第三单元习作：让真情自然流露（讲义）语文统编版六年级下册

本讲义聚焦“让真情自然流露”习作教学，以“基础感知—情境建构—创意表达”为螺旋上升支架，从唤醒情感记忆、解读习作要素起步，通过审题指导、选材技巧梳理（含情感场景表格、选材导图），到学习细节描写（动作、语言、环境等）、情感变化表达（一波三折、层层推进），最终实现拟题、列提纲及创意写作，形成完整能力进阶脉络。 该资料以情境化、实践性为特色，通过“考试得100分”等生活场景激活情感体验，契合语言运用素养；借助《那个星期天》等课文片段解析细节刻画与情感融合，培养思维能力；提供病文修改、佳作赏析及丰富素材（情感词语、句段、开头结尾范例），助力审美创造。课中通过互动情境与方法示范提升教学效率，课后可依托素材积累与真题拓展帮助学生查漏补缺，深化真情表达能力。

习作：让真情自然流露（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是契合学生认知发展规律与习作能力进阶特点的教学模式，恰似螺旋般层层递进、持续攀升。在“让真情自然流露”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，借助情境建构让学生深化对“真情”主题的理解，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这一模式遵循认知到实践的规律，让学生明确目标，逐步提升“让真情自然流露”习作的情感捕捉、细节刻画与表达感染力，实现“以情为核、以文传情”。 根据本单元习作“让真情自然流露”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览目录，清晰的板块好似一组密码，而你手握“真情钥匙”轻轻转动，便能开启通往动人习作的大门——知晓要在触动心灵处着重铺陈（把重点写详细），能捕捉到情景交融里的鲜活细节（写出新奇的经历），还可从范文中探寻作者埋下的“巧思”（借范文学叙事技巧）……借助这些教学指引，打开专属于自己的“真情”创作天地，让普通文字，编织出自然流露的篇章。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的话题是“让真情自然流露”，要求学生结合自身生活经历，记录印象深刻的情感体验。这次习作跟平时不同，平时习作常侧重叙事本身，而本次需以“情感”为核心，在叙事中自然传递真实的情绪变化。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的引导。这一段话从“生活经历带来情感体验”入手，结合“畅快”“愧疚”等具体情绪词，帮学生唤醒自身的情感记忆，自然过渡到“从体验到书写”的习作逻辑。 第二部分是习作内容。教材呈现了多种典型情感，引导学生选择印象最深的一种，回顾对应的事情经过与当时的心情，以自身真实生活为素材，话题贴合学生日常，易引发共鸣。 第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先回顾事情、理清思路，再把印象深刻的内容写具体、情感真实自然地表达，还要写出情感变化；这些是本次习作的重点。 第四部分是习作后的交流。教材建议与同学交换习作读一读，互相点评“哪些地方好地表达了真情实感”，在互评中强化情感表达的技巧，这也是互学共进的过程。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生运用准确、真挚的语言，结合叙述、抒情、细节描写等手法，表达内心真实情感，根据情感表达需要调整语言风格，让文字具有感染力。 思维发展与提升：通过生活素材梳理、情感体验回顾，拓展学生对“真情”的认知维度，培养学生捕捉情感细节、梳理情感脉络的思维能力，让情感表达更具逻辑性与深度。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏优秀抒情类文本的情感表达技巧，感受真情流露的文字之美；鼓励学生通过个性化表达，创作富有真情实感的习作，展现独特的情感体验与审美追求。 文化传承与理解：从经典文本和生活场景中，体会不同文化背景下共通的情感内核（如亲情、友情、感动、愧疚等），理解真情是人际交往的重要纽带，传承重视情感表达的文化传统，深化对人与自我、人与他人关系的理解。 重 点 难 点 教学重点 情感捕捉：引导学生回顾生活中的真实经历，精准捕捉那些触动心灵的情感瞬间（如意外的感动、深深的愧疚、真切的思念等），明确习作的情感核心。 细节表达：指导学生运用动作、语言、神态、心理、环境等细节描写，将情感融入具体场景与事件中，避免空泛抒情，让真情通过文字自然传递。 教学难点 情感与叙事融合：让学生避免单纯罗列事件或孤立抒发情感，而是将情感贯穿于事件的起因、经过、结果中，通过事件发展展现情感的起伏变化，让情感表达更自然、深刻。 真实与适度表达平衡：引导学生基于真实的情感体验进行表达，既不刻意夸大或虚假编造，也不因为羞涩而压抑情感，做到真情流露且表达得体、有分寸。 教 学 过 程 一、基础感知：唤醒真情记忆 1.情境导入，激活情感：我们总会经历各种各样的事情，随之产生不同的情感体验。当你遇到下面的情景时，会有怎样的表现和心情呢？ 考试得了100分。 受到老师批评。 被好朋友欺骗。 预设1：如果考试得100分，我会忍不住蹦起来，心里像吃了蜜一样甜，还想立刻把好消息告诉爸爸妈妈。 预设2：受到老师批评时，我会低着头，脸颊发烫，心里又难过又愧疚，暗暗发誓以后要改正错误。 预设3：被好朋友欺骗的话，我会觉得特别委屈，心里酸酸的，甚至有点失望，不想再和他说话了。 预设4：见到久别重逢的亲人，我会一下子冲过去抱住他，眼眶都红了，有说不完的话想告诉他。 小结：无论是开怀大笑的喜悦、委屈失落的难过，还是忐忑不安的焦虑、欣慰感动的温暖，这些都是我们内心最真实的情感流露。那么，如何在作文中把这些真情实感自然地表达出来，让读者也能感同身受呢？这节课，我们就一起来探索习作的奥秘。 板书：让真情自然流露，学生齐读课题。 （设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生回忆自身的情感体验，主动表达内心感受，拉近习作与生活的距离，为后续真实情感的抒发奠定基础。） 2.解读习作要素，明确核心： （1）回顾本单元课文《匆匆》《那个星期天》，分析课文中作者的情感表达方法：《匆匆》中，朱自清先生通过描写日子流逝的踪迹，抒发了对时光飞逝的惋惜与无奈；《那个星期天》里，作者以细腻的笔触刻画等待过程中的心理变化，传递出从期待到失落的真实情感。由此明确：“真情”来源于生活中真实的经历、真切地体验，不是凭空捏造或刻意煽情。 （2）出示教材要求，解读习作要素： 预设：选择合适的内容写出真情实感。 习作要素：选择一种印象最深的情感，回顾事情的经过和当时的心情，理清思路写下来。把印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然；若情感有所变化，要清晰展现这一过程。 （设计意图：借助单元课文的范例，让学生理解真情表达的来源与方法，明确习作的核心要求，避免写作时偏离主题或刻意煽情。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验——畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望、惧怕、愤怒、沮丧、愧疚、难过、忐忑不安、追悔莫及……这些情感就藏在具体的事情里，等待我们去捕捉和书写。 2.明确习作内容。 选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 你有过这些感受吗?是什么事情使你产生了这样的感受?选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 （1）先点明题目，指出所要描写的是什么样的故事。 （2）具体描绘这个故事。把故事经历写清楚，特别是事情的具体经过、主要场景、心理活动、情感变化等重要细节写生动。 （3）最后表达对这件事的看法,以及由此引发感想、启示等。 3.补充注意事项： 先确定核心情感：明确自己要表达的主要情感是什么，围绕这份情感选择对应的事件。 梳理事情脉络：回忆事情的起因、经过、结果，尤其留意那些让情感产生波动的关键节点。 聚焦细节瞬间：记住事件中印象最深的场景、动作、语言或心理活动，这些是情感表达的关键。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清题材： 提出问题：你是怎样理解“真”的涵义的呢？ 预设1：真人真事。 预设2：亲身经历。 预设3：符合客观实际的事。 过渡：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。会有积极的情感体验，也会有消极的情感体验。 总结： 这是一篇写真实生活、抒真情实感的记叙文，题材贴近学生生活，只要是亲身经历、能触动内心的事都可以写。无需追求事件的“惊天动地”，平凡生活中的小温暖、小遗憾、小感动，同样能传递真挚的情感。 2.把握重点: 引导：结合教材要求，我们一起来总结本次习作的重点吧。 预设1：要选择真实、具体的事例，事例必须能支撑所要表达的核心情感。 预设2：把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其要把“印象深刻的内容”写具体，比如关键的场景、人物的动作、语言、神态和自己的心理活动。 预设3：清晰展现情感的变化过程，让读者能跟着事件的推进感受到情感的起伏。 预设4：语言要朴实、真诚，不用华丽的辞藻堆砌，真实的表达才最有感染力。 教师总结：同学们说得很到位。本次习作的核心就是“真实”——事例真实、情感真实。写作时，首先要选对能触动自己的事，然后围绕核心情感，把事情的关键细节写具体，把情感的产生、变化写清楚，让情感随着文字自然流淌，这样才能让读者产生共鸣。 板书：选真实事例写具体细节抒自然情感展情感变化 （设计意图：通过细致的审题指导，让学生明确习作的题材、内容和核心要求，聚焦写作重点，避免出现“事例不贴切”“情感不真实”“细节不具体”等问题。） 四、拓展思路，指导选材技巧 联系自己的生活经验，说说你对哪种情感体验印象最深，这件事里有哪些细节能帮你自然流露真情。 1.了解习作提示的选材角度 结合教材里的情感词（畅快、感动、愧疚等），从生活小事里找对应的真实经历： （1）感动 提问：什么事让你真切感受到“感动”？（抓细节） 预设：下雨天忘带伞，同学把伞大半遮在我这边，自己肩膀全湿了；生病时妈妈熬夜照顾，早上醒来看到她趴在床边的样子。 （2）愧疚 提问：哪件事让你事后特别“愧疚”？（记心理变化） 预设：和好朋友吵架时说了伤人的话，看到他偷偷抹眼泪；不小心弄坏了同桌的手工，却没敢承认，看着他失望的表情。 （3）欣喜若狂 提问：什么事让你“欣喜若狂”？（留关键瞬间） 预设：苦练很久的舞蹈终于获奖，站在台上听到自己名字时的心跳；盼了半年的远方亲戚突然上门，打开门看到他的那一刻。 2.还想到哪些对应情感的生活小事？ 情感类型 对应生活场景 想到的具体情节 畅快 周末户外野餐 和家人在草坪上放风筝，风刚好托起风筝，跑起来时风裹着花香扑在脸上。 忐忑不安 考试发卷前 攥着衣角盯着老师手里的试卷，听到同桌说“这次题好难”时手心冒冷汗。 追悔莫及 错过约定 睡过头没赶上和发小的毕业合影，看到群里的照片时盯着自己空着的位置发呆。 3.巧用导图，总结选材思路 五、研读课文片段，学习写作方法 1.仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。 （1）借助具体事例 选取印象最深刻的事例，把事情的起因、经过和结果写清楚，对人物或一些生活场景进行细节描写，表现人物情感。 品读课内经典示例 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。（选自史铁生《那个星期天》） 作者通过写“跳房子”“看着天看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看电影画报”四个具体事例来表现“这段时光不好挨的感受，将等待时焦急又兴奋的心情融入具体事例中，真实自然地表达了内心的情感。 从上面的文段中可以学到什么写作技巧？ （2）直接抒发情感 把情感融入对人物外貌、语言、心理、动作的直接描写中，借助问句、感叹句等直接表达。 品读课内经典示例 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（选自朱自清《匆匆》） 作者用一连串的问句，直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹之情，很能打动读者，容易使读者产生情感共鸣，从而将读者牢牢地吸引住。 从上面的文段中可以学到什么写作技巧？ （3）间接抒发情感 借助具体的景物或事物，使情景交融，自然流露情感，通过比喻、拟人等修辞手法，委婉地表达感情。 如：《那个星期天》这篇课文有着强烈的感染力，值得注意的是，文中如“焦急又兴奋”这样的直接描写并不多，更多的是间接地表现人物心理，其中就有借助动作描写表现人物心理。