山西晋中市榆次区2025-2026学年第一学期学业水平质量监测九年级语文卷

姓 名 准考证号 2025-2026学年第 一学期学业水平质量监测题（卷） 九年级语文 【温馨提示】 1.试题共8页，计16题：总分值120分：答题时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的信息填写在试卷和答题卡的相应位置。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 一、古典之美(26分) (一) 1.九年级开展“品文人情志”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文 原句填写在横线上。 (10分) “溪云初起日沉阁， ① ”，楼头观景，流露家国忧思。 (许浑《咸阳城东楼》) 家 ② ③”，先忧后乐，尽显济世胸襟。 (范仲淹《岳阳楼记》) ④ 湘水无情吊岂知”，凭吊先贤，难掩愤懑之情。 云志 (刘长卿《长沙过贾谊宅》) ⑤ ⑥ ”，直挂云帆，彰显凌云之志。 (李白《行路难》（其一）) “人知从太守游而乐， ① ”，乐民之乐，深藏政治襟怀。 山 (欧阳修《醉翁亭记》) ⑧ 更有痴似相公者”，痴守湖雪，暗蕴故国深情。 寄深 (张岱《湖心亭看雪》) “但愿人长久， ⑨ ”，祈愿团圆，饱含美好祝愿。 (苏轼《水调歌头》<明月几时有>) “蓬山此去无多路， ① ”，青鸟传信，抒写深情牵挂。 (李商隐《无题》) 品古人笔墨，情志万千；悟经典韵味，意趣无穷。 2.请赏读下面这幅书法作品，把横线处空缺的内容补充完整。 (2分) 病次 青 鉴文人风骨这幅书法作品的内容出自刘禹锡的《酬乐 海 天扬州初逢席上见赠》，诗人以“沉舟”“病树”自 比，流露了历经坎坷的复杂心绪，又以“千帆过”“万 李 帆 木春”的壮阔意象，表现出 的精神。 九年级语文第1页（共8页) （二) 班级开展“探文人雅趣”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第3-7题。 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美， 望之蔚然而深秀者，琅琊也。山 行六七里，浙闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼 然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓 也。太守与容来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之 意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 (节选自《醉翁亭记》） 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣， 余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沅砀，天与云与山与水， 上下一白，湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三 粒而已。 (节选自《湖心亭看雪》 ) 3.请解释下面句中加点词的意思。 (2分) (1)望之蔚然而深秀者 蔚然： (2)余孥一小舟 拏： 4.请用现代汉语翻译下面的句子。 (3分) (1)山水之乐，得之心而寓之酒也。 翻译： (2)雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译： ,天和云和山和水，自上而下白茫茫一片。 5.中国古典散文写景讲究“步步生境”。【甲】文从“环滁皆山”层层聚焦至 “醉翁亭”， 【乙】文则从“上下一白”收缩至“舟中人两三粒”。这两种 “由面到点”的写法在营造意境上各有妙处，请仿照示例简要分析【乙】文。 (4分) 示例：甲文以“环滁皆山”总起，渐次推出“西南诸峰、琅琊山、酿泉”， 最后定格在“醉翁亭”，逐层拉进视角，给人以移步换景、身临其境、耳目一 新之感。 【丙】 子狱居山阴。夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨、咏左 思《招隐诗》，息忆戴安道”。时，戴在刻°，即便夜乘小船就之，经宿方至， 造门不前而返。人问其故，王日：“吾本乘兴而来，兴尽而返，何必见戴？