3.第六课 第2框 按劳分配为主体、多种分配方式并存-【木牍中考•名师教案】2025-2026学年新教材八年级下册道德与法治（统编版·新教材）

该教案聚焦按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，涵盖内容、确立依据及分配方式区分。通过漫画观察提问收入分配调整意义，连接共同富裕与中国式现代化，引出制度运行与公平效率的探究，搭建现实到理论的学习支架。 特色是以生活案例（小琪亲人收入、该县共同富裕实践）为载体，通过“生活观察”“探究与分享”活动，培养区分分配方式的能力。紧扣政治认同（增强制度自信）和责任意识（社会责任感），采用案例教学与实践活动（家庭收入调查），助学生理解制度意义，为教师提供直观教学资源，提升课堂实效。

第2框　按劳分配为主体、多种分配方式并存 ◇教学目标◇ 1.使学生掌握我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度内容及其确立依据。 2.培养学生区分按劳分配与生产要素参与分配的能力,理解社会保障收入的重要性。 3.引导学生认同现行分配制度对实现共同富裕的意义,增强制度自信和社会责任感。 ◇教学重难点◇ 教学重点 按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度内容,实行分配制度的原因。 教学难点 实行分配制度的原因。 ◇教学过程◇ 导入新课 观察漫画,思考: 漫画中调整收入分配有何重要意义? 提示:为实现共同富裕和中国式现代化提供坚实的公平保障与发展动力。 教师过渡:分配制度对国家发展有重要作用。那么,这一制度具体如何运行?它怎样体现公平与效率?现在,就让我们共同深入今天的新课,揭开“按劳分配为主体、多种分配方式并存”这一制度的内涵与意义。 新课讲授 1.阅读教材P61~62“生活观察”,思考: 小琪几位亲人的收入分别是按哪种分配方式取得的? 提示:爸爸的工资和奖金属于按劳分配;妈妈的技术入股分红属于按生产要素分配(技术要素);叔叔的家庭农场收入属于按生产要素分配;舅舅的低保收入属于社会保障收入。 教师小结我国在社会主义初级阶段,坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。按劳分配是由生产资料公有制决定的。它的基本内容和要求是:有劳动能力的社会成员必须参加劳动;在作了必要的扣除后,以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配,多劳多得,少劳少得。在现阶段,要着重保护劳动所得,增加劳动者劳动报酬。 在我国,除了按劳分配,还存在其他分配方式,让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与收入分配。此外,在一定条件下,人们可以取得社会保障收入,获得社会公益事业的帮助。 2.阅读教材P62“探究与分享”,思考: 结合材料,分析该县是如何促进共同富裕的。 提示:该县通过“公司+村集体+农户”模式,盘活闲置资源,让村民获得劳务收入,村集体获得产值分红,实现了企业、村集体和农户多方共赢,有效促进了收入增加和区域协调发展,是推动共同富裕的生动实践。 教师小结分配制度是促进共同富裕的基础性制度。要推动共同富裕,必须进一步完善我国的分配制度,让全体人民在共建共享发展中有更多获得感,让更多的发展成果惠及广大群众。 　　本节课我们系统学习了我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,明确了按劳分配的基本内容和要求,了解了资本、技术、管理等生产要素参与分配的形式,以及社会保障收入。这一制度既体现社会公平正义,又激发各类要素活力,是实现共同富裕的重要保障。 ◇板书设计◇ 按劳分配为主体、多种分配方式并存 ◇教学反思◇ 本节课学生对分配制度框架掌握较好,但对“按劳分配与共同富裕的联系”理解不足,且生产要素分配形式区分不清。后续教学需引入企业薪酬、技术入股等生活案例,搭建理论与现实的连接;设计“家庭收入调查”实践活动,让学生在实操中感知不同分配方式特点,深化对完善分配制度价值的认知。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $