真实感与亲和力。段落之间停顿应清晰，体现内容与情绪的转换。 探究新知 朗读示例 有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面/，就一口雪。//（叙述感，画面感）我问他：“你/不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队/又不是个怪物（平实，略带幽默的反问）。不过我们的光荣也就在这里”（坚定语气）。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了/我们祖国的人民不吃雪（核心句，情感饱满）。他们可以坐在/挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么（自豪语气）。” 探究新知 整体感知 1.快速浏览课文，课文中说谁是我们最可爱的人（用文中的句子回答）？文章通过哪些事例表现“最可爱的人”？ “谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。” 松骨峰战斗；马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童；防空洞中与战士谈话。 探究新知 整体感知 2.快速浏览课文，找出作者是评价志愿军战士的句子，勾画出来，并说说其作用。 （1）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 排比的修辞手法，直抒胸臆，句式整齐，连续使用四个“那样地”，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士的敬仰之情。 探究新知 整体感知 2.快速浏览课文，找出作者是评价志愿军战士的句子，勾画出来，并说说其作用。 （2）他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我以我们的祖国有这样的英雄二骄傲，我们以生在这个英雄的角度而自豪！ 使用了比喻的修辞手法，连用感叹号，高度赞美志愿军的内在品质，直抒胸臆，表达了对英雄们至高无上的推崇和无比自豪的情感。 探究新知 整体感知 3.在文中的段落前标上序号，说说全文在结构上主要分为几部分？每部分写了什么内容？ 第一部分（1—3） 第二部分（4—14） 指出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。 以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（15） 号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。 探究新知 整体感知 4.这三个事例各表现志愿军什么精神呢？按照表格梳理这三个事例的内在联系。 事例 松骨峰战斗 地点 人物 经过 精神 二次战役时松骨峰 一支志愿军部队的先头连 去切断敌人逃路，与逃敌相遇，激战8 个小时，打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。 对敌人的恨——革命英雄主义精神 探究新知 整体感知 4.这三个事例各表现志愿军什么精神呢？按照表格梳理这三个事例的内在联系。 事例 火中救小孩 地点 人物 经过 精神 汉江南岸的一个村 马玉祥 敌机袭击，扔下了两个大燃烧弹，烟火里听到小孩的哭声，穿过浓烟，救出了火里的孩子。 对朝鲜人民的爱——国际主义精神 探究新知 整体感知 4.这三个事例各表现志愿军什么精神呢？按照表格梳理这三个事例的内在联系。 事例 防空洞谈话 地点 人物 经过 精神 朝鲜战场的一个防空洞 一个志愿军战士 志愿军战士吃一口炒面，就一口雪，“我”问他“觉得苦 吗？”，由此展开的关于责任感和荣誉感的谈话。 对祖国人民的爱——爱国主义精神 探究新知 整体感知 5.作者写的这三个事例是怎么过渡的呢？请在文中找出来，说说有什么作用？ 第4段：让我还是来说一段故事吧。 第9段：我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民确实那样地爱，充满国际主义的深厚感情。 第13段：谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？ 承上启下， 引出事例。 第 二 部 分 探究新知 ——细节分析，重难点突破 探究新知 1.阅读第1段，说说第一段哪一句话使用了比喻的修辞手法，并分析第一段的作用和抒情方式。 细节内容分析 “我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”运用了比喻的修辞手法，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”使文章更形象、更生动。 主要运用了抒情的表达方式，直接抒发对志愿军战士的崇敬与感动之情，奠定全文情感基调，引出下文对“最可爱的人”的具体叙述。 探究新知 2.第2段只有一句话“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”这句话的作用是什么？ 细节内容分析 运用设问的修辞手法，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，抒发对战士们的赞美之情，呼应文章题目，引起读者注意。 探究新知 3.（1）阅读第5段，“但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”分析这句话在文中的作用。 细节内容分析 用“烟”和“火”描绘出战斗的惨烈场面，“高喊口号”展现了战士们英勇无畏、气势如虹的姿态。‌“一次又一次”凸显了战士们战斗的持续性和顽强意志，即使面对强敌也毫不退缩。 这句话生动地描绘了志愿军战士们在极端恶劣的环境下，依然坚守阵地，英勇杀敌的场景。他们高喊着口号，不仅是对敌人的宣战，更是对自己信念的坚守。 探究新知 3.（2）阅读第5段，“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。”分析这句话的修辞手法和表达效果。 