【温故】寒假训练卷05【温故＋知新】 2025-2026学年统编版语文九年级上册

2025—2026学年上学期寒假训练卷 05卷 九年级语文 一、积累与运用。 阅读下面材料，完成小题。 潮讯过后的江南小镇，褪去了往日的阴晦，岸边的花树开放着鲜妍的花苞，丰润的花瓣上还沾着晨露，与青石板路相得益彰。我瞥见巷口站着位彬彬有礼的老者，正轻声告诫孩童勿要帽然撩逗檐下的雀儿，言语间满是函养，绝无半分矫揉造作。 忽然，茶馆里传来嘶哑的唱腔，唱的是一代天骄的传奇，字句铿锵，没有丝毫言不及义。邻座有人却断章取义，曲解歌词意涵，妄图附庸风雅，引得老者摇头——他说，真正读懂历史的秘诀，是从典藉中汲取智慧，而非心无旁骛地空谈。 正说着，远处忽然传来惊呼声，原是松动的广告牌摇摇欲坠，险情间不容发。众人合力驱除危险后，再看晨光中的小镇，恍若被重新镀上暖意，那份生机与安宁，也随人心的凝聚与日俱增。 1．下列对语段中词语加点字的注音，正确的一项是（   ） A．阴晦（huí）    瞥见（piē） B．鲜妍（yán）    嘶哑（sī） C．撩逗（liáo）    汲取（xī） D．恍若（huǎng）    驱除（qù） 2．下列对语段中加横线词语的修改，不正确的一项是（   ） A．潮讯改为潮迅 B．帽然改为贸然 C．典藉改为典籍 D．函养改为涵养 3．下列对语段中加点成语，使用不正确的一项是（   ） A．附庸风雅 B．彬彬有礼 C．心无旁骛 D．与日俱增 4．下列对语段中画波浪线句子的修改，最恰当的一项是（   ） A．岸边的花树正开放着鲜妍的花苞，丰润的花瓣上还沾着晨露。 B．岸边的花树挂着鲜妍的花苞，丰润的花瓣上还沾着晨露。 C．岸边的花树开放着鲜妍的花，丰润的花瓣上还沾着晨露。 D．岸边的花树开放着鲜妍的花瓣，丰润的花瓣上还沾着晨露。 5．小语将学习的古诗文围绕“困境与傲骨”进行了梳理，请你补充。 人生有困境。李白借“① ，将登太行雪满山”（《行路难（其一）》）暗喻仕途的坎坷；韩愈用“云横秦岭家何在？② ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）暗示人生的艰辛；刘长卿“汉文有道恩犹薄，③ ？”（《长沙过贾谊宅》），溯古思今，悲怀才不遇；诸葛亮《出师表》中的“④ ，⑤ ”诠释了他临危受命，与先帝患难与共的责任与担当。 君子有傲骨。欧阳修被贬滁州，在山水间能与民同乐“山水之乐，⑥ ”（《醉翁亭记》）；刘禹锡贬谪23年，以“今日听君歌一曲，⑦ ”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的顽强意志投入新生活；李商隐用“⑧ ，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），誓言对爱情的至死不渝；文天祥用“⑨ ？⑩ ”表达视死如归的决心和崇高的民族气节。 中国图书馆学会举行了“书香城市（区县级）”“书香社区”发现活动十年特别活动，天津滨海新区成功入选。近日，某班开展了主题为“城市书香伴我成长”的综合性学习活动，同学们为活动搜集了以下材料请按照要求回答以下小题。 【材料一】 滨海新区图书馆2022-2024年年接待量情况 【材料二】 滨海新区突破开发区、街镇的传统行政区划限制，构建高层次的区域阅读服务共同体，实现“一城四馆”联动。新区成立“滨城书香联合会”，通过资源联通、活动联办等方式建成40家分馆、400余个基层服务点。探索出一条“体系协同”的书香城市建设新路子。 【材料三】 滨海新区“书香城市”建设着力“智慧赋能”。将科技创新深度融入公共阅读服务，引领智慧图书馆发展方向。生态城图书馆档案馆成为智慧化的标杆，应用50余项智能技术。 【材料四】 滨海新区将书香与文旅相融合，每年举办“滨海全民阅读节”“读遍书山”等品牌活动超1500场，并依托“图书馆+景区”模式打造沙滩阅读节、书山音乐图书馆等特色场景，让书香融入城市肌理。 6．请探究【材料一】的内容，简要写出你的结论。 7．请根据相关材料，概括作为国家公共文化服务体系示范区，滨海新区探索出哪些“书香城市”建设路径。 二、现代文阅读。 （一）阅读下文，完成小题。 护河员老单 周承强 ①老单不老，五十出头。 ②老单的家乡有一条欢喜河。但全村人却欢喜不起来，因为近年来河面经常漂浮着垃圾。老单与村长会商三堂，抢得护河员一岗，但不要任何报酬。其时村民对护河概念一知半解，热心人不多，连他的老伴儿都极力反对他护河。 ③老单自掏腰包买来几十根毛竹，接着一根根搬到祖屋里，打磨、接绳、捆扎，好一番忙碌。不到十天半月，硬是自制了一副大竹筏。这个竹匠世家子弟，倒是没忘记少时学来的祖传绝活，惊得乡亲赞为奇人。更奇的是他义务巡河风雨无阻，乐此不疲。 ④河道既长又宽，常年水深不少于六米。老单专心当好水上漂，高兴时唱着《浏阳河》逗人。一人忙活一天，两臂酸累得紧。休息不过半日，第二天下午，老单又是干劲十足，撑着竹筏游弋在欢喜河上。 ⑤邻村河长闻讯来邀，坝下有段河道离邻村太远，鞭长莫及，请求老单帮忙巡河。老单满口应承。坝上坝下落差几十米，不能顺筏直下，老单就再扎一筏，专管下游河段。 ⑥一年下来不见松劲，倒是奇事一桩连一桩。有回老单捞到一个包，内有外币、银行卡、护照等诸多贵重物品，赶紧上交公安部门寻找失主。据说这是上游景区漂来的失物。老单此举帮外国友人解了燃眉之急。因为这些过人举止，老单渐成远近闻名的模范。村主任原本认为他熬不过三两年，可是他捞垃圾成瘾，常向村民“自夸”，巡河是个神仙活儿，常年摇摇百病消。老单就这样悠悠撑过好几轮春夏秋冬。 ⑦这两年河水干净了，以前难得一见的珍稀生物又回来了。老单第一个发现了斑鳠鱼群，这消息引来不少生物学者参观研究。有一回，老单还将退潮搁浅河滩的一条斑鳠鱼引回深水。老单还发现过在河边山林跑散、在河滩喝水迷途的赤麂、鬣羚、华南兔，并将它们妥善送回林子。从义务护河员到生物保护员，老单的角色转换得游刃有余。老伴儿被他的执着感化，由反对者变成了铁杆拥护者，愉快地搬来欢喜河和他一起出巡。到这份儿上，村主任心服口服，代表村里给夫妇俩颁发了“模范护河员”奖匾。老单高兴之余还时常开夜校，帮村里带教巡河员，传授护河爱物经验。 ⑧后来听说老单其实患了一种绝症。对他来说，再多光环无所谓，活着的时光毕竟有限。他只想在生命的最后时光里，为养育自己的这片土地多做些实事。 ⑨如今，老单巡河已成欢喜河畔一抹亮丽的风景。远远看着一面护河旗高高飘扬，一副竹筏水中游，一位老人歌唱着，晃晃悠悠，一杆竹篙撑山过峰。青山绿水间，竹筏荡云彩，号子声声响，仿佛画中来…… （有删改） 8．阅读第⑥-⑦段，概括老单所做的“奇事”。 （1） （2）老单捞垃圾成瘾，常向村民“自夸”巡河的好处。 （3） （4） 9．分析第⑧段在文中的作用。 10．下列对第⑨段理解不恰当的一项是（   ） A．描绘了老单撑着竹筏护河的动人场景。 B．渲染了人与自然和谐共处的美好氛围。 C．说明在欢喜河畔开展巡河工作很轻松。 D．美好的画面烘托人性之美，富有余味。 11．本文标题为“护河员老单”，却多次写到村里人的表现。请结合全文，分析作者这样写的意图。 （二）阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 衡水市“阳光课间15分钟”微改革，以“1530+1+N”框架构建起科学完善的校园体育活动体系，是落实“每天2小时综合体育活动”要求的坚实实践。“1530+1+N”的“1530”为课间15分钟和大课间30分钟，“1”为突出“学生走出教室感受阳光”这一主题，“N”为科学设计多种适合中小学生身心发展规律和特点的课间活动形式。“1530”的时间配置的核心，是让学生走出教室亲近自然，打破“重学业、轻体育”的误区；“N”个多元化活动形式，则精准匹配中小学生身心发展规律，让每个孩子都能找到适合自己的运动方式。改革通过上下午各30分钟大课间+4个15分钟小课间的组合，确保小学每日课间总时长达标，加上课后服务的30分钟体育活动，稳稳守住学生健康底线。这种不改变上下学时间、不增加学业负担的改革路径，既保障了运动时间，又激发了校园活力，让学生在劳逸结合中增强体质、焕发学习活力，更培养了学生积极阳光的心理品质，为中小学生身心健康全面发展筑牢根基。 （摘编自“河北新闻网”） 材料二： 沧州市推行的“逐光律动校园行，阳光课间15分”方案，核心是坚守“健康第一”理念，推动五育并举落地生根。将义务教育阶段课间从10分钟延长至15分钟，同时在上下午各安排一次30分钟的大课间，让小学阶段每日课间总时长不少于90分钟、初中阶段不少于120分钟。这绝非简单的时间调整，而是对学生成长需求的精准回应。方案倡导教职员工从课间的管理者转变为学生课间活动的参与者，引导学生走出教室，在跳绳、跳皮筋等趣味活动中实现“歌声响起来、身体动起来、精神活起来”，既释放了学习压力，又培养了社交能力。各地各校因地制宜设计特色项目，满足不同学段学生的活动需求，再通过定期观摩交流形成良性互动，让课间活动成为滋养学生身心健康的重要载体，真正实现让每个孩子在阳光下全面发展的目标。 （摘编自“人民网-河北频道”） 材料三： 12．小语和小文正在讨论“阳光课间”，请你结合材料一和材料二，补全他们的对话。 小语：学校为什么要推行“阳光课间”呀？每天多活动一会儿有什么用呀？ 小文：用处可大啦！① 小语：那这个“阳光课间”的时间一般是怎么安排的呀？ 小文：② 小语：各地学校、各个年级的活动安排都是一样的吗？ 小文：不一样哦！③ 13．对比材料三的甲、乙两幅漫画，可以看出学生的课间发生了怎样的变化？ 14．学校正在开展“阳光课间优化建议”征集活动，请依据三则材料，在下面的“阳光课间优化建议卡”上再补充两点具体建议。 阳光课间优化建议卡 建议一：结合本地文化设计课间活动（如武术操、传统游戏），让活动更有趣味和特色。 建议二：① 建议三：② 三、古诗文阅读。 （一）阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《孟子•告子上》） 【乙】 ①顺治二年乙酉四月，江都围急。督相史忠烈公①知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任之。忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后。吾上书太夫人，谱汝诸孙中。” ②二十五日城陷忠烈拔刀自裁诸将果争前抱持之。忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刃，遂为诸将所拥而行。至小东门，大兵如林而至，马副使鸣騄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。”被执至南门。和硕豫亲王以先生呼之，劝之降。忠烈大骂而死。初，忠烈遗言：“我死当葬梅花岭上。”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。 （选自《梅花岭记》，有删改） 注：①史忠烈公：明代督相史可法。忠烈，是他的谥号。因曾担任内阁大学士，故自称“阁部”。 15．下列加点词语解释有误的一项是（   ） A．故患有所不辟也        患：忧虑，担心 B．所识穷乏者得我与    得：同“德”，感恩、感激 C．是亦不可以已乎    已：停止 D．被执至南门        执：押解 16．下列对文本理解有误的一项是（   ） A．甲文注重推理，逻辑严密。开篇通过类比提出中心论点，然后从正反两方面有力地论证了中心论点。 B．乙文记述了江都城被攻陷后，和硕豫亲王劝史可法投降，史可法大骂而死，他的部将遵照他的遗言将他葬在梅花岭上。 C．甲文孟子善用日常生活中的事例进行说理，使抽象的道理变得浅显易懂；乙文饱含深情地叙述了史可法的悲壮事迹，极具感染力。 D．甲文孟子认为“正义”“大义”比生命重要，能给予人不苟且偷生、不避祸患的勇气；乙文史可法用行动捍卫了他心中的“大义”。 17．翻译文中画横线的句子。 ①万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ ②然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？ 18．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处） 二 十 五 日 城 陷 忠 烈 拔 刀 自 裁 诸 将 果 争 前 抱 持 之。 19．在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？ （二）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 望月有感 白居易 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 20．《望月有感》的前两联反映出那个时代的社会状况：家园荒芜、 、 。 21．“千里雁”写出诗人 之苦，“九秋蓬”写出诗人 之苦。 22．白居易《望月有感》的尾联和苏轼《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达的情感有何不同？ 四、整本书阅读。 23．《水浒传》塑造了一个个栩栩如生的人物形象，给世人留下深刻印象。比如那倒拔垂杨柳的花和尚鲁智深，力大艺高，却不守清规戒律，初入文殊院为僧，不学坐禅、还喝酒吃肉，大闹五台山。而就是这样一个不受约束、直率鲁莽的人物，后世诸家的评论却几乎众口一词：说他是义薄云天的“真汉子”。请结合书中三个典型事件谈一谈你对这个观点的理解。 五、写作。 24．世界是藏满馈赠的锦盒：百草园的草木赠予鲁迅斑斓的童真，济南冬水的温晴赠予老舍心灵的慰藉，白杨树的挺拔赠予茅盾不屈的风骨，九天星辰的浩瀚赠予航天员滚烫的赤诚。 你的成长旅程中，是否也藏着这样一份独特的馈赠？ 请以“________赠予我的”为题目，写一篇文章。 写作要求：①将题目补充完整，立意准确，思想健康，情感真挚；②除诗歌外，文体不限；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。 参考答案 1．B 2．A 3．C 4．C 【解析】1．本题考查字音。 A.阴晦（huí）——huì； C.汲取（xī）——jí； D.驱除（qù）——qū； 故选B。 2．本题考查字形。 A.潮讯——潮汛；潮汛（cháo xùn ）：一年中定期的大潮。 故选A。 3．本题考查词语的正确运用。 A.附庸风雅：指缺乏文化修养的人为装点门面而结交文人，参加有关文化活动；结合语境，“邻座有人断章取义、曲解歌词意涵”的行为，符合装点门面的特点，使用恰当； B.彬彬有礼：指文雅而有礼貌；结合语境，用于形容老者的举止，与轻声告诫孩童的温和表现契合，使用恰当； C.心无旁骛：指心思集中，没有别的追求；结合语境，老者强调“从典籍中汲取智慧”，而非空谈，“心无旁骛”的专注与空谈的语境矛盾，使用不恰当； D.与日俱增：指随着时间的推移而不断增长；结合语境，小镇化解危险后，生机与安宁的氛围逐渐浓厚，“随人心的凝聚”体现出这种美好感受的逐步积累，与“与日俱增”的语义契合，使用恰当； 故选C。 4．本题考查语病修改。 A.搭配矛盾。句子“岸边的花树正开放着鲜妍的花苞”中，“开放”指花朵舒展的动作，而“花苞”是未开放的花骨朵，二者搭配违背事物生长逻辑，无法体现花的状态，因此该选项修改错误； B.逻辑矛盾。句子“岸边的花树挂着鲜妍的花苞，丰润的花瓣上还沾着晨露”中，“花苞”处于包裹状态，花瓣并未舒展，用“丰润的花瓣”描述花苞，在形态上存在逻辑冲突，因此该选项修改错误； C.表述正确。句子“岸边的花树开放鲜妍的花，丰润的花瓣上还沾着晨露”，“开放”与“花”搭配恰当，能体现花朵舒展的状态，“丰润的花瓣”对应开放后花朵的形态，“沾着晨露”也符合清晨的场景设定，语句搭配、逻辑均无问题，修改正确； D.搭配不当。句子“岸边的花树开放着鲜妍的花瓣，丰润的花瓣上还沾着晨露”中，“开放”的主体应是完整的花朵，而非单独的“花瓣”，“开放花瓣”不符合常识，因此该选项修改错误； 故选C。 5． 欲渡黄河冰塞川 雪拥蓝关马不前 湘水无情吊岂知 受任于败军之际 奉命于危难之间 得之心而寓之酒也 暂凭杯酒长精神 春蚕到死丝方尽 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渡、拥、湘、际、奉、寓、暂、方、汗”等字词容易写错。 6．滨海新区图书馆2023年接待量较2022年有大幅增长，2024年在2023年的基础上保持稳步上升。（滨海新区图书馆2022-2024年年接待量呈逐年上升趋势。） 7．作为国家公共文化服务体系示范区，滨海新区探索出“体系协同、智慧赋能、书香与文旅相融合”的“书香城市”建设路径。 【解析】6．本题考查图文转换。 根据材料一的图表内容可知，2022年滨海新区图书馆年接待量为1.48，2023年增长至2.83，2024年进一步上升到2.97，由此能明确接待量的变化趋势。 示例：滨海新区图书馆2022-2024年的年接待量逐年提升，其中2023年较2022年增长显著。 7．本题考查文段提炼。 根据材料二“滨海新区突破开发区、街镇的传统行政区划限制，构建高层次的区域阅读服务共同体，实现‘一城四馆’ 联动。新区成立‘滨城书香联合会’，通过资源联通、活动联办等方式建成40家分馆、400余个基层服务点”的内容可知，这段文字描述了滨海新区打破行政壁垒、整合资源搭建阅读服务网络的做法，据此可概括为“体系协同”的建设路径。 根据材料三“滨海新区‘书香城市’建设着力‘智慧赋能’。将科技创新深度融入公共阅读服务，引领智慧图书馆发展方向。生态城图书馆档案馆成为智慧化的标杆，应用50余项智能技术”的内容可知，这段文字体现了滨海新区用科技手段升级阅读服务的举措，据此可概括为“智慧赋能”的建设路径。 根据材料四“滨海新区将书香与文旅相融合，每年举办‘滨海全民阅读节’‘读遍书山’等品牌活动1500场，并依托‘图书馆+景区’模式打造沙滩阅读节、书山音乐图书馆等特色场景，让书香融入城市肌理”的内容可知，这段文字说明了滨海新区把阅读与文旅活动、场景结合的方式，据此可概括为“书香与文旅相结合”的建设路径。 8． 老单捞到装贵重物品的包并上交，帮助外国友人解决燃眉之急。 老单第一个发现斑鳠鱼群，将搁浅斑鳠鱼引回深水还帮动物回山林。 老单还时常开夜校，帮村里带教巡河员，传授护河爱物经验。 9．插叙，内容上概括补充了老单身患绝症的健康状况，解释了他执着护河的原因——在有限生命里为土地做实事。在人物形象塑造上，使老单从爱护环境、热爱自然、热爱家乡的模范升华为一个与命运抗争、将个人价值寄托于公益的崇高形象，凸显其无私、坚韧、淳朴、乐观。情感表达上，传递出作者深深的敬佩与叹惋。结构上，它承上启下：既是对前文老单所有“奇事”动机的最终揭示，又为结尾诗意图景注入悲壮底色。对读者而言，这一真相带来强烈震撼，引发读者深思。 10．C 11．用了对比（衬托），通过写初始时老伴反对、村民冷淡，到后来老伴转为支持、村主任颁发奖匾、村民赞叹，展现了老单护河事业从孤独坚持到赢得认同的过程，突出老单的执着、无私及其感召力。同时也通过村里人态度的转变，既透露出作者对老单的钦佩、赞赏，也流露对乡村社会逐渐觉醒的环保意识的欣慰。主旨方面，村里人的变化凸显了个人坚持对集体的正向影响。写作目的上，通过展现群体态度的转变，暗示环保需要社会共同参与。从读者角度，引发读者共鸣，让读者思考个人在社区中的角色与责任。 【导语】这篇散文以护河员老单为主角，通过细腻的笔触刻画了一位平凡人物的不平凡事迹。文章采用递进式结构，从老单义务护河的初始不被理解，到逐渐感动村民、发现珍稀生物，最终揭示其身患绝症仍坚持奉献的崇高精神。作者巧妙运用对比手法（村民态度转变）、细节描写（自制竹筏）和象征意象（护河旗），塑造了一个扎根乡土、无私奉献的平民英雄形象。 8．本题考查概括文段内容。 第①空：根据第⑥段中的“有回老单捞到一个包，内有外币、银行卡、护照等诸多贵重物品，赶紧上交公安部门寻找失主。据说这是上游景区漂来的失物。老单此举帮外国友人解了燃眉之急”可知，老单在巡河时捞到装有贵重物品的包后，没有私自占有，而是主动上交公安部门寻找失主，最终帮外国友人解决了燃眉之急，可概括为：老单捞到装贵重物品的包并上交，帮助外国友人解决燃眉之急。 第②空：根据第⑦段中的“老单第一个发现了斑鳠鱼群，这消息引来不少生物学者参观研究。有一回，老单还将退潮搁浅河滩的一条斑鳠鱼引回深水。老单还发现过在河边山林跑散、在河滩喝水迷途的赤麂、鬣羚、华南兔，并将它们妥善送回林子”可知，老单不仅第一个发现了珍稀的斑鳠鱼群，还主动救助搁浅的斑鳠鱼，并将迷途的野生动物送回山林，体现了他从护河员到生物保护员的角色转变，可概括为：老单第一个发现斑鳠鱼群，将搁浅斑鳠鱼引回深水还帮动物回山林。 第③空：根据第⑦段中的“老单高兴之余还时常开夜校，帮村里带教巡河员，传授护河爱物经验”可知，老单在获得认可后，没有停下脚步，而是主动开办夜校，将自己的护河经验传授给村里的巡河员，带动更多人参与到护河工作中，可概括为：老单还时常开夜校，帮村里带教巡河员，传授护河爱物经验。 