抓住文中对“我”的动作描写，走进作者的内心，体会人物的情感。如，“我跑出去，站在街门口”表现的是“我”的急切；“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看着云彩走”表现的是“我”等待时的落寞、孤寂。“我”在等待时的孤寂、落寞、伤心，以及母亲想带“我”出去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受的。 （4）“五感法”写作 把情感变化写具体 运用“五感法”，调动多种感官，把自己对周围的人物、景物、事物所产生的一切感受，细致地表达出来，从而把情感表达得更淋漓尽致。 品读课内经典示例 你能说一说下面的语段分别是从哪些感官角度来叙事吗？ 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步（听觉）。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里（触觉）。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉（视觉）。 听觉 洗衣服的声音 触觉 水、怀抱 视觉 光线消失 解析：融情于景：一场期盼变成了空,其实谁也不希望这样,但是那个星期天就像那正在消逝的光线一样,只剩下“一派荒凉”。“凉”体现了“我”内心的沮丧和失落。作者融情于景,在描写景物时,自然地流露“我”的情感。 从上面的文段中可以学到什么写作技巧？ （5）让真情自然流露。 ①结合事例，表情达意。我们可以将自己的情感与具体事例结合起来，或者同想象结合起来，或者借助一定的修辞手法来表达，还可以直接运用表示心情、感受的词语表达出来。例如课文《那个星期天》写了小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始既兴奋又满怀期待，后来因母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现诺言而失望。文章作者结合具体事例把情感的变化表现得淋漓尽致。如： 我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 ②内心独白，情真意切。内心独白是指文章中人的内心活动。通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。例如习作例文《别了，语文课》中，作者就通过内心独白的方式--“有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了……”，直接而强烈地表达出自己对语文课的不舍之情。如： 我慢腾腾地拎起书包回了房间，一进门，眼泪就像大水决堤一样涌了出来，心里又委屈又谁过:为什么妈妈从来都不听我的解释，难道在她眼里，我一点儿也不懂事，一点儿也不体谅她吗?我知道她是怕我着凉，可这样不分青红皂白的怒火，真的让我很难过……我越想越委屈，越想越难过，忍不住趴在床上哭了起来。 ③借景抒情，含蓄隽永。“一切景语皆情语”，借助周围环境来抒发作者的感情，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，有极强的感染力。 例如课文《那个星期天》真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。作者把这种情感的变化融入对周围景物的具体描写中。“那是个春天的早晨，阳光明媚”，一句简单的描写，透露着“我”的兴奋与期待。在等母亲买菜回来时，“我看着天看着云彩走”。云彩的走动，似乎标志着时间的走动。“我”多么希望它走得快些，母亲赶紧回来，可见“我”的焦急与盼望。到了黄昏，母亲还在洗衣服。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越失望;“越来越远越来越缥缈”表现了“我”完全沉浸在伤心之中，等等。作者融情于景，在描写景物时自然地流露自己的情感。如： 一个阳光明媚的早晨，我刚从超市买了一双鞋，然后骑着自行车飞速往回赶。我哼着小曲,心里想着放在后座上的那心爱的小皮鞋，树上的鸟儿也“喳喳”地与我一同唱着欢乐的歌，一切都是那么美好。 2.读片段，体会情感。 犹如暴风雨前夕，别样的安静，压得我透不过气，心里闷闷的。晚上的家长会，我要怎么面对，看着这样的成绩，回想起妈妈那失望的眼神和失落的表情，就像一把尖刀，刺痛着我的心，隐隐做痛。恐惧 刚放学的我，如脱缰的野马，狂奔回家，我好想快点回去。这一刻，我明白了为什么有些人会如此心急如焚想要回家。此刻的我，就是心急如焚，眼泪不知不觉中落下。我好想回家，我好想对他们说，我不要离开你们，我要永远和你们在一起。这一刻的心情，不知用什么言语来形容,我只知道，我的行动比我的步子要快，脑袋还没转过来，脚下已经迈开了许多步……归心似箭 3.把情感线的变化写清楚。 （1）一波三折 可以按时间顺序写事情的几个阶段，且每个阶段都展现了“我”的情感，比如《难忘的琴比赛》可以这样写: （2）层层推进 课本的习作例文《别了，语文课》中，作者按时间顺序写了几件事，写每件事时都表达了不舍的感情，情感越来越浓，把情感的变化写得很清楚。 4.写好开头 我们常说，良好的开端等于成功的一半。做事如此，作文也是如此，所以我们颇有必要在作文的开头花一番心思。下面老师向大家展示几个习作中优秀的开头。 这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞……今天，它又飞入了我的心房。（明确：回忆倒叙式） 那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可是赛后我们如霜打的茄子——蔫啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头埋得就只看得见地了。（明确：交代背景式） 每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字——悔！（明确：开篇点题式） 小结：好的作文开头就是作文成功的第一步，同学们可以参考以上开头形式思考自己的习作开头应该怎么写。 5.写好结尾 过渡：一篇文章的结尾，直接影响读者的阅读体验。习作写好结尾也至关重要。 出示例段欣赏。 金无足赤，人无完人。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！（明确：引用名句式） 生活中不是缺少快乐，只是我们在忙碌中没有仔细去欣赏，去感受。