【温故】寒假训练卷02【温故＋知新】 2025-2026学年统编版语文九年级上册

2025—2026学年上学期寒假训练卷 02卷 九年级语文 一、积累与运用。 为探寻丝绸之路在甘肃的文化基因，某校九年级开展“丝路文脉润陇原”主题实践活动，组织学生走进敦煌莫高窟、麦积山石窟、河西走廊遗址等地，追溯丝路与甘肃的千年羁绊。请协助完成以下任务。 丝绸之路自长安启程，在甘肃境内铺展成璀璨的文化长廊。敦煌莫高窟中，飞天壁画如灵动仙子舒展衣袂，每一笔色彩都沉淀着千年的①底蕴（蕴/韵）；麦积山石窟的佛像眉眼温润，岩壁上的凿痕凝结着古代工匠的心血，见证着丝路佛教文化的兴盛；河西走廊的戈壁滩上，汉代烽燧遗址静静伫立，②戍（shù/xū）边将士的身影仿佛仍在风沙中坚守。 当地学者介绍，丝路不仅是商贸通道，更塑造了甘肃人包容坚韧的品格。在敦煌研究院，文物修复师手持细小工具，小心翼翼地修补壁画残片，精湛的技艺让人为之折服；非遗工坊里，传承人现场展示夜光杯雕饰技艺，③镌（juān/jùn）刻其上的缠枝莲纹，诉说着丝路文明的交融智慧。实践过程中，同学们或临摹壁画，或记录非遗技艺，眼神中满是对丝路文化的崇敬与热爱。 活动尾声，班级计划举办“丝路文化分享会”，拟写上联“丝路绵延传文脉”，还需制作邀请卡，邀请丝路文化研究专家参与分享。 1．下列对文段中字音、字形判断正确的一项是（   ） A．①韵  ②xū  ③jùn B．①蕴  ②shù  ③juān C．①蕴  ②xū  ③juān D．①韵  ②shù  ③jùn 2．请用正楷在答题卡格子内书写文段中的“精湛”一词，要求规范、工整，不得涂改。 3．下列加点词语在文段语境中使用不当的一项是（   ） A．河西走廊的烽燧遗址历经千年风雨，依然巍然屹立，吸引着无数游客慕名而来。 B．文物修复师们花费数年时间修补壁画，他们的工匠精神令人肃然起敬。 C．非遗工坊里，传承人现场演示夜光杯制作，围观游客的赞叹声络绎不绝。 D．听完专家讲述丝路商贸的繁华过往，同学们对古代商旅的敬佩之情油然而生。 4．请仿照文段中对“飞天壁画”的描写，用比喻修辞补全句子：“麦积山石窟的佛像，像 ，像 ，将丝路佛教文化的庄严与温婉展现得淋漓尽致。” 5．为使分享会的对联更工整，下联最适合的一项是（   ） 上联：丝路绵延传文脉 A．陇原璀璨育英才 B．敦煌焕彩展风华 C．匠心坚守续文明 D．戈壁壮阔谱新篇 6．阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 壮志抒怀，志韵流芳。心系家国，曹刿请见论战，“① ，未能远谋”，拳拳忧国之心溢于言表；文天祥身陷囹圄，守节明志，“人生自古谁无死？② ”，壮志报国之念震彻古今；刘禹锡历经沉浮，仍怀达观，“③ ，病树前头万木春”，乐观向新之思启人奋进；李商隐以笔寄情，“春蚕到死丝方尽，④ ”，执着深情之念动人心扉；范仲淹心牵天下，“先天下之忧而忧，⑤ ”，济世为民之心光照千古；岑参送别故友，怅然凝望，“山回路转不见君，⑥ ”，深厚惜别之谊萦绕心间。让我们于诗文中品悟情怀，涵养品格。 7．复兴学校开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你参与。 (1)为了纪念三年的初中生活，班委们准备制作一本纪念册。下面三幅图画，你准备推荐哪一幅作为班级纪念册的封面？请简述推荐理由。 我准备推荐 ，理由是： (2)班级纪念册预计将分为下面三个板块。请你选择合适的选项填入空白处。 板块一 师生合影 ① 板块二 班级荣誉 ② 板块三 欢乐瞬间 ③ A．光芒四射，辉煌永驻   B．欢声笑语，少年意气   C．青春无悔，英姿飒爽 (3)纪念册制作完成后，校长要求班长转告班主任，明天下午3点亲自到九年级部领取纪念册，并在班会课上带领同学们观看纪念册内容。下面是九（1）班班长第二天转述给班主任李老师的话，请你帮他补充完整，注意表达准确、简明、连贯。 李老师，您好！校长让我转告您， 二、现代文阅读。 （一）阅读《黄河的味道》，完成小题。 黄河的味道 ①站在壶口瀑布前，黄土在水花里翻滚成金黄绸布，咆哮如雷，染黄高原的风与太阳。水浪掀起，是黄土粒化开的黄色激流，裹挟着高原的生机。“黄河流域西界巴颜喀拉山，北抵阴山，南至秦岭，东注渤海，地势西高东低分三级阶梯”，它鼓荡着流过黄土高原，高原人的心思便从河沙里发芽生长。塬上，裹白头巾的红脸庄稼汉扶犁跟在老黄牛后，翻动板实黄土，遥望黄河水流，像一幅苍黄的画——这是黄河孕育的风景，也是我初入黄土高原的深刻印象。 ②“黄河支脉指引我们走近村庄”，羊群如云朵撒满山冈，小米穗子低垂聆听水声，塬下黄河似涌动的黄绸。沿黄河逆流，仿佛能听见叮叮铃铛声。马帮顺着黄河故道东奔西突，震声如雷，黄沙漫天，黄土成了干涸河床的霸主，这般野性不羁的黄河，恰如《黄河谣》所展现的模样，似苍茫歌谣游荡天地间。可只要望一眼黄河故道，心尖便有哗哗水声流过，那是灵魂深处的黄河水，自小便融入血脉。流经黄土高原的黄河，满是小米、黍、红枣的香甜，还有土窑煨坑的温暖气息。作家马步升说“一条黄河，半壁江山”，道尽黄河重量，它与黄土本就是孪生兄弟，永不分离。 ③在巴丹吉林沙漠边缘，烈日将我烤得焦渴憋闷、如困兽般无助时，黄河突然跃入眼帘。那一刻，我似看见母亲唤我归家，泪流满面。黄河像长卧沙漠边的巨龙，摆尾而去，望不到边的水域如抛光的纸，裹住风沙、托起太阳；沙漠既是对水的威胁，也是天然护佑。谁说水土不相融？这水沙合奏，是大自然的妙手生花，水土共生在此不是神话，而是真实生活。敬畏，便是我们面对这般景象唯一的选择。 ④“……它流过了树梢、天空、开满马先蒿的寺庙/流过了低头走路的我/它们加起来，才是真正的黄河……”我想起了这首诗，仿佛看到另一种罩在万物之上的黄河，它地老天荒地奔涌着，与我们地老天荒地相守着。《诗经·卫风·硕人》中“河水洋洋，北流活活”的黄河，更让我渴望走向源头卡日曲，那里仿佛伸手就能触碰云彩与月亮，黄河就此神圣地住进我的向往里。 ⑤兰州人说“我的沙，我的河”，我深有共鸣，时常想念兰州黄河水的味道。在兰州大学读书时，每到周末，我总要去黄河边踩踩那些软湿的沙，在半干半湿的河沙上留下自己一行行歪歪斜斜的脚印，夏天涨水的时候，不敢靠近水边，但望着黄河水缓缓东去，什么也不想，愣怔半天，回到教室里，心里却是实实的。北方三月的风刮在脸上如刀割，可我仍顶着风沙走在黄河边的泥滩上，潮而不湿的河沙在脚下轻滑，黄河水波也随之涌进心里。伸手一抓，便能握住满手湿润——春天从黄河吹进兰州街巷，湿润漫进学校楼群，绿色与花朵绽放在校园草地，水鸟在河滩灌木丛中觅食追逐。兰州就像栽在黄河里的树，枝叶再茂盛，根也深深扎进黄河泥沙。 ⑥这座处于三大高原交界、中国陆域几何中心的城市，黄河穿城而过，群山环抱，黄土厚度超300米，居世界之冠。有人说牛肉面是兰州的味道，我却觉得黄河水的味道才是真谛，唯有兰州黄河水，能熬出地道牛肉面的鲜香。上学时，兰大研究生院旁小巷里的老面馆，回族阿姨总露出和善的眼，加的辣椒也恰到好处。刮风下雪时，坐在小馆里，便有归家的温暖。如今想起住在黄河边的朋友，眼前浮现的便是黄河的模样，它流过兰州，也让我离家乡越来越近。 ⑦我顺着黄河来到大西北，从黄河中游启程，跨过高原与城市，向源头逆流追寻，最终在祁连山北麓的戈壁小城落脚。虽离黄河水声遥远，却总能想象它流过山川的模样。“黄河甘肃中下游段是古丝绸之路北线境段，唐城汉堡、石窟沿寺等珍宝撒落两岸”，可黄河源头又是什么模样？ ⑧“黄河之水天上来”，它从巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲发源，向东奔流入渤海，西宁、兰州、洛阳等城市如星辰般缀在黄河岸边。我向往住在黄河源头，羡慕那里的人们，他们闻着黄河气息，似从历史长河走来的侠客，又似居于《诗经》意境中，古朴安详。 ⑨在戈壁小城生活多年，无雨的日子里，一想黄河，心里便无端踏实，心尖哗哗作响，仿佛自己仍是黄河边的一株水草，梦里都能听见黄河潮起潮落。我时常想象着自己穿行在黄河源头的情景：我在圣湖与雪山间奔跑，与牦牛、飞鸟为伴，同狂风周旋；即便被雨滴与雪花包裹撕扯，如迷途羔羊般奔突，灵魂却格外清醒纯粹。最想踏上遍布水坑的湿地，似年少时踩过的泥塘，阳光下满是草气与泥腥味；在经幡旁奔走，感受心底的召唤，仿佛伸手就能触到神仙居所。黄河源头是我美丽的梦，我期盼着某天踏上三江源土地，让黄河的味道真正住进生命里。 （取材于《光明日报》胡奂美同名文章） 8．本文以作者在黄河沿线的探寻为线索，叙写游历黄河流域的所见、所思、所感。阅读文章，根据提示完成表格。 地点 所见、所思 所感 壶口 壶口瀑布观黄河激流与高原农耕图 初见黄河的震撼 巴丹吉林沙漠 沙漠边遇沙水共生的黄河 ① 兰州 回忆黄河边求学岁月、与黄河的温情羁绊 黄河是日常生活的温暖依托，是精神的家园与归属 戈壁小城 ② 对黄河文化根脉的精神皈依 9．文章第②段画线句的描写生动传神，请分析其表达效果。 10．请结合文章内容，分析第④段画线句“它地老天荒地奔涌着，与我们地老天荒地相守着”的作用。 11．请结合文章内容，简要评价作者以“黄河的味道”为题有何好处。 （二）阅读下文，完成小题 材料一 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新、追求真理、严谨治学、潜心研究、团结协同，用自己的努力服务他人、服务社会、报效祖国。 材料二 ①2025年秋季开学，人教版八年级语文教材迎来了一篇令人瞩目的新增课文——《天上有颗“南仁东星”》。 ②这篇课文，以细腻的笔触，讲述了南仁东从一个痴迷星空的孩子，最终成长为让世界瞩目的科学家。课文中最动人的细节，莫过于南仁东那句掷地有声的话：“让我自己过去看。”经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：“找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！”最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜“中国天眼”。短短几句话，浓缩了他对科学的执着、对国家的责任。 ③《天上有颗“南仁东星”》的入选，正是希望青少年能从南仁东的故事中汲取力量。这篇课文教会他们：科学不是冰冷的公式，而是热血的信仰。南仁东对星空的热爱，让他甘愿放弃国外的高薪，回到祖国投身艰苦的科研事业。它还传递了一个重要信息：成功从来不是一蹴而就的。南仁东把生命中近三分之一的时光都奉献给了“中国天眼”，花了22年才让“中国天眼”从构想变成现实。这种“坚持理想、永不服输”的精神，正是当今青少年最需要的品质。 材料三 ①中小学生在开展科普阅读的时候要运用恰当的阅读方法。 ②一是通读。对于重点推荐图书，学生可以采用通读全书的方式，对全书有整体的了解，从而获得体系性的知识。很多科普图书在创作过程中遵循科学探索的原则，采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼。 ③二是选读。科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题。学生可以通过阅读科普书来寻找这些问题的答案，此时只需要阅读相关内容即可，而不必通读全书。 ④三是泛读。这是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节。它通常通过浏览目录、标题、前言、结语、摘要以及重点章节的关键段落来实现。 ⑤四是精读。对于特别感兴趣或内容精深的部分，学生可以在通读的基础上进行精读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏。 12．以下对三则材料的理解，不正确的一项是（   ） A．材料一围绕科学教育展开论述，说理性强。 B．材料二以事例展现科学家精神，有感染力。 C．材料三介绍四种阅读方法，论述清晰明确。 D．三则材料从理论到事例到方法，角度多样。 13．阅读三则材料，下列最符合文意的一项是（   ） A．在语文、历史等人文学科中融入科学内容，是实施科学教育的最重要途径。 B．学习南仁东事迹，理解科学家精神，有助于塑造学生正确的价值观。 C．科学家精神的核心价值在于其能够帮助学生系统地掌握科学知识和原理。 D．学生进行科普阅读的目的，是通过整本书阅读来锻炼逻辑思维能力。 14．小闵想对科学家南仁东有更多的了解，于是展开了《中国天眼：南仁东传》的阅读，下列阅读方法不合适的一项是（   ） A．通读全书，梳理南仁东完整的生命轨迹。 B．选读“莽莽万山深处”章节，了解南仁东工作环境。 C．采用泛读，深入把握南仁东研究的核心价值。 D．精读南仁东克服技术瓶颈等内容，批注其精神。 15．有同学指出：科学就是科学，人文就是人文。学习科学，掌握科学知识和科学研究的方法就够了。你是否认同呢？请根据材料一和材料二，提出观点，并另行补充一个事实论据来阐述。 三、古诗文阅读。 （一）阅读《岳阳楼记》，完成下面小题。 