9．本题考查句段作用。 第⑧段运用了插叙的手法，在原本顺叙老单护河事迹的叙事线中，插入了他身患绝症的背景信息，打破了平铺直叙的节奏，让故事的情感层次更丰富，也让老单的行为有了更深刻的内在逻辑。 原文“后来听说老单其实患了一种绝症。对他来说，再多光环无所谓，活着的时光毕竟有限。他只想在生命的最后时光里，为养育自己的这片土地多做些实事”，这段补充解释了老单义务护河、不求回报的深层动机，让老单的形象从“爱护环境的模范护河员”，升华为一个与命运抗争、将生命价值寄托于家乡公益的崇高形象。他的无私、坚韧、淳朴与乐观，不再仅仅是性格的体现，更是在生命倒计时里的主动选择，使人物更具感染力和精神厚度。 这段内容在读者心中引发了敬佩与叹惋交织的复杂情感，敬佩源于老单在绝症面前依然执着奉献的生命态度，叹惋则来自对他生命有限的惋惜，这让文章的情感张力更强，也让读者对老单的敬意更深。 在结构上，它起到了承上启下的作用，前文写老单自制竹筏、义务巡河、救助野生动物等“奇事”，读者会好奇他为何如此执着，第⑧段揭示了他身患绝症的真相，让这些行为有了合理的动机，解答了读者的疑问；同时也为结尾“青山绿水间，竹筏荡云彩，号子声声响，仿佛画中来”的诗意场景，注入了一层悲壮的底色，读者在欣赏这幅美好画面的同时，会意识到这是一位绝症患者用生命守护的风景，让结尾的意境更深远。 这个突如其来的真相带来了强烈的心灵震撼，让读者在感动之余，也会重新思考生命的意义与价值，从而深化了文章的主题。 10．本题考查内容理解。 C.第⑨段中并没有任何内容体现巡河工作轻松，从前文第④段中的“河道既长又宽，常年水深不少于六米。老单专心当好水上漂，高兴时唱着《浏阳河》逗人。一人忙活一天，两臂酸累得紧”可知，巡河工作实际是辛苦的，该项“说明在欢喜河畔开展巡河工作很轻松”的理解是不恰当的； 故选C。 11．本题考查表现手法。 作者运用对比与衬托的手法，通过村里人前后不同的表现来塑造老单的形象。故事开篇，村民对护河概念一知半解，热心人寥寥，连老单的老伴也极力反对他护河，这种普遍的不理解与不支持，将老单置于孤独的坚守者位置，更凸显出他不计报酬、逆流而上的无私与执着。随着老单日复一日的坚持，他的行动逐渐感染了身边的人，老伴从最初的反对者变成了铁杆拥护者，还主动搬来和他一起出巡；村主任也彻底心服口服，代表村里为夫妇俩颁发了“模范护河员”奖匾，村民们更是对他赞叹有加。这种态度的转变，是对老单强大感召力的有力证明，说明他的行动不仅改善了河道环境，更唤醒了身边人的环保责任感，让他的形象从一个不被理解的“怪人”，升华为令人敬佩的精神引领者。 村里人态度的变化，也构成了一条清晰的情节副线，与老单护河事业的发展形成完美呼应。从最初的不解、质疑，到逐渐认可、主动参与，再到最终的共同守护，这条线索让故事不再是老单一个人的独角戏，而是展现出一个乡村环保意识从萌芽到觉醒的完整过程，使叙事更具张力和说服力。 从主旨表达来看，作者通过村里人从被动观望到主动参与的转变，意在揭示个人的执着坚守能够凝聚起集体的力量，最终推动社会共识的形成。老单的行动不仅净化了欢喜河的水质，更净化了人心，让环保从一个人的“神仙活儿”，变成了全村人的共同追求。这一深化，让文章的主旨超越了对个人英雄的歌颂，上升到对乡村文明进步和公民环保意识觉醒的思考，同时也暗示了环保事业需要社会各界的共同参与才能走得更远。 在情感传递上，村里人态度的转变也是作者情感的投射。从老单最初不被理解时的隐忧，到后来赢得尊重时的欣慰，作者借村民的视角，传递出对老单的钦佩与赞美，也流露出对乡村社会环保意识逐渐觉醒的欣慰。这种群体的价值认同，能让读者更深刻地感受到老单行动的现实意义，引发读者思考个体在社区建设中应承担的责任，以及个人坚持如何能转化为集体的行动。 12． 示例：能让我们增强体质、焕发学习活力，培养积极阳光的心理品质（释放学习压力，培养社交能力）。 小课间延长到15分钟，上下午还各有一次30分钟的大课间，能充分保障同学们的活动时间。 各地学校会因地制宜设计特色项目，专门适配不同学段学生的需求。 13．示例：甲漫画中学生课间时间短、课间活动受限，乙漫画课间时长延长，能真正让学生“动起来”。（意思对即可） 14． 示例：邀请老师参与课间活动，和学生一起玩跳绳等特色项目，拉近师生距离。 分学段设计活动，如低年级做趣味操，高年级开展轻量体能训练，匹配不同学段学生的身心特点。 【导语】这组阅读材料以“阳光课间15分钟”为核心，通过衡水、沧州两地的实践案例，结合两幅对比鲜明的漫画，展现了课间改革从“禁锢”到“释放”的转变。文字部分聚焦政策设计与实践成效，突出“健康第一”的育人理念；漫画则以直观的视觉冲击，批判了传统课间的束缚，呼应了延长课间、让学生“动起来”的积极导向，共同传递出“以生为本、五育并举”的教育价值导向。 12．本题考查提炼信息。 ①联系材料一中的“让学生在劳逸结合中增强体质、焕发学习活力，更培养了学生积极阳光的心理品质”以及材料二中的“既释放了学习压力，又培养了社交能力”可知，推行“阳光课间”能让我们增强体质、焕发学习活力，培养积极阳光的心理品质，还能释放学习压力、培养社交能力。 ②联系材料一中的“‘1530+1+N’的‘1530’为课间15分钟和大课间30分钟”“改革通过上下午各30分钟大课间+4个15分钟小课间的组合”，以及材料二中的“将义务教育阶段课间从10分钟延长至15分钟，同时在上下午各安排一次30分钟的大课间”可知，“阳光课间”会把小课间延长到15分钟，上下午还各有一次30分钟的大课间，能充分保障同学们的活动时间。 ③联系材料二中的“各地各校因地制宜设计特色项目，满足不同学段学生的活动需求”可知，各地学校会因地制宜设计特色项目，专门适配不同学段学生的需求。 13．本题考查漫画赏析。 联系材料三的甲、乙两幅漫画可知，甲漫画里的课间时间短，学生的活动范围被牢牢限制在教室座位上，只能进行喝水、上厕所这类必需的简单活动，大家的神情拘谨又沉闷，整个课间氛围压抑又刻板；而乙漫画中的课间时长明显延长，学生们纷纷走出教室来到开阔的户外，在阳光下尽情奔跑、玩耍，身姿舒展、笑容灿烂，不仅身体真正“动起来”了，精神面貌也变得活泼又昂扬，课间氛围充满了自由与欢乐的气息。 14．本题考查提出建议。 ①联系材料一中的“‘1530+1+N’的‘1530’为课间15分钟和大课间30分钟”“改革通过上下午各30分钟大课间+4个15分钟小课间的组合，确保小学每日课间总时长达标”可知，科学的时间配置能让学生有充足时间走出教室活动，避免课间时间被压缩。 ②联系材料二中的“方案倡导教职员工从课间的管理者转变为学生课间活动的参与者，引导学生走出教室，在跳绳、跳皮筋等趣味活动中实现‘歌声响起来、身体动起来、精神活起来’”可知，教师参与能提升学生活动积极性，让课间氛围更活跃。 15．A 16．B 17．①优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了它，优厚的俸禄对我有什么益处呢！ ②但（在）匆忙慌乱中不能落在敌人的手里死去，谁（能）替我在城破时完成这个（为国而死）的大节呢？ 18．二十五日/城陷/忠烈拔刀自裁/诸将果争前抱持之 19．示例：舍生取义在当代仍然有着重要的现实意义。因时代背景的不同，“舍生”更多的是说我们面对人生抉择时，应当摒弃自私自利之心；“取义”也不限于正义，而是包括正义在内的一切公义。只有让舍生取义的精神牢牢扎根于每个人的心中，我们的民族才会更加繁荣昌盛。 【导语】这篇文言文阅读材料由《孟子·告子上》和《梅花岭记》选段组成，通过理论阐述与史实印证的双重维度，深刻诠释了儒家“舍生取义”的价值观。甲文以严密的逻辑论证，通过“鱼与熊掌”的经典类比，构建起“义重于生”的伦理体系；乙文则以史可法殉国的壮烈事迹，为理论命题提供了血肉丰满的注脚。两文在说理方式上形成互补：前者善用生活化比喻使深奥义理化繁为简，后者通过细节描写展现人格力量，共同完成了对中华民族精神内核的立体呈现。 15．本题考查文言实词。 A.“故患有所不辟也”的句意：所以有的祸患我不躲避。患：祸患，灾难。而非“忧虑，担心”。该选项错误； 故选A。 16．本题考查内容理解。 B.从乙文第②段“德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之”可知，史可法的尸骨找不到，部将是用他的衣冠葬在梅花岭上，该选项理解有误； 故选B。 17．本题考查文言句子翻译。 翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： ①万钟：优厚的俸禄；辩：同“辨”，辨别；加：益处。 ②然：但是；仓皇：匆忙慌乱；为：替。 18．本题考查文言句子断句。 句意：二十五日，城池被攻陷，史忠烈公拔刀自杀，众将领果然争着上前抱住他。 从语义单元来看，“二十五日”是时间，“城陷”是事件的交代，中间可断开；“忠烈拔刀自裁”是史可法的行为，是第三个语义部分；“诸将果争前抱持之”是众将领的反应，是第四个语义部分。 按照这样的语义划分，断句应为：二十五日/城陷/忠烈拔刀自裁/诸将果争前抱持之。 19．本题考查拓展表达。 在今天，“舍生取义”的内涵有了更丰富的诠释。从甲文来看，孟子所言之“义”是超越生命的道德准则，在当代，它可体现为对正义、责任、良知的坚守；像乙文中的史可法，在江都危急时，誓与城殉，面对敌人劝降大骂而死，他以生命践行了对家国的“大义”。而在当下，“舍生”不一定是牺牲生命，更多是在利益、诱惑面前，舍弃个人私利，选择正义。比如，科研工作者为攻克技术难题，舍弃休闲时间，投身科研，这是对事业之“义”的坚守；普通公民在面对不法行为时，敢于挺身而出，维护社会正义，也是“取义”的体现。 它是一种精神导向，鼓励我们在人生抉择中，以大义为先，让“义”成为行为的标尺，无论是在大是大非的考验，还是日常的道德选择中，都能坚守本心，践行高尚的价值追求。 示例：在今天，“舍生取义”并非仅指牺牲生命，更强调在面对道德抉择时，坚守正义、原则，不为私利而违背良知。比如在抗疫中，医护人员不顾个人安危奔赴前线，是“舍生取义”；普通人在生活中坚守诚信、拒绝不义之财，也是“舍生取义”的体现。它是一种精神追求，要求我们在关键时刻能以大义为先，践行高尚的道德准则。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的；如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的；如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。可是轻蔑地、呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着或踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。可是有的人见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？先前有人为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍；现在有人却为了住宅的华丽而接受了；先前有人为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍；现在有人却为了妻妾的侍奉而接受了；先前有人为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍；现在有人为了认识的穷人感激自己而接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。 【乙】顺治二年四月，江都被清兵围困，形势危急。督师扬州的兵部尚书史可法知道局势难以挽救，就召集众将领，对他们说：“我发誓与扬州城共存亡，但在匆忙慌乱中不能落在敌人的手里死去，谁能在我临终时帮我完成这节义之举呢？”副将军史德威慷慨地承担了这个任务。史可法高兴地说：“我还没有儿子，就以同姓的身份做我的后代吧。我会上书给太夫人，把你列入族谱，归到我的孙子辈中。” 二十五日，城池被攻陷，史可法拔出佩刀想要自杀，各位将领果然争相上前抱住阻止他。忠烈公大声呼喊史德威，史德威泪流满面，无法拿起刀下手，于是忠烈公被众将领簇拥着前行。到了小东门，敌军密密麻麻地涌来，马副使鸣騄、任太守民育以及各位将领如刘都督肇基等人都战死了。忠烈公于是瞪大眼睛大声说： “我是史阁部！”最终被敌军抓住，押送到南门。和硕豫亲王用“先生”的称呼对待他，劝他投降。忠烈公大声痛骂敌军，随后英勇就义。起初，忠烈公留下遗言：“我死后应当葬在梅花岭上。” 到这时，史德威寻找忠烈公的尸骨却没能找到，于是就用他的衣帽代替尸骨安葬了他。 20． 骨肉分离 战乱频发 21． 离别 漂泊 22．《望月有感》的尾联是借月抒情，表达了作者的骨肉相思之情；《江城子·密州出猎》通过引用典故，表达了渴望为国杀敌立功的雄心壮志。 【导语】苏词以出猎抒报国壮志，豪迈铿锵，尽显英雄气概；白诗借望月寄离散之愁，沉郁哀婉，饱含乱世离情。一刚一柔，皆以景言情，尽显家国情怀与个人悲欢。 20．本题考查内容理解和概括。 首联“时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东”大意是：家业在灾年中荡然一空，兄弟分散各自你西我东。颔联“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中”大意是：战乱过后田园荒芜寥落，骨肉逃散在异乡道路中。据此可知，在战争之后，田园变得荒凉冷落，而家人骨肉却在道路上流离失所，四散各地。因此这两联从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实。 21．本题考查诗歌意象理解。 根据《望月有感》“吊影分为千里雁”，诗人将自己和兄弟比作分飞的千里雁，这里的“千里雁”象征着因战乱而被迫分离的亲人，各自在不同的地方漂泊，表达了诗人内心深处对亲人离别的深切痛苦。根据“辞根散作九秋蓬”，诗人又将自己和兄弟比喻成秋天被风吹散的蓬草，蓬草无根，四处飘零，形象地描绘了诗人在动荡时局下漂泊不定的生活状态，反映出诗人内心深处对于漂泊无依的深深苦恼。 22．本题考查古诗词表现手法和情感分析。 根据《望月有感》尾联“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，可知诗人借助明月这一传统意象，表达了自己与分散在各地的亲人共同凝视同一轮明月时所产生的深切思念之情。这里通过共赏明月，寄托了诗人对家人深深的牵挂和无法团聚的哀愁，是一种借月抒发骨肉相思的抒情手法。根据《江城子·密州出猎》“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，可知苏轼通过“射天狼”的典故（典故源自中国古代的星象传说，其中“天狼星”被视为凶星，常被比作侵扰边疆的敌人），表达了自己抵御外敌，渴望为国立功、展现英雄本色的雄心壮志，这是一种借典故来表达个人理想和抱负的表现手法。 23．鲁智深的确性情刚直，性格急躁，但是他的“打和闹”不是为自己谋利，而是在维护正义、路见不平、拔刀相助：他为救金氏父女，打死镇关西而上五台山出家；为救刘太公女儿，痛打小霸王周通；为保护林冲，一路暗中相随，于野猪林出手相救。所以说他为人意侠仗义，嫉恶如仇，惩恶扬善，是一个义薄云天的“真汉子”。 【详解】本题考查名著内容概括。 根据《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西”的内容可知：鲁智深在酒楼听闻金氏父女被郑屠欺压，先凑十五两银子助父女脱身，次日到郑屠肉铺以“切臊子”的要求刁难对方，激怒郑屠后三拳将其打死，随后脱身逃走。