寻找快乐，对我来说，就是感受新鲜生命的过程，为它的每次奇迹而快乐……（明确：表达感悟式） 那个冬天，一件温暖的小事让我久久不能忘怀！ …… 走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有詹老师的关爱，我们多么温暖啊！（明确：首尾呼应式） 六、佳作欣赏，学习技巧 在掌握了选材和表达技巧后，我们一起来学习一篇《让真情自然流露》的例文《伞边的湿肩膀》，看看如何把真实情感写得动人。 1.出示例文。 请同学们自主阅读例文，边读边思考：这篇文章是怎么把“感动”的情感自然流露出来的？读完后和小组同学交流你的发现。 伞边的湿肩膀 周三的傍晚，天像被谁打翻了墨瓶，雨斜着砸下来，裹着风往人衣领里钻。我抱着书包缩在教学楼走廊的角落，盯着校门口攒动的伞尖发愣——早上急着出门，忘带伞了。 “喂，发什么呆呢？” 肩膀突然被轻轻撞了一下，我回头，是同桌林晓。她举着一把天蓝色的伞，伞边还往下滴着水，校服袖子卷到胳膊肘，露出沾了泥点的手腕。“走啊，我送你到公交站。”没等我开口，她已经把伞往我这边歪了歪，半个肩膀露在雨里。 雨比我想的还大，风裹着雨丝往伞里钻。我攥着伞柄往她那边推了推：“你伞歪了。”她却像是没听见，反而把伞又往我这边压了压，连带着书包都贴到了我胳膊上：“没事，我抗冻！”说话时，她的头发尖还在滴水，顺着脸颊滑到下巴，又砸在衣领上，晕开一小片深色的湿痕。 走到公交站时，我的校服只沾了点潮气，她的右肩却已经全湿了，浅蓝色的布料贴在背上，能看清里面校服的纹路。“车来了！”她把伞往我手里一塞，转身就往雨里跑，还回头冲我挥了挥手：“这伞你明天带学校就行！” 我攥着还留着她体温的伞柄，看着她在雨里跑成一个模糊的蓝点，突然想起上周我忘带笔，是她把新买的笔塞给我；上次我发烧趴在桌上，是她偷偷塞了杯热水在我抽屉里。风裹着雨丝吹在脸上，有点凉，可心里却像揣了个暖烘烘的小太阳。 后来那把伞我用了很久，伞边的褶皱里，好像还藏着那天雨里的温度。 2.学习优点 ①情感真实：从“忘带伞的窘迫”到“被同桌撑伞的暖”，情感变化贴合生活，没有刻意煽情——“伞往我这边歪”“肩膀全湿”都是真实的细节，让“感动”自然冒出来。 ②细节戳人：写“头发尖滴水滑到下巴”“湿校服贴在背上”“伞柄留着体温”，这些小细节像镜头一样，把当时的画面“拍”了下来，读着就像自己亲眼看见。 ③语言朴实：没用华丽的词，“缩在角落”“撞了一下肩膀”“往雨里跑成蓝点”都是日常说话的语气，反而像在听朋友讲自己的事，特别亲切。 ④情感有层次：先写“窘迫”，再写“被帮助的意外”，最后想起之前的小事，把“感动”从“当下的暖”延伸到“长久的在意”，情感更饱满。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 3.整体点评 以小见大，情藏细节：这篇文章没写“惊天动地的大事”，只写了“雨天撑伞”的小事，但“伞歪的角度”“湿肩膀的痕迹”这些细节，把“同桌的善意”和“我的感动”裹在了一起，读着就让人心里发暖——其实“真情”不用找大场面，生活里的小细节，就是最好的情感载体。 首尾呼应，余味很足：开头写“忘带伞的窘迫”，结尾写“伞边藏着那天的温度”，既把故事收住了，又让“感动”留了下来，像喝完热汤后的余温，让人忘不掉。 4.回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 郑板桥说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”对于自拟题目类作文而言，这张“脸面”的美或丑则更为重要。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写真情的自然流露，也可以自拟一个有趣的题目。 ●断尺“救”人 ●金钱不是万能的 ●父亲的鼾声 ●真诚关爱 2.依照范例，学习写作提纲 先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后列一个提纲，看看能否准确地表达自己当时的情感。如： ①提纲一：《悔》 ②提纲二：《别让微笑受伤》 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们已经学会了如何挑选触动心灵的真实事件，也掌握了通过细节描写让情感自然流露的方法。但要让文字真正“活”起来，让读者能跟着我们的文字感受喜怒哀乐，还需要积累贴合情感表达的素材。下面老师为大家准备了一系列素材，涵盖不同情感场景下的词语、句段、开头和结尾，大家可以读一读、记一记，为自己的习作添彩。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆表示愤怒的词语: 怒气冲冲 恼羞成怒 火冒三丈 勃然大怒 咬牙切齿 基跳如雷 怒目而视 怒发冲冠 愤愤不平 义愤填膺 七窍生烟 怒火中烧 怒不可遇 大发雷霆 横眉怒目 疾言厉色 ◆表示悲伤的词语: 悲从中来 满腹忧愁 心中抑郁 眉头不展 唉声叹气 泪流满面 叫苦连天 悲痛欲绝 痛不欲生 泣不成声 心如刀割 捶胸顿足 撕心裂肺 痛哭流涕 泪如雨下 ◆描写盼望与期待的词语： 翘首以待 枯苗望雨 望穿秋水 拭目以待 梦寐以求 殷切盼望 迫不及待 望眼欲穿 ◆描写开心与激动的词语： 欣喜若狂 心潮澎湃 喜出望外 兴高采烈 激动人心 喜上眉梢 手舞足蹈 心花怒放 欢天喜地 乐不可支 欢欣鼓舞 激动不已 喜笑颜开 喜不自胜 心满意足 欢呼雀跃 ◆描写后悔与愧疚的词语： 海恨交加 追悔莫及 懊悔不已 悔之晚矣 幡然悔悟 后悔莫及 悔之无及 悔不当初 无地自容 自知有愧 深感惭愧 差愧难当 于心不安 面有愧色 ◆描写难过与沮丧的词语： 垂头丧气 闷闷不乐 愁眉苦脸 郁郁寡欢 泪如泉涌 痛哭流涕 捶胸顿足 欲哭无泪 萎靡不振 唉声叹气 无精打采 悲痛欲绝 泪流满面 黯然神伤 万念俱灰 痛不欲生 ◆描写恐惧与忐忑的词语： 心惊胆战 如坐针毡 心惊肉跳 坐立不安 六神无主 心有余悸 魂不守舍 惴惴不安 提心吊胆 战战兢兢 忐忑不安 毛骨悚然 惊弓之鸟 惶恐不安 心乱如麻 七上八下 精彩句段 好的句段能为情感表达提供“范本”，大家可以学习其中的细节描写和情感传递方式： ◆(环境描写)小道两旁的树木在夜幕下显得有些阴森,仿佛隐藏着不为人知的秘密。它们的影子宛如一群妖魔鬼怪,张牙舞爪、变幻莫测,让我不禁打了个寒战。 ◆(巧用修辞)为了这场比赛,我如同蚕蛹一般,在寂静的夜里,默默蜕变了半个月。比赛当天,观众如潮水般涌入会场,人声鼎沸,热闹非凡。 ◆(运用排比)如果我最后一次见爷爷时,不嫌弃他身上的苦味就好了;如果我给爷爷捶捶背、帮爷爷倒杯水、跟爷爷聊聊天就好了;如果我们最后一次说话,不是那匆匆的谎言,而是亲切的道别就好了……如果时间可以倒回,我一定尽我最大的努力让爷爷感到幸福。