岳阳楼记 范仲淹 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 16．下列加点字意思都相同的一项是（   ） A．长烟一空    上下一白    焕然一新    一身是胆 B．薄暮冥冥    日薄西山    厚古薄今    义薄云天 C．巴陵胜状    反败为胜    略胜一筹    美不胜收 D．前人之述    求之不得    草木之花    何陋之有 17．下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（   ） A．览物之情，得无异乎？ 翻译：（迁客骚人）看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 理解：“异”既指下文迁客骚人因景物不同而产生的悲喜之“异”，也指古仁人与迁客骚人的境界之“异”。 B．不以物喜，不以己悲 翻译：不因外物的好坏而喜，不因自己的得失而悲。 理解：古仁人的豁达胸襟与迁客骚人的“以物喜”“以己悲”形成对比，为了贬抑迁客骚人的处世态度。 C．微斯人，吾谁与归？ 翻译：如果没有这种人，我同谁一道呢？ 理解：“斯人”指古仁人，作者借古仁人表达远大抱负，同时含蓄表达对友人滕子京的劝勉。 18．联系《岳阳楼记》及下面两则材料，在后面语段的横线上填写恰当的内容。 范文正公①微时②，尝诣③灵柌求祷，曰：“他时④得位相乎？”不许。复祷之曰：“不然，愿为良医。”亦不许。有人谓公曰：“大丈夫之志于相，理则当然。良医之技，君何愿焉？无乃⑤失于卑耶？”公曰：“夫不能利泽生民，非大丈夫平生之志。在上能及小大生民者，固惟相为然。既不可得矣，在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未之有也。” （取材于吴曾《文正公愿为良医》） 然臣起于诸生，历此华贯，雨露泽于数世，圭组⑥焕于一门。当瞑目以无憾，尚贪生而有云？盖念所惜者盛时，所眷者明主。伏望陛下明慎刑赏，精审号令，尊崇贤良，裁抑侥幸⑦。言逐涕零，命随疏陨。 （取材于范仲淹《遗表》） 注：①[范文正公]以谥号称范仲淹。②[微时]未显贵之时。③[诣]到。④[他时]将来，以后。⑤[无乃]莫非，恐怕。⑥[圭组]官爵。⑦[侥幸]指靠投机取巧获利的人。 范仲淹尚未做官时，希望将来或作宰相，或为良医，能否“ ”是他的选择标准；做官后，虽仕途坎坷，但他却能做到身处何处都不改初心；直到生命即将结束之时，他在上奏君王的《遗表》中，不谈自己，惟念国家，提出“ ”等多条治国为民的方略。可见，范仲淹在《岳阳楼记》中表达的“ ”的崇高理想终生不移。 （二）阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 19．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 回顾二十三年的贬谪遭遇，诗人用“ ”和“ ”两个饱含感情的短语道出了其中的辛酸与悲凉。回到故地，诗人借“闻笛赋”的典故表达了对友人的思念之情，又用“烂柯人”的典故抒发了 的感慨。 20．诗歌画线句中“千帆”与“万木”的“千”“万”并非实指，而是以夸张手法言其多。结合诗句内容，分析这样的用词表现了作者怎样的人生态度。 四、整本书阅读。 21．学校拟邀请在京“一带一路”国家留学生与我校同学举办“一带一路书香路，相遇相知华夏魂”的联谊活动。请根据下面的介绍，结合书籍具体内容，为留学生写一段100字左右的推荐语，帮助他们感受“中国韵味”或领略“中国精神”。（书目任选其一） 《水浒传》是中国四大古典小说之一，它是一部英雄的传奇。梁山好汉们豪侠仗义，以兄弟相称，让人体会到中华文化中人性的豪迈、开阔与美好。 艾青是20世纪中国文学史上最重要的诗人之一。他一生追求光明，把自己的生命与诗歌融合起来。他对土地的热爱，对人民的深情，永远不会过时。 唐诗是中国古代文学中最灿烂的经典。唐诗中的万千气象与丰富的形式技巧很大程度上构筑了我们华夏民族的审美经验，从小就影响着我们对社会和自然的认知。 五、写作。 22．按要求作文 成长的旅途难免有暗夜与迷茫，而那些藏在日常里的善意与陪伴，总像点点星光，温柔又有力量。或许是困境中递来的一只手，或许是迷茫时一句暖心的指引，又或是并肩同行时的一份默契……这些瞬间，不仅驱散了阴霾，更让前行的脚步愈发坚定。 请以“那一刻，星光温暖了前行路”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 参考答案 1．B 2． 精湛   3．C 4． 温润的玉璧 沉静的星辰 5．C 【解析】1．本题考查字音字形。 ①底蕴（dǐ yùn）：形容事物内在蕴含的深厚基础或丰富内容；也可以指文化、知识、经验等的积累沉淀； ②戍边（shù biān）：指防守边境、守卫边疆的行为； ③镌刻（juān kè）：指雕刻。 故选B。 2．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写。②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范。③不写繁体字。注意“精湛”二字要正确书写。 3．本题考查成语的正确使用。 A.巍然屹立：形容建筑物或物体高大坚固。句中用于形容符合烽燧遗址依然高大坚固的特点，符合语境，使用恰当； B.肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。句中用于形容人们对文物修复师们的工匠精神产生敬佩之情，符合语境，使用恰当； C.络绎不绝：形容行人、车马等接连不断。句中用于形容游客的赞叹声接连不断，使用对象错误，不符合语境，使用不当，可改为“此起彼伏”； D.油然而生：形容情感自然产生。句中用于形容同学们听完专家的讲述后，自然而然地产生了对古代商旅的敬佩之情，符合语境，使用恰当； 故选C。 4．本题考查仿写句子。仿写时，注意句式一致，修辞一致，内容相关。 仿写时，需结合“佛像庄严温婉”的特点，选择贴合佛像气质的喻体，句式与前文“飞天壁画如灵动仙子”一致（两个比喻句并列），体现丝路文化特色即可。 示例：像慈母低垂的眼眸般温柔，像月光倾泻的溪流般静谧 5．本题考查对联。 结合上联“丝路绵延传文脉”分析，“丝路”是名词，“绵延”是动词，“传文脉”是动宾短语，上联体现了丝路的作用，即“文化传承”的主题，下联需满足“名词+动词+动宾短语”的结构，且内容贴合“丝路文化传承”的主题； A.