， 《选自刘义庆《雪夜访戴》) 【注释】①王子猷：王藏之的儿子，任性放达，仕至黄待郎：东宫归隐。 、书)×。，，小6之目華田共工会月米单米、。■土 今浙江省嵊县，有剡溪，为曹娥江上游。 九年级语文第2页（共8页） 6,请根据表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 (2分) 文言语句 方法提示 释义 即便夜乘小船就之 【查阅字典】①赴，前往：②完 (1)（只填序号) 成：③接近， 靠近：④从事。 造门不前而返 【关联成语】登峰造极 (2) 7张岱“独往赏雪”，王子猷“雪夜访戴”。请结合自己的生活体验，谈谈你 对这种生活态度的理解。 (3分) 二、 文学之约(28分) (-) 班级组织“铸君子风骨”学习活动。请阅读下面材料并完成第8-10题。 【甲】 【乙】 观字知意，品自强之魂。“强 央广网“银发榜样”夏伯渝的故事， (qig)”的字形，从弓，弘声，本是对“生命不息，攀登不止”的生动诠 义为弓硬，引申为力量大、健壮，又释。26岁时，他因攀登珠峰让出睡袋而 衍生出“不屈服、不懈怠”的内涵。失去双脚，却术做自暴自弃的懦夫，也 “息”从心，自声，有“呼吸、停止”未熄灭登顶的梦想。③他每日负重训 之意，“不息”便是永不停歌。①遵练骑行登山即便后来身患癌症，但 远流长的汉字，因为镌刻着中华君子是依旧咬牙坚拉。④从5岁起，他四 “自强不息”的精神内核，所以凭些次冲顶珠生，遇雪崩，遭地度，垦屡因 ×Tn火相传、生生不息。古往今来，险情止边从未言败。2018年，69岁 凡成大事者，皆恪守自强之训，怀挺的他不仅站上珠峰之题，而且成为中国 志不屈之心，②他们只要以坚韧不拔 “无腿登珠峰”第一人。如今76岁的 的意志在困境中奋勇向前，跨越千难 他，仍向着“7+2”探险计划进发，以 万险，就能成为栋梁之才。 不屈的意志，书写着银发榜样自强不息 的人生华章。 8.【识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 (2分) 火相传 恪守 9.【正误辨析】甲乙两文划横线句子的关联词运用有误，下列修改意见错误的 一项是（)。 (2分) A①句滥用关联词语，应将“因为…所以”去掉。 B②句误用关联词语，应将“只要…就”改为“只有…才”。 C③句关联词语搭配不当，应将“即便…但是”改为“即便…而且”。 D.④句缺少关联词语，应在“遇雪崩”前面加上“虽”，在“从未言败”前 面加上“却”。 九年级语文第3页（共8页） 10.【创意表达】请根据乙文内容，将夏伯渝的事迹缩写成一段不超过80字的 文字，要求体现自强不息的精神内核。 C(3分) (二) 学校读书社开展“绘英雄本色”整本书阅读活动。请参与并完成第11题。 11.请从以下三类思维导图中任选一类，结合《水浒传》中人物的具体经历， 简单梳理相关情节并对该人物进行评价（如果选类型三可只选一个人物故 事完成作答)。 (6分) 【要·求】内容贴合原著，情节梳理清晰，人物评价合理。 【阅读锦囊】思维导图是梳理《水浒传》的实用工具，可聚焦人物成长轨迹 追踪个体变化，可围绕人物性格对比辨析形象差异，可紧扣主题词整合经 典情节，助力深度阅读。 类型 类型二 类型三 人物成长轨迹图 人物形象对比图 主题词梳理情节图 反对诏安 见道君 燕青 宋江 火并王伦 义释晁盖 风雪山神庙 鲁智深VS 李 刺配沧州 鲁智深 林冲 武松 一误入白虎堂 膏智深 义助施恩 林冲 义救金翠莲 (三) 班级开展“承先烈光辉”主题阅读活动。】 请阅读下面小说并完成第12题。 一碗萝卜汤 刘琳 ①抗美援朝战争期间，师部的张干事到三连蹲点，正赶上连里改善伙食。 ②说是改善，也不过是炊事班在汤里多切了半个萝卜。汤锅冒着热气，战 士们排着队，一个个把塘瓷碗递过去。他们手里攥着各式各样的塘瓷碗，有的 磕掉了瓷，露出暗黄的铁坯。 ③张千事排在队伍末尾。他的目光越过攒动的人头，落在前面一个小战士 身上一那孩子穿的棉军装空荡荡的，袖口卷了三道才露出手腕。他双手捧着 碗，眼睛死死盯着锅里上下翻滚的萝卜片，喉结轻轻滑动。 ④轮到小战士时，老姚舀起一勺清汤。小战士突然抬头，声音细得像风中 蛛丝：“班长…能给片萝卜不？” ⑤老姚的手顿了顿。他什么也没说，手腕一沉，勺子在锅底仔细掠过，精 准地捞起那片最大最厚的萝卜，轻轻放在他碗里。那片萝卜，在清汤里像一弯 小小的月亮。 ⑥小战士的眼睛倏地亮了。他捧着碗快步走到战壕边，靠着冰冷的土壁蹲 下， 却并不急着吃，只是怔怔地看着碗里那片孤零零的萝卜。 ⑦张千事打好饭，走到小战士身边蹲下。“怎么不吃？”他问。 九年级语文第4页（共8页） ⑧小战士抬起头，不好意思地笑了。他指着碗里的萝卜说：“俺娘最爱吃 萝卜。去年这时候，霜降过了，地里的萝卜该收了。俺娘带着俺下地，一型一 垄地拔。她说等冬天，给俺炖萝卜汤喝。” ⑨他顿了顿，声音轻了下来：“后来…俺就跟着部队，来朝鲜了。” 0张干事点点头，他拿起自己的勺子，仲进碗底，捞出仅有的那片萝卜， 轻轻放进对面的碗里。 ①“吃吧，”他说，“趁热。” 小战士愣住了。他看着碗里突然多出来的那片“月亮”，眼图微微发红， 随即咧开嘴笑了，露出两颗虎牙。他小心翼翼地夹起一片，放进嘴里，细细地 嚼着。 图“甜不？”张千事问。 四“甜！”小战士用力，点头，“跟俺娘种的一个味儿！”他的笑容在硝烟 熏染的空气中，千净得让人心疼。 ⑤就在这时一 ⑥“嘘—咻—！”凄厉的破空声撕裂了短暂的宁静。 ①“准备战斗！” ®小战士“噌”地弹起来。却不忘先将那只碗，稳稳地、端正地放在旁边 门口隐蔽的土台上，这才抓起墙边的步枪，像头敏捷的小豹子，冲进硝烟初起 的战壕。 ⑨张干事望着他消失的背影，又看向土台上那只孤零零的碗。他的心像被 什么攥紧了。 ⑩那天晚上的战斗异常惨烈。美军轰炸机来了三趟，燃烧弹将阵地烧成火 海。三连守住了，但伤亡了十多个战士。 ②天亮时，阵地上只有风声鸣咽。张千事在残破的战壕里寻找着那个年少 的身影。炊事班长老姚红着眼睛告诉他：“刘满仓…烟台兵，昨晚抱着爆破 筒，冲进坦克底下…没了。” ②很多年后，张干事已经离休了。冬天家里炖萝卜汤的时候，他总会想起 那个捧着碗要萝卜片的小战士，想起他说的“俺娘最爱吃萝卜”。 ⑧3热气腾腾的萝卜汤端上桌，儿女们都说好吃。老张舀起一勺，慢慢送进嘴里。 ☑“甜不？”孙女问。他点点头，没有说话。 ②⑤汤是甜的，跟当年那个小战士说的一样甜。 （选自《解放军报》2025年11月13日，有删改) 12.(1)改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等， 进行“再创作”。请你从张干事或小战士中任选一个为叙述视角，简要 改写文本，讲清故事的来龙去脉。 (5分) 支架：先读懂文本，再确定叙述视角，以选定视角梳理并简要概述情节。 (2)下面两句话从不同角度对《一碗萝卜汤》做了点评，·请你任选一句，围 绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 (10分) ·细微处见品格，言行间立丰碑。 ·一片萝卜承思念，一腔热血报家国。 九年级语文第5页（共8页) 三、现实之思（26分) (一) 在辩成长锋芒”系列活动中，“逆境是否有利于人成长”辩论会如火如 茶地在班级展开。下面是双方辩词，请参与并完成第13-14题。 正方：逆境有利于人成长 我方认为，逆境能够锤炼人的意志，激发潜在能力，是推动个人成长的重 零力量。从历史来看，司马迁遭连尼运而著《史记》，勾践卧薪尝胆终复国， 他们都在逆境中实现了精神的升华与事业的突破。因此，逆境不仅难以避免， 更是促人成熟、助人成长的有效途径。 反方：逆境不利于人成长 感谢正方同学的现成。我方认为，逆境不利于人成长，它往往带来的不是 锤炼，而是不可控的损耗与阻碍。 首先，从论点基础上看，对方认为“逆境能够锤炼意志”，这忽视了逆境 对上的根本性伤害。长期或严重的逆境如贫因、创伤、特续高压一更容 易导致焦虑、抑郁、习得性无助，甚至摧毁一个人的自信与动力。其次，对方 所举的历史案例，实际上是一种“幸存者偏差”。司马迁、勾践等是个别极瑞 例子，历史上更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。以少数成功案例论证 “逆境有利”，既忽略了沉默的大多数，也忽略了他们成功背后往往存在的特 殊支持与机遇。最后，从论证逻辑来看，对方混淆了“经历逆境”与“因此成 长”之间的因果关系。有人在逆境中成长，往往并非因为逆境本身，而是因为 其自身原本具备的韧性、外界的支持，或是在逆境后获得的反思与资源。把成 长归功于逆境，无异于将伤口视为荣耀的来源，这在逻辑与情感上均难以令人 信服。 综上，我方坚持认为，逆境本质上不利于人的健康成长。承认逆境的不利， 恰恰是为了更负责地构建让所有人都能茁壮成长的土壤。 13.辩词首先要确立自己的观点。作为正方辩手，请你为你方辩词补充一个事 实论据，使得你方观点更鲜明突出。 (4分) 14.