我追悔莫及呀! ◆(心理描写)天空彻底暗了下来,不知何时,大片的乌云已在空中聚集,黑沉沉地压了下来让人觉得无比压抑。忽然,一滴、两滴……天空渐渐沥沥地下起了小雨,我的心被这雨牵动着:妈妈怎么还没回来啊?出去时天气晴朗,怎么偏偏在这时下雨了呢?妈妈没带雨伞,她会不会被雨淋湿啊?…… ◆描写“感动”： 妈妈把热牛奶放在我手边时，指尖不小心碰到了我的手背——那温度比牛奶还暖，带着她刚洗完衣服的湿润。她没多说什么，只是揉了揉我耷拉下来的头发，转身时，我看见她围裙上还沾着没擦干净的面粉，却在灯光下泛着温柔的光。 公交车上，老奶奶颤巍巍地抓着扶手，旁边的小男孩突然站起来，把自己的小凳子推过去：“奶奶，您坐！我能扶着栏杆！”他踮着脚，小手紧紧攥着栏杆，脸蛋因为用力而泛红，可眼神却亮得像星星。老奶奶笑着坐下，把男孩拉到身边，用围巾轻轻裹住了他的肩膀。 ◆描写“愧疚”： 我攥着被我撕坏的贺卡，站在同桌面前。那是她熬夜给我画的生日贺卡，画着我们俩在操场放风筝的样子。现在，风筝的翅膀裂了一道大口子，就像我此刻的心情——又慌又悔。同桌抿着嘴，没骂我，只是默默地把贺卡捡起来，指尖轻轻摸着裂口，眼眶慢慢红了。我想说“对不起”，可话到嘴边，却像被什么堵住了，只能攥着衣角，低头看着自己的鞋尖。 爷爷把我爱吃的糖糕揣在怀里，一路从老家赶来。可我因为嫌糖糕太甜，皱着眉说“不好吃”，还把它放在了一边。后来我才知道，爷爷为了让糖糕保持温热，把它裹在棉袄里，走了两个小时的路。看着爷爷默默把糖糕收进塑料袋，嘴角还强笑着说“不好吃就下次换别的”，我突然觉得喉咙发紧，想把糖糕抢回来吃掉，却连抬头看他的勇气都没有。 ◆描写“欣喜若狂”： 当老师念出“这次作文比赛一等奖——XXX”时，我感觉耳朵里“嗡”的一声，接着心脏就像要跳出胸膛。我猛地站起来，椅子被我带得往后滑了一下，发出“吱呀”的声响。同学们的掌声涌过来，我看着老师手里的奖状，突然鼻子一酸——那些熬夜修改作文的夜晚，那些反复斟酌的句子，终于有了回应。我快步走上讲台，接过奖状时，指尖都在发抖，却忍不住咧开嘴，笑出了声。 远远地，我看见妈妈举着一个粉色的书包朝我跑来——那是我盼了好久的书包，上面有我最爱的卡通形象。妈妈跑到我面前，把书包递给我：“快试试！”我赶紧背上，书包的肩带软软的，贴着我的后背，暖暖的。我转了个圈，抬头对妈妈笑，妈妈也笑着，伸手帮我理了理书包带，说：“看把你高兴的，眼睛都眯成一条缝了。” 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆比喻开头：在灯光的洗礼下,我独自站在舞台边缘。那刺眼的灯光如剑锋般直刺我的脸频,让我紧张不已;台下评委们锐利的眼神如猎豹紧盯猎物,让我浑身不自在。 ◆开门见山：人生中,后悔的事情不计其数:对妈妈发脾气会后悔,跟同学吵架会后悔,不好好复习导致考试成绩不理想会后悔。但最令我后悔的,还是那个阴雨连绵的早晨发生的事。 ◆回忆开头：人的一生是由许多条道路组成的,其中既有阳光明媚的康庄大道,也有崎岖坎坷的泥泞小路。在我的人生道路中,有一件事令我印象深刻,让我一想起来就愧疚不已。 ◆环境描写：窗外阴云密布,广阔的天空没有一丝光亮;成群的乌鸦在空中盘旋着,不时发出悲凉的啼叫声;狂风刮过大地,把落叶吹向远方。滴答、滴答……天上下起了小雨,雨点儿打在玻璃上,仿佛是打在我的心上。我不禁想,一件小事怎么就让我落泪了呢? ◆排比开头：春日里,抽芽的小草令人感动;夏日里,浓浓的绿荫令人感动;秋日里,金黄的稻田令人感动:冬日里,暖暖的阳光令人感动。一年四季,令人感动的事情太多太多,唯有那件事让我记忆犹新。 ◆渲染气氛式：春节到了，幸福如潮水般涌进了我家的大门。整个新年，我的家中每天都洋溢着幸福欢乐的笑声…… ◆生动比喻式：“放假了，放假了！”我们是开笼的鸟儿，入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。早听奶奶说乡下可好玩啦，我决定趁这个假期回到老家，体会一下乡村别有的乐趣。 ◆化用名篇式：盼望着，盼望着，东风来了，春游的日子近了。（编者注：这里化用了朱自清《春》的开头。） 场景切入式（适配“感动”“温暖”）：深秋的傍晚，风裹着落叶往衣领里钻。我缩着脖子等公交车，突然有人把一件外套披在我身上——是隔壁的王奶奶，她手里还提着刚买的菜，却把厚外套给了我，自己只穿了一件薄毛衣。 细节引入式（适配“愧疚”“后悔”）：我的书桌抽屉里，藏着一张皱巴巴的纸条，上面是同桌的字迹：“我们永远是好朋友。”每次看到它，我就想起那天我因为一点小事跟她吵架，还说了伤人的话，现在想想，心里就像被针扎了一样。 情绪直抒式（适配“欣喜若狂”“激动”）：我这辈子都忘不了那天——当我从快递盒里拿出那本签名书时，手都在抖。那是我最喜欢的作家的书，我盼了整整三个月，现在它就放在我手里，封面上的签名还带着淡淡的墨香，我忍不住把书抱在怀里，又蹦又跳地喊：“我拿到啦！我拿到啦！” 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆升华主题：这次的经历让我明白:勇气并不是消除恐惧,而是在恐惧中勇敢前行。勇往直前,或许我们就会发现,那些看似可怕的事情,不过是虚幻的黑影,不值一提。 ◆诗句结尾：人与人之间,不经意间流露出来的关爱,看似微不足道,却十分打动人心。就像那张救急的草稿纸,就像妈妈手中的那杯热牛奶,使我懂得了“暖”这个字的含义。爱就像春雨，“随风潜入夜,润物细无声”。 ◆名言结尾：左拉说:“人生只有两分半钟的时间,一分钟微笑,一分钟叹息,半分钟爱。”可我认为,人与人之间有一分钟的陌生,一分钟的相识,剩下的半分钟是陌生人的真情。 ◆环境描写：这时,我们才发现,雨不知什么时候已经停了,路上也恢复了先前的热闹,空气中蕴含着泥土的气息。抬头望去,一条美丽的彩虹挂在空中。天,晴了。 ◆自然收尾：此时,一道美丽的彩虹挂在天边,两件红毛衣在夕阳的照耀下显得格外艳丽。一阵秋风吹来,我不禁打了一个喷嚏,我想,或许是那位好心的屋主人还在牵挂着我们吧。 ◆意犹未尽式：那天晚上，我的心久久不能平静，妈妈的话回荡在我耳边:“大雁长大了要离开自己的妈妈，自由自在地翱翔于天空，去寻找自己的美好生活，你要向大雁学习!”我反复品味妈妈说的话，想了很久很久……我渴望快点长大，像大雁一样翱翔于广阔的天空之中。 ◆环境渲染式：细雨仍在浙淅沥沥地下着，有情的雨丝飘落到梧桐叶片上，同时敲打着撑在头上的雨伞。走在寂静的大街上，那一段美好的回忆像一首动人的乐曲在我的心里默默弹起。 ◆升华主题式：这件事过去好久了，但我依然记得自己当时欣喜若狂的心情，不仅因为作文发表了，还因为我感受到了爸爸妈妈对我的爱。 ◆照应开头式（适配“感动”）：那天妈妈披在我身上的外套，我一直叠得整整齐齐的，放在衣柜最显眼的地方。每次看到它，我就想起那个深秋的傍晚，想起妈妈身上的温度，心里就暖暖的——原来感动，就藏在这样小小的细节里。 ◆感悟升华式（适配“愧疚”）：后来，我用彩纸重新给同桌做了一张贺卡，上面画着两个手拉手的小人，还写着“对不起，我们永远是好朋友”。同桌收到时，笑了，我也笑了。我终于明白，做错事不可怕，可怕的是不敢面对自己的错误。那句“对不起”，不仅让我们和好如初，也让我学会了珍惜身边的人。 ◆画面定格式（适配“欣喜若狂”）：那天的阳光特别好，我背着新书包，牵着妈妈的手走在回家的路上。影子被拉得长长的，书包上的卡通图案在阳光下闪闪发亮。我一边走，一边哼着歌，心里满是欢喜——原来，期待成真的感觉，这么美好。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 还有一次，我晚上在家做奥数题。那道题十分难解，我的心情一下子就烦躁起来。这时，妈妈推门走了进来，她手里端着一杯热牛奶，劝我仔细看看题目。我就逐字逐句再去看了一遍题，哦，果然是看岔了。在我埋头计算的时候，妈妈已经放下热牛奶，转身离开了，我端起牛奶一饮而尽。 诊断：这里写出了妈妈对作者的关心，但是作者并没有表露出自己的感受，情感并没有自然流露。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 还有一次，我晚上在家做奥数题。那道题十分难解，我的心情一下子就烦躁起来。这时，妈妈推门走了进来，她手里端着一杯热牛奶，劝我仔细看看题目。我就逐字逐句再去看了一遍题，哦，果然是看岔了。在我埋头计算的时候，妈妈已经放下热牛奶，转身离开了。我端起牛奶一饮而尽，牛奶的温热似乎流进了我的心田，温暖而舒适。虽然只是一杯热牛奶，但其中充满了妈妈对我的爱。 解析：作者通过牛奶，使用比喻和对比，抒发自己的感受，表现了妈妈的爱，也表达了自己对妈妈感激。 总结：要明确自己的感情基调，开心或者感动。要找到对应的事情和细节。抒发情感时要有感而发，不能架空议论。要学会心理描写，通过心理表现情感。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 智斗骗子 学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境制约，我们要做环境的主人。生活中少不了坎坷，但我们不能迷失生活的方向。不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱。（开篇突出坚强，与主题不符，应删去。） 一个阳光明媚的星期六，我和妈妈来到新华书店买书。 当走到大门口时，我对妈妈说：“哎，妈妈，你不是想看有关炒菜的书吗？你去看你自己喜欢看的书吧，不用陪我了，我在三楼看书。”（第三自然段不是重点，太罗嗦，可略写。）妈妈听后，说：“那好吧，那你自己要小心一点儿。” 当我来到三楼，走到作文书那儿，拿起了一本《冰心作文选》看了起来。我一句话都还没有看完，站在我旁边的叔叔说：“咦？你不是小婧芳吗？怎么一个人来看书了，家里没有人来陪你吗？”（文中陌生人怎样知道“我”的姓名？前文要作铺垫。） “小婧芳，我是你爸爸的朋友。这么几年过去了，你竟然跟小时候一样，瘦瘦的。走，我带你上我家去看看。” 我朝这位叔叔仔仔细细打量了一番，心想：这位叔叔我好像不认识。所以，我猜想，这人，一定是一个大骗子！于是，对叔叔说：“哦，原来是我爸爸的朋友啊。叔叔好，等会儿爸爸来接我们，我们一起去吧！”（陌生人的神态和我的心理描写过于简略，结尾感受不够生动） 这个骗子听了之后，匆匆地对我说：“我还有事，我走了。”看来这个人真的是骗子呀！ 这件事告诉我：我们不能轻易相信陌生人的话。（本文没有把握好重点，详略不够恰当。这篇习作修改方向遭遇危险智斗骗子的过程应写详细，结尾感悟应该再深刻具体一些。） 智斗骗子 星期六阳光明媚，我和妈妈来到新华书店买书。（开篇点题，吸引读者。） 当走到大门口时，我让妈妈去看自己喜欢看的书吧，不用陪我。妈妈听后，说：“那好吧，婧芳，那你自己要小心一点儿。”（妈妈叫我的名字，为下文骗子能叫出我的名字提供了可能。） 我来到三楼，走到作文书那儿，拿起了一本《冰心作文选》看了起来。我一句话都还没有看完，站在我旁边的一位叔叔笑眯眯地走过来，对我说：“咦？你不是婧芳吗？怎么一个人来看书了，家里没有人来陪你吗？”（骗子的神态和语言描写生动形象。） 我听后，反问道：“你是谁呀？我怎么不认识你？”叔叔听后，哈哈大笑，说：“婧芳啊，我是你爸爸的朋友，你出生一两个月的时候，我都还抱过你呢！这么几年过去了，你竟然跟小时候一样，瘦瘦的。走，我带你到我家去看看。”（骗子不断套近乎，话语看起来很亲切，其实包藏祸心。） 我朝这位叔叔仔仔细细打量了一番，心想：这位叔叔我不认识。况且，妈妈给我看过我小时候的照片，胖乎乎的，一捏全是肉，可爱极了！怎么会是瘦瘦的呢？但是他又是怎样知道我的名字的呢？我猜想，一定是刚才我和妈妈说话的时候他听见了我的名字。他就是一个大骗子！（心理描写真实，表现出了小作者的机智。） 于是，我灵机一动，对叔叔说：“哦，原来是我爸爸的朋友啊。叔叔好，等会儿爸爸来接我们，跟我们一起去吧！ 这个骗子听了之后，完全像变了一个人似的，匆匆地对我说：“我还有事，下一次再说吧。”说完，便匆匆地离开了。果然，狡猾的狐狸露出了尾巴。（小作者遇到紧急情况心里十分冷静。）这个人真的是骗子呀！ 这件事告诉我：我们不能轻易相信陌生人的话，自己要有正确的思维判断，正确运用自己的智慧与坏人作斗争，以达到自我保护的目的。（总结全文，比喻贴切，感悟深刻。） 整体赏析 修改后的习作有两大亮点：一是描写具体，过程明晰。删去第一自然段，开门见山，直接叙事。主要故事情节以语言描写和心理描写为主，以神态描写为辅，再现了陌生人的诱骗方式、小作者的谨慎分析和机智应对；二是一事一得，卒章显志。在文末以议论的表达方式表明了作者的观点和态度，句句在理，对小朋友们有深刻的警醒和教育意义。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 范文展示 那一次，我真感动 生活中有许多感动，有的我早已遗忘。然而那一次，我至今还记忆犹新。每当想起，心中还是充满了感动。 那是一个阳光明媚的星期天。太阳透过玻璃照在地板上，洋溢着金色的光辉。我的心情也如阳光一般，充满了喜悦——明天就是我的生日了！妈妈走过来，亲切地问我：“你想要什么生日礼物呀？”我欢喜地回答：“我想要一支竖笛！”