结合“陇原璀璨育英才”分析，“陇原”是名词，“璀璨”是形容词，“育英才”是动宾短语，主题偏离“文化传承”，侧重“培育人才”； B.结合“敦煌焕彩展风华”分析，“敦煌”是名词，“焕彩”是动宾短语，“展风华”是动宾短语，结构不符； C.结合“匠心坚守续文明”分析，“匠心”是名词，“坚守”是动词，“续文明”是动宾短语，体现“文化传承”的主题，结构、内容均匹配； D.结合“戈壁壮阔谱新篇”分析，“戈壁”是名词，“壮阔”是形容词，“谱新篇”是动宾短语，强调地理风貌，未体现文化延续，且结构不符； 故选C。 6． 肉食者鄙 留取丹心照汗青 沉舟侧畔千帆过 蜡炬成灰泪始干 后天下之乐而乐 雪上空留马行处 【详解】本题考查名篇名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中注意“鄙、汗青、侧畔、蜡炬、留”等字词的正确书写。 7．(1)示例一：推荐A。三个快乐的小伙伴手拉手，和后面大大的太阳构成温馨而充满活力的画面，寓意班级成员之间的深厚感情和对共同成长的期待。这幅图画正中的“成长档案”强调了是班级成员共同成长的记录，适合作为纪念册的封面。 示例二：推荐B。画面主体是醒目的大字“青春不散场”，下面是在地平线上的五个小字“我们不分离”，背景是太阳刚刚从地平线升起，寓意虽然分别，但青春永远不散场。 示例三：推荐C。画面主体是一块写着“致青春”三个大字的黑板，黑板上方饰有绿色的藤蔓，下方是一辆自行车，寓意在青春的行程中出发。 (2) C A B (3)示例：李老师，您好！校长让我转告您，今天下午3点需要您亲自到九年级部领取班级纪念册，并在班会课上带领同学们观看纪念册内容。 【详解】（1）本题考查图文转换。 开放性试题，仔细观察图片，包括文字部分，结合“岁月如歌——我们的初中生活”的主题来分析。 如推荐A图：图中三个手拉手的小伙伴，这是一个极具代表性的画面，直接体现出初中生活里同学之间相互陪伴、团结友爱的关系，这种情谊是初中生活中非常重要的一部分。而大大的太阳，在视觉上给人温暖明亮的感觉，象征着初中阶段大家充满活力、积极向上的生活状态，也寓意着同学们在这段时光中相互给予温暖与希望。“成长档案”这四个字点明了纪念册的核心功能，即记录同学们在初中三年里共同的成长历程，包括学习上的进步、生活中的点滴、个人的蜕变等。它与“岁月如歌——我们的初中生活”主题紧密相连，因为初中生活就是一段成长的岁月，用“成长档案”作为封面主题，能清晰地表明纪念册的内容指向。 示例：A：画面中手拉手的小伙伴，体现了初中同学间的陪伴与友爱；明亮的太阳既象征初中生活的温暖活力，也寓意成长里的希望；“成长档案”四字直接点明纪念册“记录初中共同成长”的核心，与“岁月如歌——我们的初中生活”主题高度契合。 如推荐B图：“青春不散场”是一个很有感染力的表述，直接呼应了青春这一初中生活的关键元素。它传达出一种信念，即尽管初中生活即将结束，同学们面临分别，但青春时期结下的情谊、共同拥有的美好回忆是不会消逝的。下方的“我们不分离”进一步强化了这种情感，突出同学之间深厚的感情不会因为毕业而断裂。背景中太阳从地平线升起，这一画面元素具有丰富的象征意义。一方面，它代表着新的开始，初中毕业是同学们人生的一个转折点，大家即将迈向新的阶段；另一方面，它也寓意着同学们的青春就像初升的太阳，充满无限可能，且大家之间的联系会如同太阳的光芒一样，一直延续下去，很好地契合了纪念初中生活、珍视同学情谊的主题。 示例：B：“青春不散场”“我们不分离”的文字，精准传递出初中毕业不舍情谊的情感，契合纪念册的“怀旧+惜别”氛围；背景升起的太阳，既象征青春的朝气，也寓意毕业是新的开始，与“岁月如歌”的成长主题呼应。 如推荐C图：画面中的黑板是校园生活的典型场景代表，看到黑板就能让人联想到在教室里上课、学习的日常，这与初中生活的学习场景紧密相关。绿色的藤蔓充满生机，象征着青春的蓬勃活力，初中正是充满朝气和活力的青春时期，藤蔓元素强化了这种青春感。下方的自行车则寓意着旅程，暗示同学们即将从初中这个阶段出发，踏上新的人生旅途，体现了初中生活既是一个阶段的结束，也是新征程的起点。“致青春”三个字简洁而有力，直接表达了对初中这段青春岁月的敬意与纪念。它点明了纪念册是为了铭记和回顾初中生活中那些美好的青春时光，与活动主题“岁月如歌——我们的初中生活”相呼应，通过“致青春”来展现对初中生活的珍视和怀念。 示例：C：黑板、自行车等元素，还原了初中校园学习与成长的日常场景；“致青春”的文字，直接抒发对初中这段青春岁月的纪念；画面的生机藤蔓，也呼应了初中生活的蓬勃活力，贴合“岁月如歌——我们的初中生活”主题。 （2）本题考查活动设计。 ①：师生合影师生合影记录的是老师和同学们在一起的画面，展现的是大家青春的模样和风采。“青春无悔，英姿飒爽”这个选项中，“青春无悔”体现了对初中时光的珍视，“英姿飒爽”可以用来形容师生们在合影中展现出的精神面貌，与师生合影这一板块想要传达的内容相符，所以①处选C。 ②：班级荣誉班级荣誉板块展示的是班级在各方面取得的成绩和奖项，这些荣誉是班级的光辉成就。“光芒四射，辉煌永驻”很好地契合了这一主题，“光芒四射”形容荣誉的耀眼，“辉煌永驻”表示这些荣誉所代表的辉煌时刻会永远被铭记，所以②处选A。 ③：欢乐瞬间这个板块聚焦的是初中生活中那些充满欢笑、令人开心的时刻。“欢声笑语，少年意气”准确地描述了这种欢乐的氛围，“欢声笑语”突出了欢乐的场景，“少年意气”则体现了同学们在这些欢乐时刻展现出的青春活力和蓬勃朝气，与欢乐瞬间板块相匹配，所以③处选B。 （3）本题考查语言表达。 首先要明确转述的关键信息：一是领取纪念册的时间，题干中“第二天转述”，因此转述时间应该是“今天下午3点”；二是领取地点（九年级部）；三是后续任务（在班会课上带领同学们观看纪念册内容）。语言表达要准确、简明、连贯，符合口语转述的语境。 示例：李老师，您好！校长让我转告您，今天下午3点请您亲自到九年级部领取班级纪念册，之后在班会课上带领同学们观看纪念册的内容。 8． 对黄河水沙共生、水土相依景象的敬畏 想象黄河源头的模样，在无雨的日子里思念黄河，在梦中感受黄河潮起潮落 9．运用比喻、拟人手法，把羊群比作云朵，赋予小米穗子“聆听”的动作，生动描绘出黄河边的静谧祥和，突出黄河滋养沿岸万物的温情。 10．内容上：强调黄河奔涌的永恒性，以及黄河与人类相伴相生的紧密关系，深化了黄河对于中华民族的精神意义，表达出对黄河的崇敬与依恋。结构上：承接上文对黄河的诗意描写，引出下文对黄河源头的向往，起到承上启下的作用。 11．