二组同学在观赛后讨论“如何反驳对方观点”，请结合反方辩词，完成组 长发言。 (6分) 反驳对方观点首先要针对对方观，点。反方辩词指出正方观，点 “忽视了逆境对人的根本性伤害。” 小雨 反驳对方观，点还可以针对对方论据。反方辩词指出“司马迁、勾 践等是个别极端例子，更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。” 小文 你们的发言我听懂了。组长，你认为应该如何反驳对方观，点？我们 是否还可以针对对方的论证逻辑，你能不能结合选文内容具体谈一谈？ 大家的发言都很精彩，现在我来解答小美的疑惑并总结反驳对方 观，点的注意事项： 组长 九年级语文第6页（共8页) (二) 学校开展“担守护之责”主题教有活动。请阅读下面材料并完成第15题。 【数字重生：让文物“活”在指尖】 数字化技术（如3D建糢、虚拟现实、高清米集等）正在重塑文物保护与 传承的方式。它不仅能将脆弱易损的壁画、彩塑、古建筑进行高精度数字存档， 实现“永久保存”，还能通过虚拟复原、互动展示等形式，让观众跨越时空， “沉浸式”感受文化遗产的魅力。教字技术已成为文物“抢救性保护”与“创 新性传承”的重要支撑。 【山西实践：从云冈到晋祠的数字足迹】 近年来，山西大力推进文物数字化保护工程： 云冈石窟：利用三维激光扫描 晋祠圣母殿彩塑：利用高清数 技术，对第12窟“音乐窟” 字采集，建立了精准的数字档 进行了毫米级数据采集，并借 素，永久记录其色彩与形态， 助30D打印技术成功实现1：1 为修复与研究提供依据。 复原，使这一瑰宝得以走出山 西，在全国多地巡展。 山西青铜博物馆：2025年举办 “臻藏晋显”数字化成果展， 展示全省百余处古建、壁画的 数字重生历程。 线上博物馆：全省搭建“云游 山西”智老文旅平台，上线VR 治市 实景博物馆，让云冈石窟、应 县木塔、平遥古城、五台山佛 城 光寺等标志性遗产在云端“触 手可及”。 【文明守护：亲手玩转数字文保新体验】 山西文物数字化互动体验活动，专为动手爱好者打造了一系列趣味实践项 目。你可以拿起便携式高清成像仪，为文创馆里的文物复刻品拍摄细节，生成 专属的“数字身份卡”，标注自己发现的纹理特点；也能在研学工坊使用简易 建模软件，为虚拟文物设计防潮、防氧化的“数字防护方案”，模拟不同环境 下文物的保存状态；还能参与“数字文物故事”创作，给采集到的文物数据配 上解说文案，生成可分享的短视频，一键上传到“云游山西”平台的研学专区， 让更多人看到你的文保创意。 15.以上是同学们整理的材料，请你认真研读并完成下面任务。 ()班级群里，小晋转发了【数字重生：让文物“活”在指尖】的内容并提 问。请你根据该材料帮他解答。 (2分) 小晋：看了材料还是有点抽象，数字技术保护文物到底比传统方式强在哪 呀？谁能简单概括几个优势？ 九年级语文第7页（共8页） (2②)山西博物院正在为“数字文物体验展”征集宜传文案。下面是一幅展览 宜传画的初稿，请你为其配写一段解说词。 (6分) 写作提示：①有条理地说明画面内容，阐释其与“数字守护文明”主题的 关联：②不少于80字。 小贴士： VR眼镜通过虚拟现实 技术，让使用者身临其境地 进入三维数字文博场景，实 现“云端”触摸文物、走进 古建等沉浸体验，是数字技 术让文物“活起来”的重要 载体。 (3)你的省外好友小秦在社交平台发了如下帖子。 刷到山西用数字技术复原云冈石窟的新闻，太酷了！我一直对 文物保护和科技结合感兴趣，不知道能不能去山西实地看看、甚至 体验一下？求本地小伙伴指路！ 一小秦 作为山西的一名中学生，请你回帖，欢迎小秦来山西体验“数字文保研 学之旅”。 (8分) 写作提示：①结合三则材料：②不少于100字。 四、心灵之旅(40分，含书写3分) 16.寻成长印迹 成长的轨迹里，总有一些瞬间留下深刻印记：或许是一次尝试打破了怯懦， 或许是一场对话重塑了认知，或许是一份坚守让我们读懂了责任…这些经历 如同星子，照亮前行的路，也让我们在思考中明晰成长的意义，在行动中塑造 更好的自己。 上面材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一 个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：《 打开了我的心门》 题目二：《成长的底色》 写作提示：①选择恰当的文体进行写作；②避开真实人名、地名、校名： ③书写规范，卷面整洁。 九年级语文第8页（共8页)