妈妈点了点头，说：“好，你在家里，我去给你买。”说完便提上包，出门了。 我站在窗口，看着妈妈离去。阳光照在身上，暖洋洋的。我心中充满了期待，我是多么想要一支竖笛啊！一个小时过去了，妈妈还没有回来。我发现外面忽然变暗了，一大片乌云聚在了上空。我意识到，可能要下雨了。果然，不一会儿，外面就下起了雨。先是淅淅沥沥的小雨，后来雨越下越大。雨点打在玻璃窗户上，发出“咚咚”的声音。这声音也敲击着 我的心：妈妈还没回来呢！出去时天气明明好好的，怎么就下雨了呢？妈妈会不会被雨淋湿？她前天得了感冒，给这雨一淋，不是雪上加霜吗？此时，我只能祈祷妈妈快点回来。 一个小时，两个小时……一个上午过去了，妈妈还没回来。 大雨还在下着，不时还伴着“轰隆隆”的雷声。我心中充满了担心，之前心中的喜悦荡然无存。我听着门外的动静，希望听到妈妈敲门的声音。 正当我来回踱步时，终于盼来了妈妈的叫门声。我箭步冲了过去。门外，妈妈手中提着一个塑料袋，装的正是我的生日礼物——竖笛。再看看妈妈：全身湿透了，发丝上沾着水珠，脸上还淌着水。妈妈说：“呵呵，出去后没找到卖竖笛的地方。后来又遇上暴雨，走了好几条街，总算为我的宝贝女儿买到了……”妈妈抹了下脸上的雨水，心里很轻松似的。我赶忙接过妈妈手中的竖笛，竖笛完好无损，似乎还泛着暖意。 泪水模糊了我的视线。我仿佛看见妈妈四处寻找竖笛的身影；我仿佛看见妈妈迎风艰难行走的身影；我仿佛看见妈妈全身被淋湿，却仍护着竖笛的身影…… 每当想起这件事，我就无比感动。看到这支竖笛，我又不禁热泪盈眶…… 名师点评 开门见山，点明题目，总领全文。 交代事情的起因，简洁的对话满溢着浓浓的温情。 描写周围的环境变化，渲染了气氛，为下文妈妈的遭遇埋下伏笔。 用一连串的问句，细腻地刻画出“我”对妈妈担忧的心理。 时间在推移，“我”之前的喜悦消失，心里充满担心。 语言描写，刻画出了一位慈爱的母亲形象，让人感动。 用排比句抒发“我”对母亲冒雨买礼物、护礼物的感激之情。 结尾抒情，照应开头，升华了主题。 整体赏析 这篇习作以“竖笛”为情感线索，从期待到担忧再到感动，情感变化细腻且层层递进。文章将天气变化与“我”的心理活动紧密交织，用暴雨的猛烈烘托出等待的焦灼，用妈妈湿透的身影与完好的竖笛形成强烈对比，让母爱在细节中自然流露。结尾处的虚实结合，既呼应了开头的“记忆犹新”，又让感动的余韵久久不散，是一篇以真情动人的佳作。 佳作二 佳作构思 范文展示 感动 一天下午,我从外面回到家,到家门口时,发现自己没带钥匙。我敲了敲门,没人应。我的心情瞬间晴转阴。突然,我想到早上外婆说下午要出去,现在会不会要回来了呢?我赶紧用电话手表给她打电话。电话接通了:“乔乔,什么事啊?”“外婆,我没带钥匙，您快回来给我开门。”外婆连声说:“好好好,我马上回来。 我到小区楼下等着外婆回来。没多久，便看见一个急匆匆的身影跑.来,是外婆。她一路小跑,胖胖的身体显得有些笨重。她一个手提着鼓鼓的大口袋,一个手拿着大衣,上气不接下气地喊:“急了吧?外婆……给你买好吃的……去了。 我连忙上前帮外婆提东西。到了跟前,我看见她满头大汗，头发也贴在了额头上。外婆没歇会儿就径直上楼开门，仿佛比我还着急。一进屋，她就从大口袋里找出冒着热气的一袋东西招呼我快去吃。我一看，原来是我爱吃的包子。 我津津有味地吃着包子,外婆则在一旁看着我。我听着她久久没有缓过来的喘气声，想着刚刚她精疲力竭的样子,眼睛渐渐湿润了。外婆肯定是怕我等久了,才急匆匆地赶回来,她自己累得狼狈不堪,仍处处为我着想。 我忍着泪水,起身想给外婆倒水喝，刚走到厨房门口,外婆就对我说:乔乔,快去写作业吧,外婆一会儿给你做晚饭。”我背对着外婆,眼泪像断了线的珠子,一颗颗地落下,我一边无声地哭泣着,一边暗下决心:以后我要多关心外婆。 名师点评 开头交代事情的起因。 语言描写符合人物形象。 对外婆的动作、语言等细节描写。体现了外婆的着急。 “湿润了”表明“我”的感动。 情感层层递进。 整体赏析 这篇文章以“没带钥匙”为契机，用朴实的生活小事传递深沉的亲情。作者没有刻意煽情，而是通过“小跑的笨重身影”“贴在额头上的头发”“没歇气就开门”等细节，让外婆的爱自然流露。结尾处“背对着外婆落泪”的动作，既呼应了“感动”的主题，又让情感有了落点，从被爱到想付出爱，让文章的情感层次更显温暖和厚重。 佳作三 佳作构思 范文展示 夜行记 那天，我们一家去外婆家做客。可是晚上，爸爸喝醉了，妈妈要留下来陪爸爸，我只能一个人回家了。一想到要独自一人走那段“鬼火”出没的山路，我就害怕。 其实我家离外婆家很近。可是自从我九岁那年独自回家后，我心里便有了一层抹不去的阴影——那是一个阴雨天的夜晚，我一个人走在回家的路上，一群“鬼火”飞速奔跑，差点把我吓死！虽然爸爸妈妈反复给我解释，那是路边坟冢里的磷与水气混合后产生的磷化氢，是一种自然现象，但毕竟与死人有关呀，能不怕吗？！ 可我又有个怪毛病，在别人家怎么也睡不着。再说，我已经长大了，这几年学到的科学知识不少，明知没有鬼，为什么不锻炼一下自己的胆量呢？于是，我便着头皮自己一个人回家。 开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里有点忐忑不安。肆虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。“唉，早知道这样，就不该看《聊斋》了！”我后悔莫及！不知不觉，我紧握拳头,手心已经满是汗水了。  忽然，远处有一个黑斑若隐若现，还在不停地向我这边跑来。我不禁大叫一声：“鬼来了！”那黑斑一下子跳入路边不见了。这时我好像听见有什么声音，再仔细一听，不远处传来了“喵……喵……”的叫声。嗨，原来是只野猫，我不自觉地挥了一把汗。“好呀，竟然是你在吓我！今天我要回家了，下次再跟你算账！”我心里嘀咕着，便一路小跑回到了家。 姐姐看到我狼狈的样子大笑不止：“世上哪有鬼，是你自己在疑神疑鬼罢了。”姐姐说得对。 说来也怪，从那以后我再也不怕什么鬼啊神的，因为我坚信世上没有什么鬼神，疑心才生“心鬼”。从此以后，我做事的胆大多了！ 名师点评 交代故事背景。“害怕”引出主要情感体验。 回忆那时候的夜行记忆，强调自己的恐惧记忆。 这一段心理描写，对自己积极的心理暗示，引出下文故事。 随着故事情节的发展，作者心理变化明显。 最高潮的故事情节，把恐惧的心情描写得生动细致。 故事结尾，写出了自己的感悟。 整体赏析 这篇文章以“独自夜行”为线索，从最初的恐惧挣扎到自我鼓励，再到途中的惊慌与释然，心理变化刻画得真实细腻。作者用“鬼火”的往事、《聊斋》的联想、野猫的误会等情节，层层渲染出山路夜行的恐怖氛围，最终借姐姐之口点破“疑心生暗鬼”的道理。结尾处从战胜恐惧到获得成长，让文章既有生动的情节，又有深刻的感悟，是一篇以心理描写推动叙事的佳作。 