①作为线索贯穿全文，串联起作者在黄河沿线的所见所感；②含义丰富，既指黄河水的味道、兰州牛肉面里黄河水的鲜香，也象征着黄河滋养下的生活气息、文化根脉与精神家园；③富有诗意与感染力，引发读者对黄河文化与精神内涵的探寻。 【导语】本文通过壶口瀑布的激荡、沙漠边缘的共生奇观、兰州的温情记忆等场景，展现了黄河的多重意象。作者巧妙融合自然景观与人文情怀，将黄河比作母亲、巨龙，赋予其生命与情感。文中反复出现的“味道”既是具象的河水气息，更是抽象的文化根脉与精神归属。语言风格兼具诗意的抒情与厚重的历史感，形成独特的审美张力。 8．本题考查内容概括。 由第③段“谁说水土不相融？这水沙合奏，是大自然的妙手生花，水土共生在此不是神话，而是真实生活。敬畏，便是我们面对这般景象唯一的选择”可知，作者在巴丹吉林沙漠边缘看到黄河与沙漠相依相伴，水沙和谐共生的景象，打破了“水土不相融”的固有认知，感叹这是大自然创造的奇迹，因此在面对这种宏大又精妙的自然景观时，内心油然而生敬畏之情。据此可以概括出：作者面对黄河水沙共生、水土相依的景象，产生了由衷的敬畏。 由第⑨段“在戈壁小城生活多年，无雨的日子里，一想黄河，心里便无端踏实，心尖哗哗作响，仿佛自己仍是黄河边的一株水草，梦里都能听见黄河潮起潮落。我时常想象着自己穿行在黄河源头的情景”可知，在戈壁小城生活的日子里，作者远离了黄河的水声，但会在无雨时思念黄河，在梦里感受黄河的潮起潮落，还常常想象自己穿行在黄河源头的圣湖与雪山之间，这种想象与思念，正是对黄河文化根脉的精神皈依。据此可以概括出：作者在戈壁小城时常想象黄河源头的模样，在无雨的日子里思念黄河，在梦中感受黄河潮起潮落。 9．本题考查词句理解与赏析。 第②段“羊群如云朵撒满山冈，小米穗子低垂聆听水声，塬下黄河似涌动的黄绸”，将羊群比喻成云朵，既写出羊群颜色洁白、数量繁多的视觉特点，又营造出悠然舒展的意境。再赋予小米穗子“聆听”的拟人动作，让植物仿佛有了感知黄河水声的灵性，暗示黄河与沿岸作物的共生联系；最后把黄河比作涌动的黄绸，既呼应了前文“金黄绸布”的比喻，又形象写出黄河水色金黄、流淌不息的形态。整句通过比喻与拟人结合的手法，生动描绘出黄河沿岸静谧祥和的田园风貌，突出了黄河滋养万物、与乡土生活深度交融的温情特质。 10．本题考查句子作用。 第④段“它地老天荒地奔涌着，与我们地老天荒地相守着”，句中两次使用“地老天荒”，前者强调黄河奔涌的永恒性，凸显其跨越时空、生生不息的自然伟力；后者强调黄河与人类相伴的持久性，表明黄河不仅是自然河流，更是中华民族世代相依的精神纽带。这句话在内容上承接了前文对黄河水沙共生景象的描写，同时引出下文对黄河源头的向往。该句既深化了黄河作为文明根脉的永恒价值，表达出对黄河的崇敬与依恋，又在结构上起到承上启下的作用，让文章情感与叙事自然推进。 11．本题考查标题作用。 由第①段“这是黄河孕育的风景，也是我初入黄土高原的深刻印象”，第③段“在巴丹吉林沙漠边缘，烈日将我烤得焦渴憋闷、如困兽般无助时，黄河突然跃入眼帘”，第⑤段“兰州人说‘我的沙，我的河’，我深有共鸣，时常想念兰州黄河水的味道”，第⑨段“让黄河的味道真正住进生命里”可知，从壶口瀑布的初见到沙漠边缘的相遇，从兰州城的相伴到戈壁小城的思念，“黄河的味道”这一表述始终串联着作者在黄河沿线的见闻与心绪，让散落的片段有了清晰的情感脉络。由此可知，标题作为全文的情感与叙事线索，将作者跨越不同地域的黄河体验凝聚成整体，让文章结构更紧凑； 由第⑥段“我却觉得黄河水的味道才是真谛，唯有兰州黄河水，能熬出地道牛肉面的鲜香”，第⑨段“阳光下满是草气与泥腥味；在经幡旁奔走，感受心底的召唤”可知，“黄河的味道”既包含表层的感官体验，如黄河水的湿润气息、牛肉面里黄河水赋予的鲜香，也包含深层的精神意蕴，如黄河沿岸生活的温暖气息、黄土高原的文化根脉，以及作者对精神家园的依恋。由此可知，标题含义丰富，从感官到精神层层递进，既写出黄河的物质滋养，也揭示其作为文明根脉的精神价值； 由第⑨段“让黄河的味道真正住进生命里”可知，“味道”一词将抽象的文化与情感转化为可感知的体验，既引发读者对黄河具体气息的好奇，也引导读者探寻其背后的文化内涵与精神意义，让文章的情感表达更细腻、更有感染力。由此可知，标题富有诗意与感染力，以生活化的表达引发读者共鸣，深化了对黄河文化与精神家园的思考。 12．A 13．B 14．C 15．示例：我不认同这种观点。科学与人文从来不是彼此孤立的，而是相互滋养、共生共荣的。人文能为科学注入温度与方向，科学也能通过成果践行人文价值。例如“杂交水稻之父”袁隆平，他不仅以卓越的科学研究培育出高产水稻，解决了无数人的温饱问题，更怀揣“让所有人远离饥饿”的人文理想，将科研目标与人类福祉紧密相连。他的科学成就，正是科学知识与人文情怀深度结合的成果，既体现了科学的严谨，也彰显了人文的温暖，有力证明了科学与人文不可割裂。 【导语】这篇阅读材料围绕科学教育展开，结构清晰，层次分明。材料一从理论层面阐述科学教育的内涵与价值，强调科学性与人文性的统一；材料二以科学家南仁东的感人事例，生动诠释了科学家精神；材料三则从方法论角度介绍科普阅读的具体策略。三则材料从理论到实践再到方法，形成完整的逻辑链条，既展现了科学教育的多维性，又突出了科学家精神的育人价值。 12．本题考查材料的理解概括。 A.联系材料一第①段“中小学科学教育的内涵丰富，形式多样……科学教育要坚守科学育人的价值理念”，第②段“科学家精神深深植根于中华优秀传统文化……是科学精神与人文精神的有机统一”，第③段“大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措”可知，材料一并非只围绕“科学教育”展开论述，它先在第①段阐释科学教育的内涵与“科学性与人文性统一”的理念，又在第②段解读科学家精神的内涵，最终在第③段落脚到“弘扬科学家精神助力科学教育育人”的论点，“科学家精神”是其核心论证对象之一，并非单纯围绕科学教育，因此该项的表述是不正确的； 故选A。 13．本题考查信息筛选与辨析。 A.联系材料一第①段“既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入”可知，文中仅说明科学教育需要人文领域学科的融入，并未将其定义为“最重要途径”，因此该项的表述不符合文意； C.联系材料一第②段“科学家精神……蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感”可知，科学家精神的核心是家国情怀与社会责任感等精神内核，而非“帮助学生系统地掌握科学知识和原理”，因此该项的表述不符合文意； D.联系材料三第②段“学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼”、第③段“科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题”可知，科普阅读的目的不只是锻炼逻辑思维，还包括解决具体问题等，且“整本书阅读”只是通读的要求，并非所有科普阅读的目的，因此该项的表述不符合文意； 故选B。 14．本题考查材料内容理解。 C.联系材料三第④段“泛读是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节”和第⑤段中的“精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏”可知，泛读只能把握主旨、结构等核心框架，无法“深入把握南仁东研究的核心价值”，这个目标需要精读来实现，因此该选项的方法不合适； 故选C。 15．本题考查谈观点。 这道题是观点阐述类题目，首先需要明确对“科学就是科学，人文就是人文”这一说法的态度，要结合材料一、材料二的核心内容来提出观点。材料一强调科学教育要实现“科学性”与“人文性”的统一，材料二通过南仁东的事迹体现科学家精神里的家国情怀与人文精神，所以核心观点是“不认同这种割裂科学与人文的看法”。 联系材料一第①段中的“科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调‘科学性’与‘人文性’的统一”可知，科学与人文并非彼此孤立，而是需要有机融合的整体。联系材料一第②段中的“科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感”可知，科学家精神本身就包含人文精神，家国情怀与社会责任感正是人文精神的核心体现。 联系材料二第②段中的“南仁东那句掷地有声的话：‘让我自己过去看。’经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：‘找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！’最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜‘中国天眼’”可知，南仁东不仅依靠扎实的科学专业能力完成了科研突破，更凭借对国家的责任、对科学的执着这份人文精神支撑他历经磨难终成伟业，这份人文精神正是他能坚持科研的重要动力。 最后，需要补充一个典型的事实论据，要选取兼具科学成就与人文精神的人物事例，确保论据有说服力。 示例：我不认同这种观点。科学与人文并非彼此割裂，而是相辅相成、有机统一的。人文精神能为科学研究提供精神动力，而科学研究的成果也能更好地服务社会、造福人类，二者缺一不可。 例如“中国核物理第一人”邓稼先，他不仅拥有顶尖的科学素养，带领团队突破核技术难关，更怀揣着“为国家筑牢安全屏障”的家国情怀，在艰苦的条件下隐姓埋名、奉献一生，他的科研成就离不开人文精神的支撑，也用科学成果践行了人文价值，正是科学与人文交融的生动体现。 16．A 17．C 18． 利泽生民 明慎刑赏，精审号令，尊崇贤良，裁抑侥幸（或其中之一即可） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（或先天下之忧而忧） 【导语】本文以岳阳楼之景为引，铺陈阴晴景象触发的迁客骚人悲喜之情，继而转论古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸襟，升华出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。骈散结合，辞藻雄阔，情志高远，千古传诵。 16．本题考查一词多义。 A.副词，全/副词，全/副词，全/副词，全； B.动词，迫近/动词，迫近/动词，轻视/动词，迫近； C.形容词，美好/动词，胜利/动词，超过/动词，承受； D.助词，的/代词，它/助词，的/助词，宾语前置的标志，不译； 故选A。 17．本题考查文言语句翻译与理解分析。 A.根据《岳阳楼记》第②段“然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”可知，该句中的“异”起初指代的是迁客骚人因眼前景物的不同而触发的悲喜两种不同情感，古仁人与迁客骚人的境界差异是后文第⑤段才引出的内容，并非该句中“异”的含义，选项对“异”的理解范围有误，且翻译对应的理解存在偏差。 B.根据《岳阳楼记》第⑤段“不以物喜，不以己悲”可知，该句运用了互文的修辞手法，正确的翻译应兼顾外物与自身的关联，而非割裂表述；同时作者描写迁客骚人的悲喜之情，是为了与古仁人的豁达胸襟形成鲜明对比，以此突出古仁人的高尚境界，并非为了贬抑迁客骚人的处世态度，选项翻译不严谨，理解也存在偏差。 故选C。 18．本题考查结合文本内容提炼关键信息的能力。 需分别对应《岳阳楼记》与两则链接材料的内容，梳理范仲淹不同人生阶段的追求与理想，完成填空内容的推导。 第一空：根据链接材料“范文正公微时，尝诣灵祠求祷，曰：‘他时得位相乎？’不许。复祷之曰：‘不然，愿为良医。’”可知，范仲淹还没有显贵的时候，心中的志向有两个方向，一个是成为辅佐君王的宰相，另一个是成为救死扶伤的良医；根据链接材料“有人谓公曰：‘大丈夫之志于相，理则当然。良医之技，君何愿焉？无乃失于卑耶？’”可知，旁人对他将良医作为备选志向的行为表示不解，认为良医的地位远不及宰相；根据链接材料“公曰：‘夫不能利泽生民，非大丈夫平生之志。在上能及小大生民者，固惟相为然。既不可得矣，在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未之有也’”可知，范仲淹给出了自己的答案，他认为大丈夫的志向核心是为百姓带来恩泽与好处，宰相身居高位可以造福天下百姓，良医身处民间也能救助黎民疾苦，这两种身份的本质是一致的。由此可见，能否为世间百姓谋福利、带来好处，是他选择人生志向的核心标准，据此可提炼出填空所需内容。 第二空：根据链接材料“然臣起于诸生，历此华贯，雨露泽于数世，圭组焕于一门。当瞑目以无憾，尚贪生而有云？盖念所惜者盛时，所眷者明主”可知，范仲淹在临终的奏疏里，先回顾了自己的仕途经历，直言自己此生能够身居高位、福泽家族，本应毫无遗憾；根据链接材料“伏望陛下明慎刑赏，精审号令，尊崇贤良，裁抑侥幸。