细节内容分析 运用比喻，夸张的手法，形象地展现了战斗的惨烈程度。敌人的死尸堆积如山，血迹染红了山冈，这种震撼人心的画面，写出了敌人死伤之惨重，表现出志愿军战士作战之英勇。 探究新知 3.（3）找出下面这句话中的动词，分析这句话的表达效果。 细节内容分析 （1）这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 动作描写，从“摔、扑、抱”等动词中可以看出战士们的英勇顽强，以及对敌人的刻骨仇恨，表现了战士们不向敌人屈服，即使剩下一个人也要继续战斗下去的革命英雄主义精神。 探究新知 3.（3）找出下面这句话中的动词，分析这句话的表达效果。 细节内容分析 （2）烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 动作描写，运用“抱”“掐”“摁”等动词，具体描写烈士们遗体的姿势，刻画了志愿军战士的形象，表现了他们宁为玉碎、不为瓦全的精神。 探究新知 4.赏析“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”这句话。 细节内容分析 营长的话语充满了对战士们的深情厚谊和崇高敬意。营长用“骄傲”升华了“伤心”，把个人情感升华为对集体英雄主义的崇敬。用“太伟大了，太可爱了”形容战士，这是发自内心的赞美，体现了对战士牺牲精神的深刻理解和崇高敬意。 探究新知 5.阅读第8段，说说第8段的修辞手法和描写方法，分析这样描写的作用和效果。 细节内容分析 通过运用强烈的感情词、反复、呼告、反问等多种方式，让读者内心产生强烈共鸣，深刻感受到战士的可爱和为祖国自豪的感情。 “朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的 战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？” 探究新知 6.阅读第10段，体会“他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”中蕴含的感情。 细节内容分析 运用外貌描写和比喻的修辞手法，简洁地勾勒出马玉祥的外貌，“秋天田野里的红高粱”既突出了他的淳朴可爱，赋予了他一种坚韧不拔的气质，也体现了作者对战士们的爱。 活动：课堂拓展 马玉祥 （1931年—2008年） 中共党员。1947年参加东北民主联军，历经辽沈战役、平津战役和解放大西南等战役，荣立大功两次、小功两次。1950年随中国人民志愿军38军入朝作战，参与汉江南岸防御战时被誉为“汉江南岸三勇士”。 探究新知 7.(1)第11段在描述救小孩场面时，主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？ 细节内容分析 主要采用心理描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动，从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在，把烈火中救孩子的经过描述得生动形象。交替使用第三人称和第一人称，既避免了平铺直叙，又使事件更加生动真实。 探究新知 7.(2)“我能够不进去吗？我不能！我想……朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”分析这句话的表达效果。 细节内容分析 通过一连串的反问句，他表达了自己对朝鲜人民的深厚感情和责任感，这种情感真挚而强烈，让人感受到他内心的挣扎和坚定。同时，这种句式也增强了文本的感染力和说服力。 探究新知 8.第13段，作者在描写防空洞谈话的时候主要用了什么描写方法？表达了什么样的思想感情？ 细节内容分析 主要采用语言描写，表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。 探究新知 9.有感情的朗读第14段，分析该段作者运用了什么表达方式？这样写的好处是什么？ 细节内容分析 运用直接抒情的方法，“怎样”“什么”“多么”“第一流”“优秀”“骄傲”等修饰语和一连四个叹号流露出作者对志愿军战士无限崇敬的强烈感情。既是对第三个事例的小结，也是对上述内容的总结和深化，进一步揭示出志愿军“最可爱”的意义所在，融入了作者炽热的情感，抒发了骄傲与自豪之情。 探究新知 10.最后一段作者使用了什么修辞手法？从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。 细节内容分析 全段先用一组（当你……当你……当你……）排比，描绘了祖国广大人民的幸福生活图景﹔再运用设问（你是否意识到你是在幸福之中呢？）的修辞手法，否定反面看法，使读者从具体事件中体会志愿军战士的崇高品格和伟大功绩；最后强调我们的战士是最可爱的人，并且号召要热爱我们的战士，揭示并深化了主旨。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：在朝鲜战场上，可歌可泣的英雄事迹多不胜数，作者为什么只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？ 因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。“松骨峰战斗”表现了战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现了战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现了战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性，体现了文章选材典型性的特点。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。 不能。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这种任务的具体体现，所以放在首位来写。“火中救小孩”是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现。