第六单元《课外古诗词诵读》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

课题 课外古诗词诵读(二) 《泊秦淮》《贾生》 第一课时 教材 分析 本课选自人教版七年级下册第六单元“课外古诗词诵读”部分,包含杜牧的《泊秦淮》与李商隐的《贾生》两首唐诗。这两首诗均为咏史抒怀之作,借古讽今,情感深沉,语言凝练。《泊秦淮》通过描写夜泊秦淮河畔所见灯红酒绿、歌女吟唱亡国之音的情景,抒发诗人对国家命运的深切忧虑和对统治者沉迷享乐的愤慨;《贾生》则借汉文帝召见贾谊却只问鬼神不问民生的历史典故,讽刺晚唐君主不重贤才、荒废政事的社会现实。两首诗均体现了唐代诗人关注现实、忧国忧民的情怀,具有强烈的时代感和思想深度,是培养学生文化理解、审美鉴赏与批判性思维能力的优秀文本。 学情 分析 七年级学生已具备一定的文言基础和诗歌朗读能力,能够借助注释初步理解诗句大意,但在深层意蕴的挖掘、历史背景的理解以及诗人情感的体悟方面仍存在困难。学生对“借古讽今”的写作手法较为陌生,难以将诗歌中的历史人物与当时社会现实建立联系,容易停留在字面理解层面。因此,教学中需创设具体情境,补充必要的历史知识,引导学生通过反复诵读、关键词品析、对比联想等方式深入体会诗歌的情感张力与思想内涵,提升其古典诗歌的阅读素养。 核心 素养 目标 文化自信:理解古代士人“以天下为己任”的家国情怀,传承忧国忧民的精神品格。 语言运用:准确诵读并背诵两首古诗,掌握“烟笼寒水月笼沙”“隔江犹唱后庭花”等经典诗句的节奏与语调。积累“商女”“后庭花”“虚前席”等具有特定文化含义的词语,并能在语境中正确使用。 思维能力:运用比较分析法,辨析《泊秦淮》与《贾生》在题材选择、表达方式、情