言逐涕零，命随疏陨”可知，即便生命走到尽头，他心中挂念的依旧是国家与君王，没有提及自身的私利，反而有条理地提出了治国理政的具体建议，包括公正地施行赏罚、审慎地发布号令、尊重推崇贤能之士、抑制打压投机取巧之人。这些建议正是范仲淹临终前心系朝政的体现，也是填空所需的内容要点。 第三空：根据《岳阳楼记》“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可知，范仲淹在文中赞扬了古仁人不被外物与自身得失左右的胸襟，无论身居高位还是退居江湖，都心系百姓与君王；根据《岳阳楼记》“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，这句话是范仲淹对古仁人理想的总结，也是他自身政治抱负的直白抒发。再结合链接材料中他未做官时以惠及百姓为志向选择的标准，做官后历经坎坷却始终坚守初心，以及临终前仍心系国家、献策君王的种种举动，能够清晰看出，这份以天下为先、忧乐皆系苍生的理想，贯穿了范仲淹的一生，从未改变。因此这个空应填写这份贯穿他一生的理想追求。 【点睛】参考译文： 岳阳楼记 ①庆历四年的春天，滕子京被贬官到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩展它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 ②我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的群山，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴明暗多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。虽然如此，这里北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ ③像那连绵不断的雨纷纷而下，整月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪冲向天空，日月星辰隐藏起光辉，山岳也隐没了形体，商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断，傍晚时分天色昏暗，老虎在长啸，猿猴在哀啼。这时登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被说坏话、惧怕被批评指责的心情，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的情绪。 ④至于春风和煦、阳光明媚时，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上与小洲上的花草，青翠茂盛。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这样的乐趣哪有穷尽！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，迎着微风，那真是快乐高兴极了。 ⑤唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？是因为他们不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就担忧百姓，被贬谪到边远地区做地方官就担忧君主。这样来说在朝廷做官也担忧，在边远地区做官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 链接材料一：范仲淹还没有显贵的时候，曾经到神祠里祈祷，说：“将来能做宰相吗？”神祠没有回应。他又祈祷说：“如果不能做宰相，希望能成为一名好医生。”神祠也没有回应。有人对他说：“大丈夫立志做宰相，道理上本来就该如此。行医的技艺，你为什么会有这样的愿望呢？恐怕是志向过于卑微了吧？”范仲淹说：“不能给百姓带来恩泽，就不是大丈夫一生的志向。身居高位能够惠及所有百姓的人，本来只有宰相能做到。既然不能实现做宰相的愿望，身处下位却能惠及所有百姓的人，除了好医生，就没有别人了。” 链接材料二：然而我出身于读书人，历任显贵的官职，皇恩润泽好几代人，官印和官服让家门生辉。本应当闭眼离世而没有遗憾，怎么还会贪恋生命而有所陈述呢？只是感念我所惋惜的是盛世，所眷恋的是贤明的君主。恳请陛下严明谨慎地施行刑罚与奖赏，精心审慎地发布号令，尊崇贤能善良的人，制裁抑制侥幸得官的人。说着话，眼泪就流了下来，性命也将随着这篇奏疏而终结。 19． 凄凉地 弃置身 岁月流逝与世事变迁 20．“千帆”和“万木”以夸张手法言其多，表现了作者在困境中看到希望，对未来充满信心的人生态度。尽管自己如“沉舟”“病树”，但仍有“千帆”“万木”在前行，体现了作者的乐观豁达和积极进取。 【导语】刘禹锡此诗以沉郁起笔，通过“巴山楚水”的意象和“二十三年”的时长，构建出贬谪文人的典型境遇。诗中用典精当，“闻笛赋”与“烂柯人”形成时空双重隐喻，既见怀旧之思，又显沧桑之感。而“沉舟侧畔”一联以自然意象作比，在衰败中见生机，体现了诗人豁达的胸襟。尾联“暂凭杯酒”的收束，既呼应宴席场景，又以酒振作精神，完成情感升华。 19．本题考查内容理解与情感分析。 第一空：“巴山楚水凄凉地”中“凄凉地”直接点明诗人被贬谪的地方环境荒凉、境遇悲苦，是饱含辛酸的短语。 第二空：“二十三年弃置身”中“弃置身”指自己被朝廷抛弃、闲置的状态，直白流露了二十三年贬谪生涯的悲凉与愤懑。 第三空：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”是意思是：怀念故去的友人，只能徒劳地吟诵向秀的《思旧赋》；回到故乡后，才发现世事变迁之大，就像传说中那个看棋归来、斧柄已烂的“烂柯人”一样，完全认不出眼前的景象了。“烂柯人”出自《述异记》：晋人王质进山砍柴，看见童子下棋，便放下斧头旁观。等棋局结束，他拿起斧头时，发现斧柄（柯）已经腐烂。回到村里，才发现世间已过百年，亲友都已不在。诗人用这个典故，是说自己被贬谪二十三年后回到故乡，就像王质烂柯归来一样，眼前的人和事都已彻底改变，再也不是记忆中的样子。因此，诗人借“烂柯人”的典故，抒发了对岁月流逝、世事变迁的深沉感慨。 20．本题考查词句赏析和主旨情感把握。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的意思是：沉陷的船舷旁，有成千上万的船只正扬帆驶过；枯败的树木前，有千千万万的树木正逢春抽芽、蓬勃生长。“千帆”和“万木”并非实指数量，而是以夸张的手法极言其多；“千帆过”描绘出江面上船只接连不断、奋勇争先的热闹场面，象征着新生力量的蓬勃涌动；“万木春”写出树林里草木繁茂、生机盎然的景象，象征着社会与时代的欣欣向荣。诗人以“沉舟”“病树”这两个意象自比，是对自己二十三年贬谪生涯、坎坷境遇的写照，暗含了内心的失意与落寞。但诗人没有停留在自怨自艾中，而是将目光投向“千帆”“万木”的蓬勃景象，主动将个人的困顿融入时代发展的洪流中。他看到，即使自己如“沉舟”“病树”般落魄，世界依然在向前发展，新生事物永远充满活力。这种对比，体现了他不以个人得失为意、跳出自我困境的胸襟。因此，作者以“千”“万”夸张写“千帆”“万木”的用词，表现了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。 21．示例： 推荐《水浒传》：它用章回体串起英雄传奇，具有中国古典韵味。梁山好汉性格豪迈，大口喝酒，大口吃肉，以兄弟相称。他们仗义相助，心胸开阔。如鲁智深不顾安危搭救被发配的林冲，宋江在柴进庄上结识武松并慷慨资助……这些人性中的美好深受中国民间喜爱，希望你们喜欢。 推荐《艾青诗选》：艾青的诗意象鲜明，有着中国人对土地和人民特有的眷恋，有着中国诗歌的浓浓韵味。他笔下的土地被严寒所封锁，但他却为之深情歌唱，盼望着光明驱散黑暗。透过他的诗，你能读到经历苦难的中国人那种爱国与不屈的精神。 推荐《唐诗三百首》：从该书中你能体会到汉语韵律的优美，中国山水的壮阔，中国古人的友情亲情、理想抱负。尤其推荐你阅读李白和杜甫的诗篇，李白追求自由，杜甫深爱人民，我们从小就爱上了他们，希望你也喜欢。 【详解】本题考查内容理解及推荐语。 本题的核心任务是为在京“一带一路”国家留学生写一段100字左右的推荐语，目的是帮助他们通过所选书籍感受“中国韵味”或领略“中国精神”。推荐语面向的是在京“一带一路”国家留学生，要考虑到他们的文化背景和语言接受程度，使用通俗易懂且富有感染力的语言。 给出了《水浒传》、艾青的诗歌、唐诗三个书目供选择，需从其中挑选一本进行推荐。感受“中国韵味”或领略“中国精神”，这是推荐语的关键要点，要结合所选书籍的具体内容，突出能体现中国韵味或中国精神的部分。比如《水浒传》可体现中华文化中人性的豪迈、开阔与美好；艾青诗歌体现对光明、土地、人民的追求与热爱；唐诗构筑华夏民族审美经验，影响对自然和社会的认知等。 示例一：推荐《水浒传》。亲爱的留学生朋友们，推荐中国古典名著《水浒传》！这是一部英雄传奇，梁山好汉重情重义、豪侠仗义，兄弟同心共赴道义。从鲁智深的侠肝义胆到武松的刚正果敢，字里行间尽显中华文化里人性的豪迈与赤诚，让你读懂中国人心中的侠义精神与侠义豪情。 示例二：推荐《艾青诗选》。亲爱的留学生朋友们，来读艾青的诗吧！艾青是中国诗坛的光，一生执笔追光，把对土地的眷恋、对人民的深情揉进诗句。《我爱这土地》里的赤诚，《大堰河——我的保姆》里的温情，字字滚烫，带你感受中国人对家国的挚爱，领略直击心灵的中国精神。 示例三：推荐《唐诗三百首》。亲爱的留学生朋友们，一定要读一读唐诗！它是中国文学的璀璨明珠，是华夏审美最美的模样。李白的浪漫洒脱、杜甫的沉郁深情、王维的山水意趣，万千气象藏于短短诗句。从自然之美到人间情味，唐诗构筑了中国人的审美底色，让你邂逅最纯粹的中国韵味。 22．例文： 那一刻，星光温暖了前行路 晚风卷着深秋的凉意，掠过操场的栏杆，我攥着满是红叉的数学试卷，指尖几乎要将纸页捏皱。连续三次月考失利，那些复杂的公式、绕人的题型，像一张密不透风的网，将我困在迷茫的暗夜里，连前行的勇气都消磨殆尽。 我避开喧闹的人群，独自坐在操场角落的台阶上，望着天边渐渐沉下的暮色，眼眶一阵发热。不知过了多久，一道温和的身影在我身边坐下，是班主任。她没有提及那张刺眼的试卷，只是轻轻指着头顶的夜空：“你看，今晚的星星虽淡，却也在努力发光呢。” 我抬头望去，墨蓝色的天幕上，点点星光挣脱云层的遮蔽，细碎却坚定地亮着。班主任从口袋里掏出一张便签，上面整整齐齐写着几道错题的思路解析，还有一行小字：“成长从不是一帆风顺，那些跌倒的时刻，都是为了让你看清前行的方向。”她的声音温柔如星光，“一次失利不算什么，重要的是别弄丢了重新出发的勇气。” 那一刻，晚风似乎不再寒凉，班主任掌心的温度透过便签传递过来，那句暖心的指引，像一束星光精准地落在我心里，驱散了积压许久的自卑与迷茫。我忽然明白，成长的旅途本就有暗夜，而那些藏在日常里的温暖，便是照亮前路的光。 她陪着我分析错题，耐心讲解我始终困惑的知识点，直到夜色渐浓。临走时，她拍了拍我的肩膀：“慢慢来，老师陪着你。”望着她离去的背影，再抬头看夜空，那些细碎的星光仿佛愈发明亮，连心底的阴霾都被温柔驱散。 从那以后，我不再畏惧难题，遇到不懂的地方便主动请教，试卷上的红叉渐渐变少，信心也一点点找回。每当我想要放弃时，总会想起那个夜晚，想起班主任的话语与掌心的温度，想起那些在暗夜里闪耀的星光。 原来成长从不是孤军奋战，那些藏在日常里的善意与陪伴，总会在某个关键时刻化作星光。那一刻的温暖，不仅驱散了迷茫的阴霾，更成为我前行路上最坚定的力量，指引着我勇敢奔赴属于自己的光明。 【详解】本题考查命题作文。 1、审题立意：题目中“星光”并非真实星光，而是比喻日常中的善意、陪伴、指引等温暖力量；“那一刻”限定为具体而短暂的关键瞬间，而非漫长过程；“温暖了前行路”是核心情感落点，强调该瞬间对驱散迷茫、坚定成长脚步的作用。立意围绕“善意与陪伴的力量”展开，核心是：藏在日常里的温暖瞬间，会化作照亮成长暗夜的星光，给予我们冲破困境、勇敢前行的力量，传递感恩与积极向上的成长态度。 2、选材构思：如写成记叙文，可讲述学习迷茫时，师长一句暖心指引带来的触动，让自己重拾奋进的勇气；也可描述困境中陌生人递来的帮助，如雨夜中他人援手修车，那份善意成为支撑自己前行的光；还能刻画与同伴并肩追梦时的默契，在想要放弃的瞬间，同伴的鼓励化作星光，助力自己突破极限。如写成议论文，可列举苏轼被贬后，因亲友陪伴与友人善意坚守初心、笔耕不辍的事例；也可结合山区支教老师的陪伴，为留守儿童点亮求学之路的现实案例；还能引用古人“赠人玫瑰，手有余香”的理念，阐述善意与陪伴作为“星光”，对个人成长、社会温暖的重要意义，深入论证其如何为前行之路注入持久力量。 学科网（北京）股份有限公司 $