两个事例，一“恨”一“爱”，深层的思想基础在防空洞谈话中揭示了出来，第三个事例是产生英雄行为的思想基础。三个事例不孤立，从内在联系看，不能调换顺序，他们层层深入构成一个不可分割的有机整体。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。 第一个事例 作者并没有完全从头至尾地写营长或其他同志说的话，而是把采访所得材料综合起来，将营长的话与作者的叙述结合起来进行描述。用作者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈的战斗场面和推动情节发展。引用营长的话（包括转述和直接引用），由目击者来谈，不但使人感到更真实可信，而且也使文章富于变化，避免了行文的单一和呆板。 探究新知 活动：难点探究 第二个事例 有作者的叙述描写，也有直接引用马玉祥谈话的内容。前者便于介绍和刻画人物，使文章内容简洁，后者除了让读者感到真实可信外，更便于表现战士崇高的内心世界。 第三个事例 直接引用战士对作者所提的三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态。这样综合叙述，既便于直接表现战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主义精神，又使读者有如闻其声、如见其人之感。 探究新知 活动：难点探究 合作探究：本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后引发强烈的共鸣。试着找出这样的段落，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。 (1)人称：开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，更加便于抒情。 探究新知 活动：难点探究 (2)句式：开头和结尾使用大量的问句和感叹句，对引起读者兴趣，突出本文主题起到了很好的作用。第3段和第15段的排比句，句式整齐，给人一气呵成之感，感染力很强。 (3)修辞手法：设问：“谁是我们最可爱的人呢?（第2段），提出问题，间接点题。排比：“他们的品质是那样……”（第3段），高度概括和热情赞颂志愿军战士的高贵品质。“亲爱的朋友们……”（第15段），激起读者的联想，把感情推向高潮。 课堂小结 主旨概括 《谁是最可爱的人》通过对抗美援朝战场上松骨峰战斗等事件，揭示了具有崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神的志愿军战士是“最可爱的人”这一主题，“最可爱的人”也成了中国人民志愿军的代名词。 写法归纳 通过三个既各自独立，又珠联璧合的形象，层层深入地展示了志愿军战士的性格、胸怀和品质。以抒情性的议论来推动作品的情节展开和思想深化，作品中饱含着诗情的语言、炽热奔放的抒情气势，具有以情动人的艺术感召力。 板书设计 《谁是最可爱的人》 提出观点 典型事例 抒情议论 志愿军战士是“最可爱的人” 松骨峰战斗—革命英雄主义 火中救小孩—国际主义精神 防空洞谈话—爱国主义精神 强调志愿军战士是最可爱的人 总—分—总 课堂练习 1.下列加点字注音全对的一项是（    ） A．坚韧（rèn）         豁亮（huò）         谦逊（xùn）        山冈（gǎng） B．聚歼（jiān）        淳朴（chún）       摁倒（èn）          军隅里（yú） C．迸裂（bèng）        覆灭（fù）          脑浆（jiàng）      脸烫（tàng） D．狭小（xiá）          掷下（zhì）        兴奋（xìng）        衔着（xián） A 【详解】 A.山冈（gǎng）——gāng； C.脑浆（jiàng）——jiāng； D.兴奋（xìng）——xīng； 课堂练习 2.下列说法不正确的一项是（    ） A．本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。 B．本文作者魏巍，河南郑州人，诗人、作家。其代表作长篇小说《东方》，获首届茅盾文学奖。 C．本文是一则文情并茂、脍炙人口的消息，真实而生动地记叙了中国人民志愿军战士可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，在社会上引起了强烈反响。 D．排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 C 【详解】 C. 《谁是最可爱的人》是一篇通讯，不是消息； 课堂练习 3．《谁是最可爱的人》文中三个事例之间的内在联系是（    ） A．三个事例从三个侧面表现志愿军的崇高品质，三者之间是并列关系。 B．三个事例层层深入地表现志愿军的崇高品质，三者之间是递进关系。 C．第一个事例刻画英雄群像，是总写：第二、三个事例都是写一个人，是分写。 D．第一、二两个事例写的是志愿军的行动；第三个事例是揭示志愿军的内心世界，从而揭示出产生前面两件事的思想基础和根本原因。 D 【详解】松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话这三个典型事例分别表现了志愿军战士的英雄主义、国际主义和爱国主义精神。前面这两个事例主要写的行为美，后一个事例则揭示战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础。 布置作业 1.抗美援朝战争中发生了很多可歌可泣的英雄故事，课下搜集一个英雄人物的故事，简要概括其事迹，并说明其精神品质。 2.如果要将课文改编成一个3分钟的视频短片，你会选取哪个场景作为核心画面？请描述画面内容，并配上简要的解说词。（要求：解说词简洁有力；在忠于原文的基础上可以进行合理的想象与细节补充） 不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人。 ——特级英雄‌杨根思‌ EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $