任务群二 小说阅读 学案7 关联教考，分析比较-【创新大课堂】2026年高考二轮语文专题复习

高三二轮专题复习·语文 任务二高频热点，精准突破 学案7关联教考，分析比较 【学前微语】考教衔接，以考促教，是近年高考全国卷语文试题的热点和亮点。试题积极体现《普通高中 语文课程标准》的新理念，主动呼应国家部编版高中语文教材中的内容。作为文学类文本阅读衔接题，比 较的重点主要在：人物形象、写作手法、文学流派、思想内容、情感态度等。解答此类题，既需要理解文本， 又需要熟悉教材相关知识。 活动一以客观题形式关联比较教材 以客观题形式关联对比教材内容是近年来小：合心意的文字，读起来很舒服，然而他很快生出不 说命题的热点之一。客观题中的某个选项，同教材：安来，因为那些事件、那些场景、那些细节似曾相 中的小说进行关联对比，由于选项较短，对比往往：识。翻过三四页后，熟悉的气息越来越浓，如十月 集中在某个细微点 份小区里的金桂花香，将他团团包襄起来。背上窜 (2025·云南红河·二模)阅读下面的文字，完成下！起一道寒气，这些，分明是他貌似已淡忘的过去，或 面小题。 者像从前零碎的日记，被人搜集整理印刷成书。但 遗忘或记忆之书 日记只是相当有限地记录了青春岁月和工作后的 马笑泉 一段时期，眼前的文字却包括了童年和少年时的隐 他喜欢书店绵延不绝的书架，把注意力放到眼：秘时光。他还是无法相信，迅速扒拉过小半卷，随 前的一排排书上，目光的流水缓缓漫过那些书脊，：便停在一页上。那是对一个梦境的记录。在梦中， 一竖书脊嵌进了他的眼帘，没有书名，没有作者，没他站在天桥上，看到一只巨大的眼球在城市的高楼 有花纹，颜色有点说不上来，介于灰尘的颜色和泥：后升起，感应到他的注视后，那只眼球缓缓转过来， 土的颜色之间，更像是谁把一册厚厚的笔记本塞进：迎着他的目光慢慢移动，渐渐压低，一直降到天桥 这些书籍中，但直觉和经验都告诉他，不是笔记本。；边缘，和他对视…那个梦如此诡异又清晰，以至 带着疑惑，还有丝丝好奇，他抠出了那本书。 :他还记得是一个半月前所做，怔怔地盯着这段文 没有薄膜密封，也没有包书皮和“供阅读”的字！字，他突然感觉背心凉凉的、湿湿的，应该是流出了 样，封面与勒口皆为空白，扉页上总算看到几粒竖：冷汗。他合上了书，几乎是把它甩到地上，发出啪 排的字。他凑到书页前，那行字却迅速模糊起来，：的一声，这究竟是梦境还是现实中的奇遇？ 甚至有点忽移不定，像爬行在雾气中的一行蚂蚁， ②没办法，他的心思全被这本蹊跷的书牢牢 拉开距离看，字似乎清晰起来，却因过于细小而难：锁定。 以辨认。翻开内页，文字意外地清晰且固定，字体： 内页的文字依然固定，或许还更加清晰，但他 稍稍舒展了些，虽然行距和字距过窄，但应该属于：很快发现，某些内容已经变换。这些层出不穷的细 能够辨认的范畴。他深吸一口气，让自己的心神和节，远非一本32开、9个印张的书所能完全容纳。 手都稳定下来，头顶上却突然射下一声嘶叫。手一：所以，内容不断替换，虽然令人诧异，但也在此书的 颤，他带着点恼怒抬起头来，一只纯白英短猫正凝：情理逻辑之中。往事中最细微的部分，仿佛隐藏于 视着自己，它的眼神中全无往常的呆萌，而是流露：深层的泉水，开始通过曲折的孔道流淌出来：平生 出罕见的深邃，还有忧虑。难道这是一本魔书，或：第一条劣质领带的粗糙手感；上高中时那个喜欢打 者更确切一点，是一本不祥之书？他左右看了看，：排球的女孩常穿的回力牌球鞋像白雪做的鸽子在 乳白色灯光柔和清朗，不远处有人在走动，更远的地面跳跃；与妻子在公园约会时一条水蛇以无法言 地方还传来隐约的交谈声。没错，这是在熟悉的寂！喻的轻灵姿态游过眼前的湖面；在拉萨见到一个红 静书店，并没有突然切入另一个世界。 袍小喇嘛对着天空露出无比灿烂的笑；初中晚自习 翻开内页时，不可否认，他有点紧张，还好，内；回家独自穿过一段黑暗的巷道背后若有若无的细 页的文字并没有缩小，或者变得更糟，如摄影时大：碎脚步声；大学图书馆里某张面孔上一颗玲珑的、 光圈中的远景。①他的目光紧紧咬住这份清晰，以！点漆般的黑痣…排序是随机的，并无逻辑可言， 高考时阅读试题的那种认真，一头扎进文字中。风：描写却越来越细致。这些生动的点滴，让他不忍翻 格出乎意料的清澈，如阳光下的小溪，溪边不乏林；页，反复吟味。因为到了明天，或者就在今夜，这些 木掩映，清澈中便添了些适度的幽意。总之，是符：细节会消失于纸页间。③他从未想到自己貌似单 精品教辅·智慧人生 ·42· 任务群二小说阅读 调的人生竟然贮存了近乎无限的细节，随即感到深 【借题点拨】 深的悲凉。因为这种丰富并不为人知晓，甚至长久 关联比较教材类选择题判断对错思路：①快 地被自己忽略。这本书不再让他恐惧，相反，亲切 速回顾选项里出现的教材篇目内容。②依照选 的感觉已然暗暗滋长。他意识到，这是一本跟自己 项的对比点，寻找共同点或差异，进行对比分析。 关系最深的书，绵绵不绝的记忆，原来一直在遗忘 注意：设错点有宏观和微观类别。宏观对比 的深渊中流动。他喝了一杯又一杯的咖啡，翻开一 一般是针对整体内容、环境、情节和风格特点；徽 页又一页文字，沉浸在惊喜、慨叹或惆怅中，完全没 观对比是针对某一个小点，如修辞、细节等，比在 意识到霞光隐没，月亮升起，带着凉意的晚风把最 细处，容易疏漏，需要仔细阅读选项，找重点 后一只飞鸟送入隐秘的巢中。 词语。 ④大约有十二三年的时间，他写过大量公文， 那种文字榨千了笔底曾有过的灵气。若非还长期 2.下列对划线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是 保持阅读的习惯，心灵恐怕也早已变得干涸。眼前 的文字如此清新、生动，他想，这才是值得留下的 A.句子①中“咬住”和“扎进”细腻地刻画出“他” 啊！再三喟叹后，他心头一颤，为何不把这些即将 阅读时的专注，通过神态描写生动地展现了其 消失的文字记录下来？ 内心世界。 整个下午，他是在寂静书店度过的。他选了个 B.句子②承接上文是梦境还是现实中的奇遇这 临窗的位置，一边喝咖啡一边在键盘上敲打。起初 一疑惑，心思被“牢牢锁定”，同时吸引读者，推 有点艰涩，但书中那种叙述的语调帮助他推进。慢 动情节发展。 慢地，他敲打的速度快了起来，记不住的地方，他尝： C.句子③交代了主人公的生活是单调与悲凉的， 试着加进自己的描写，居然也能融为一体。这让他： 这本书引起了“他”深刻的反思和觉醒，体现了 感到惊讶和欣喜。那本书是以第三人称展开叙述 小说的主旨。 的，他保持了这个视角，并品尝到了其中的玄妙：真 D.句子④交代了主人公的生活近况，一定程度上 实的人物、事件，用虚拟的口气来描写，反而更觉得 反映了现代人的精神状态，与后文沉浸式写作 自如和舒展。在大学时代写过几篇散文后，经过了： 形成巨大反差。 漫长的枯燥期，他再次品尝到写作的乐趣。不，不 3.小说的叙事兼具真实与虚构，请结合文本简要 是写作，而仅仅是在复述一本书的内容。但就算仅 仅是复述，也令人沉醉。他的精神空前集中，甚至 说明。 忘记去喝渐渐变凉的咖啡，直到感觉大腿一沉。猫 答： 跳了上来，眼睛闪动着晶莹的光，似乎对他没有被 那本书弄得神经失常感到意外并表示赞赏。 4.“他”阅读的书没有书名，结合文本内容和标题， 走出大门后，看着夜晚的街道浮动在灯光和晚 谈谈这是一本怎样的书。 风中，他长长地吸了口气，竭力舒展着腰身。 答： (有删改) 【导语】小说围绕他在书店发现神秘书展开，书有： 【类题延读】 奇幻色彩，唤起他回忆，让他重拾写作乐趣。通过 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 虚实结合，展现生活细节，反映现代精神状态，引发 项是 () 对记忆、遗忘和人生意义的思考。 [邓友梅《我们的军长（节选）》门 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 A.小说开篇以杜宁的切身感受与眼前所见来描 正确的一项是[关联比较教材艺术特色]( 写炮弹对地堡带来的破坏，营造出紧张氛围， A.书的扉页上忽移不定难以辨认的字迹，纯白英 为下文的发展做了铺垫。 短猫深邃而忧虑的眼神，都给小说增添了神秘 B.小说主要围绕“地堡”这一场景来叙事写人，将 色彩」 人物有机关联起来，可以省去不必要的叙述交 B.书店作为小说的叙述场景，既与他坚持阅读的 习惯相符，又是“他”后来进行写作的支点 代，使情节更集中。 所在。 C.与《党费》有所不同，本文采用第三人称来叙述 C.《百年孤独》中马孔多居民患上失眠症后用贴： 故事，这样处理可以灵活自由地描写陈毅的外 标签的方式抵御遗忘，本文中“他”通过写作重 在形象与内心活动。[关联比较教材叙述特征] 拾回忆。 D.《荷花淀》不渲染战争的残酷，本文描写了充满 D.小说采用第三人称视角，把抽象的“记忆”与“遗 硝烟烈火的战斗，二者写法不同，但都表现了革 忘”具象为书籍，引发读者对生命意义的思考。 命英雄主义精神。[关联比较教材选材特点] 43 精品教辅·智慧人生 高三二轮专题复习·语文 活动二以主观题形式关联比较教材 (2025·广东高三第二次调研考试)阅读下面的文：的人你最好莫惹。柳老师不明白这话的意思。馆 字，完成文后题目。 长见柳老师还不明白民情，就说起当年边山峒剿 山歌天上来（节选） 匪，说那时各乡的土匪都降了，只有边山峒不降。 韩少功 他们情愿受火刑，皮子都烧炸了，也没有半句求饶。 当年的老寅背有点儿弯，在椅子里坐久了，背有的受别刑，剐上一整天，死也不吭一声。馆长这 上挤出几轮布的皱褶，使上衣变得前长后短，一起：话把柳老师吓得脸色灰白匆匆告辞，再也不敢提小 身，后片像幕布一样向上拉吊。 脑袋。 当年的老寅在汽车站等了片刻，打了个长长的： 柳老师没有料到的是，四天过去以后，老寅倒 哈欠，看天色已晚，杠着他的竹椅四处找人问路，最：是真在床上孵出了鸡，一只金鸡。八个学员的作品 后找到了县文化馆。①现在，他已经面对我们，让之中，他的《犁田山歌》首屈一指。凭正统科班的见 我们略略感到挑选词语的困难。比如他的脑袋小，：识，柳老师得承认，如果遮去作者姓名，他完全有可 不好说一个，更像是一粒：眉毛粗，不好说两条，更能会把它误当大师的杰作撒到课堂上去。 像是两把；耳朵倒很大，说两扇或者两页，可能更合！ 田里犁田是何人？ 适。文化馆的柳老师肯定是不大习惯这个一粒，挥 犁田硬要犁得深。 挥手，说出去出去，这里没有人买椅子。 莫云古曰犁无三寸土， 听对方申明自己是来报到的学员，柳老师才有： 如今犁田啰 些吃惊：你说你就是毛三寅？ 四寸浅了，五寸浅了，六寸浅了， “唔呵…” 犁下七寸是黄金， “你就是边山峒的那个毛三寅？” 深耕才有好收成… “唔呵…” 不过就是这么几句普通甚至浅白和零乱的词， “慢点，你们那里没有另外一个毛三寅吧？” 如何可以谱得这样动人心魄？这真是奇了，怪了， ②“村里的伙计把我家老大叫宽老倌，把我家 邪了！ 老二叫宜老倌，把我就叫成寅老馆。我不喜欢这个 肯定是抄袭。柳老师恨恨地想着。不过，曲调 名字，没有办法呵。” 中明明伏有本地山歌的素材，看上去不大可能来自 小脑袋一脸的无辜。 柳老师是当时为数不多的大学毕业生之 外地的大师。他定定神，决定去找老寅查问个 一，小县城里的大牌艺术家，经常在剧院舞台一 清楚。 侧指挥乐队。柳老师理论水平也高，经常哗哗氵 柳老师付出了好茶、好烟，还有一顿饭，却听得 哗地甩着扇子，把任何曲子都分析得头头是道，云里雾里。他太不了解老寅。那一天老寅没有喝 比如分析出一个主题两个形象三个发展四个特酒。照理说，人喝酒才醉，他这个人恰恰是不喝酒 点五个什么什么，用有些学员的话来说，③随便：便昏，便乱，便野，便语无伦次信口开河。被烈日晒 捡根草都打得出一锅理论汤。 得晕头晕脑，就是老寅无酒时的思想。把舌头割去 学习班的内容不光是培训，更重要的是创作：一栽，就是老寅无酒时的语言。老寅嗜酒是从壮族 四天之内，每个学员都要交出一首歌曲，优胜之作山寨里开始的。当时他从中央音乐学院附中读到 将参加地区和省里的大赛。柳老师有些着急，但着学院本科，是特招的农民学员，去广西参加社教和 急的时候居然偏偏少了一个人，走到老寅的房间！体验生活。他那时崇拜广西的米酒，崇拜广西的刘 里，只见床上一个大花被子隆起来，罩住了一个：三姐，梦想着写出一部《刘三姐》那样的歌剧。太多 人形。 :梦想灌醉了他，使他在社教结束的时候，擅自离队 柳老师气得差点要晕过去，想把这只假鸡婆从：而去，沿着壮乡歌声的余音去了云南，又糊糊涂涂 鸡窝里揪出来，让他该去哪里就去哪里。他气冲冲去了什么缅甸以及印度，直到两年后戴着手铐满身 找到馆长，强烈要求领导出面严肃纪律，把那个来：虱子被押解回国。 混饭吃的小脑袋赶快轰走。馆长想了想，说边山峒： 回到家乡以后，他的酒瘾越来越大，宁可无饭， 精品教辅·智慧人生 ·44· 任务群二小说阅读 不可无酒，碰到衣袋里布贴布，也三天两头要去酒：2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 坊，深深地嗅几下，好歹让鼻子止瘾。在喝醉的时 ()》 候，他不但写得好音乐，还能清醒判断很多复杂的 A.句子①中“现在”“面对我们”打破了叙述者、故 问题。若碰上音乐爱好者，他还说得清歌刷《刘三 事人物与读者间的时空壁垒，呈现出多重叙事 姐》的一切细节，对中外音乐大师的作品如数家珍 层次。 信手拈来。不要看他的发声有点尖削，甚至有点娘 B.句子②中“老信”称呼的表达具有浓郁的地方 娘腔，但这个时候的他随口唱出一个音，就是准确 特色，这体现了韩少功在方言运用上的探索。 无误的中央C,或者是铁板钉钉的降B,根本用不着 C.句子③中“随便”与“都”突出了柳老师的理论 什么定音叉和定音笛，让行内人不得不服。他随手 水平之高，此句表达了作者对这类知识分子的 肯定。 抄起一件乐器，无论胡琴、琵琶、笛子、芦笙还是唢！ D.句子④与上两段记者的奇遇相照应，为老寅的 呐，不说玩得天花乱坠，至少也耍得中规中矩。还 故事增添了神秘色彩，给读者留下了想象 有手里的石头，脚下的水，嘴里的一片树叶，桌上的 空间。 筷子和碗钵，都常常被他折腾出声音，准确地说，是：3.选文倒数第三段颇有《百年孤独》的风格特质，请 折腾出音乐。 结合文本简要分析。[关联比较教材作品风格] 多少年后，有一个记者想写篇民乐奇才的文 答： 章，到边山峒去访他，一进山就有各种离奇的景象 竞相入目，让人晕眩和踉跄。一只老鼠居然把老猫4.作为二十世纪文学“寻根”的代表人物，鲁迅、沈 追得四处乱窜，不知是来自噩梦还是来自现实。有： 从文、韩少功的侧重点各不相同。有学者评价认 时南瓜地里有一个瓜出奇的巨大，整整有桌面大，： 为：鲁迅寻的是“国民劣根”，沈从文寻的是“生命 但其他南瓜该小的小，该死的死，它们各行其是从 之根”，而韩少功寻的是“传统文化之根”。请结 不引起人们的在意。有时还有一大片燕子不知从 合选文与所学知识谈谈你对这一评价的理解。 何而来，栖在几面粗糙的墙上，使白墙突然变成全 [关联比较教材主旨思想] 黑，如此吓人的景观却被人们视而不见，从不瞥上 答： 一眼。记者一路上心惊肉跳，发现山里的很多事物 不是憨头憨脑随心所欲，就是胆大包天胡作非为， 【借题点拨】 都是醉翻了一般，只能使人们的脑子跟着生乱。他 关联比较教材类简答题答题思路：阅读题 千，勾画出对比的关键词，如“风格特质”。首先 说，他已经知道老寅是怎么回事了，知道老寅的曲 明确涉及的教材内容的特点，然后对比文本。如 子是怎么回事了。 《百年孤独》的风格类型为魔幻现实主义小说。 记者后来没有访到老寅，据说是遭遇到了瘴 接着思考魔幻现实主义小说的特点，如：运用象 气，两腿立即肿大和奇痒；又据说是糊糊涂涂迷失！ 征、荒诞、夸张、变形等手法描写事物、刻画人物； 了方向，只好搭乘一辆运木头的汽车出山。 魔幻立足于现实，表现现实。“现实”是魔幻表象 ④这些说法，也没有得到过证实。 下、魔幻背后的现实。最后对应这些特点，分析 (有删改) 归纳，注意分条分列。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 另外，一些简答题不直接对比作品，而是关 联教材出现的作家。其答题思路与关联作品基 A.文章开头部分先描写了毛三寅的后背，再转向 本一致。需要先思考教材中的作家作品特点。 正面，寥寥几笔将人物出场刻画得活灵活现。：【类题延读】 B.“奇了，怪了，邪了”简短有力，体现出柳老师对 (2025·江西景德镇一模)在情节特点和标题作 于《犁田山歌》既欣赏又不敢相信的心理。 用上，本文与蒲松龄的《促织》相似，请简要概括 C.“灌醉”生动形象地写出毛三寅沉醉于音乐梦 和分析。（马冰川《手镯》）[关联比较教材情节和 想的忘我状态，使他被押解回国的情节变得 物象] 合理。 答： D.文中多次提到“边山峒”，表现了边山峒人民的 坚韧与倔强，突出了毛三寅与他们的不同。 温馨提示 完成作业 对点练案5 45 精品教辅·智慧人生一段“在这方面存在很多持对立观点的学！ 说…相去太远”和第二段“生命出现之前 …我们不得而知”可知，我们对生命起源不 了解，只是做出一些推测，而文中的理论模型 和科学观点有助于我们理解生命的起源和 演化，为我们进一步探索生命的奥秘提供了 更多的思路和可能性。 答案①首先，简要介绍一下这篇文章的主 要观点。这篇文章主要探讨了生命起源的 理论，着重提出了复制基因这一概念。 ②然 后，介绍这篇文章的讲述过程 。即先提出 个理论模型，阐释了这一理论的实验过程 然后围绕“复制基因”进行论述，介绍了基因 复制的现象和本质，讨论了具有白我复制能 力的分子的复制方式及分子种群“进化趋 向”问题等。③最后，对这篇文章进行总体 评价。这篇文章对生命起源的理论进行了 深入的探讨和阐述，为我们理解生命的起源 提供了重要的参考和启示。同时，文章中的 理论模型和科学观点也为我们进一步探索 生命的奥秘提供了更多的思路和可能性。 类题延练 解析 孟子批评杨朱的“为我”思想缺乏君 主观念，批评墨翟的“兼爱”思想缺乏父权观 念，但这两点批评存在逻辑谬误。杨朱的“为 我”强调个人自由，并非否定君主：墨翟的“兼 爱”主张平等关爱，并不排斥孝道。孟子将自 己的观点强加于二人，导致逻辑错误 起尘木为无霜型松个利整文 答案 主张普遍平等地爱人，孟子却把它说成目无 父亲。③孟子歪曲了杨朱和墨翟的观点，即 通过歪曲对方来反驳对方，是稻草人谬误。 任务群二 小说说读 任务一 常规重点，全面强化 学案6一文多练，解答传统题目 1.D[“对父亲行为的不理解和强烈不满”“性」 格执拗”理解有误。结合原句的内容、语气及} 上下文可知，果果对父亲的行为是理解、打 趣，并非强烈不满，也看不出他性格执拗。] 2.D 「“也都隐伏着作者很深的悲刷感”错 这篇小说没有悲剧感，体现的是人性之美。了： 3.①父亲改变主意这一情节，承上启下，给予 父亲思想上的变动，丰富了父亲的人物形 象。②父亲改变主意这一情节，升华了主 旨，赞颂了父亲对白然的敬畏，体现了牧民 与父亲对自然生态的忧患意识。③父亲改 变主意这一情节使得行文波澜有致，避免平， 铺直叙。 4.①“我”的视角是一种限知视角，使作品有 种引人入胜的魅力。②“我”的视角是观察者 和见证人视角，有一种感知事件的真实感。 ③以“我”的视角观察父亲，使叙述充满情感。， (“我”小的时候，是儿童视角，有好奇心，半 知半懂，也使情节波澜有致，吸引读者。) 5.①父亲是一个对草原具有深厚情感的人，父 亲是一个具有高度责任感的奉献者。他心 忧天气，心忧牛羊，心忧牧民生活，为草原 牛羊和牧民不停奔走。②父亲善良、诚实 善于白我反思。父亲觉得一分本钱不花就 去赚大钱的事不能做， ·开始就投机取巧， 以后肯定会有大麻烦。牧人的应将牛羊施 舍给食肉动物的观点，让父亲受到启发，最 终决定将牛羊施舍给食肉动物。③父亲是 一个懂得感恩与回报、尊重自然生态的人 6,①典型的草原环境特色，具有一种苍凉、惊 险、奇幻的色彩。如通过描写牛奶般的大 雪，无比亮丽的天空，狼、秃鹫、黑鹰等各种 动物来呈现典型的地域特征。②典型的藏 族民族特色。通过风俗来表现，如牧民不吃 冻死的牛羊等习俗，父亲带果果、晋美去吃 拉面的饮食风俗等具有浓郁的少数民族特 点。③思想观念上呈现出和谐淳朴的特色。 通过表现人与草原、人与动物的和谐共生、 平等互惠的良好关系，以及牧民极其淳朴的 思想意识来呈现典型的地域特征 7.①这部作品持守着心灵的信仰。牧人出于 对牛羊尊重和依靠的习惯，没有收父亲的 钱，体现了牧民坚守心灵的信仰。②这部作 品勃发着良善与爱，绽放着人性的光芒。父： 亲觉得一分本钱不花就去赚大钱的事不能 做，一开始就投机取巧，以后肯定会有大麻 烦，体现了父亲的良善。③这部作品还忧患 着自然生态。牧人认为将牛羊施舍给食肉 动物吃，食肉动物就不会再去吃别的小动物 了。这让父亲想到如果卖掉牛羊的话，活着 的牛羊就要遭殃，最终决定将牛羊施舍给食 肉动物，体现了牧民与父亲对自然生态的忧 忠意识。 8.①“雪山大地”是主要的背景和环境，是“父 亲”生活的场景，是小说中多种情节发生的 前提。②烘托人物形象。烘托“父亲”这 类 奉献者和开拓者的精神品质，以及藏区牧民 纯洁质朴的人性美。③有象征意味和丰富的 意蕴，赞颂父辈的荣光，干净如雪山，情深如大 地。④在审美意蕴上，有一种厚重的壮美感。 9,①在内容上，9个“施舍”连用，强化了牛羊 将奶水、皮毛、血肉甚至尸体奉献于其他生 物：6个“跟着”连用，真实地体现了动物们 跟着他们的车，等待着进食的自然生态 ②在结构上，前文写到将牛羊的尸体给自然 界的狼、秃鹫、雪豹、狐狸等吃将是另 “施舍 后文写狼、秃鹫、雪豹、孤狸等动物 “跟着”父亲等人享用“施舍”，前后文相照 应。③在情感上，作者有意连用9个“施舍” 和6个“跟着”，强化了作者对自然的敬畏与 深情，以铺排的方式赋予描写以诗意，突出 了作者对自然生命和谐的礼赞 10,①写景语言充满诗意。如开头“雪还在下， 白花花的牛奶还在下”后，用一连串的 “是”，写出了雪的状态，有节奏感，神奇有 诗意：中间“云散了，雪霁了 ”之后的环境描 写，用词优美，充满诗意美。②具有民族特 色 父亲和牧人的对话，展现着平时藏族 的生活场景。③具有哲理意蕴，很多句子 具有蕴藉之美。如前半部分的九个“施舍” 句子，结尾的六个“跟着”句子，写出了人与 自然的共生性。④具有抒情意味。 如“文 香喷喷的灾难，伴随着父亲的走家串户，很 快变成了对生命的诅咒”，蕴含着父亲对牧 民生活的关心。⑤质朴平实又庄重典雅 人物对话多用口语，多用铺排和比喻象征。 (答出三点即可) 任务二 高频热点，精准突破 学案7关联教考，分析比较 活动 1.B[本题考查学生对文本相关内容和艺术 特色的分析鉴赏的能力。B.“又是·他'后 来进行写作的支点所在”错误，主人公写作 的支点是书中的内容和场景，唤醒了“他”的 记忆和思考，写作支点不是书店。故选B。] 2 C [本题考查学生体会重要语句的分析与 鉴赏的能力。C.“交代了主人公的生活是单 调与悲凉的”错误，句子中有“貌似”修饰单调 的生活，是“他”的一种主观意识，他的生活并 非单调的。此外原文中是“随即感到深深的 悲凉”也是读完书之后的感受，并不是表明主 人公的生活就是悲凉的。故选C。 3.解析 本题考查学生分析体裁特征及表现 子法力 。①小说人物塑造、细节描写和 场景选取体现真实。故事发生在寂静书店， 绵延不绝的书墙、流动交谈的书客 乳白色 的灯光，咖啡和猫等生活意象增加了小说的 真实感。运用大量的细节描写实现对记忆 的唤醒，引起主人公细致入微的体察和生动 的感受，塑造一位生活枯燥，失去灵气的主 人公形象，细腻真实可感。②书中文字的表 现非常反常，“他凑到书页前，那行字却迅速 模糊起来，…字似乎清晰起来，却因过于 细小而难以辨认”，以及“内页的文字依然固 定，…远非一本32开、9个印张的书所能 完全容纳”，文字时而模糊时而清晰，内容还 会不断变换，这在现实生活中是不可能出现 的，充满了虚构和想象的色彩。书中包含梦 境元素，“那是对一个梦境的记录。在梦中， 他站在天桥上，看到一只巨大的眼球在城市 的高楼后升起，……”，这种对梦境的描述 带有奇幻色彩，是虚构的情节，富有想象力。 ③虚构的情节增加了小说的趣味性和可读 263. 性，那些反常的文字现象和奇幻的梦境，引 发读者的好奇心，吸引读者继续阅读下去 通过虚构的情节，折射出现代人的精神状 态。主人公在面对这本书时，从最初的疑 惑、紧张、恐惧，到后来的沉浸、享受，反映了 现代人在忙碌生活中对遗忘的焦虑和对重 拾回忆、丰富精神世界的渴望。这种虚构与 真实的结合，彰显了小说的主题 答案①人物塑造、细节描写和场景选取是 真实的。对书店周围环境以及主人公以往 生活的细腻描写，真实可感。②生活中的反 常现象和梦境元素是虚构的。书中文字时 而模糊时而清晰，内容排序随机，呈现梦境 元素，富有想象力。③在虚构中取得真实的 效果，彩显主题。虚构增强了小说的可读 性，同时折射出现代人的精神状态，引发读 者思考。 解析 本题考查学生多角度分析文本主旨 意蕴的能力。①神奇莫测的魔幻之书。 “没 有薄膜密封，也没有包书皮和·供阅读'的字 样，封面与勒口皆为空白，扉页上总算看到 几粒竖排的字”，没有书名、作者名、没有封 皮等等特殊处理，以及内容神乎其神地呈 阅读者本人过去的种种日常生活细节，令 人 不可思议，充满了奇幻色彩 ②唤起回忆的 心灵之书。 “那些事件、那些场景、那些细节 似曾相识。 ……将他团团包襄起来”“这些 分明是他貌似已淡忘的过去，或者像从前零 碎的日记，被人搜集整理印刷成 书 书中 现了主人公童年、少年以及后来 生 活中的 节，如梦境、生活中的小物 遏到的 ,这些回忆被这本书唤起，让主人 公 曾经的美好时光。 这些回忆对 人公 心灵起到了慰藉作用。 “这些 生动的点滴 让他不忍翻页，反复吟味 因为到了明天 或者就在今夜，这些细节会消失于纸页间” 主人公对这些回忆非常珍视，通过阅读这 书，他的心灵得到了满足和安慰，所 以这 书是唤起回忆的心灵之书 ③克服遗忘 的 人生之书。 “他意识到，这是一本跟自己 系最深的书，绵绵不绝的记忆，原来 直在 遗忘的深渊中流动”，生活的忙碌往往让人 们陷入了粉神世界的贫瘠，“若非还长期保 持阅读的习惯，心灵恐怕也早已变得干涸。 眼前的文字如此清新、生动，他想，这才是值 得留下的啊！”这一句表明了小说的主旨，不 仅是一本记录生活细节的书，更是引发思考 的人生之书，放慢生活节奏，让心灵保持不 千涸，找寻本真自我 答案①神奇莫测的魔幻之书，书的外形和 内容有别于常规的书，“他”阅读过程中产生 了奇幻的效果。②唤起回忆的心灵之书 书中的内容呈现主人公的过往生活细节，重 温曾经的美好，心灵得到慰藉。③克服遗忘 的人生之书。生活的忙碌往往让人们陷入 了精神世界的贫瘠，警醒人们思考人生的 意义 类题延读 [“内心活动”错。文中有对陈毅的语 言、动作、外貌等的描写，但没有心理描写。] 活动 1.D 「“突出了毛三寅与他们的不同”错。作 为“边山峒”的一员，毛三寅身上同样具有坚 韧与低强的特点。」 2.C[“此句表达了作者对这类知识分子的 肯定”错。表达的是作者对柳老师这类脱高 实际空谈理论的知识分子的讽刺。] ,解析《百年孤独》以魔幻现实主义著称，其 特点是将超自然事件融入现实叙事，引发荒 诞感。选文倒数第三段（即记者进山所见部 分)描述了多个奇幻景象：如“南瓜地里有一 个瓜出奇地巨大，整整有桌面大”的超现实 夸张，“燕子落在墙上使白墙突然变成漆黑” 的奇异变形，以及村民对这些景象“视而不 见”的麻木反应。这种现实与奇幻的无缝交 织，以及人物对荒诞的漠然态度，与《百年孤 独》中如“黄蝴蝶跟随人物”等情节风格 致，突显了魔幻现实主义的核心特质 答案(1)“老鼠”“老猫”“南瓜”“燕子”本是 乡村常见的景象，但“老鼠追猫”“桌面大的 南瓜”等荒诞奇幻的场景给文章增添了鲜明 的魔幻色彩，体现出魔幻现实主义的特征。 (2)这场景与老寅醉后的创作状态相符，以！ 魔幻表现现实，暗示老寅的曲子既是醉后生 发，又深受边山峒的影响。(3)这种夸张诡 异的景象突出了边山峒原始真实的生命状 态，具有浓郁的地方与民族特色 4.解析 鲁迅作品如《阿Q正传》侧重批判 “国民劣根”，揭露民族性格中的愚昧与麻 木：沈从文作品（如《边城》）侧重寻找“生命 之根”，赞美自然人性与原始生命力：韩少功 作为“寻根文学”代表，作品（如《爸爸爸》）侧 重挖掘“传统文化之根”，探索乡土文化在现 代的传承与迷失。选文中，老寅的民乐才华 (如随手用日常物品“折腾出音乐”)象征未 被现代文明侵蚀的民间传统，记者寻访的奇 幻经历（如山野荒诞事件）则反映传统文化 根源的神秘性与迷失，这直接体现韩少功对 “传统文化之根”的探寻。结合所学，该评价 准确概括了三者差异：鲁迅重在批判、沈从 文重在歌颂、韩少功重在挖掘。 答案 (1)鲁迅寻的“国民劣根”指的是旧中 国人民愚昧而不白知的状态，如《阿Q正 传》中阿Q可悲可笑的“精神胜利法”、《祝 福》中困住祥林嫂和鲁镇众人的贞洁观与鬼 神观。 (2)沈从文寻的“生命之根”指的是 种健康、自然、优美的生命意识与生活方式 如《边城》中人与人、人与自然和谐相处的生 活方式 (3)韩少功寻的“传统文化之根”指 的是对传统文化的挖掘与展现，如《山歌天 上来》中富有特色的方言与民歌要素，以及 老寅这个学过现代理论却回归传统民乐创： 作的音乐家形象。 类题延读 (1)情节特点：情节曲折，结局圆满（如答“起 伏变化，结局圆满”亦可)。《促织》主要情节 是“得虫”“失虫”“化虫”“斗虫”和“献虫”等， 情节一波三折，最终主人公苦尽甘来：本文 主人公小美经历了“看手镯想妈妈”“交手镯！ 给婶婶”“念手镯而不见”“要手镯失败”“结 婚收手镯”等过程，情节起伏变化（抑扬变 化)，最后被感动。 (2)标题作用：标题都是线索，都有情感的寄 “手镯”是母爱的寄托，人性美的见证： “促织”寄寓着作者对社会的批判。 任务三 创新题型，灵活应对 学案8解读创新问法，分析情节和心理！ 活动一 1.D“周围的人求全自保、冷漠疏离”错。周围· 的人把耿大先生幽禁园中，是害怕来了日本客· 人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去。] 2.D [焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和 五石俱焚的决心。 3.①更完整地理解表层情节进程中不能得到 很好解释的某些因素。说弟弟们“尽念日本 书”，“我就要去打日本了”，解释了耿振华离 家的原因。②丰富和拓宽了小说风云变化 的时代背景。“满口日本话”“什么时候会打 跑日本？”隐含了北中国已沦陷的现实，体现 了日寇铁蹄践踏中国的时代特征。③巧妙 地展现了人物的心路历程。“连中国字都不 认识”“耻辱”“打日本”展现了爱国青年的心 路历程，暗示了抗日斗争的艰辛，凸显了坚 韧不屈的民族气节。 4.①以场景描写来营造悲凉的情境感。小说 开头的场景描写，展现了侵略者占领之下的 小城单调压抑的日常生活图景，莫定了全文： 的情感基调。②将人物情绪的悲凉感贯穿 事件的叙述中。从当前耿大先生的病写起 以其因儿子投身抗战牺牲而生病死亡的悲 剧故事为主线展开叙述。③用以小见大的 手法来寄寓悲凉深意。以耿家为中心，将家 国浮沉、两代人的故事凝聚一处，透露出浓 重的时代悲凉之感。 类题延读 1.①“我”到公社报到，项书记下乡，“我”未能 与他相见，从秘书口中感知项书记的勤政爱 民：②在寻找项书记途中，把项副社长误认 成项书记，在与副社长的交流中得知项书记 重视生产管理：③在黄土岗，帮助老乡拉车 却不知他的真实身份，在相处中写出了项书， 记的农民本色：④进入方庄后，把项支书误 ,路31 动 叫 泳 必 ) 斗 中 产 ·294 31 :. 老蔡视破报红公梦》 解 心 4 米 画别 y 洪岂 的 ” ← 品 地 ) n 培 ( 架 、 图 3 和 R州型 回品 案 料之 够燃以 益粉 K 旋馆 y K长 湿