从这段内容可看出，鲁智深虽性格粗鲁，但见不得弱者受欺，主动为素不相识的父女出头，不仅出钱资助，还不惜动手惩治恶人，是“路见不平、行侠仗义”的真汉子。 根据《水浒传》第四回“赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山”及第五回“小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村”内容，鲁智深路过桃花村，听闻刘太公女儿被小霸王周通强逼成亲，便假扮新娘入洞房，痛打前来的周通，迫使周通答应退婚并归还财物。此事件体现鲁智深路见不平、保护弱小的侠义，是“锄强扶弱、主持公道”的真汉子。 根据《水浒传》第八回“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”的内容可知：林冲被刺配沧州，鲁智深担心他被公差暗害，一路暗中护送。行至野猪林，公差将林冲绑在树上欲加害，鲁智深跳出救下林冲，还一路护送至沧州附近才离开。从这段内容可看出，鲁智深重兄弟情义，为保护林冲不计个人风险，在危难时刻挺身而出，是“重情重义、护友周全”的真汉子。 示例：鲁智深被称为“义薄云天的真汉子”，是因为他的“义”藏在粗鲁的外表之下。拳打镇关西时，他听闻金氏父女受郑屠欺压，不仅出钱资助其脱身，还故意激怒郑屠并将其打死，以实际行动惩治恶人，是“路见不平、行侠仗义”的义；痛打小霸王周通，他阻止周强娶民女、帮刘太公解围，是护佑百姓的道义之“义”。大闹野猪林时，他暗中护送被刺配的林冲，在野猪林救下险些被公差杀害的林冲，还一路护送至安全地带，是“重情重义、护友周全”的义。这些事件都印证了鲁智深是兼具侠义、情义与担当的“真汉子”。 24． 例文： 那次失败赠予我的 如果把成长比作一个藏满礼物的锦盒，那么有些馈赠，外表并不精美，甚至让人一开始难以接受。那次失败，便是这样一份礼物。它没有掌声与鲜花，却在时间的打磨中，悄悄改变了我看待世界的方式。 那是一次我准备了很久的竞赛。为了它，我几乎放弃了所有的课余时间，反复练习、整理笔记、向老师请教。我以为，只要足够努力，结果就一定不会辜负期待。可成绩公布的那天，我的名字并没有出现在榜单上。那一刻，所有的信心仿佛被抽空，只剩下一种难以言说的失落。 很长一段时间里，我不愿再提起那次经历。看到别人分享成功的喜悦，我会下意识地避开目光，仿佛失败是一道无法示人的伤口。我甚至开始怀疑，努力是否真的有意义。直到有一天，我重新翻开那段时间的笔记。密密麻麻的字迹、反复修改的思路，让我忽然意识到：即使没有结果，那段全力以赴的过程依然真实存在。失败并没有抹去我的付出，它只是告诉我，世界并不总按计划运行。 从那以后，我开始以另一种眼光看待失败。它让我学会接受不完美，也让我明白，结果并不是衡量成长的唯一标准。正是那次失败，赠予了我一种更从容的心态——不再因一次得失否定自己，也不再因暂时落后而停下脚步。 后来再面对挑战时，我依然会紧张，但不再畏惧。我知道，即便结果不尽如人意，那段努力本身，终会在某个时刻派上用场。失败不再是终点，而是成长路上的一块路标。 如今再回望，那次失败早已不再刺眼。它静静地躺在记忆深处，像一份迟来的馈赠，提醒我：人生的价值，不只在抵达，也在行走的途中。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本题是一道半命题作文，题目形式为“________赠予我的”。审题时，首先要明确“赠予”一词的含义，它并不局限于具体的物品，而更多指向精神层面的收获、影响与滋养。材料中列举的例子，如“童真”“慰藉”“风骨”“赤诚”，均是由景物、经历或精神象征“赠予”的内在品质。由此可知，写作时应把重点放在：成长过程中某一人、事、物或一段经历带给“我”的精神馈赠。题目中的空格部分，可以填写具体对象，如“一段时光”“一次经历”“那片星空”，也可以填写抽象概念，如“挫折”“阅读”“陪伴”，但无论填写什么，最终都要落脚到“它赠予了我什么”。在立意上，应避免把“赠予”写成单纯的感谢或赞美，而要突出“赠予之后，我发生了怎样的变化”。也就是说，文章的中心应是馈赠对自我成长的意义。只要能体现出“从经历中获得力量、品格或认知”，立意就是准确、健康的。 第二，选材构思。本题文体不限（诗歌除外），但从材料和命题特点来看，记叙文或散文式写作最为合适。构思时应以“经历”为线索，通过叙事逐步揭示“馈赠”的内涵，而不是一开始就点明结论。在选材方面，应选择对自己产生过真实影响的素材，尤其是那些“当时不觉得珍贵，事后才明白意义”的经历，如：一段艰难时期、一次失败、一次默默的坚持、一种长期的陪伴等。这类素材更容易体现“馈赠”的深度，而非表层的成功喜悦。文章结构上，可以采用以下思路：开头点明成长中处处藏着馈赠，引出所写对象中间详细叙述相关经历，重点描写过程中的感受、变化和思考；结尾总结“这份馈赠”带给自己的精神价值，呼应题目。在详略安排上，应把笔墨集中在“赠予的过程”和“内心成长”上，而不是事件结果本身。通过细节描写和心理刻画，让读者感受到馈赠并非偶然，而是在时间中慢慢显现。只要文章做到内容真实、情感真挚，并紧扣“赠予我的”这一中心，就能切合题意，完成一篇有深度、有温度的作文。 学科网（北京）股份有限公司 $