佳作四 佳作构思 范文展示 夜行记 “外婆!我想吃您烤的红薯啦!"“好，好!我的小外孙女就爱吃外婆烤的红警!外婆这就拾你烤………外婆摸摸我的头，总样地说。 我从小便爱吃烤红薯，每当看到烤炉里火花飞舞，炊烟飘起，心里都会生出一种美妙的感受。 一到外婆家，我就催着外婆烤红薯。外婆一贯对我有求必应，这次也不例外。外选好红薯，往烤炉里一扔、火就慢悠悠地包围了红薯,“嗞嗞”地嚷起来。 我裹着厚厚的花棉衣，看着炉火跃动，心生欢喜:马上就能吃到令我魂牵梦萦的烤红薯啦!外婆拿着长钳子不停翻动着红薯，弄得炭灰满天飞，有的还沾在了我的脸上，但我一点儿也不介意“外婆，烤好了吗?烤好了吧!”“还没好呢，别急。”“还有多久啊?”“马上就好”“真的吗?”“嗯。 我看着外婆手中的大钳子出了神。“嗞--”红薯在钳子的“夹击”下，发出了痛苦的叫声。无聊的我想找些乐子，便央求道:“外婆，钳子，钳子!我要!”外婆明白我的意思,就满足了我的愿望。我好不容易握住钳子，却摸不着门道。之后我在炉子里乱捣一通，一不小心就把炉火弄小了，这不就是瞎子打架一-乱捣嘛。我一下子慌了，连忙喊道:“外婆,这是怎么回事?外婆!” 当外婆收拾残局时，我心生一计，佯装惊讶的样子:“外婆，红薯都烤焦了!已经好了吧?”外婆一眼看穿了我的小把戏:“还早着呢。”计谋失败，只能慢慢等了。 我又对炉里的景象感到好奇，于是弯下腰，端详起红薯来:红的皮被烤得焦焦的，还缺了几片，看起来“破破烂烂”的。肌肤也同我的脸一样，红得好像身旁跳动的火苗。炉边不出意料地围了一圈炭灰，染黑了红薯红外套的一部分。红薯忍受不住炙烤,“嗞”地哼出了声。 虽然等待的时间有点漫长，但当红薯烤好的那一瞬间，快乐是无可比拟的。尽管外婆说烤红薯烫手，我还是迫不及待地拿起烤红薯咬了一口。外婆坐在椅子上，我坐在外婆腿上，一边吃，一边逗弄大黄狗。 冬，又至。依偎在外婆怀里，再冷的冬天，也抵不过烤红薯的滚烫。 名师点评 巧用对话:写出“我”和外的日常对话，有然地引出下文外婆为“我”烤红薯的内容。 拟人描写:小作者将被烘烤的红薯拟人化，红红的肌肤、被染黑的红外套、被炙烤时哼出的声音，形象地描绘了“我”眼中美味诱人的烤红薯。 含蓄抒情:烤红薯是滚烫的，但更烫的是外婆给“我”烤红薯这一行为背后所蕴含的爱，此处含蓄表达了这份爱给“我”带来了温暖，让“我”在冬天不再感到寒冷。 整体赏析 这篇文章以“烤红薯”为情感载体，将童年的馋嘴、调皮与外婆的温柔包容融于一体。作者没有刻意抒情，而是通过“乱捣炉火”“佯装红薯烤焦”等童趣满满的细节，还原出等待美食时的天真模样。结尾处“依偎在外婆怀里”的温暖画面，让烤红薯的滚烫与亲情的暖意相互呼应，既写出了童年的快乐，也传递出外婆陪伴下的冬日温情，平凡的生活小事里满是动人的烟火气。 真 题e 拓 展 真题一(广东省 广州市 番禺区) 生活像一部电影,播放着一段段难忘的记忆,有欢笑,有悲伤,有感动,有释然……这些都是我们一生难以抹去的记忆。请你以“那件事，让我追悔莫及”为题列一写作提纲,注意事件具体,通过场景、细节描述表达真情实感。 写作提示 ①将情感融入要写的事中,抓住细节把事情写具体。 ②注意内容要详略得当、突出重点,叙述要有层次。 我的构思 题目： 开头:： 中间: 结尾: 真题二(湖南省 株洲市 渌口区) 生活因为有所期待而变得美好。生活中,你一定有过期待或盼望的感受吧!是什么事情使你产生了这样的感受呢?请选择你印象最深的内容写一篇习作先回顾一下事情的经过,回忆一下当时的心情,然后理清思路写下来。 要求:把印象深刻的内容写具体;如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚;感情真实,语句通顺;题目自拟,不能少于400字;另外,文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①选择印象最深的一件事,把事情写清楚、写具体。 ②写出自己的真情实感,把自己的情感变化写具体。 真题三(昆明市 官渡区) 生活里难免会遇到让你愧疚的时刻，可能是辜负了他人的信任，也可能是没能兑现自己的承诺。请选择你印象最深的一次愧疚经历写一篇习作。要求：把事情的经过写具体，写出你当时的心理变化，情感真实，语句通顺；题目自拟，不少于400字；文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①聚焦一件事，把让你愧疚的关键细节写清楚。 ②写出愧疚感产生、蔓延到最终释然或反思的完整情感变化。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 在成长的路上，总有一些瞬间让你感到无比畅快，可能是攻克难题后的轻松，也可能是完成挑战后的舒展。请选择你印象最深的一次畅快体验写一篇习作。要求：把事情的经过写具体，写出你当时的心情变化，感情真实，语句通顺；题目自拟，不少于400字；文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①重点描写让你感到畅快的核心事件，用细节增强画面感。 ②写出从紧张、期待到最终畅快的完整情感脉络。 真题五(江苏东台第三次调研期末) 生活中总有一些事，会让你心里涌起浓浓的懊悔，可能是一句脱口而出的气话，也可能是一次没能抓住的机会。请选择你印象最深的一次懊悔经历写一篇习作。要求：把事情的经过写具体，写出你当时的心理变化，情感真实，语句通顺；题目自拟，不少于400字；文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①把懊悔的起因、经过和结果写清楚，突出关键的转折细节。 ②写出从最初的不在意到后来追悔莫及的情感变化。 温馨提示 在创作“让真情自然流露”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单罗列情绪或直白抒情。除了完整交代事件的来龙去脉，以及细腻描摹人物的神态动作、精准捕捉内心的起伏波动、用环境描写渲染氛围（如用蝉鸣的聒噪烘托烦躁，用晚风的轻柔衬出安心）这些基础写法，还可灵活运用感官联动、情感对比、以物喻情等写作技巧。 这样才能从日常小事里挖掘出动人的情感内核——比如通过一碗热粥的温度传递家人的牵挂，借助一张皱巴巴的纸条展现朋友的包容，在误会与释然的交替中凸显成长的滋味。让读者在跟随叙事推进的过程中，不仅被具体的情节打动，更能读懂文字背后的温度与力量，使“让真情自然流露”既真挚可感，又有回味悠长的情感余韵。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $